這是詩詞曲五首板書，是優(yōu)秀的九年級(jí)下冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

詩詞曲五首板書第1篇

教學(xué)目標(biāo)

古代詩詞曲五首教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國古代文化的興趣。

　　2．體會(huì)詩歌所描繪的意境。

　　3．體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。

　　4．了解我國古代詩歌在體裁上形式上的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1．體會(huì)詩歌所描繪的意境。

　　2．體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。

　　3．了解我國古代詩歌在體裁上的特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．布置學(xué)生探究古代詩歌的分類常識(shí)，詩、詞、曲的特點(diǎn)。

　　2．了解各位詩人的生平。

　　設(shè)計(jì)思路

　　本課教學(xué)，以誦讀為主。這五首詩詞曲，都是中國文學(xué)史上著名的作品，也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生背誦的篇目。因此，教學(xué)本課，首先應(yīng)在熟讀的基礎(chǔ)上，落實(shí)背誦的要求。在讀、背的過程中，讓學(xué)生完成默寫的練習(xí)。通過默寫，使學(xué)生更熟練地識(shí)記這五首詩詞曲。基本上是按照“讀——品——背”的順序進(jìn)行，精講多讀，以讀帶品。 品讀時(shí)，要求讀出作品的節(jié)奏韻味，把握作品的感情基調(diào)，讀出詩人所表達(dá)的內(nèi)在感情。如《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》中的無限辛酸、憤懣不平以及堅(jiān)定信念和樂觀精神，《赤壁》中流露出的抑郁不平之氣，《過零丁洋》中的憂國之痛和愿死國難的滿懷豪情，《水調(diào)歌頭》中的纏綿悱惻與樂觀曠達(dá)，《山坡羊潼關(guān)懷古》中對(duì)國計(jì)民生的憂慮等。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、引入

　　詩歌是最高的語言藝術(shù)。詩歌常常用最精練的語言來展示世界的萬千氣象，形象而含蓄地抒發(fā)復(fù)雜的思想感情。今天我們要來學(xué)習(xí)的五首詩詞曲都是名家作品，這些作品通過精練的語言要表達(dá)怎樣的內(nèi)涵呢?現(xiàn)在就請同學(xué)們和我一起走進(jìn)詩歌優(yōu)美的意境，來品味我國古代詩歌的藝術(shù)魅力吧!二、研習(xí)詩歌

　　(一)《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》。

　　1．朗讀《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》，注意讀出節(jié)奏、感情。

　　2．作家作品簡介。

　　這首詩選自《全唐詩》，作者劉禹錫(772—846)，字夢得，洛陽(現(xiàn)河南省洛陽)人，唐代詩人。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚(yáng)州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈(zèng)劉二十八使君》，對(duì)劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。酬，答詩。使君，是對(duì)刺史的稱呼。

　　3．師生共同讀品詩句。

　　巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

　　詩人在二十余年的貶謫生活中，多次遷徙邊遠(yuǎn)地區(qū)，這里用“巴山楚水”泛指朗州、連州、夔州、和州等邊遠(yuǎn)地區(qū)。

　　懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

　　“聞笛賦”指西晉向秀所作的《思舊賦》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當(dāng)時(shí)掌握政權(quán)的司馬氏集團(tuán)而被殺。一次向秀經(jīng)過亡友嵇康的舊居，聽見鄰人吹笛，不勝悲嘆，于是寫了《思舊賦》。意思為想起當(dāng)年因政治改革失敗被殺被貶的朋友，不勝懷念。“爛柯人”指晉人王質(zhì)。據(jù)《述異記》，王質(zhì)人山砍柴，看見兩個(gè)童子下棋，便停下來觀看。等到棋局終了，手中的斧炳已朽爛。回到村里，才知道已過了一百年。此處作者以王質(zhì)自比，寫自己被貶離京雖然只有二十余年，但心里卻有隔世之感。這兩句活用典故抒發(fā)自己長期被貶的心境。

　　沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

　　“沉舟”“病樹”為詩人自喻。這兩句針對(duì)白居易贈(zèng)詩中“舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎”兩句而發(fā)。白詩的意思是您是個(gè)這么有才能的人長期被貶邊遠(yuǎn)地區(qū)。寂寞地閑望山水風(fēng)光，而朝廷的重要官職將由誰來承擔(dān)呢?而劉詩答的意思是雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。

　　今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。

　　今日在酒宴上聽到您(指自居易)詩歌《醉贈(zèng)劉二十八使君》，真是高山流水遇知音，我喝著酒聽著歌不禁覺得精神振作。

　　本詩是劉禹錫回贈(zèng)自居易的詩作，詩中曲折地表達(dá)了詩人遭受政敵打擊，長期遠(yuǎn)貶異地的憤慨不平心境。其中“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯(lián)是富有形象而含意深刻的名句。

　　4．齊讀這首詩。

　　(二)《赤壁》。

　　1．指名朗讀《赤壁》。

　　2．思考探究：

　　(1)《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?

　　要點(diǎn)提示：這一把折戟與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系，很自然地引起后文對(duì)歷史的詠嘆。

　　這兩句的作用主要不在于作為詩的引導(dǎo)，它本身也蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的意念活動(dòng)。沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會(huì)被無情的時(shí)光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會(huì)被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。從而為下文鋪墊。

　　(2)全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情7 ．

　　要點(diǎn)提示：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為，顯示出一種逼人的英氣。

　　3．齊讀背誦這首詩。

　　(三)《過零丁洋》。

　　1．指名朗讀《過零丁洋》。

　　2．四人一小組，思考探究：

　　(1)這首七言律詩首聯(lián)寫了個(gè)人和國家的哪幾件大事?

　　(2)頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系?都運(yùn)用了什么修辭手法?

　　(3)頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請談?wù)動(dòng)心膬蓪雍x。

　　(4)尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

　　(5)請同學(xué)們談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的.事例。

　　要點(diǎn)提示：

　　(1)一是在他21歲時(shí)，因科舉走人仕途；二是在國家危急存亡的關(guān)頭，起兵勤王抗元。

　　(2)國家山河分裂，局勢危急，個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安，暗示國家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連。運(yùn)用了比喻的修辭手法。

　　(3)一是兩個(gè)地名，另一層意思是寫出了形勢的險(xiǎn)惡和境況的危苦。

　　(4)表明詩人舍身取義，以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。

　　(5)如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學(xué)生能談多少談多少，不宜作統(tǒng)一要求。)

　　3．齊讀這首詩。三、布置作業(yè)

　　1．背誦今天所學(xué)的三首古詩。

　　2．品析下面的詩句。

　　(1)沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

　　(2)東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

　　(3)人生自古誰無死?留取丹心照汗青。

詩詞曲五首板書第2篇

　一、檢查作業(yè)

　　全班集體或指名背誦前三首詩。二、研讀作品

　　(一)《水調(diào)歌頭》。

　　1．學(xué)生試讀，老師示讀，學(xué)生再朗讀，注意重點(diǎn)字的讀音及詞義。

　　宮闕(que4) 綺戶(qi3) 嬋娟(chan2)

　　2．解題。

　　先看《水調(diào)歌頭》四字，它是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等。接著讀序言，問：它有哪句話告訴了我們這首詩的題旨和信息?——對(duì)，“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時(shí)間和目的。那么農(nóng)歷中秋大家吃什么有什么寓意呀?——團(tuán)圓。要點(diǎn)提示：當(dāng)時(shí)子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南，兄弟七年沒有見面了。

　　3．師生共同品讀這首詞。

　　(1)閱讀講析詞上片。詞人以拿酒問月開端：明月什么時(shí)候就有了?‘天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風(fēng)飛往月官去，可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說中的仙女相比，表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。(說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)

　　上片大意：敘述作者身世感慨和矛盾心理。

　　(2)閱讀講析詞下片。先是講自己徹夜難眠：月影移動(dòng)，轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。這樣寫的目的是——承上啟下，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個(gè)主題上了。接著問月：為什么偏偏在人們分離時(shí)團(tuán)圓呢? ‘

　　提問：

　　①什么語氣?

　　要點(diǎn)提示：反詰埋怨。

　　②懷念誰?

　　要點(diǎn)提示：弟弟子由。

　　接著由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完美無缺的。

　　③提問：用什么語氣、態(tài)度?

　　要點(diǎn)提示：對(duì)離人的同情撫慰，更是賦予哲理，表現(xiàn)詩人曠達(dá)的心胸和情懷。

　　最后用月光的普照表達(dá)對(duì)天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。

　　④提問：這樣的名句體現(xiàn)作者怎樣的思想?

　　要點(diǎn)提示：深摯崇高的思想境界，美好的祝福。

　　下片大意：抒發(fā)對(duì)弟弟的懷念之情。

　　(二)《山坡羊潼關(guān)懷古》。

　　1．揭示課題：簡單了解曲是詩詞以外的另一種文學(xué)作品。

　　2．在中國古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨(dú)立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個(gè)單位，叫做帶過曲。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標(biāo)有題目的小令。

　　3．教師范讀，學(xué)生自由散讀一次后齊讀，教師發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行糾正。

　　4．教師簡要講解。

　　作者這時(shí)正行進(jìn)在潼關(guān)的路上，峰巒、波濤都是親眼見到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快(意躊躇)的原因是：災(zāi)難頻繁，百姓受苦。

　　5．思考探究。

　　(1)這首曲劃分為幾個(gè)層次? 。

　　(2)這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(結(jié)合后兩句來理解。)

　　(3)你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。

　　4．蘇軾(1037—1101)，北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山(今屬四川)人。蘇洵子。嘉佑進(jìn)士。神宗時(shí)曾任祠部員外郎，因反對(duì)王安石新法而求外職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時(shí)任翰林學(xué)士，曾出知杭州、穎州等，官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。北還后第二年病死常州。南宋時(shí)追謚文忠。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩、詞、文、書、畫、文藝?yán)碚摼歇?dú)到成就。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。少數(shù)詩篇也能反映民間疾苦，指責(zé)統(tǒng)治者的奢侈驕縱。其詞于風(fēng)格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對(duì)后代很有影響。有《東坡樂府》。

　　5．張養(yǎng)浩(1270—1329)，字希孟，號(hào)云莊，濟(jì)南人，元代著名散曲家。曾任監(jiān)察御史，因批評(píng)時(shí)政而免官，復(fù)官至禮部尚書，又辭官隱居濟(jì)南云莊，天歷二年(1329年)，征拜陜西行臺(tái)中丞，到官四月病卒。張養(yǎng)浩自幼好學(xué)，上自儒家經(jīng)典，下至諸子百家，唐詩、宋詞、筆記小說，無所不讀，又詩賦、文章無所不能，尤長于散曲。他隱居濟(jì)南云莊8年期間，登華不注，游大明湖，覽龍洞，賞泉水，“寄傲山林，縱情詩酒”，創(chuàng)作了大量詩文散曲。其作品流傳下來的有散曲小令160多首，詩近400首，各類文近百篇。二、白居易醉贈(zèng)劉二十八使君》

　　為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。

　　詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。

　　舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨(dú)磋跎。

　　亦知合被才名折，二十三年折太多。

詩詞曲五首板書第3篇

【教學(xué)建議】

　　學(xué)習(xí)古代詩詞曲應(yīng)該根據(jù)其特點(diǎn)，首先應(yīng)以誦讀為主。應(yīng)讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，落實(shí)背誦要求。讀的過程中，教師要采用變換讀的方式進(jìn)行教學(xué)，以防學(xué)生產(chǎn)生枯燥感。落實(shí)背誦要求，要讓學(xué)生完成默寫訓(xùn)練，以使學(xué)生切實(shí)識(shí)記。在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品讀、鑒賞。品讀就是要求讀出作品的節(jié)奏韻味，讀出詩人所表達(dá)的內(nèi)在感情。鑒賞，就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)名篇佳句進(jìn)行賞析，領(lǐng)悟其精妙。要注意從整體上鑒賞作品的優(yōu)美意境和詩人的思想感情，不要過細(xì)分析，以免破壞其完整的特點(diǎn)。

　　本課教學(xué)可用2課時(shí)。

　　【教案設(shè)計(jì)】

　　第一課時(shí)

　　一、引入

　　詩歌是我國古代文學(xué)中的瑰寶，特別是唐詩、宋詞、元曲更標(biāo)志著我國古代文學(xué)的輝煌。今天我們要來學(xué)習(xí)的這五首詩詞曲都是名家作品，千百年了膾炙人口。通過學(xué)習(xí)和吟誦，能得到美的熏陶，提高文化品位。現(xiàn)在就請同學(xué)們和我一起走進(jìn)詩歌優(yōu)美的意境，來品味我國古代詩歌的藝術(shù)魅力吧!

　　二、賞析

　　〖《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》

　　1、范讀。聽錄音讀或教師范讀，也可讓朗讀水平高的同學(xué)讀。

　　2、朗讀，注意讀出節(jié)奏、感情。

　　3、師生共同讀品詩句。

　　⑴ 教師導(dǎo)學(xué)：這是一首贈(zèng)答詩，選自《全唐詩》，作者劉禹錫(772～846)，字夢得，洛陽(現(xiàn)河南省洛陽)人，唐代詩人。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。二十三年(實(shí)則二十二年)后，唐敬宗寶歷二年 (826)，劉禹錫被罷去和州刺史，應(yīng)詔京師，途經(jīng)揚(yáng)州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈(zèng)劉二十八使君》，對(duì)劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。酬，答詩。使君，是對(duì)刺史的稱呼。

　　⑵ 理解詩意：參照注釋理解詩歌內(nèi)容。

　　⑶ 品評(píng)全詩，可按以下問題進(jìn)行賞析：

　　① 首聯(lián)交代了什么?“凄涼地”“棄置身”表露了詩人什么樣的.心情?

　　② 頷聯(lián)在表現(xiàn)手法上有什么特點(diǎn)?描寫了怎樣的現(xiàn)狀?體會(huì)作者此時(shí)此刻的心情。

　　③ 頸聯(lián)寫的是什么意思?表現(xiàn)了詩人怎樣的境界?

　　④ 結(jié)合詩題，談?wù)勎猜?lián)的用意?

　　參考答案：

　　① 詩人在二十余年的貶謫生活中，多次遷徙邊遠(yuǎn)地區(qū)。心情痛苦而又寂寞。

　　② 用“聞笛賦”和“爛柯人”典故，描寫了自己被貶二十余年老友已逝，人事俱非，恍如隔世的景況，抒發(fā)自己對(duì)老友的懷念和無限悲痛惆悵之情。

　　③ 這兩句用“沉舟”“病樹”比喻自己，抒發(fā)詩人的身世之感。這兩句針對(duì)白居易贈(zèng)詩中“舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎”兩句而發(fā)。白詩的意思是您是個(gè)這么有才能的人長期被貶邊遠(yuǎn)地區(qū)。寂寞地閑望山水風(fēng)光，而朝廷的重要官職將由誰來承擔(dān)呢 ?而劉詩答的意思是雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。但這兩句詩客觀上包含著事物新陳代謝的哲理，使詩句具有了普遍意義。

　　④ 點(diǎn)明酬贈(zèng)之意，答謝友人并與之共勉，表現(xiàn)了詩人堅(jiān)定的意志和樂觀的精神。

　　4、齊讀這首詩并背誦。

　　〖《赤壁》

　　1、范讀。(同上)

　　2、朗讀，(同上)

　　3、師生共同讀品詩句。

　　⑴ 教師導(dǎo)學(xué)：這是一首詠史詩。名為詠史，實(shí)是詠懷。學(xué)習(xí)這首詩，要注意詩中杜牧一傳統(tǒng)看法的詩句。

　　⑵ 參照注釋理解詩意。

　　⑶ 思考探究：

　　① 為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?

　　② 詩人怎樣評(píng)價(jià)赤壁之戰(zhàn)的?

　　③ 全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

　　要點(diǎn)提示：

　　① 這一把折戟與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系，很自然地引起后文對(duì)歷史的詠嘆。

　　這兩句的作用主要不在于作為詩的引導(dǎo)，它本身也蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的意念活動(dòng)。沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會(huì)被無情的時(shí)光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會(huì)被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”──三國赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。從而為下文鋪墊。

　　② 不以成敗論英雄，認(rèn)為赤壁之戰(zhàn)的勝利，不過是借助東風(fēng)而已，有很大的偶然性，否則，就會(huì)有相反的結(jié)果。

　　③ 要點(diǎn)提示：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為，顯示出一種逼人的英氣。

　　4、 齊讀背誦這首詩。

　　〖《過零丁洋》

　　1、范讀。(同上)

　　2、朗讀，(同上)

　　3、師生共同讀品詩句。

　　⑴ 教師導(dǎo)學(xué)：這是一首詠志詩。文天祥，狀元出身，官至丞相，封信國公。這首詩文天祥被元軍俘虜次年過零丁洋是所作，元軍統(tǒng)帥張弘范逼他招降宋軍抗戰(zhàn)將領(lǐng)張世杰等人，文天祥遂出次詩以明志節(jié)。

　　⑵ 參照注釋理解詩意。

　　⑶ 四人一小組，思考探究：

　　① 首聯(lián)寫了詩人怎樣的經(jīng)歷?

　　② 頷聯(lián)“風(fēng)飄絮”和“雨打萍”比喻什么?上下兩句有何聯(lián)系?

　　③ 頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”雙層含義是什么?表達(dá)了作者怎樣的感情?

　　④ 尾聯(lián)是千古傳誦的名句，表明了詩人怎樣的氣節(jié)?

　　要點(diǎn)提示：

　　① 一是在他21歲時(shí)，因科舉走人仕途;二是在國家危急存亡的關(guān)頭，起兵勤王抗元，歷時(shí)四年。

　　② “風(fēng)飄絮”比喻國家命運(yùn)慘淡危在旦夕;“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。國家山河分裂，局勢危急，個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安，暗示國家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連。

　　③ 一是兩個(gè)地名，另一層意思是寫出了心情。表達(dá)了對(duì)抗戰(zhàn)局勢的憂恐不安和對(duì)自身處境的自憐、哀怨。

　　④ 表明詩人舍身取義，以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他寧為玉碎不為瓦全的民族氣節(jié)。

　　4、 齊讀這首詩。

　　三、布置作業(yè)

　　1、默寫今天所學(xué)的三首古詩。

　　2、品析下面的詩句。

　　⑴ 沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

　　⑵ 東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

　　⑶ 人生自古誰無死?留取丹心照汗青。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查作業(yè)

　　全班集體或指名背誦前三首詩。

　　二、繼續(xù)賞析

　　〖《水調(diào)歌頭》

　　1、學(xué)生試讀，老師示讀，學(xué)生再朗讀，注意重點(diǎn)字的讀音及詞義。

　　宮闕(què) 綺戶(qǐ) 嬋娟 (chán)

　　2、教師導(dǎo)學(xué)：這首詞是詠中秋詞中最著名的一首，前人曾有論：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡費(fèi)。”是千百年來人們傳誦的名作。這首《水調(diào)歌頭》是蘇軾任密州(現(xiàn)在的山東諸城)太守時(shí)所作，當(dāng)時(shí)他政治上失意，又與胞弟七年未能團(tuán)聚。丙辰(北宋神宗熙寧九年即1076年)中秋之夜，他一邊賞月一邊飲酒，直到天亮，于是作了這首詞。

　　3、參照注釋理解詞的意思。

　　4、賞析。

　　明月幾時(shí)有?把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

　　上闋敘述作者身世感慨和矛盾心理。見月而問天，追月而遲疑，在“天上”與“人間”徘徊不定。我們可以感受到詩人對(duì)明月的向往，又感受到了詩人既向往天上又留戀人間的矛盾心理。

　　詞以拿酒問月開端：明月什么時(shí)候就有了?‘天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。 )于是想乘風(fēng)飛往月官去，可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說中的仙女相比，表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。 (說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)

　　轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

　　下闋從矛盾中宕出，抒發(fā)對(duì)弟弟的懷念之情。頭三句實(shí)寫月色照人之形。轉(zhuǎn)、低、照三字寫足月光移動(dòng)之神韻。“無眠”二字始直接涉及中秋人事，“懷”弟之意隱約而出。承上啟下，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個(gè)主題上了。下兩句向月發(fā)問，為什么偏偏在人們分離時(shí)團(tuán)圓呢?

　　懷念誰? 弟弟子由，接著又轉(zhuǎn)為自我安慰，不僅慰己，更是慰人。人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完美無缺的。煞拍兩句用月光的普照唯愿兄弟倆彼此珍重，在遠(yuǎn)別時(shí)光里共賞中秋美好的月色。既是對(duì)兄弟不能團(tuán)聚的安慰，也是對(duì)自己政治失意的安慰，更表達(dá)對(duì)天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光，使詞的境界陡然提升。

　　5、背誦這首詞。

　　〖《山坡羊·潼關(guān)懷古》

　　1、教師講解。

　　曲是詩詞以外的另一種文學(xué)作品。

　　在中國古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲散曲沒有動(dòng)作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨(dú)立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個(gè)單位，叫做帶過曲。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標(biāo)有題目的小令。

　　2、范讀，學(xué)生自由散讀，后齊讀，教師發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行糾正。

　　3、教師導(dǎo)學(xué)。

　　這首曲是作者在潼關(guān)的路上所作。潼關(guān)歷來是兵家必爭之地，本曲就是憑借潼關(guān)懷古

　　4、參照注釋理解曲的意思。

　　5、思考探究。

　　⑴ 這首曲劃分為幾個(gè)層次?

　　⑵ 這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(結(jié)合后兩句來理解。)

　　⑶ 你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。

　　答案要點(diǎn)：

　　⑴ 分三層：一層(前三句)寫潼關(guān)的雄偉氣勢。二層(中間四句)寫作者途經(jīng)潼關(guān)時(shí)的所見所感。三層(后兩句)總寫作者感慨。

　　⑵ 表現(xiàn)了憂慮國計(jì)民生的思想感情。

　　⑶ 只要言之成理即可。

　　6、背誦這首曲。

　　三、布置作業(yè)

　　1、默寫這節(jié)課學(xué)的詞和曲。

　　2、完成課后練習(xí)。

詩詞曲五首板書第4篇

【教學(xué)目標(biāo)】

優(yōu)秀的《詩詞曲五首》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、學(xué)習(xí)并了解詩歌的意境;

　　2、學(xué)習(xí)并了解詩詞曲等詩歌的體裁特點(diǎn);

　　3、熟讀并背誦課文;

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　理解詩歌的意境并熟讀成誦。

　　【教學(xué)過程】

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、新課導(dǎo)入

　　詩歌是我國古代文學(xué)中的瑰寶，特別是唐詩宋詞元曲更標(biāo)志著我國古代文學(xué)的輝煌成就，今天我們學(xué)的五首詩歌都是千百年來膾炙人口的名篇，我們要通過學(xué)習(xí)和吟誦，領(lǐng)會(huì)詩歌的優(yōu)美意境。

　　二、課文賞析

　　1、賞析《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》

　　⑴ 寫作背景：

　　唐敬宗寶歷二年，詩人罷和州刺史，回歸洛陽，途經(jīng)揚(yáng)州，與罷蘇州的刺史白居易相會(huì)，在酒席上，白居易吟詩《醉贈(zèng)二十八使君》相贈(zèng)。在詩中，白居易對(duì)劉禹錫被貶謫的遭遇，表示了同情和不平，于是劉禹錫寫了此詩回贈(zèng)白居易。

　　⑵ 賞析詩歌：

　　⑶ 朗讀課文，思考下列問題：

　　① 首聯(lián)交代了什么?“凄涼地”“棄置身”表露了詩人怎樣的感情?

　　② 頷聯(lián)在表現(xiàn)手法上有什么特點(diǎn)?描寫了怎樣的現(xiàn)狀?表達(dá)了怎樣的感情?

　　③ 頸聯(lián)寫得什么意思，表達(dá)了詩人怎樣的境界?

　　④ 尾聯(lián)又有何用意?

　　分析：

　　首聯(lián)：用被貶謫地的荒涼和時(shí)間的漫長，表達(dá)了作者痛苦、孤寂的心情;

　　頷聯(lián)：用了“聞笛賦”和“爛柯人”兩個(gè)典故，表達(dá)了對(duì)友人的懷念，抒發(fā)了對(duì)歲月流逝，人事變遷的感慨;

　　頸聯(lián)：用比喻的修辭，抒發(fā)了詩人的身世之感，表達(dá)了作者豁達(dá)的心境;

　　尾聯(lián)：點(diǎn)睛之筆，，點(diǎn)明酬答題義，既對(duì)友人的感謝，也和友人共勉，表現(xiàn)了詩人堅(jiān)定的意志和樂觀的精神。

　　2、賞析《赤壁》

　　⑴ 寫作背景：文章寫于杜牧黃州刺史時(shí)。赤壁是東漢獻(xiàn)帝13年，周諭大敗曹操。但杜牧所寫的赤壁并非此處，而是湖北黃崗，所以說杜牧此詩雖為詠史詩，其實(shí)也是借題發(fā)揮。

　　⑵ 朗讀課文，初步感受課文;

　　⑶ 賞析課文：

　　⑷ 思考：

　　① 詩人對(duì)歷史的評(píng)價(jià)因何而起?

　　② 是怎樣評(píng)價(jià)赤壁之戰(zhàn)的?(不以成敗論英雄，認(rèn)為赤壁之戰(zhàn)的勝利，不過是借助東風(fēng)的力量而已，有很大的偶然性，否則就會(huì)有相反的結(jié)果。)

　　③ “二喬”在詩歌中指代什么?這樣寫有什么作用?(“二喬”在文章中代表東吳的命運(yùn)，詩人假設(shè)東吳敗亡，不寫山河破碎，生靈涂炭，而寫“二喬”入魏供使，不僅以小見大地說明戰(zhàn)爭之利害，而且極其耐人尋味，雖是史論，切賦予具體形象，可見詩人創(chuàng)作之高明)

　　④ 前后各兩句在表達(dá)上有什么不同?有什么內(nèi)在聯(lián)系?(敘事──議論)

　　⑸ 指導(dǎo)背誦

　　3、賞析《過零丁洋》

　　⑴ 寫作背景：這是一首詠志詩。文天祥，狀元出身，官至丞相，封信國公，在國家危急存亡之時(shí)，奉朝廷之命至元營議和，被扣，冒險(xiǎn)逃脫，后繼續(xù)黑心戰(zhàn)抗敵，以圖興復(fù)，然兵敗被俘。在獄中雖經(jīng)敵人百般折磨誘降，終以不屈被害。這首詩寫于被俘次年過零丁洋時(shí)，元軍之元帥張弘范逼他招降宋軍抗戰(zhàn)將領(lǐng)張世杰等人，文天祥遂出此詩以明志節(jié)。張弘范見詩”但稱’好人’!好詩，竟不能逼。”

　　⑵ 朗讀感知課文：

　　⑶ 討論思考:

　　① 首聯(lián)回顧了詩人怎樣的經(jīng)歷?

　　② 頜聯(lián)“風(fēng)飄絮”“雨打萍”各比喻了什么?

　　③ 頸聯(lián)兩個(gè)“惶恐”兩個(gè)“零丁”各有什么含義?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　④ 尾聯(lián)表明了詩人怎樣的氣節(jié)?

　　分析：首聯(lián)：回顧詩人經(jīng)歷：詩經(jīng)書入仕途

　　走兵抗元，頻繁戰(zhàn)斗四年

　　頜聯(lián)：寫國家山河破碎，局勢危急，個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安(用比喻修辭)

　　頸聯(lián)：上句追憶當(dāng)年兵敗福建時(shí)，憂念國事的心情，下句寫日前不幸被俘的孤獨(dú)處境。

　　尾聯(lián)：直抒胸臆，表明自己以死明志的決心。

　　小結(jié)：全詩概括了作者一生中的重大事件，融敘事和抒情言志為一爐，慷慨悲涼，感人至深。

　　4、賞析：《水調(diào)歌頭》

　　⑴ 寫作背景：這首詞是蘇軾在任密州大守時(shí)所作。當(dāng)時(shí)他在政治上處境失意，又與胞弟七年未能團(tuán)聚，心情可以想象。但詞中由抑郁傷到超然豁達(dá)的情緒轉(zhuǎn)變，表明了作者積極樂觀的人生態(tài)度。這首詞是詠中秋詞中最著名一首。前人曾有論“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一書，余詞盡廢。”

　　⑵ 討論思考：上片：

　　① 開篇疑問的作用何在?(透出一位政治上失意，處境寂寞的哲人對(duì)宇宙人生的思考)

　　② 理解“歸”、“瓊樓玉宇”(明指月宮暗指朝廷)“不勝寒”(明寫對(duì)月宮氣候想象，暗抒對(duì)朝廷內(nèi)政治斗爭氛圍感受)

　　③ 理解“何似在人間”中的“人間”?(指密州，是雙關(guān)，既與上天呼應(yīng)，又與朝廷相對(duì))

　　小結(jié)：上片寫望月問天，抒發(fā)人生感慨。

　　下片：

　　① “轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。”寫月光的轉(zhuǎn)移、襯出人間離別之苦，寄寓了懷念子女的手足深情。

　　② “人有悲歡離合……此事古難全”表達(dá)了作者怎樣的胸懷(開闊胸懷)

　　③ 最后一句表現(xiàn)了詩人怎樣的思想態(tài)度?(表達(dá)了詩人要與親人共賞人間美景的祝愿，并表現(xiàn)詩人積極樂觀的人生態(tài)度)。

　　小結(jié)：對(duì)月懷人，抒寫離合之情

　　5、賞析《山坡羊·潼關(guān)懷古》

　　⑴ 背景介紹：這首曲是作者在就任陜西行臺(tái)中丞的途中所作。潼關(guān)歷來是兵家必爭之地，因此常有人借以懷古，這首曲借憑吊潼關(guān)古跡表現(xiàn)封建統(tǒng)治與人民的對(duì)立。無論怎樣改朝換代，人民總是過著痛苦生活。

　　⑵ 朗讀課文

　　⑶ 賞析：劃分層次：

　　前三句：寫潼關(guān)的雄偉氣勢

　　中間四句：寫作者路經(jīng)潼關(guān)時(shí)的所見所想

　　后二句：寫作者的感慨

　　⑷ 思考討論：

　　① 第二層中，哪一句讓我們看到由盛轉(zhuǎn)衰過程的真實(shí)寫照(宮闕萬間都作了土)

　　② 最后一句的理解：“興，百姓苦，亡，百姓苦”。

　　分析：一個(gè)朝代興起了，必定大興土木，修建家中的`宮殿從而給人民帶來了巨大的災(zāi)難，一個(gè)朝代滅亡了，在戰(zhàn)爭中遭殃的也是人民。這是對(duì)以往歷史的概括與評(píng)判。

　　⑸ 指導(dǎo)背誦

　　⑹ 小結(jié)：這首曲借憑吊潼關(guān)古跡，表現(xiàn)了一個(gè)歷史的主題：在漫長的封建社會(huì)中，無論怎樣改朝換代，人民依舊過著痛苦生活。

　　請學(xué)生說說對(duì)古代詩歌的了解

　　學(xué)生放聲朗讀課文

　　出示思考題，請學(xué)生討論明確

　　師生明確，形成板書

　　指導(dǎo)背誦，根據(jù)理解和結(jié)構(gòu)層次背誦

　　請學(xué)生當(dāng)堂將相應(yīng)的詩句填寫在黑板板書上

　　請學(xué)生講講“赤壁之戰(zhàn)”的故事

　　請學(xué)生評(píng)價(jià)“赤壁之戰(zhàn)”的戰(zhàn)役

　　小組討論后明確

　　要求學(xué)生根據(jù)理解記憶背誦

　　請學(xué)生說說對(duì)文天祥的了解

　　學(xué)生放聲朗讀課文

　　出示思考題，請學(xué)生小組討論

　　整理課文內(nèi)容并形成板書

　　要求學(xué)生根據(jù)理解記憶背誦

　　說說了解的蘇軾，回憶蘇軾的作品

　　說說對(duì)詞的了解

　　朗讀課文上片并思考

　　四人小組討論，教師明確

　　指導(dǎo)背誦

　　請學(xué)生劃分課文段落層次并概括段意

　　朗讀課文并四人小組討論