這是時(shí)間的腳印教學(xué)板書，是優(yōu)秀的八年級(jí)下冊(cè)語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

時(shí)間的腳印教學(xué)板書第1篇

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

時(shí)間的腳印教案教學(xué)設(shè)計(jì)

　　(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1．弄清本文的說明層次。

　　2．找出本文的說明方法。

　　3．體會(huì)本文語言的生動(dòng)性、準(zhǔn)確性。

　　(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　訓(xùn)練學(xué)生的概括能力、邏輯思維能力、判斷能力及語言表達(dá)能力。

　　(三)德育滲透點(diǎn)

　　1．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的感情。

　　2．教引學(xué)生善于觀察自然現(xiàn)象并從中悟出一定道理。

　　3．掀起廣泛閱讀科普讀物的`熱潮。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

　　重點(diǎn)：(1)本文的說明層次。

　　(2)本文的語言特色。

　　(3)本文寫法特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：本文說明的層次。

　　解決辦法：寓教于樂。在教師的啟發(fā)點(diǎn)撥下，通過學(xué)生的讀、說、寫多項(xiàng)練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，師生共同完成教學(xué)目標(biāo)。

　　三、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　啟發(fā)學(xué)生走向自然，去探尋記錄時(shí)間留痕的自然現(xiàn)象，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　課堂教學(xué)中分學(xué)習(xí)小組研討問題，看哪組思維活躍，知識(shí)積累充足答題準(zhǔn)確率高。根據(jù)各小組的表現(xiàn)選出優(yōu)勝組，給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。

　　五、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你能解釋一下什么是“時(shí)間”嗎?你能談一下自己對(duì)“時(shí)間”的感受嗎?的確，時(shí)間不是可看可觸的物質(zhì)，但它是物質(zhì)存在的一種客觀形式，由過去、現(xiàn)在、未來構(gòu)成的連綿系統(tǒng)。它是物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，變化的持續(xù)性、順序性的表現(xiàn)。那你們注意觀察過自然界昭示我們時(shí)間流逝的現(xiàn)象嗎?不錯(cuò)，樹木的年輪、四季的輪回……可你們知道時(shí)間是怎樣在巖

　　石上打下烙印的嗎?

　　(一)明確目標(biāo)

　　1．理解本文說明的科學(xué)常識(shí)。

　　2．理解本文的說明層次。

　　3．學(xué)習(xí)探究自然奧秘的規(guī)律性知識(shí)。

　　(二)整體感知

　　1．本文共31個(gè)自然段，連同寫在前面的四句詩，我們請(qǐng)32個(gè)同學(xué)(或32人次)來朗讀，在讀的過程中，勾畫出生字詞，勾畫出不懂的科學(xué)術(shù)語或原理，勾畫出自己感興趣的語句或語段。

　　2．朗讀后教師按學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)朗讀的水平，然后要求大家默讀，默讀的過程中仍思考朗讀時(shí)思考的問題，以便更好地理解文章。

　　3．要求同學(xué)借助字詞典給下列詞語中加粗的字注音，然后解釋詞語。

　　腐蝕(shí)：①通過化學(xué)作用，使物體逐漸消損破壞；②人在壞的思想、行為、環(huán)境等因素影響下逐漸變質(zhì)墮落。(本文用①義項(xiàng))

時(shí)間的腳印教學(xué)板書第2篇

教學(xué)目標(biāo)

　　1明確說明對(duì)象，理清文章思路。

　　2.掌握說明順序中邏輯順序。

　　3.體會(huì)本文生動(dòng)有趣的語言。

　　4.認(rèn)識(shí)巖石記錄時(shí)間的功能，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和科學(xué)精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.幫助學(xué)生理清文章的思路，弄清說明的層次。

　　2.學(xué)習(xí)本文生動(dòng)有趣的語言。

　　3.掌握說明順序。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.幫助學(xué)生理清文章的思路，弄清說明的層次。

　　2.掌握說明順序。

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入新課

　　先來欣賞圖片，第一張“恐龍化石”、第二張“三葉蟲化石”、第三張自然界中的沉積巖。(屏幕顯示)。我們看到的這些巖石，在保存古代生物的同時(shí)，還記下了時(shí)間的痕跡。那么，巖石是怎樣記錄時(shí)間的呢?帶著這個(gè)問題，我們一起來學(xué)習(xí)《時(shí)間的腳印》。(屏幕顯示標(biāo)題)

　　二、識(shí)記字詞

　　腐蝕(shí)

　　渾濁(zhuó)

　　山麓(lù)

　　海枯石爛(kū)

　　粗糙(cāo)

　　龜裂(jūn)

　　刨刮(bào)

　　楔形文字(xiē)

　　下面，我們大聲齊讀一遍。

　　三、整體感知課文

　　1.打開書63頁。《時(shí)間伯伯》這首小詩既是文章的引子，又緊扣題目。我們一起來看正文。請(qǐng)同學(xué)們給正文部分的自然段標(biāo)上序號(hào)。

　　明確：全文共31個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分。提綱如下：(屏幕顯示)

　　第一部分(1—4)引出話題：巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式之一。

　　第二部分(5—29)

　　巖石是怎樣記錄時(shí)間的。又分為兩層：

　　第一層(5—21)巖石的厚度和順序可以記錄時(shí)間。

　　第二層(22—29)巖石保存了歷史的痕跡。

　　第三部分(30—31)讀懂巖石記錄的意義。

　　2.課文的第一部分告訴我們，巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式。那么，巖石是如何記錄時(shí)間的呢?看我們的第二部分。

　　第五段獨(dú)句成段，引出下文。從結(jié)構(gòu)上講，這是一個(gè)過渡段。

　　請(qǐng)大家推薦一位朗讀水平較高得同學(xué)讀第六自然段。

　　讀得好極了。

　　本段點(diǎn)明了物質(zhì)時(shí)刻都在運(yùn)動(dòng)著這一普遍規(guī)律。巖石的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是什么?

　　被破壞——被搬運(yùn)、被堆積——重新生成巖石。這是總起段。

　　巖石從被破壞到生成新的巖石，

　　經(jīng)歷了怎樣的變化?

　　請(qǐng)同學(xué)們四個(gè)人一組，研讀課文8至18自然段。看巖石是如何從毀滅走向新生的。邊讀邊討論并用筆勾畫出其中的重要環(huán)節(jié)。

　　巖石→小石子→沙礫、泥土→沉積→重壓→膠結(jié)→新巖石

　　(學(xué)生復(fù)述、點(diǎn)擊，顯示流程圖)

　　這是一幅沉積巖的圖片，巖石像書頁一樣平臥著，一層一層疊在一起，最早形成的“躺”在最下面。根據(jù)層與層的順序，我們就可以知道過去的年月。

　　現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們思考。我們研究巖石的形成過程是為了說明什么?

　　巖石的厚度及生成順序記下了時(shí)間的蹤跡。

　　這是巖石記錄時(shí)間的第一種方式。

　　3.巖石記錄時(shí)間的第二種方式是它保存了許多的歷史痕跡。請(qǐng)大家分組討論并閱讀22到29自然段，然后回答問題：巖石保存了哪些歷史的痕跡?

　　①巖石記錄了地殼的活動(dòng)

　　②巖石記錄了氣候的變化(插入說明方法：舉例子)

　　③巖石記錄了古代生物狀況

　　④巖石記錄了地球歷史的發(fā)展過程

　　⑤巖石記錄了自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動(dòng)(學(xué)生總結(jié)，屏幕顯示)

　　小結(jié):普普通通的巖石上，竟有著如此豐富的歷史記錄。可以說，巖石是一部無字的史書。

　　4.通過學(xué)習(xí)課文，我們對(duì)巖石有了新的認(rèn)識(shí)，了解這些內(nèi)容對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有什么意義?

　　(教師朗讀最后一段)大家邊聽邊找出答案。

　　明確：增加知識(shí)、尋找寶藏，造福人類(屏幕顯示)

　　總結(jié)：文章從巖石可以記錄時(shí)間寫到巖石怎樣記錄時(shí)間，最后寫了讀懂巖石記錄的重大意義，這種依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系、逐層進(jìn)行說明的順序，就是邏輯順序。

　　四、品味說明語言

　　1.說明文以向人們傳授知識(shí)為主，所以，說明文的語言必須準(zhǔn)確、嚴(yán)密。請(qǐng)同學(xué)們找出幾個(gè)例子加以說明。

　　如：

　　“據(jù)計(jì)算，大約3000-10000年的時(shí)間，可以形成一米厚的巖石”。

　　(大屏幕顯示。插入說明方法：列數(shù)字)

　　如果去掉“大約”，就表示形成一米厚的巖石就需要3000-10000年的時(shí)間。事實(shí)上，人類讀懂巖石的年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學(xué)，都是推測出來的。所以，“大約”一詞，恰恰體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確和嚴(yán)密。(大屏幕顯示)

　　2.為了增強(qiáng)文章的趣味性、可讀性，在準(zhǔn)確的前提下，說明文的語言也力求生動(dòng)、形象。本文就多處運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法。

　　如：越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方。

　　作者用擬人的手法，寫出笨重的石塊想跑也跑不動(dòng)，只能留在附近;而小沙礫卻能隨心所欲的走向很遠(yuǎn)的地方，生動(dòng)、形象(點(diǎn)擊，顯示)的語言，大大增強(qiáng)了文章的趣味性、可讀性。

　　請(qǐng)你找出文中的擬人句，并用“我喜歡……句(段)，是因?yàn)?hellip;…”的句式說話。(屏幕顯示，適時(shí)點(diǎn)評(píng))

　　五、拓展遷移訓(xùn)練

　　大自然是非常神奇的，一塊看似普通的巖石，就能記下時(shí)間的痕跡，保存歷史的記錄。可以說，

　　巖石是一部無字的史書。巖石是大自然的語言。

　　巖石還可以比作什么?請(qǐng)你用“巖石是……”的句式仿寫一個(gè)句子(顯示)

　　六、結(jié)束語

　　大家說出的這些比喻句，新穎、貼切、生動(dòng)、形象。從不同的角度闡釋了巖石記錄時(shí)間、保存歷史痕跡的功能。其實(shí)，除了巖石，大自然還有許多記錄時(shí)間的方式，如日出日落、四季更替等等。希望同學(xué)們走進(jìn)大自然，觀察大自然，努力讀懂大自然這本無字之書，更好地造福人類!

　　七、作業(yè)

　　1.找出本文的過渡段并簡要說明其作用。

　　2.根據(jù)你對(duì)巖石的了解，以“海枯石爛”為題，寫一篇短文。

時(shí)間的腳印教學(xué)板書第3篇

目標(biāo)：

《時(shí)間的腳印》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：弄清說明的層次、說明的方法、體會(huì)語言的生動(dòng)準(zhǔn)確

　　2、能力目標(biāo)：速讀能力與語言表達(dá)能力

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的感情

　　重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)說明的層次、語言特色、寫法特點(diǎn)

　　難點(diǎn)：

　　①文章較長；②層次關(guān)系難以把握

　　設(shè)想：

　　運(yùn)用“巧妙裁剪”法，長文短教，上成讓學(xué)生充分活動(dòng)的說讀課——即讓學(xué)生充分朗讀課文，選點(diǎn)進(jìn)行說的話動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)。

　　課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　操作：

　　一、導(dǎo)入：

　　①請(qǐng)同學(xué)們一起說，我們今天要學(xué)的課文是——《時(shí)間的腳印》（板書）

　　②時(shí)間有腳印，可見這個(gè)標(biāo)題使用了什么修辭手法？擬人。根據(jù)預(yù)習(xí)，我們知道時(shí)間的腳印，實(shí)際上是指——時(shí)間的記錄，將石頭對(duì)時(shí)間的記錄說成是時(shí)間的腳印，可見標(biāo)題還使用了什么修辭手法？比喻。看來大家預(yù)習(xí)得很好！

　　二、讀課文，整體感知（15分鐘）

　　下面我們來讀課文。這篇文章很長，共有31個(gè)自然段，我們不能按照通常的方法逐字逐句的出聲的讀，而應(yīng)帶著問題，快速的默讀。

　　頤搶此俁粒?黃鸞餼鋈?鑫侍猓?

　　1、跳讀：貼標(biāo)題。

　　我這里有五個(gè)小標(biāo)題，“時(shí)間漫談”、“石頭的毀滅與新生”、“石頭上的故事”、“讀懂記錄，造福人類”。它們分別可以歸納一些段落的內(nèi)容，請(qǐng)將它們寫到這些段落的開頭，作為小標(biāo)題。

　　如：1-5段講了生活中的時(shí)間與大自然中的時(shí)間，可以在第1自然段的旁邊貼上小標(biāo)題“時(shí)間漫談”。大家照著將其它的標(biāo)題貼上去。

　　2、尋讀，說過渡。

　　課文中有些段落只有一句話，起承上啟下的作用。請(qǐng)找出幾個(gè)這樣的例子，說說它們各自承啟了哪些內(nèi)容。怎么說？這樣說：“……”是過渡段，它表明“……”。如：第5段“巖石是怎樣記下時(shí)間的呢？”是過渡段，它表明下面將要介紹巖石是怎樣記錄時(shí)間的。

　　3、掃讀，講故事。

　　這篇文章為我們分析了巖石記錄時(shí)間的奇異功能，它們是原始的“鐘表”，述說著遠(yuǎn)古的故事。請(qǐng)你掃讀課文三、四部分，講述一個(gè)巖石中的故事。如：如果礫巖中包含著從前的鵝卵石，這說明了巖石生成的'地方是當(dāng)時(shí)陸地的邊緣。

　　三、組織說讀活動(dòng)（25分鐘）

　　1、介紹方法：本文作者運(yùn)用了很多值得學(xué)習(xí)的方法，將死寂的巖石寫得生動(dòng)有趣。下面請(qǐng)同學(xué)們分組探尋你認(rèn)為值得借鑒的寫法，并用“好在……因?yàn)?hellip;…”的句式說話，向全班同學(xué)匯報(bào)你的發(fā)現(xiàn)。

　　2、教師示例：如：好在“課文開頭由人記錄時(shí)間的方式引出巖石記錄時(shí)間的方式”，因?yàn)?ldquo;這樣由人們熟知的事物導(dǎo)入對(duì)未知事物的說明，既自然又有吸引力，且層次清晰”。

　　3、學(xué)生活動(dòng)：（分小組活動(dòng)）

　　4、集體交流：（學(xué)生述說，老師即興點(diǎn)評(píng)）

　　四、學(xué)生積累（5分鐘）

　　1、摘抄雅詞：二字雅詞、四字雅詞

　　2、摘抄美句：擬人句、比喻句、排比句等

　　3、抄背小詩：

　　附：板書設(shè)計(jì)：

　　時(shí)間的腳印

　　陶世龍

　　跳讀：貼標(biāo)題

　　尋讀，說過渡

　　掃讀，講故事

時(shí)間的腳印教學(xué)板書第4篇

【教學(xué)目標(biāo)】

　　１．弄清說明對(duì)象，理清文章思路。

　　２．認(rèn)識(shí)巖石記錄時(shí)間的奇異功能，啟迪學(xué)生的探究意識(shí)和科學(xué)精神。

３．體會(huì)文章生動(dòng)有趣的語言。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入（出示兩件物品）

　　同學(xué)們知道實(shí)物投影儀上的東西是什么嗎？它們是雨花石和三葉蟲化石標(biāo)本。誰能說出他們的作用？雨花石可以欣賞，三葉蟲化石標(biāo)本可供科學(xué)研究。除此以外，在科學(xué)家，尤其是地質(zhì)學(xué)家的眼里，它們還有記錄時(shí)間的奇異功能。今天這堂課，我們就一起來學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)家陶世龍先生所寫的說明文：《時(shí)間的腳印》。

二、整體感知課文

　　１．這篇課文中有一些字詞我們接觸較少，同學(xué)們?cè)陂喿x時(shí)要注意這些字詞，特別是“龜裂”和“楔形”。（齊讀）

２．請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，讀完后用簡潔的語言概括本文的內(nèi)容。

　　巖石有記錄時(shí)間的奇異功能。

　　３．那么，巖石是怎樣記錄下時(shí)間的腳印的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊用筆勾畫出文中的重要語句，讀后完成下列填空題：

從（ ）可以看出地殼的活動(dòng)；（ ）可以說明地球上氣候的變化；（ ）可以幫助認(rèn)識(shí)地球生物的演化過程。

４．那么，了解了巖石記錄時(shí)間的功能，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有什么意義呢？請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，并舉例回答。教師小結(jié)：如果我們熟悉了這些石頭的歷史，便有可能踏著歷史的腳印，一步一步地走向地下的寶庫。

三、質(zhì)疑并討論，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解

　　提問：課文在說明巖石可以記錄時(shí)間后，為什么要接著寫一段介紹北京故宮“銅壺滴漏”的內(nèi)容？我覺得這一部分可以刪去。對(duì)此說法，同學(xué)們可以自由發(fā)表意見，但須言之成理。

　　四、課堂反饋

　　１．這是一篇知識(shí)性很強(qiáng)的說明文，作者卻把死寂的巖石寫得生動(dòng)有趣，你喜歡文中的哪些句子，請(qǐng)說說你的具體感受。本文標(biāo)題便很新奇，把“巖石”比作是“時(shí)間的腳印”。時(shí)間在不斷流逝、不斷前進(jìn)，但卻看不見摸不著，把時(shí)間比作腳印，就使無形的時(shí)間有形化了，既生動(dòng)形象又很準(zhǔn)確。

２．本文用生動(dòng)有趣的語言，告訴了我們巖石有記錄時(shí)間的奇異功能。根據(jù)你對(duì)課文的理解，你認(rèn)為除了可以把巖石比做時(shí)間的腳印外，還可以比作什么？請(qǐng)大家拿起筆，把想到的句子寫下來，全班交流。學(xué)生發(fā)言。

３．教師引導(dǎo)：我也想了幾個(gè)比喻，可能不如同學(xué)們寫的好。我說一說，作為拋磚引玉好嗎？巖石是歷史的證人。

　　巖石是大自然的語言。

　　巖石是內(nèi)蘊(yùn)豐富的書。

　　（同步播放幻燈）

　　４．再次討論，學(xué)生發(fā)言。

　　五、結(jié)語及課外作業(yè)

　　１．巖石是時(shí)間的腳印，她講述光陰的故事。希望同學(xué)們珍惜時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)。最后，讓我們齊讀高士奇爺爺?shù)脑姟稌r(shí)間伯伯》。