這是詩詞曲五首教案及反思，是優(yōu)秀的九年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

詩詞曲五首教案及反思第1篇

【教案設(shè)計(jì)】

　　第一課時

　　一、引入

　　詩歌是我國古代文學(xué)中的瑰寶，特別是唐詩、宋詞、元曲更標(biāo)志著我國古代文學(xué)的輝煌。今天我們要來學(xué)習(xí)的這五首詩詞曲都是名家作品，千百年了膾炙人口。通過學(xué)習(xí)和吟誦，能得到美的熏陶，提高文化品位。現(xiàn)在就請同學(xué)們和我一起走進(jìn)詩歌優(yōu)美的意境，來品味我國古代詩歌的藝術(shù)魅力吧!

　　二、賞析

　　〖《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》

　　1、范讀。聽錄音讀或教師范讀，也可讓朗讀水平高的同學(xué)讀。

　　2、朗讀，注意讀出節(jié)奏、感情。

　　3、師生共同讀品詩句。

　　⑴ 教師導(dǎo)學(xué)：這是一首贈答詩，選自《全唐詩》，作者劉禹錫(772～846)，字夢得，洛陽(現(xiàn)河南省洛陽)人，唐代詩人。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。二十三年(實(shí)則二十二年)后，唐敬宗寶歷二年 (826)，劉禹錫被罷去和州刺史，應(yīng)詔京師，途經(jīng)揚(yáng)州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。酬，答詩。使君，是對刺史的稱呼。

　　⑵ 理解詩意：參照注釋理解詩歌內(nèi)容。

　　⑶ 品評全詩，可按以下問題進(jìn)行賞析：

　　① 首聯(lián)交代了什么?“凄涼地”“棄置身”表露了詩人什么樣的.心情?

　　② 頷聯(lián)在表現(xiàn)手法上有什么特點(diǎn)?描寫了怎樣的現(xiàn)狀?體會作者此時此刻的心情。

　　③ 頸聯(lián)寫的是什么意思?表現(xiàn)了詩人怎樣的境界?

　　④ 結(jié)合詩題，談?wù)勎猜?lián)的用意?

　　參考答案：

　　① 詩人在二十余年的貶謫生活中，多次遷徙邊遠(yuǎn)地區(qū)。心情痛苦而又寂寞。

　　② 用“聞笛賦”和“爛柯人”典故，描寫了自己被貶二十余年老友已逝，人事俱非，恍如隔世的景況，抒發(fā)自己對老友的懷念和無限悲痛惆悵之情。

　　③ 這兩句用“沉舟”“病樹”比喻自己，抒發(fā)詩人的身世之感。這兩句針對白居易贈詩中“舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎”兩句而發(fā)。白詩的意思是您是個這么有才能的人長期被貶邊遠(yuǎn)地區(qū)。寂寞地閑望山水風(fēng)光，而朝廷的重要官職將由誰來承擔(dān)呢 ?而劉詩答的意思是雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。但這兩句詩客觀上包含著事物新陳代謝的哲理，使詩句具有了普遍意義。

　　④ 點(diǎn)明酬贈之意，答謝友人并與之共勉，表現(xiàn)了詩人堅(jiān)定的意志和樂觀的精神。

　　4、齊讀這首詩并背誦。

　　〖《赤壁》

　　1、范讀。(同上)

　　2、朗讀，(同上)

　　3、師生共同讀品詩句。

　　⑴ 教師導(dǎo)學(xué)：這是一首詠史詩。名為詠史，實(shí)是詠懷。學(xué)習(xí)這首詩，要注意詩中杜牧一傳統(tǒng)看法的詩句。

　　⑵ 參照注釋理解詩意。

　　⑶ 思考探究：

　　① 為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?

　　② 詩人怎樣評價赤壁之戰(zhàn)的?

　　③ 全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

　　要點(diǎn)提示：

　　① 這一把折戟與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。

　　這兩句的作用主要不在于作為詩的引導(dǎo)，它本身也蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的意念活動。沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”──三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文鋪墊。

　　② 不以成敗論英雄，認(rèn)為赤壁之戰(zhàn)的勝利，不過是借助東風(fēng)而已，有很大的偶然性，否則，就會有相反的結(jié)果。

　　③ 要點(diǎn)提示：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。

　　4、 齊讀背誦這首詩。

　　〖《過零丁洋》

　　1、范讀。(同上)

　　2、朗讀，(同上)

　　3、師生共同讀品詩句。

　　⑴ 教師導(dǎo)學(xué)：這是一首詠志詩。文天祥，狀元出身，官至丞相，封信國公。這首詩文天祥被元軍俘虜次年過零丁洋是所作，元軍統(tǒng)帥張弘范逼他招降宋軍抗戰(zhàn)將領(lǐng)張世杰等人，文天祥遂出次詩以明志節(jié)。

　　⑵ 參照注釋理解詩意。

　　⑶ 四人一小組，思考探究：

　　① 首聯(lián)寫了詩人怎樣的經(jīng)歷?

　　② 頷聯(lián)“風(fēng)飄絮”和“雨打萍”比喻什么?上下兩句有何聯(lián)系?

　　③ 頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”雙層含義是什么?表達(dá)了作者怎樣的感情?

　　④ 尾聯(lián)是千古傳誦的名句，表明了詩人怎樣的氣節(jié)?

　　要點(diǎn)提示：

　　① 一是在他21歲時，因科舉走人仕途;二是在國家危急存亡的關(guān)頭，起兵勤王抗元，歷時四年。

　　② “風(fēng)飄絮”比喻國家命運(yùn)慘淡危在旦夕;“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。國家山河分裂，局勢危急，個人命運(yùn)也動蕩不安，暗示國家命運(yùn)和個人命運(yùn)緊密相連。

　　③ 一是兩個地名，另一層意思是寫出了心情。表達(dá)了對抗戰(zhàn)局勢的憂恐不安和對自身處境的自憐、哀怨。

　　④ 表明詩人舍身取義，以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他寧為玉碎不為瓦全的民族氣節(jié)。

　　4、 齊讀這首詩。

　　三、布置作業(yè)

　　1、默寫今天所學(xué)的三首古詩。

　　2、品析下面的詩句。

　　⑴ 沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

　　⑵ 東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

　　⑶ 人生自古誰無死?留取丹心照汗青。

　　第二課時

　　一、檢查作業(yè)

　　全班集體或指名背誦前三首詩。

　　二、繼續(xù)賞析

　　〖《水調(diào)歌頭》

　　1、學(xué)生試讀，老師示讀，學(xué)生再朗讀，注意重點(diǎn)字的讀音及詞義。

　　宮闕(què) 綺戶(qǐ) 嬋娟 (chán)

　　2、教師導(dǎo)學(xué)：這首詞是詠中秋詞中最著名的一首，前人曾有論：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡費(fèi)。”是千百年來人們傳誦的名作。這首《水調(diào)歌頭》是蘇軾任密州(現(xiàn)在的山東諸城)太守時所作，當(dāng)時他政治上失意，又與胞弟七年未能團(tuán)聚。丙辰(北宋神宗熙寧九年即1076年)中秋之夜，他一邊賞月一邊飲酒，直到天亮，于是作了這首詞。

　　3、參照注釋理解詞的意思。

　　4、賞析。

　　明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

　　上闋敘述作者身世感慨和矛盾心理。見月而問天，追月而遲疑，在“天上”與“人間”徘徊不定。我們可以感受到詩人對明月的向往，又感受到了詩人既向往天上又留戀人間的矛盾心理。

　　詞以拿酒問月開端：明月什么時候就有了?‘天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。 )于是想乘風(fēng)飛往月官去，可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說中的仙女相比，表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。 (說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)

　　轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

　　下闋從矛盾中宕出，抒發(fā)對弟弟的懷念之情。頭三句實(shí)寫月色照人之形。轉(zhuǎn)、低、照三字寫足月光移動之神韻。“無眠”二字始直接涉及中秋人事，“懷”弟之意隱約而出。承上啟下，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個主題上了。下兩句向月發(fā)問，為什么偏偏在人們分離時團(tuán)圓呢?

　　懷念誰? 弟弟子由，接著又轉(zhuǎn)為自我安慰，不僅慰己，更是慰人。人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完美無缺的。煞拍兩句用月光的普照唯愿兄弟倆彼此珍重，在遠(yuǎn)別時光里共賞中秋美好的月色。既是對兄弟不能團(tuán)聚的安慰，也是對自己政治失意的安慰，更表達(dá)對天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光，使詞的境界陡然提升。

　　5、背誦這首詞。

　　〖《山坡羊·潼關(guān)懷古》

　　1、教師講解。

　　曲是詩詞以外的另一種文學(xué)作品。

　　在中國古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨(dú)立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標(biāo)有題目的小令。

　　2、范讀，學(xué)生自由散讀，后齊讀，教師發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行糾正。

　　3、教師導(dǎo)學(xué)。

　　這首曲是作者在潼關(guān)的路上所作。潼關(guān)歷來是兵家必爭之地，本曲就是憑借潼關(guān)懷古

　　4、參照注釋理解曲的意思。

　　5、思考探究。

　　⑴ 這首曲劃分為幾個層次?

　　⑵ 這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(結(jié)合后兩句來理解。)

　　⑶ 你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。

　　答案要點(diǎn)：

　　⑴ 分三層：一層(前三句)寫潼關(guān)的雄偉氣勢。二層(中間四句)寫作者途經(jīng)潼關(guān)時的所見所感。三層(后兩句)總寫作者感慨。

　　⑵ 表現(xiàn)了憂慮國計(jì)民生的思想感情。

　　⑶ 只要言之成理即可。

　　6、背誦這首曲。

　　三、布置作業(yè)

　　1、默寫這節(jié)課學(xué)的詞和曲。

　　2、完成課后練習(xí)。

詩詞曲五首教案及反思第2篇

一 教學(xué)目的：了解詩歌的主要意思。

二 教學(xué)重難點(diǎn)：體會作者被押放的時候的心情，理解詩歌中高度的概括以及比喻、雙關(guān)等藝術(shù)表現(xiàn)手法。

三 教學(xué)過程：

1 引入：利用多媒體把文天祥的生平展示，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著引入課文的學(xué)習(xí)。

2 學(xué)生自主閱讀文章，然后叫學(xué)生把詩歌的內(nèi)容復(fù)述出來。

3 詞語學(xué)習(xí)：

風(fēng)飄絮：在此形容山河已經(jīng)遭到破壞如同飄散的柳絮一樣。

雨打萍：用來比喻個人的人生道路坎坷不平，就像雨中的浮萍那樣。

零丁：形容孤苦的情狀。

丹心：用來比喻忠心。

汗青：指代歷史史冊。

4 詩歌寫作特點(diǎn)：詩人善于用比喻和巧妙的雙關(guān)語使得全首詩歌情調(diào)悲壯，令人回味令人感嘆不已。

5 詩歌的主要意思：

我的一生充滿了艱辛。這些艱辛開始于一部儒家經(jīng)典。我在兵荒馬亂中度過了四年。破碎的山河就像是在風(fēng)中散飛的柳絮一樣。我漂泊的身世就像是那雨打的浮萍一樣。當(dāng)年曾經(jīng)在惶恐灘頭經(jīng)歷了打敗仗的惶恐，如今又只能在零丁洋里感嘆自己的孤苦伶仃。人生誰不會死？我要讓我的一片丹心在歷史史冊上熠熠生輝。

詩詞曲五首教案及反思第3篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會詩歌所描繪的意境。

　　2、體會詩歌所表達(dá)的思想感情。

　　3、了解我國古代詩歌在體裁和形式上的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、體會詩歌所描繪的意境。

　　2、體會詩歌所表達(dá)的思想感情。

　　3、了解我國古代詩歌在體裁上的特點(diǎn)。

　　課時安排：

　　2課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課：

　　詩歌是最高的語言藝術(shù)。詩歌常常用最精練的語言來展示世界的萬千氣象，形象而含蓄地抒發(fā)復(fù)雜的思想感情。今天我們要來學(xué)習(xí)的五首詩詞曲都是名家作品，這些作品通過精練的語言要表達(dá)怎樣的內(nèi)涵呢？現(xiàn)在就請同學(xué)們和我一起走進(jìn)詩歌優(yōu)美的意境，來品味我國古代詩歌的藝術(shù)魅力吧！

　　二、研習(xí)詩歌：

　　（一）《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》

　　1、朗讀《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》，注意讀出節(jié)奏、感情。

　　2、作家作品簡介。

　　這首詩選自《全唐詩》，作者劉禹錫（772～846），字夢得，洛陽（現(xiàn)河南省洛陽）人，唐代詩人。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。唐敬宗寶歷二年（826），劉禹錫被罷為和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚(yáng)州，遇到白居易。在酒宴上白居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。酬，答詩。使君，是對刺史的稱呼。

　　3、師生共同讀品詩句。

　　巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

　　詩人在二十余年的貶謫生活中，多次遷徙邊遠(yuǎn)地區(qū)，這里用“巴山楚水”泛指朗州、連州、夔州、和州等邊遠(yuǎn)地區(qū)。

　　懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

　　“聞笛賦”指西晉向秀所作的《思舊賦》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當(dāng)時掌握政權(quán)的司馬氏集團(tuán)而被殺。一次向秀經(jīng)過亡友嵇康的舊居，聽見鄰人吹笛，不勝悲嘆，于是寫了《思舊賦》。意思為想起當(dāng)年因政治改革失敗被殺被貶的朋友，不勝懷念。“爛柯人”指晉人王質(zhì)。據(jù)《述異記》，王質(zhì)入山砍柴，看見兩個童子下棋，便停年。此處作下來觀看。等到棋局終了，手中的斧柄已朽爛。回到村里，才知道已過了一百年，作者以王質(zhì)自比，寫自己被貶離京雖然只有二十余年，但心里卻有隔世之感。這兩句用典故抒發(fā)自己長期被貶的心境。

　　沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。“沉舟”“病樹”為詩人自喻。這兩句針對白居易贈詩中“舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎”兩句而發(fā)。白詩的意思是您是個這么有才能的人，長期被貶邊遠(yuǎn)地區(qū)，寂寞地閑望山水風(fēng)光，而朝廷的重要官職將由誰來承擔(dān)呢？而劉詩答的意思是雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜？顯示了詩人開朗的胸懷。

　　今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。

　　今日在酒宴上聽到您（指白居易）詩歌《醉贈劉二十八使君》，真是高山流水遇知音，我喝著酒聽著歌不禁覺得精神振作。

　　本詩是劉禹錫回贈自居易的詩作，詩中曲折地表達(dá)了詩人遭受政敵打擊，長期遠(yuǎn)貶異地的憤慨不平心境。其中“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯(lián)是富有形象而含意深刻的名句。

　　4、齊讀這首詩。

　　（二）《赤壁》

　　1、指名朗讀《赤壁》。

　　2、思考探究：

　　（1）《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用？

　　要點(diǎn)提示：這一把折戟與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。

　　這兩句的作用主要不在于作為詩的引導(dǎo)，它本身也蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的意念活動。沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”――三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文鋪墊。

　　（2）全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

　　要點(diǎn)提示：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。

　　3、齊讀背誦這首詩。

　　（三）《過零丁洋》

　　1、指名朗讀《過零丁洋》。

　　2、四人一小組，思考探究：

　　（1）這首七言律詩首聯(lián)寫了個人和國家的哪幾件大事？

　　（2）頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系？都運(yùn)用了什么修辭手法？

　　（3）頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請談?wù)動心膬蓪雍x。

　　（4）尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

　　（5）請同學(xué)們談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的事例。

　　要點(diǎn)提示：

　　（1）一是在他21歲時，因科舉走入仕途；二是在國家危急存亡的關(guān)頭，起兵勤王抗元。

　　（2）國家山河分裂，局勢危急，個人命運(yùn)也動蕩不安，暗示國家命運(yùn)和個人命運(yùn)緊密相連。運(yùn)用了比喻的修辭手法。

　　（3）一是兩個地名，另一層意思是寫出了形勢的險惡和境況的危苦。

　　（4）表明詩人舍生取義，以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。

　　（5）如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。（學(xué)生能談多少談多少，不宜作統(tǒng)一要求。）

　　3、齊讀這首詩。

　　三、布置作業(yè)：

　　1、背誦以上三首古詩。

　　2、品析下面的詩句。

　　（1）沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

　　（2）東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

　　（3）人生自古誰無死？留取丹心照汗青。

詩詞曲五首教案及反思第4篇

教學(xué)目標(biāo)：

語文《詩詞曲五首》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、理解兩首詩歌的內(nèi)容，體會兩首詩歌所表達(dá)的感情

　　2、初步掌握元曲的體裁常識]

　　3、培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣，訓(xùn)練閱讀的能力

　　教材分析

　　重點(diǎn)：目標(biāo)1

　　難點(diǎn)：體會兩首詩歌所表達(dá)的感情

　　教具：

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查復(fù)習(xí)（2）

　　抽二中等學(xué)生接力背《水調(diào)歌頭明月幾時有》

　　二、導(dǎo)入新課，講解體裁（2）

　　1、揭示課題：粗知曲是詩詞以外的另一種文學(xué)作品

　　2、講解體裁：在中國古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。散套由若干曲子組成，小令以一以曲子為獨(dú)立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標(biāo)有題目的小令。

　　三、學(xué)習(xí)《天凈沙秋思》

　　1、聽錄音后學(xué)生齊讀（2）

　　2、先獨(dú)立思考后分組討論下列問題（教師進(jìn)行個別指導(dǎo)調(diào)控）（8）

　　1）第一句的景物有什么特點(diǎn)？渲染了一種什么樣氣氛？

　　2）小橋流水人家與思鄉(xiāng)之情有什么關(guān)系？

　　3）旅人處在怎樣的環(huán)境中？

　　4）本曲用了哪九個景物來渲染悲涼氣氛的？

　　3、抽簽提問，其他小組不同意見者補(bǔ)充，教師評價，落實(shí)加分和扣分的'獎懲。(7)

　　（1）枯藤點(diǎn)明秋天，老樹點(diǎn)明秋，昏鴉暗示傍晚。這句渲染了游人思鄉(xiāng)的寂寞悲涼的氣氛。

　　（2）看到別人的人家想起自己的家，卻回不了家，更添思鄉(xiāng)之情。

　　（3）這一道難度稍大，可請一口頭表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生做一簡單描繪，以此來創(chuàng)設(shè)情境。

　　（4）枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。

　　4.自由朗讀二三次，集體朗讀一次，后男女生對背（每人一句）（2）

　　5、抽中二中下生背。（1）

　　四、分析《山坡羊潼關(guān)懷古》

　　1、教師范讀，學(xué)生自由散讀一次后齊讀，教師發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行糾正（3）

　　2、教師簡要講解：（1）

　　作者這時正行進(jìn)在潼關(guān)的路上，峰巒、波濤、都是親眼見到，如聚如怒都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快（意躊躇）的原因是：災(zāi)難頻繁，百姓受苦。

　　3、獨(dú)立思考后個別提問：（8）

　　（1）按寫景、抒情、議論給這首曲劃分成三個層次。本小首表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（結(jié)（2）這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（結(jié)合后兩句來理解）

　　4、自讀兩次，抽若干人背。（2）

　　五、課堂探討：（5）

　　學(xué)生通讀全部課文后，提問：

　　你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好？試說明理由。

　　此題為了鍛煉學(xué)生的思維能力，只要說得合理就給予肯定和表揚(yáng)，說得不合理的要指出。

　　例如：望弄清影怒聚等等

　　六、堂上練習(xí)（2）

　　《掌握語文》P135之4、P136之5

　　七、布置作業(yè)：（1）

　　A、默寫五首詩詞

　　A、完成《掌握語文》P135之達(dá)標(biāo)自測