這是詩詞曲五首教學設計一等獎，是優秀的九年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

詩詞曲五首教學設計一等獎第1篇

　一、檢查作業

　　全班集體或指名背誦前三首詩。

　　二、繼續賞析

　　〖《水調歌頭》

　　1、學生試讀，老師示讀，學生再朗讀，注意重點字的讀音及詞義。

　　宮闕(què) 綺戶(qǐ) 嬋娟 (chán)

　　2、教師導學：這首詞是詠中秋詞中最著名的一首，前人曾有論：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡費。”是千百年來人們傳誦的名作。這首《水調歌頭》是蘇軾任密州(現在的山東諸城)太守時所作，當時他政治上失意，又與胞弟七年未能團聚。丙辰(北宋神宗熙寧九年即1076年)中秋之夜，他一邊賞月一邊飲酒，直到天亮，于是作了這首詞。

　　3、參照注釋理解詞的意思。

　　4、賞析。

　　明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

　　上闋敘述作者身世感慨和矛盾心理。見月而問天，追月而遲疑，在“天上”與“人間”徘徊不定。我們可以感受到詩人對明月的向往，又感受到了詩人既向往天上又留戀人間的矛盾心理。

　　詞以拿酒問月開端：明月什么時候就有了?‘天上的宮殿今晚是何年何月?(體現蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態。 )于是想乘風飛往月官去，可是又擔心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說中的仙女相比，表達作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。 (說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現蘇軾一種積極的人生態度。)

　　轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

　　下闋從矛盾中宕出，抒發對弟弟的懷念之情。頭三句實寫月色照人之形。轉、低、照三字寫足月光移動之神韻。“無眠”二字始直接涉及中秋人事，“懷”弟之意隱約而出。承上啟下，自然轉入到思弟之情的另一個主題上了。下兩句向月發問，為什么偏偏在人們分離時團圓呢?

　　懷念誰? 弟弟子由，接著又轉為自我安慰，不僅慰己，更是慰人。人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完美無缺的。煞拍兩句用月光的普照唯愿兄弟倆彼此珍重，在遠別時光里共賞中秋美好的月色。既是對兄弟不能團聚的安慰，也是對自己政治失意的安慰，更表達對天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光，使詞的境界陡然提升。

　　5、背誦這首詞。

　　〖《山坡羊·潼關懷古》

　　1、教師講解。

　　曲是詩詞以外的另一種文學作品。

　　在中國古代文學中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標有題目的小令。

　　2、范讀，學生自由散讀，后齊讀，教師發現問題進行糾正。

　　3、教師導學。

　　這首曲是作者在潼關的路上所作。潼關歷來是兵家必爭之地，本曲就是憑借潼關懷古

　　4、參照注釋理解曲的意思。

　　5、思考探究。

　　⑴ 這首曲劃分為幾個層次?

　　⑵ 這首曲表達了作者怎樣的思想感情?(結合后兩句來理解。)

　　⑶ 你認為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。

　　答案要點：

　　⑴ 分三層：一層(前三句)寫潼關的雄偉氣勢。二層(中間四句)寫作者途經潼關時的所見所感。三層(后兩句)總寫作者感慨。

　　⑵ 表現了憂慮國計民生的思想感情。

　　⑶ 只要言之成理即可。

　　6、背誦這首曲。

　　三、布置作業

　　1、默寫這節課學的詞和曲。

　　2、完成課后練習。

詩詞曲五首教學設計一等獎第2篇

學習目標：

1、學習并了解詩歌的意境。

2、學習并了解詩、詞、曲等詩歌的體裁。

3、了解五首詩的思想內容，體會詩人的思想感情。

4、背誦并默寫五首詩。

1、酬樂天揚州初逢席上見贈

詩作中，劉禹錫首先緊承白詩末聯“亦知合被才名折，二十三年折太多”之句，對自己被貶謫、遭棄置的境遇，表達了無限辛酸和憤懣不平。然后寫自己歸來的感觸：老友已逝，只有無盡的懷念之情，人事全非，自己恍若隔世之人。無限悲痛悵惘之情，不禁油然而生。詩人于是推開一步，沉舟側畔，千帆競發；病樹前頭，萬木爭春。一洗傷感低沉情調，盡顯慷慨激昂氣概。末聯點明酬贈題意，既是對友人關懷的感謝，也是和友人共勉，表現了詩人堅定的意志和樂觀的精神。全詩感情真摯，沉郁中見豪放，不僅反映了深刻的人生哲理，也具有很強的藝術感染力。

2、赤壁

赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方，在今湖北赤壁市長江南岸。但杜牧所詠之赤壁并非此處，而是湖北黃岡的赤鼻磯，所以說杜牧此詩雖為詠史詩，其實也是借題發揮。前兩句寫興感之由，后兩句發議論感慨。作者并不從正面寫赤壁之戰的過程及其在政治上的后果，而是反說其事，并以兩位美女的命運來反映赤壁之戰對東吳政治軍事形勢的重大影響。二喬的命運在這里形象地代表了東吳的命運，以小見大，深刻警策。

3、過零丁洋

此詩是文天祥的代表作，作于作者被俘后第二年正月過零丁洋時。后來元軍統帥張弘范再逼他寫信招降南宋在海上抵抗的將領張世杰等人，文天祥出此詩以明志節。

詩歌首聯寫了個人和國家的兩件大事：一是在他21歲時，明經入仕，因科舉而走入仕途；二是在國家危急存亡關頭，起兵勤王抗元。第二聯寫國家山河破碎，局勢危急，個人命運也動蕩不安，國家命運和個人命運緊密相連，歷經艱辛危苦。第三聯上句追憶當年兵敗福建時，憂念國事的心情，下句寫目前不幸被俘的孤獨處境。詩歌很巧妙地借惶恐灘和零丁洋兩個地名，寫出了形勢的險惡和境況的危苦。最后一聯，直抒胸臆，表明自己以死明志的決心，是千古傳誦的名句。

全詩概括了作者一生中的重大事件，熔敘事和抒情言志為一爐，慷慨悲涼，感人至深。

4、水調歌頭（明月幾時有）

這首詞是詠中秋最著名的作品之一，千百年來膾炙人口，流傳廣泛。詞前小序說：“丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。”可見，此詞作于丙辰年，即宋神宗熙寧九年（1076），此時作者在密州（今山東諸城）太守任上，政治上失意，與弟蘇轍也已七年不見。中秋對月，心情抑郁惆悵，懷念手足兄弟，是很自然的。詞的上片極寫作者在“天上”、“人間”的徘徊、矛盾，下片寫對月懷人，以積極樂觀的曠達情懷作結。

5、山坡羊潼關懷古

這首曲是作者于元文宗天歷二年（1329年）在就任陜西行臺中丞的途中所作。潼關位于東西兩京（洛陽、長安）之間，歷來是兵家必爭之地，常常觸動行經者的懷古之情。這首曲借憑吊潼關古跡，表現了一個歷史的主題：在漫長的封建社會中，無論怎樣改朝換代，人民依舊過著痛苦的生活。

課時安排： 3課時

教學過程：

第一課時

一、導入

今天，我們學習詩詞曲五首，讓我們漫步于古詩苑，接受一次美的洗禮。

檢查預習：

1、 你會讀嗎？

爛柯kē人 側畔pàn 長zhǎng精神 折戟jǐ

寥liáo落 惶huáng恐 宮闕què 綺qǐ戶

嬋chán娟juān 躊chóu躇chú

2、 請你記住：

銷：銷蝕。 將：拿起。 磨洗：磨光洗凈。 折戟：折斷的戟。戟，古代兵器。

干戈：兩種兵器，這里代指戰爭。 寥落：荒涼冷落。 零丁：孤苦無依的樣子。

宮闕：宮殿。 把酒：端起酒杯。 不勝：經受不住。

何似：哪里比得上。 何事：為什么。 嬋娟：指月亮。 綺戶：雕花的窗戶。

經行：經過。長精神：增長精神，振作精神。

遭逢起一經：指自己由于熟讀經書，通過科舉考試，被朝廷選拔入仕做官。一經，古代科舉考試中，考生要考的一種經書。

二、欣賞《酬樂天揚州初逢席上見贈》

1、作者簡介

劉禹錫 （772--842）唐代文學家，字夢得，洛陽（今屬河南）人。原是匈奴后裔，后改漢姓。自幼好學，博覽百家。貞元九年（793），與柳宗元同科進士，貞元十一年登吏部取士科，授太子校書。后任監察御史。順宗即位后，任用王叔文推行改革，他與柳宗元同為革新派核心人物，因革新失敗，一貶再貶，居外23年。后奉召回洛陽，官終檢校禮部尚書。其作品吸取民歌營養，繼承《詩經》以來諷諭刺時的傳統，如《聚蚊謠》、《百舌吟》等。還有許多詠懷古跡、表現風土人情的名篇佳作。散文以論說文成就最突出。在哲學、政治、醫學、書法等領域均有論述。其哲學著作《天論》三篇，駁斥了“天人感應”說。在唯物主義發展史上具有一定地位。

2、介紹寫作背景

這是古代酬贈詩中的名篇。唐敬宗寶歷二年，詩人罷和州刺史，回歸洛陽，途經揚州，與罷蘇州刺史的白居易相會。在酒席上，白居易吟詩《醉贈劉二十八使君》相贈。在詩中，白居易對劉禹錫被貶謫的遭遇，表示了同情和不平。于是劉禹錫寫了此詩回贈白居易。

3、教師指導學生朗讀，分小組討論：該詩歌應該用怎樣的感情基調來讀？為什么？并說明理由。

4、請學生有感情地表演朗讀。

5、學生齊讀詩歌，結合注釋，理解詩句，整體感知詩意。（要求學生概述詩意）

6、教師提問：這首詩抒發了詩人怎樣的思想感情？

（既表現了作者對自己被貶謫、遭棄置的無限辛酸和憤懣不平的思想感情同時也表現了詩人的堅定信念和樂觀精神。）

7、品詩，品評詩句、感受哲理美。

教師提示：“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”兩句，歷來為人所稱道。這兩句本意是抒發詩人的身世之感，但其中包含的哲理詩詩句具有了普遍意義，請你談談對這兩句詩的理解和認識。

這兩句本意是以“沉舟”“病樹”比喻自己，抒發詩人身世之感。這兩句借用自然景物的變化暗示社會的發展，蘊含著深刻的哲理。意思是說，個人的沉淪算不了什么，社會總是要向前發展的，未來肯定會比現在好。

8、教師指導學生背誦詩歌。

9、小結

總體來說，詩的首聯以傷感低沉的情調，回顧了詩人的貶謫生活。頷聯，借用典故暗示詩人被貶時間之長，表達了世態的變遷以及回歸以后生疏而悵惘的心情。頸聯是全詩感情升華之處，也是傳誦千古的警句。詩人把自己比作“沉舟”和“病樹”，意思是自己雖屢遭貶謫，新人輩出，卻也令人欣慰，表現出他豁達的胸襟。尾聯順勢點明了酬答的題意，表達了詩人重新投入生活的意愿及堅忍不拔的意志。全詩起伏跌宕，沉郁中見豪放，是酬贈詩之上品。

詩詞曲五首教學設計一等獎第3篇

【教材分析】

詩詞曲五首教學設計

　　本課中的五首詩詞曲都是傳統名篇。劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》是古代酬贈詩中的名篇，詩歌所表現的作者身經危難，百折不回的堅強毅力，給后人一莫大的啟迪和鼓舞。杜牧的《赤壁》是詠史詩，作者一反傳統看法，認為若不是東風給周瑜以方便，勝利者就可能是曹操，歷史將要重寫，反映出了作者敏銳的歷史眼光和獨到的史識。《過零丁洋》是文天祥的代表作，全詩概括了作者一生的重大事件，現不幸被俘，決心以死明志，慷慨悲涼，感人至深。蘇軾的《水調歌頭(明月幾時有)》是詠中秋最著名的作品之一，詞的上片極寫作者在“天上”“人間”徘徊、矛盾，下片寫對月懷人，全詞樂觀曠達的情懷和深邃的哲理趣味，在行云流水般的語言和美妙的意境中，自然呈現出來，千百年來膾炙人口，流傳廣泛。張養浩的《山坡羊潼關懷古》，這首曲借憑吊潼關古跡，表現了一個歷史主題：在漫長的封建社會中，無論怎樣改朝換代，人民依舊過著痛苦的生活。表現了作者憂慮國計民生的思想感情。

　　【教學建議】

　　學習古代詩詞曲應該根據其特點，首先應以誦讀為主。應讓學生在熟讀的基礎上，落實背誦要求。讀的過程中，教師要采用變換讀的方式進行教學，以防學生產生枯燥感。落實背誦要求，要讓學生完成默寫訓練，以使學生切實識記。在熟讀成誦的基礎上，引導學生品讀、鑒賞。品讀就是要求讀出作品的節奏韻味，讀出詩人所表達的內在感情。鑒賞，就是引導學生對名篇佳句進行賞析，領悟其精妙。要注意從整體上鑒賞作品的優美意境和詩人的思想感情，不要過細分析，以免破壞其完整的特點。

　　本課教學可用2課時。

　　【教案設計】

　　第一課時

　　一、引入

　　詩歌是我國古代文學中的瑰寶，特別是唐詩、宋詞、元曲更標志著我國古代文學的輝煌。今天我們要來學習的這五首詩詞曲都是名家作品，千百年了膾炙人口。通過學習和吟誦，能得到美的熏陶，提高文化品位。現在就請同學們和我一起走進詩歌優美的意境，來品味我國古代詩歌的藝術魅力吧!

　　二、賞析

　　〖《酬樂天揚州初逢席上見贈》

　　1、范讀。聽錄音讀或教師范讀，也可讓朗讀水平高的同學讀。

　　2、朗讀，注意讀出節奏、感情。

　　3、師生共同讀品詩句。

　　⑴ 教師導學：這是一首贈答詩，選自《全唐詩》，作者劉禹錫(772～846)，字夢得，洛陽(現河南省洛陽)人，唐代詩人。他曾參加王叔文領導的政治改革，失敗后，一再遭貶。二十三年(實則二十二年)后，唐敬宗寶歷二年 (826)，劉禹錫被罷去和州刺史，應詔京師，途經揚州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。酬，答詩。使君，是對刺史的稱呼。

　　⑵ 理解詩意：參照注釋理解詩歌內容。

　　⑶ 品評全詩，可按以下問題進行賞析：

　　① 首聯交代了什么?“凄涼地”“棄置身”表露了詩人什么樣的.心情?

　　② 頷聯在表現手法上有什么特點?描寫了怎樣的現狀?體會作者此時此刻的心情。

　　③ 頸聯寫的是什么意思?表現了詩人怎樣的境界?

　　④ 結合詩題，談談尾聯的用意?

　　參考答案：

　　① 詩人在二十余年的貶謫生活中，多次遷徙邊遠地區。心情痛苦而又寂寞。

　　② 用“聞笛賦”和“爛柯人”典故，描寫了自己被貶二十余年老友已逝，人事俱非，恍如隔世的景況，抒發自己對老友的懷念和無限悲痛惆悵之情。

　　③ 這兩句用“沉舟”“病樹”比喻自己，抒發詩人的身世之感。這兩句針對白居易贈詩中“舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎”兩句而發。白詩的意思是您是個這么有才能的人長期被貶邊遠地區。寂寞地閑望山水風光，而朝廷的重要官職將由誰來承擔呢 ?而劉詩答的意思是雖然我一人被貶遠遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。但這兩句詩客觀上包含著事物新陳代謝的哲理，使詩句具有了普遍意義。

　　④ 點明酬贈之意，答謝友人并與之共勉，表現了詩人堅定的意志和樂觀的精神。

　　4、齊讀這首詩并背誦。

　　〖《赤壁》

　　1、范讀。(同上)

　　2、朗讀，(同上)

　　3、師生共同讀品詩句。

　　⑴ 教師導學：這是一首詠史詩。名為詠史，實是詠懷。學習這首詩，要注意詩中杜牧一傳統看法的詩句。

　　⑵ 參照注釋理解詩意。

　　⑶ 思考探究：

　　① 為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?

　　② 詩人怎樣評價赤壁之戰的?

　　③ 全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發了作者怎樣的思想感情?

　　要點提示：

　　① 這一把折戟與古代戰爭有聯系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。

　　這兩句的作用主要不在于作為詩的引導，它本身也蘊含著強烈的意念活動。沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由于發現了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發現原來是“前朝”──三國赤壁之戰時的遺物。從而為下文鋪墊。

　　② 不以成敗論英雄，認為赤壁之戰的勝利，不過是借助東風而已，有很大的偶然性，否則，就會有相反的結果。

　　③ 要點提示：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。

　　4、 齊讀背誦這首詩。

　　〖《過零丁洋》

　　1、范讀。(同上)

　　2、朗讀，(同上)

　　3、師生共同讀品詩句。

　　⑴ 教師導學：這是一首詠志詩。文天祥，狀元出身，官至丞相，封信國公。這首詩文天祥被元軍俘虜次年過零丁洋是所作，元軍統帥張弘范逼他招降宋軍抗戰將領張世杰等人，文天祥遂出次詩以明志節。

　　⑵ 參照注釋理解詩意。

　　⑶ 四人一小組，思考探究：

　　① 首聯寫了詩人怎樣的經歷?

　　② 頷聯“風飄絮”和“雨打萍”比喻什么?上下兩句有何聯系?

　　③ 頸聯中的“惶恐”“零丁”雙層含義是什么?表達了作者怎樣的感情?

　　④ 尾聯是千古傳誦的名句，表明了詩人怎樣的氣節?

　　要點提示：

　　① 一是在他21歲時，因科舉走人仕途;二是在國家危急存亡的關頭，起兵勤王抗元，歷時四年。

　　② “風飄絮”比喻國家命運慘淡危在旦夕;“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。國家山河分裂，局勢危急，個人命運也動蕩不安，暗示國家命運和個人命運緊密相連。

　　③ 一是兩個地名，另一層意思是寫出了心情。表達了對抗戰局勢的憂恐不安和對自身處境的自憐、哀怨。

　　④ 表明詩人舍身取義，以死明志的決心，充分體現了他寧為玉碎不為瓦全的民族氣節。

　　4、 齊讀這首詩。

　　三、布置作業

　　1、默寫今天所學的三首古詩。

　　2、品析下面的詩句。

　　⑴ 沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。

　　⑵ 東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

　　⑶ 人生自古誰無死?留取丹心照汗青。

詩詞曲五首教學設計一等獎第4篇

　教學目標：

　　1、知道古詩中典故的作用

　　2、知道借景抒情的寫作手法及作用

　　3、體會詩中詩人的情感變化，理解詩人百折不撓的樂觀精神。

　　教學重點與難點：

　　教學重點：

　　1、知道古詩中典故的表達作用

　　2、知道借景抒情的寫作手法及作用

　　教學難點：體會詩中詩人的情感變化，理解詩人百折不撓的樂觀精神

　　教學時間：1課時

　　教材分析：劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》是古代酬贈詩中的一篇優秀之作，感情真摯深切，沉郁中見豪放，時間由過去到現在到未來，情調由低沉到高昂，波瀾起伏，發展極其自然，充分顯示出結構的巧妙，又恰當用典，含義十分豐富，耐人尋味。詩中借用景物描寫，創造出鮮明的藝術形象，表達人生哲理。做到了景、情、理三結合，有很強的藝術感染力。作者在詩中不僅表達了長年被貶片源之地、政治失意的憤懣，而且表示了對生活、對未來的積極、樂觀精神。詩中“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”兩句，表現了詩人對仕宦升沉、世事變遷的豁達襟懷。現在人們賦予它新的意義，常用它來說明新事物必將取代舊事物。

　　學生分析：

　　對古詩文可以說還是比較陌生的，特別是古詩的分析能力還比較的薄弱。《酬樂天揚州初逢席上見贈》是一篇比較復雜的古詩，結構內容分析上涉及到典故和借景抒情兩個知識點，情感體會上詩人的情感也是不斷地變化。所以，需要通過對這首詩細致的分析，使學生具備能從詩歌的結構上分析出詩人情感的能力。還有對于學生來說，新的知識必須從概念上加以解釋清楚，使他們能識別典故和借景抒情，并通過對兩者作用的分析，理解詩人所要表達的情感。

　　教學媒體：筆記本電腦、多媒體

　　教學策略：

　　自由誦讀法：反復朗讀詩句，體會詩中作者所要表達的情感。體會這首詩的思想內容，品味詩歌語言的凝練美和音樂美。

　　教學過程：

　　板書

　　酬樂天揚州初逢席上見贈

　　劉禹錫

　　情感變化 凄涼地(地點)二十三年(時間)棄 憤慨 傷感 苦悶 典故 空 翻似 (世態變遷、物是人非) 生疏 惆悵 無奈 借景抒情 沉舟 (殘破) 千帆 (生機勃勃) 昂揚 樂觀 積極 病樹 (舊) 萬木 (新)

　　長精神 與友人共勉 哲理/現實意義：新事物必將取代舊事物