這是在長江源頭各拉丹冬批注，是優秀的八年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

在長江源頭各拉丹冬批注第1篇

《在長江源頭各拉丹冬》是部編八下第五單元第二篇游記，備課時我反復閱讀課文，翻閱教參，思考教學目標，最終定下明游蹤，賞所見，悟所感三大塊，并未跳出普通游記的思路范疇。

講解下來，發現學生滿臉迷茫。我費盡心思努力讓學生感受高原的美好，可是我講的費力，學生聽的懵懂，講的越多，越聽不懂。詢問學生發現了第一個問題是，學生沒有讀懂課文。這一課看似不復雜，語言不晦澀，但是卻有許多字詞，學生非常容易讀錯，學生需要讀懂，至少需要讀個兩三遍。所以最開始的時候是沒有涉及到字詞教學的，后來發現學生課文都讀不正確，便想著最基本也要把學生的字詞教會，這是語文教學的基礎，便又把這一環節增添了上去。

對于文章內容來講，我就反復思考，要講什么？幾番請教同行，最終豁然開朗，這篇文章與其他游戲的不同之處是什么？獨特之處是什么？——作者看到的是獨特的，并且具有強烈的文化符號——長江源頭，它是中華文明的源頭。這萬山之巔，萬水之源的地方，雄偉、圣潔、瑰奇！隨著作者與他的距離越近，感受越細膩。一見二見三見，見山，見冰，見水。這是中原地區、江南地區、西北地區所不能見到的高度與圣潔，不能見到的奇景！

因為第五單元的第一課是《壺口瀑布》，這一課的教學重點定為寫景的方式為定點寫景，同時語言非常的生動形象，具有強烈的技巧感。但是本文的寫景方式為移步換景，寫景景物的特征上沒有非常細膩的描寫，是大筆勾勒，重神不重形，所以本課的教學并不只是分析景物的特征。本課的重點應該是感悟作者的強烈的個人體驗上。

讀萬卷書，讓作者帶我們去見未到過的地方，同時游記又是具有強烈個人體驗的文體，那么怎么講出個人體驗便是這一刻的重點和難點？在分析景物特征的時候，作者的情感已經可以滲透其中了，因為所有的呈現出來的景物不僅僅是單獨的景物，必定會有作者的情感，但是作者體驗又不僅僅是這個。還需要通過分析文章語句。

切入點是什么呢？我選擇的切入點是從身體狀況。一般人旅行都是享受美景，而作者的身體卻頻頻出問題，非常痛苦的去游覽了雪域高原。那么在文章中，它把這種體驗寫進去，為什么？一是具有自己的特獨特性，這片雪高原給人的一種特殊的影響，非常的特別，就是會引起高原反應，同時，為什么作者反復去寫？一定是有深層原因的。在這片千山之巔，萬水之源的高大挺立著的地方，矗立千萬年的地方，我——一個非常渺小的人類，痛苦的匍匐在他的腳下。此時偉大與渺小的對立感受油然而生；同時這里是中華文化的源頭，對自然永恒的敬畏，對文明源頭的敬畏，只在痛苦的感受中才更顯虔誠，更深刻！這里是對文化的敬重，是對自然的尊重。獨特的高原景觀，獨特的高原感受與特殊自然景觀帶來的特殊體驗，不僅僅是對美景的贊美，更重要的是有了一份敬畏和崇仰，這應該就是這篇文章，與其他游記的不同之處。

就這樣，我定下來了教學的重點和難點。但是因為備課不是很充分，課堂語言不精煉，環節過渡銜接不流暢，課堂有拖堂現象，接下來會繼續努力，更加完善。

在長江源頭各拉丹冬批注第2篇

學習目標

　　1.品味文中生動描述各拉丹冬壯美景色的語句，感受作者表達的豐富情感。（重點）

　　2.把握文章的層次脈絡，理清作者的寫作思路。（難點）

　　3.體會文中表現出來的自然美，培養讀者對大自然的感情。（重點）

　　作者名片

　　馬麗華，女，山東濟南人，原籍江蘇省邳州。中共黨員。一級作家、編審，現任中國藏學出版社總編輯。著有長篇報告文學《青藏蒼茫——青藏高原科學考察五十年》，散文集《追你到高原》、《終極風景》、《西藏之旅》，長篇散文《藏北游歷》、《西行阿里》、《靈魂像風》，《走過西藏》等。

　　曾于1992年、2001年兩次獲得西藏珠穆朗瑪文藝獎，1994年獲莊重文文學獎，1997年《走過西藏》獲全國優秀暢銷書獎，2011年以長篇小說《如意高地》獲第四屆老舍文學獎。

　　背景鏈接

　　作者在1976年進藏，在西藏工作和生活了27年，曾經寫過10多本關于西藏人文地理的紀實作品，代表作有《走進西藏》等，她被譽為“西藏的歌者和行者”。本文是記述在長江源頭的一段見聞的游記。

　　詞語解釋

　　黧黑：形容黑。

　　礫石：經水流沖擊磨去棱角的石塊。

　　蠕動：像蚯蚓爬行那樣動。

　　懈?。核尚笐卸琛?/p>

　　敦實：結實；粗壯，敦厚誠實。

　　腈綸：合成纖維的一種，用來紡織成毛線，布料等。

　　流蘇：下垂的穗子，裝飾在馬車、帳幕等上面下垂的穗狀物，用五彩羽毛或絲線制成。

　　風云變幻：比喻局勢的動蕩與變化。

　　接踵而至：形容人或事物一個又一個接連不斷地到來。接踵，后面人的腳尖接著前面人的腳后跟。

　　熠熠爍爍：形容光彩閃耀的樣子。

　　川流不息：行人、車馬等，像水流一樣連續不斷地行進。

　　漫不經心：疏忽大意，一點兒也不放在心上。

　　整體感知

　　讀課文，劃分文章層次，理清作者的寫作思路。

　　課文可以分為四部分。

　　第一部分(1-2)：寫在大山腳下仰望各拉丹冬雪峰的尊榮。

　　第二部分(3-4)：寫向各拉丹冬雪峰進發的艱難情景。

　　第三部分(5-13)：寫近觀冰塔林看到的壯觀景象。

　　第四部分(14)：寫在礫石灘上看雪峰時的新發現。

　　課文解讀

　　一、在藏北高原大山腳下仰望各拉丹冬雪峰，作者的所見、所感是怎樣的？

　　陽光使這位身披白色披風的巨人變化多端：融雪處*露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角與層次畢現，富有雕塑感。

　　氣勢磅礴，變化多端。

　　二、讀課文，說說考察的環境是怎樣的？請找出相應的描寫。

　　季節上的隆冬將盡，但嚴寒還將在此駐防三兩個月。遠不是秋高氣爽時節的明媚，這一個風云變幻的季節里，氣勢磅礴的密云來去匆匆，形如金字塔的各拉丹冬主峰難得在云遮霧障中一現尊容。

　　三、負重向各拉丹冬雪峰進發，是一個異常艱難的歷程。在此期間，“我”遇到了哪些困難?自然環境惡劣

　　1.海拔接近六千米，讓人氣喘吁吁，很不適應

　　2.頻頻小震醞釀著某一兩次大地震

　　住宿環境惡劣

　　在各拉丹冬以東幾公里處有牛糞可撿的草壩子上，我們搭起牛毛帳篷。安托師傅他們從崖底冰河里背回大冰塊，我們喝上了長江源頭的水。

　　身體不適（剛進各拉丹冬）

　　1.手背生起凍瘡

　　2.肩背脖頸疼痛得不敢活動

　　3.連夜高燒，不思飲食

　　4.活動時只能以極輕極慢動作進行，猶如霹靂舞的“太空步”

　　……

　　身體不適（在冰塔林）

　　1.正是在后退的當兒，腳下一滑，分外利落地一*坐在冰河上，裂骨之痛隨之襲來。這一跤，使我在后來的旅行中備受折磨。回那曲拍了片才知道，嬌貴而無用的尾椎骨已經折斷，連帶第八節腰椎也錯了位。

　　2.頭痛，惡心，雙腳綿軟，呼吸困難——典型的缺氧反應，外加新傷劇痛。

　　3.而我似乎已經衰竭，心想碰巧哪一口氣上不來，就長眠于此吧。

　　面對這樣的惡劣環境，你會想什么呢？你知道作者有什么感想嗎？請找出相關描寫

　　這樣的身體狀況真是大煞風景。但愿它不要影響我的心態，各拉丹冬值得你歷盡艱辛去走上一遭。

　　困難無處不在，熱情始終不減。

　　四、作者剛進入冰塔林時，看到的是什么樣的景象？

　　從礫石堆上四面張望，晶瑩連綿的冰峰、平坦遼闊的冰河歷歷在目……遠方白色金字塔的各拉丹冬統領著冰雪勁旅，天地間浩浩蒼蒼。這一派奇美令人眩暈，造物主在這里盡情賣弄著它的無所不能的創造力。

　　遠眺雪峰壯麗奇觀

　　從礫石堆上四面張望，晶瑩連綿的冰峰、平坦遼闊的冰河歷歷在目……遠方白色金字塔的各拉丹冬統領著冰雪勁旅，天地間浩浩蒼蒼。這一派奇美令人眩暈，造物主在這里盡情賣弄著它的無所不能的創造力。

　　“眩暈”的是多變的氣候、惡劣的環境、糟糕的身體，更有被冰塔林奇特的美景而陶醉，享受其中。

　　“盡情賣弄”貶詞褒用，形象地寫出了大自然任性創造的情態。

　　五、讀課文，說說冰塔林的美體現在哪些地方？

　　1.整座冰塔林就由許多冰的莊園冰的院落組成，自成一天地。

　　2.是瓊瑤仙境，靜穆的晶瑩和潔白。永恒的陽光和風的刻刀，千萬年來漫不經心地切割著，雕鑿著，緩慢而從不懈怠。冰體一點一點地改變了形態，變成自然力所能刻畫成的最漂亮的這番模樣：挺拔的，敦實的，奇形怪狀的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂掛冰的流蘇，像長發披肩。

　　3.太陽偶一露面，這冰世界便熠熠爍爍，光彩奪目。端詳著冰山上縱橫的裂紋，環繞冰山的波狀皺褶，想象著在漫長的時光里，冰川的前進和后退，冰山的高低消長，這波紋是否就是年輪。

　　句子賞析

　　永恒的陽光和風的刻刀，千萬年來漫不經心地切割著，雕鑿著，緩慢而從不懈怠。

　　“切割”“雕鑿”：擬人化的寫法，盡顯陽光和朔風的威力巨大、動作精巧，這樣導致“冰體一點一點地改變了形態，變成自然力所能刻畫成的最漂亮的這番模樣”。

　　放飛想象

　　課文最后寫到“拍電影的那一伙不知又發現了什么新大陸，久久不回來。”，請你發揮你的想象，你覺得他們可能發現了什么？

　　深入探究

　　１.文章中第11段寫到的“瓊瑤仙境”是指什么？具有什么樣的特點？作者運用了哪些手法來描寫？

　　“瓊瑤仙境”指的是冰窟中的景色，作者置身其中，仿佛置身仙境。“流蘇……像長發……”運用了比喻的修辭手法，寫出了冰窟中形狀的怪異，冰體的蜿蜒挺拔，冰山的褶皺；整段寫出了冰世界的閃耀光彩，靜穆與高大，增添了文章的色彩。

　　2.文中寫到“陽光使這位身披白色披風的巨人變化多端：融雪處*露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角與層次畢現，富有雕塑感。”請賞析這個句子，并寫出你的感受。

　　運用比喻的手法，將大山比作身披白色披風的巨人，寫出了大山的晶瑩潔白，傲然挺立。“黧黑”寫出了大山的神秘感；整句描寫了大山的外觀形態，棱角層次的鮮明，讓我們感受到了大山的氣勢磅礴，拔地參天，增強了我們的閱讀興趣。

　　3.全文作者以游蹤為序，詳細講述了作者自己游覽各拉丹冬的情景，作者是不是僅僅為了描寫各拉丹冬的壯麗景色，還是有其他的目的？說一說你的看法。

　　主旨概括

　　作者描述了雪域高原各拉丹冬的壯麗，形態萬千的冰峰，晶瑩透明的冰柱，講述了自己勇登雪域的故事，表現了作者勇于攀登的決心，不畏艱難的態度。

　　藝術特色

　?。?語言優美，通俗易懂，妙筆生花。

　　文章中運用到“靜穆”“晶瑩”“熠熠爍爍”這些優美鮮活的詞語，生動形象的描繪了各拉丹冬的千姿百態，壯觀奇景，使文章更加的靈動，給人以無限美感。作者以自己的游覽經歷講述，語言平實，淺顯易懂。

　　2.主題鮮明，意味深長。

　　文章主要講述作者的一次雪域高原之游，描寫了各拉丹冬美麗壯觀的景色和作者攀登的經歷，給我們以啟示，做任何事情要不放棄，不半途而廢，勇往直前就能達到自己想要的目標。

　　3.善用比喻，生動形象。

　　文中處處可見比喻的修辭手法，“陽光……巨人”，“像長發披肩”都運用了比喻的修辭手法，使各拉丹冬的景色更生動具體，富有感染力，給人以深刻的印象，引發讀者的聯想和想象。

　　拓展遷移

　　長江源

　　即長江的源頭，孕育了華夏的文明。位于世界屋脊青藏高原腹地，環抱于號稱“亞洲屋脊”的昆侖山脈和青海、西藏交界處的唐古拉山脈兩大山脈之間。

　　由于惡劣的自然環境，很少有人觸及，是科學家、探險者和環保愛好者所神往的地方，景觀十分壯麗，雪山冰峰，無垠的草地，藍天白云倒映在河水中，構成了令人心曠神怡的美景。長江源頭被國家列為自然保護區。

　　

在長江源頭各拉丹冬批注第3篇

　【知識與技能】 

　　了解各拉丹冬，體會作者在描寫壯美景觀中所融入的情感。

　　 【過程與方法】 朗讀課文，抓住重點，學習文中寫景的順序和方法。

　　 【情感、態度與價值觀】 熱愛祖國大好河山，積極關注環保，為保護美好生態做出自己的努力。 

　　【重點】 學習作者細致觀察景物，抓住重點，有序地描寫景物特征。 

　　【難點】 在寫景的過程中，融入自己的情感。 

　　【教法】 朗讀法，討論法。

　　 【教具】 有關各拉丹冬的掛圖和多媒體課件。 

　　【課時】 1課時 

　　長江如黃河一樣是我們的母親河，她也橫貫中華大地，用她的甘醇(江水)哺育著中華兒女。這條美麗而神奇的江河是多么讓人親近啊！同學們你們知道長江發源于什么地方呢？她的源頭是什么樣的呢？今天，我們將目光聚集到祖國西部的雪域高原上，去領略那里奇異的風光吧。

　　 各拉丹冬位于青海省雜多縣唐古拉山鄉境內。各拉丹東南北長50千米，東西寬30千米，除主峰各拉丹冬峰外，周圍海拔6000米以上的山峰還有40余座，冰川覆蓋面積790.4平方千米，有冰川130條。雪線高度北坡5570米。南北坡側各有一條弧形冰川，南支姜根迪如冰川，長12.8千米，寬1.6千米，尾部有5千米長的冰塔林，是長江正源沱沱河的發源地；北支冰川長10.1千米，寬1.3千米，尾部有2千米長的冰塔林，冰橋、冰草、冰針、冰蘑菇、冰湖、冰鐘乳、冰塔等構成千姿百態的冰塔林世界。 

　　各拉丹冬地區不僅水資源豐富，還蘊藏著大量的黃銅、黃鐵、水晶等珍貴礦物。在嚴寒的氣候條件下，高山草原上仍然牧草豐盛，為優良的天然草場，是白唇鹿、野驢、雪豹、高峰雪雞等20多種野生動物天然庇護所。除此之外，還有野牛、野驢、藏羚羊等國家保護動物。

　　 1．讀課文第1自然段，各拉丹東的地貌特征是什么樣的？ 各拉丹東西北陰坡盡是冰雪；東南陽坡是形態多樣高峻的大山。

　　 2．從第2自然段可知這里的氣候特征怎樣？ 多嚴寒，總是云遮霧障的。

　　3．作者在各拉丹東考察時遇到哪些困難？ 高山反應，缺氧，地震，寒冰，的困難是摔了一跤，以至尾椎骨折斷不能很好出行了。

　　 4．作者在文中描寫最主要的景觀是什么？ 冰塔林。 

　　5．文中哪一句可看出各拉丹東是長江的源頭？ 最后一自然段：那是堅冰之下的流水之聲，……開始演繹長江的故事。 

　　找出文中有關描寫冰塔林的語段，朗讀并體會。

　　 1．文中幾次描寫了冰塔林？

　　 三次 

　　2．前面兩次描寫冰塔林有什么不同？

　　3．作者第二天再去冰塔林，寫了什么內容？有什么作用？ 

　　對冰塔林的景觀不再著筆，只是在礫石灘上尋找貝殼、植物之類的化石，或者古人類活動的痕跡。目的是想進一步探尋冰塔林(也包括各拉丹東)的真面目，也想和那些事物一樣，融入冰塔林，成為各拉丹東的一組成部分。 

　　4．一切景語皆情語。作者在描寫各拉丹東景觀的時候，也融進了自己的情感。結合語境，體會下面句子中表達的情感。

　　 (1)遠方白色金字塔的各拉丹冬統領著冰雪勁旅，天地間浩浩蒼蒼。這一派奇美令人眩暈，造物主在這里盡情賣弄著它的無所不能的創造力。

　　 表達了作者被眼前各拉丹東壯美的景色所震撼，也慨嘆于大自然創造的偉力。

　　 (2)那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂掛冰的流蘇，像長發披肩。

　　 運用了比喻的修辭手法，將“徐徐垂掛的冰的流蘇”比作“長發披肩”，化靜為動，生動形象地寫出了冰流蘇的美麗，流露出作者的喜愛之情。

　　 (3)那是堅冰之下的流水之聲，它一刻不停，從這千山之巔、萬水之源的藏北高原潺潺流出，開始演繹長江的故事。

　　 運用擬人的修辭手法，賦予水以人的能量和情感，生動地寫出了各拉丹東的冰化成水之后，翻越千山、流經萬里，匯成浩浩蕩蕩的長江，抒寫跌宕起伏、悲歡離合的動人故事。表達了作者的敬佩和自豪感。

　　 5．文章寫了許多作者在各拉丹冬的感受，下面便是寫作者感受的句子，請說說其作用。

　　 頭痛，惡心，雙腳綿軟，呼吸困難——典型的缺氧反應，外加新傷劇痛。索性哪兒都不去了，一個人蜷臥在最近的這座冰山腳下。

　　 作用：寫感受是為了反襯后文觀瞻此壯景之不易，使文章有波瀾。同時也為下文“似乎已經衰竭……長眠于此吧”作鋪墊。

　　 6．讀完這篇文章后，你在心中生發怎樣的情感？ 

　　生甲：和作者一樣為各拉丹東的奇異壯美景色折服，為祖國有如此的大好河山而驕傲。 

　　生乙：長江之所以波浪滔滔，長流不息，就是因為有各拉丹東這些巨大的冰體。它們是長江水之源，也是長江兩岸生命之源。 

　　生丙：各拉丹東是長江的源頭，景色壯美，人跡罕至，生態完好，要想使長江中下游水勢高漲，水質清澈，我們在快速發展經濟的同時，也要大力建設對長江的保護設施，使長江這條母親河能永葆青春的容顏。

　　 第一部分(第1～2自然段)：概括介紹各拉丹東的地貌和氣候特征。 

　　第二部分(第3～11自然段)：寫作者陪攝制組去考察各拉丹東，主要描繪了奇異壯美的冰塔林，給人留下深刻印象。 

　　第三部分(第12～15自然段)：寫作者再次去冰塔林所見，揭示這里是長江的源頭。 

　　本文記述了作者跟隨攝制組在各拉丹東游覽的經歷，描寫了雪域高原的壯美景色，展現了大自然偉大的神奇，表達了作者觀瞻如此壯景由衷涌出的豪情。

　　 1．以時間和地位轉換為序，組織材料。

　　 如文章開頭和第12自然段第一句話既有表時間，還有交代作者行蹤的語句；第6自然段的第一句話“慢慢從礫石灘上走下來，慢慢沿冰河接近冰山”，交代作者行蹤也很明顯。

　　 2．寫景優美，融情于景。

　　 作者觀察細致，尤其是對冰塔林的描繪，運用比喻等修辭，再滲入自己的情感，讓人如臨其境。如“端詳著冰山上縱橫的裂紋，……這波紋是否就是年輪”一句，就是很好的體現。 

　　在長江的源頭各拉丹東總寫：氣候嚴寒，地貌高峻，冰體多端。描繪冰塔林遠望（總寫），奇美近觀瓊瑤仙境，晶瑩潔白冰體多樣，光彩奪目時光永恒

在長江源頭各拉丹冬批注第4篇

教學目標

　　1．理解游記的特點，理清文章的脈絡。

　　2．有感情地朗讀課文，在朗讀中感受各拉丹冬雪山的壯美，感悟長江源頭的神異不凡。

　　3．抓住關鍵句，品味文章的語言魅力，理解關鍵詞句的含義。

　　4．領會文章蘊含著的深刻意義——自然的偉力，民族精神的源頭。

　　第1課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　觀看紀錄片《再說長江》第二集《重上江源》。“你從雪山走來，春潮是你的風采”，聽著這熟悉的旋律，令人浮想聯翩，歌詞中的“雪山”就是長江的源頭——各拉丹冬雪山，它位于東經91度07分，北緯33度29分?，F在請同學們結合觀看的紀錄片，說一說各拉丹冬為什么會成為長江的源頭呢。

　　今天我們學習馬麗華的游記散文《在長江源頭各拉丹冬》，揭開各拉丹冬神秘的面紗，感受雪域高原的壯美景色，體會作者表達的細膩而豐富的情感。

　　二、教學新課

　　目標導學一：整理內容，理清文章脈絡

　　請同學通讀全文，從文中找出關于時間推移、地點轉換的詞語。

　　1．第1自然段寫到“各拉丹冬有陰陽二坡，西北陰坡盡是冰雪，景色單調，東南陽坡才好看”。你認為“我”游覽的是哪里呢？

　　明確：“我”游覽的是東南陽坡。從第3自然段“在各拉丹冬以東幾公里處有牛糞可撿的草壩子上”可知游覽的是東南陽坡。

　　2．本文是按照怎樣的順序組織材料的？找出第一天游覽中體現這一順序的詞語。

　　明確：按照時間的推移、地點的轉換來組織材料(也是以“我”的游蹤為線索組織材料的)。敘述了“我”游覽各拉丹冬雪山的所見所感。詞語有：草壩子——冰河礫石堆上——走下礫石堆，接近冰山——此地海拔已超過六千米。

　　目標導學二：品讀課文，感受雪山壯美

　　請同學們品讀第5—6自然段。

　　1．從文中找出描寫各拉丹冬雪山景物的語句。作者是按照怎樣的順序來描繪的？從中感受到雪山怎樣的特點？

　　明確：遠處全景：晶瑩連綿的冰峰；平坦遼闊的冰河；遠方白色金字塔的各拉丹冬統領著冰雪勁旅。近景(沿冰河接近冰山)：冰山像屏風，精雕細刻著各種圖案；冰塔林就由許多冰的莊園冰的院落組成。作者是按由遠至近的順序來描繪的。感受：天地間浩浩蒼蒼；這一派奇美令人眩暈。

　　請同學們品讀第10—11自然段。

　　2．思考作者是從什么角度描寫哪些景物，抓住了景物什么特點，從中感受到了雪山怎樣的特點。

　　明確：觸覺：寫冰窟。特點：溫暖。

　　備課筆記

　　【教學提示】

　　讓學生反復有感情地朗讀句子，通過反復朗讀加深對句子的理解及對作者的情感的把握。聽覺：寫風。特點：聲音大(呼嘯)；不停息(川流不息)；威力大(掃蕩)。

　　視覺：冰體。特點：晶瑩潔白；漂亮，千姿百態(挺拔的，敦實的，奇形怪狀的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂掛冰的流蘇，像長發披肩)；熠熠爍爍，光彩奪目。

　　感受：是瓊瑤仙境；這波紋是否就是年輪。

　　3．作者分兩次集中描寫雪山，這兩次描寫有什么不同？為什么在寫第二次之前，還要寫第一次來觀看雪山的感受？

　　明確：第5—6自然段是從低處觀賞描寫，第10—11自然段是從高處觀賞描寫，這樣從不同角度展現了各拉丹冬雪山的神韻。兩次寫觀賞雪山的感受，表現了作者對雪山認識逐漸加深，對雪山的情感步步增強。也在讀者心中留下深刻印象。

　　請同學們品讀第12—14自然段。

　　4．這幾段描寫的重點是什么？作者從中感悟到了雪山怎樣的特點？

　　明確：描寫了礫石堆和堅冰之下的流水。感悟：一刻不停，開始演繹長江的故事。

　　三、板書設計

　　第2課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　上節課我們跟著作者一起感受了各拉丹冬雪山的神異壯美，我們也感受到了造物主的偉力，今天我們來探討一下這篇文章語言的魅力，以及作者面對如此的美景，內心所生發出的怎樣的情感震撼。

　　二、教學新課

　　目標導學一：賞析句子，感受語言魅力

　　聯系上下文，品味下面的語句的妙處。

　　(1)陽光使這位身披白色披風的巨人變化多端：融雪處*露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角與層次畢現，富有雕塑感。

　　明確：運用比喻的修辭方法，將白雪覆蓋下的各拉丹冬雪山比作“身披白色披風的巨人”，賦予雪山以生命，“變化多端”一詞，又寫出了這里自然環境嚴酷，天氣惡劣。

　　(2)頻頻小震醞釀著某一兩次大地震：手背生起凍瘡，肩背脖頸疼痛得不敢活動，連夜高燒，不思飲食，……活動時只能以極輕極慢動作進行，猶如霹靂舞的“太空步”。

　　明確：運用比喻的修辭方法，把身體不適應高山氣候比作“地震”，“手背生起凍瘡，肩背脖頸疼痛”比作小震，“連夜高燒”比作大震；把“動作的緩慢”比作“太空步”，寫出了各拉丹冬雪山海拔高，氣候條件的嚴酷。

　　(3)我雙手合十，面向各拉丹冬威嚴的雪峰行了跪拜大禮。

　　明確：“行了跪拜大禮”這一動作描寫，傳神地寫出了“我”的虔誠及對各拉丹冬雪山的崇敬。

　　(4)遠方白色金字塔的各拉丹冬統領著冰雪勁旅，天地間浩浩蒼蒼。

　　明確：“白色金字塔”，暗示雪山猶如帝王一般，“統領”一詞又賦予雪山以帝王的行為，表現了各拉丹冬雪山的高大威嚴，令人敬畏。

　　目標導學二：品味寫景，體會作者情感

　　作者在寫景時，自然而然地產生了聯想想象，讓學生品讀課文，標畫聯想想象的句子。

　　1．作者在觀賞雪山時，產生了哪些聯想和想象？

　　明確：(1)這一派奇美令人眩暈，造物主在這里盡情賣弄著它的無所不能的創造力。

　　(2)端詳著冰山上縱橫的裂紋，環繞冰山的波狀皺褶，想象著在漫長的時光里，冰川的前進和后退，冰山的高低消長，這波紋是否就是年輪。

　　(3)那是堅冰之下的流水之聲，它一刻不停，從這千山之巔、萬水之源的藏北高原流出，開始演繹長江的故事。

　　2．這些聯想和想象中分別蘊含著作者怎樣的情感？

　　明確：第(1)句，“眩暈”的意思是“感到本身或周圍的東西旋轉”，這里是被眼前的奇偉的景象所折服。贊美造物主的偉大神奇的創造力，長江源頭的各拉丹冬雪山就是大自然的杰作。

　　第(2)句，由冰山的裂紋和波狀皺褶聯想到樹的年輪，賦予各拉丹冬雪山以生命，贊頌雪山的神奇，歷史久遠，如同中華民族有著悠久的歷史一般。

　　第(3)句，“演繹”是“鋪陳，發揮”的意思，這里是說堅冰之下的流水，是圣潔的，是長江的生命源頭，從這里開啟了長江的生命之旅，長江從此開啟了孕育生命，造福人類之旅，這流水，也是中華民族的生命之源，中華民族的歷史也同長江一樣源遠流長。

　　小結：作者從不同的角度寫景，抓住景物特點，運用比喻、擬人的修辭方法，描繪了長江源頭各拉丹冬雪山的神奇美麗，并賦予雪山以生命，寫景中蘊含著作者對雪山的崇敬和贊美之情。作者又通過聯想和想象，抒發了對中華民族悠久歷史的贊美。

　　三、板書設計