這是口語交際應對教學預案，是優秀的八年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

口語交際應對教學預案第1篇

　　【教學目標】

　?。薄⑼ㄟ^對圖畫的多次觀察，總結觀察的方法：觀察要仔細，要反復地看，多個角度看。

　?。?、引導學生互動交流，培養學生有一定條理地把觀察過程及“想到的內容”和“觀察的感受”說清楚、說完整的能力。

　　３、認真傾聽別人的發言，并積極提出問題和看法，培養學生傾聽和交流的能力。

　?。础⒃谟腥さ挠^察活動中，體驗觀察帶來的樂趣。

　　【教學重點難點與突破方法】

　?。薄⒔虒W重難點：

　　在口語交際的過程中培養學生有條理地把觀察過程及感受說清楚、說完整的能力。

　　２、突破方法：

　　創設情景，激發學生口語交際的興趣，倡導積極肯定的評價方式，激勵交際信心，加強實踐、突出互動，發展學生交際語言。

　　【教學準備】

　　課件、課文插圖中的“少女和老婦”圖與另一張課外搜集的“少女和老婦圖”（見文后附１）各五張（每小組一張），小獎品。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學程序】

　　一、觀察圖片──酒杯與人像，同桌互助，探索觀察方法

　　１、師：同學們，咱們來做個游戲好嗎？請一、三、五、七小組同學閉眼，（師用大屏出示右邊第一幅圖片）其余同學用兩秒時間觀察圖片，然后把觀察結果告訴同桌。

　　生：學生觀察圖片后把自己看到的內容盡可能清楚地告訴同桌。同桌可以就不清楚的問題發問。

　　（設計理由：在游戲情景中學生更能夠集中注意力觀察，然后又通過告訴同桌觀察結果的方式進行了口語交際的練習，同時因為好奇心的作用，聽的學生會更注意傾聽，養成好習慣，所以采取一人看，一人傾聽后轉述的教學設計。）

　?。病煟簞偛艣]有觀察的同學誰愿意說一說自己從同桌那里聽到的內容？

　　指名轉述從同桌那里聽到的內容，其他同學評價是否表達得清楚流暢。同桌評價傾聽是否準確。

　　（設計理由：通過評價，讓學生的口語交際能力得到提高，對傾聽的評價旨在強調讓學生養成認真傾聽的好習慣。）

　　教學預設：

　　⑴ （學生觀察的結果可能發生分歧，有人認為是酒杯，有人認為是兩個人的側影）師：大家同時看了同一幅圖，怎么會有不同的看法呢？誰看到的是正確的呢？可以說說自己的理由。同學們可以猜測誰觀察得準確。

　　學生闡述自己的理由，據理力爭，雙方爭辯。

　?、?（如果觀察的結果一致）師：你們確信自己的眼力準嗎？我們一起來看看吧！

　?。场ⅲㄔ俪鍪緢D片）師：請大家一起仔細看看圖，你一定會有令人驚奇的發現。請剛才觀察過一遍的同學先告訴同桌剛才你一開始看到的是什么？現在又發現了什么？是怎樣發現的？并說出觀察的感受或啟示。（將劃線部分的要求展示在大屏上）

　　生：學生仔細觀察，然后再將新的觀察結果和感受說給同桌聽。

　　生：同桌也把自己看到的、想到的說清楚，同桌互相交換意見。

　?。?、學生匯報觀察結果，指名在全班交流。

　　５、師根據學生的回答，給予恰當的補充，并做重點板書。

　?。ㄗ屑毧矗磸涂?，從多個角度看。）

　　師小結：對，正如同學們所說，我們要想練就一雙慧眼，就必須得非常仔細地看，不放過每一個細節；要反復地看，不錯過每一個新的發現；還要從多個角度去看，發現事物的另一個全新的面貌。

　　二、觀察圖片──少女和老婦，小組合作，運用觀察方法

　?。?、（師將準備好的少女與老婦圖分發給每個小組）師：每個小組都有一幅奇妙的圖畫，大家能用所學的觀察方法仔細尋找到圖畫的奧妙之處嗎？咱們比一比，哪個小組的同學觀察得最仔細，思維最敏捷，表達的意思最清楚，最有條理，小組成員合作得最好。

　　生：小組內成員積極觀察、思考、發言，最后統一意見。

　?。?、師：提示學生尋找與自己的小組不同圖片的另一個小組，互相交流觀察所得。

　?。ㄍ樵u：組內之間互相交流，調動了交流的興趣，擴大了學生交流的面，搭建了生生交流的平臺。但教師要注意搞好組織教學，避免場面失控。）

　?。场⑸和扑]一名組員在全班匯報觀察的結果。

　?。础⑵渌〗M同學補充糾正，也可質疑。

　　５、師生對發言同學及所代表的小組成員的觀察力及口語表達能力進行星級評價。（最高五星級）

　　６、看到這幅圖片，你想到了什么？你能給它取個題目嗎？

　　三、觀察圖片──枯樹老人頭，考眼力，比口才

　　１、師：通過剛才的鍛煉，相信大家的觀察能力一定得到了提高，（教師出示“枯樹老人頭”的圖片，）現在到了“考眼力，比口才”的時間了，請觀察這幅圖，說一說自己一開始看到的是什么，仔細看時看到了什么，再反復看，多角度看，看到什么，想到什么，有什么感受?？凑l發現得快，發現得多?？吹米屑殹l現最多、最有趣、講得清楚、講得精彩、聽得仔細者都有獎。單設：眼力獎，口才獎

　?。?、學生先在小組里比賽，再推選出優秀代表參加全班的競賽。

　?。场燁C發獎項，布置作業：將今天有趣的圖片講給家人聽。

　　【板書】

　　我看到了……

　　學會觀察

　　仔細看

　　反復看

　　多角度看

　　【同伴互評】

　　該堂課的設計教學目標明確，重難點突出，密切地結合了本組課文訓練的重點──培養孩子們觀察的興趣，讓孩子們養成留心周圍事物的好習慣。同時，李老師還設計了教學插圖和相關的課件及評價時的一些小獎品，這些設計都很符合四年級段的孩子的身心特點，設計合理，具有很強的可操作性。

　　教師在設計教學程序的時候，很注重語文教學的實踐性和綜合性，同時也注重體現學生的自主、合作、探究的學習方式。評價方式以學生的評價為主，也開設了一定的獎項，這對學生是很好的激勵，也體現了學生的年齡特點。另外，老師還很好地尊重了學生的獨特體驗和獨特感悟。

口語交際應對教學預案第2篇

　教學目標：

　?。ㄒ唬┲R與技能：

　　1培養學生的談話溝通能力。

　　2培養學生傾聽的能力。

　?。ǘ┻^程與方法：明確交際內容——掌握交際方法——創設情境，互動交流

　　（三）情感態度與價值觀：

　　鍛煉學生的口語交際能力。

　　教學重點培養學生清楚表達的能力和認真傾聽的好習慣。

　　教學難點清楚表達，讓別人樂于接受自己的談話內容。

　　課時劃分：一課時

　　教學過程：

　　一.讀題，明確交際內容

　　今天我們來挑戰一下電視臺的主持人，你們現在都可以作為一位主持人來采訪一名嘉賓。

　　二.讀交際要求，掌握交際方法

　　1這次口語交際有什么要求呢？

　　2交流討論：

　?。?）大家可以作為主持人邀請一位嘉賓。

　?。?）主持人可以和嘉賓交流一下你想交流的內容，做好準備。

　　（3）學生自由組合創設情境。

　　三.創設情景，進行口語交際

　　1、參照上述方法，小組內進行交流。

　　2、教師巡視，適時指導、鼓勵。

　　3、小組推薦代表向大家交流。

　　4、全班評議，評出“最佳主持人”。

口語交際應對教學預案第3篇

教材分析：

　　《講報、評報》是義務教育課程人教版第十一冊“積累.運用二”中的口語交際內容。這與第一組的語文實踐活動緊密相承，通過學生搜集資料、閱讀、習作、設計、書寫、講報、評報等系列活動與予學生啟示，激發學生熱愛祖國的情感，提高學生與人交流看法的能力。

　　設計理念：

　　1、創設交際的真實情景。虛假的情景脫離了學生生活，即使老師使出渾身解數，但無奈在學生心中沒有相關體驗，激不起半點漣漪，又怎能啟發他們的思維，進而激發他們的表達欲望呢？因此，語文教學的外延應是生活的外延，在真實的情景中才可以挖掘出學生真正的思維，才可以促進學生真正的思考。

　　2、平等對話，開放互動的體現。作為當代教師，處于終身學習當中，迅速地適應變化是現代人的基本功，因此要和學生的心靈溝通交融，有一個開放的心態，實實在在地“放下架子”，師生平等對話，才能和學生互動起來。

　　3、社會本位教育價值觀和個體本位教育價值觀的統一。在活動中，學生既要敢于表達、學會表達，還要學會尊重他人、傾聽不同聲音，這一小小的習慣，既是做合格公民和學習知識的需要，還體現了這兩種教育價值觀的整合。

　　教學目標：

　　1、使學生的創造性勞動成果有一個展示的機會，提高學生與人交流看法的能力。

　　2、通過多種形式的口語交際活動，培養學生敢于交際，樂于交際的情感。

　　課前準備：

　　1、學生和老師都準備

　　一張設計好的手抄報并準備好解說詞。

　　2、在教室或走廊布置和張貼手抄報。

　　教學流程：

　　一、談話激趣，導入新課。

　　導語：同學們，現在商品展、攝像展、電影展、書畫展……比比皆是，今天我們也要舉辦一次屬于我們的展覽——手抄報展。不同的是我們自己設計作品，自己當一回解說員，你們說好嗎？

　　（設計意圖：一堂口語交際課，能否激發學生的交際欲，與語文教師的“導”有直接關系。話題一出，不導則矣，對多數學生來說，則是苦差事。因此，導語是口語交際教學的重要一環，不可等閑視之。）

　　二、設置情景，師生互動。

　　1、老師把準備好的手抄報拿出來貼在黑板上。

　　2、導語：同學們，你們看到老師這一張手抄報感覺怎么樣？說說你們的看法或感想。

　　A生：老師，您那一張真好看……

　　B生：老師，您的圖案是哪里找的，我怎么沒想到呢？

　　C生：老師，您的字真漂亮。

　　D生：老師，您的花邊修飾不大妥當，我覺得應該換熱烈一點的……

　　3、師生交際：老師（解說員）認真介紹這一張手抄報的布局，選擇的材料和突出的主題。學生積極主動向老師（解說員）提出自己的看法和意見等。

　　4、組織學生及時評價。

　　導言：老師很高興能傾聽到你們的聲音，你們對老師設計的這一張手抄報有什么看法和建議呢？

　　A生：整體上給人的感覺不錯，但一些細小的地方處理得不是很好，比如中間的“慶祝國慶”四個字要是用黑體字會更好。

　　B生：老師，這一張手抄報的主圖還不夠突出……

　　C生：我覺得您的手抄報比我的還差一點……

　　（設計意圖：口語交際是學生借助自己對自然、社會及人生的理解獨立完成的一種綜合語言表達能力訓練。主體的濃厚興趣和強烈的表達欲望是口語交際成功的前提。脫離了學生這個主體的客觀實際的任何要求和作法，必然帶來學生興趣的喪失和畏難情緒的產生，為此，在口語交際教學中我們必須首先樹立起牢固的主體意識。必須清醒地認識到，老師頭腦里占主要地位的不是“寫”而是“人”，老師在設計口語交際教學時，應充分考慮“人”的.因素。）

　　三、小組練說，生生互動。

　　1、兩個人一組，（一人當解說員，一人扮參觀者）相互交替練說。

　　2、由一人當解說員，多人扮參觀者，面對全班表演時的對話。

　　3、老師適時引導其余的同學認真傾聽，交流看法。

　　4、學生自由交際，讓每一位同學為自己辦的報當解說員，其他同學自由欣賞、交流。

　?。ㄔO計意圖：鼓勵學生講真話，讓他們善于發表自己獨特的觀點。老師一定要尊重學生的實際想法，盡管有時學生的想法是幼稚的，不成熟的，有時甚至是不對的，但老師也應該以平等的身份去交流，去引導，而不是以老師的身份去評判。這樣尊重主體實際的做法，既促進了學生說話的欲望，也激發了學生交際的積極性。）

　　四、自主探索，學會交流。

　　1、導言：剛才聽了同學們的精彩解說和提出自己的看法真讓老師大開眼界，那你們一定迫不及待地想知道誰的手抄報辦得最有特色，不是嗎？

　　2、五個人為一個小組，學生和老師自由組合。引導學生從不同角度進行評價，指出每一張手抄報突出的特色，及時讓學生評價。

　　3、推薦幾張具有代表性的手抄報師生共同交流、評價。

　　（設計意圖：教師首先應是學生合作交流的平等對話者，對學生多加鼓勵與指出學生交際中存在的問題同等重要。評價時要恰當，教師的評價有“客觀評定”和“激發動機”的雙重功能。只要是學生愿意表達的，或者盡管還有的問題很幼稚，教師還是應給學生以積極的評價。）

　　五、總結拓展，課外延伸。

　　1、師：同學們，今天我們學會了同學之間的溝通，老師也從同學們那里學到了許多東西。今后我們一定要在學習和生活中好好說、用功學，豐富自己的語言，訓練自己的口才，不要放過每一次鍛煉的機會，爭取說得更好，交流得更精彩！

　　2、請同學們在課后繼續當好解說員，為別班的同學解說自己的手抄報。

　?。ㄔO計意圖：在引導學生追求人性美，培養學生獨立的個性的同時，還要在口語交際教學中展示學生個性。交際中，首先是要求學生有自己的感受，有獨特的見解，在表達中不說套話、假話；讓學生根據自己的思維，自由組合排練解說詞，并在課外表演、評議。課堂成為了萌發學生聯想比較、綜合抉擇、開拓創新的陣地，課堂上充滿了人文的陽光。課外又成了學生繼續學習發展的另一方熱土）

口語交際應對教學預案第4篇

課前準備

　　1．留心觀察周圍的普通事物，想想它們有什么特點，看看能否從它們的身上得到啟示或有所感悟。

　　2．搜集自己喜歡的一兩幅漫畫，想想畫家的創作意圖。

　　教學過程

　　第一課時口語交際

　　一、談話導入，激發興趣

　　1．教師談話：同學們，你們現在已是12．3歲的少年，從你們呱呱墜地到現在，在成長的過程中，經歷了許許多多個“第一次”，例如，第一次動手做飯，第一次單獨睡覺，第一次得獎……這許許多多個“第一次”,就像一個個腳印，記錄下我們成長的經歷。今天，我們來一起說說自己的“第一次”好嗎？

　　2．學生朗讀要求。

　　3．引導學生回憶自己經歷過的“第一次”，師及時板書，以拓展學生的思路。

　　二、創設情境，喚醒記憶

　　1．提出問題：在這么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一個呢？為什么這個“第一次”你忘不了呢？

　　2．學生選擇自己印象最深刻的“第一次”進行口語交際。

　　（1）明確說話要求

　?、俳涣鲿r要說清楚“第一次”的經過。

　?、谝f出自己當時的真實感受或得到的啟示。

　?、垡部梢哉f說現在對當時“第一次”的看法。

　?。?）學生獨立思考，自主準備。

　　三、課內交流，取長補短

　　1．小組交流：組內的同學依次講述自己的“第一次”，每個組員講完后，其他組員及時評價，可以質疑，也可以提出自己的意見或建議。

　　2．各組選派一兩個同學在全班交流，每交流完一個，師生及時評議、質疑。教師注意培養學生良好的交際習慣。

　　四、拓展延伸，課外交際

　　1．課后，與其他同學或者你的伙伴