這是登勃朗峰寫作背景，是優秀的八年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

登勃朗峰寫作背景第 1 篇

教學目標

1．感知文意，了解作者的游覽經歷。

2．學習抓住景物特點描繪的寫法。

3．品味精彩語句，感受景物之美。

教學 重難點

重點：了解作者游歷，學習抓住景物特點描繪的寫法。

難點：品味精彩語句，感受景物之美。

教學時間 1課時

教學過程

一、導入新課

展示一組阿爾卑斯山和它的主峰勃朗峰的圖片，學生談觀后感受。

勃朗峰，位于法國和意大利邊境。勃朗峰地勢高聳，冬季積雪，夏不融化，白雪皚皚，頗為壯觀。勃朗峰山峰雄偉，風 光旖旎，為登山運動勝地，是阿爾卑斯山脈最高峰，也是西歐第一高峰，海拔4810.90米，為阿爾卑斯山脈最大的旅游中心。

今天這節課，我們就來看一下著名的美國作家馬克•吐溫游歷勃朗峰后如何描繪勃朗峰的美 景的。

可參考【媒體資源】

二、整體感知

1．了解文體

游記是散文的一種，是記述游覽經歷的文章。它以敘 述為主兼用描寫、抒情、議論等表達方式，具有形式靈活、文情并茂的特點。

2．了解作者

馬克•吐溫（MarkTwain），美國作家、演說家。“馬克•吐溫”是他的筆名，這個筆名是當時船上的水手常用的一個術語，意思是“水深十二英尺”。代表作品有小說《百萬英鎊》《哈克貝利•費恩歷險記》《湯姆•索亞歷險記》等。

3．檢查預習，積累生字詞，注意字音字形。

（1）給下列加點字注音。

翌日（yì） 轔轔（lín）俯瞰（kàn） 皚皚白雪（ái） 巉峻（chán）

拾級（shè） 灼灼（zhuó） 霓裳羽衣（ní）（cháng） 顛簸（bǒ） 打嗝（gé）

（2）解釋重點詞語。

翌日：次日。

巉峻：險峻陡峭。

逗留：打斷旅程，中途停留。

浮躁：指急躁，不沉穩。

絡繹不絕：形容人、馬、車、船等前后相接，連續不斷。

輕歌曼舞：輕快的音樂和柔美的舞蹈。曼：輕柔。輕：輕快。

紛至沓來：形容紛紛到來，連續不斷地到來。紛：多，雜亂；沓：重復，多。

可參考【知識總匯】

4．自讀課文，感知文意。

展示問題，學生帶著問題朗讀課文。

（1）讀課文，在文中標劃出作者所經過的地點，理清作者游蹤。

（2）依照“上山——下山”把文章分為兩大部分。

參考：

（1）馬蒂尼——黑首——勃朗峰——河谷——沙蒙尼旅館。

（2）第一部分：（1—6段）登勃朗峰沿途、峰頂的所見所感。

第二部分：（7—結尾）下山后遇到的奇人奇事。

三、局部探究

播放【音頻課文】，探究課文。

1．快速閱 讀第一部分，小組自主思考：作者先后 描寫了哪些景物？

參考：登峰途中絡繹不絕的游人、抵達高峰沿途的美景、聳入藍天的 勃朗峰、勃朗峰四周奇形怪狀的山峰、逗留高地仰望峰巔的獨特美景。

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作者運用多變的筆法，為我們描繪了游覽勃朗峰所看到的美麗景象，顯示出它作為歐洲第一高峰所具有的獨特魅力。

2．在所描寫的景物中，哪一處景物最為精彩？并談談理由。

學生思考，交流，展示。

參考示例：“逗留高地仰望峰巔的獨特美景”這一處最精彩。作者抓住峰巔周圍滿目華彩、變幻無窮 的特點，用生動的語句，勾勒出云的色彩、形態、氣質，令人不由產生無限的遐想。

3．結合具體景物，作者是如何對景物進行描寫的？

學生默讀課文，思考。指名回答。

參考：以第2段為例：作者描述登峰途中所見美景，先總說 景色秀美，然后具體描寫。從視覺和聽覺的角度展現景色的壯美，給人以身臨其境之感。

4．課文第6段作者由觀賞到峰頂的美景聯想到“肥皂泡”，抒發了怎樣的感慨？

學生思考，討論，交流。

參考：美麗迷人的景物如同肥皂泡，并非時時存在，有時稍縱即逝，需要人們好好珍惜。這樣獨特的感受更突出勃朗峰上景物的神奇美妙，變幻莫測的特點。

5．本文的題目是《登勃朗峰》，但文章的后半部分是記敘下山時的經歷。這部分內容是否可以刪掉？為什么？

學生思考，討論，交流。

參考：不能刪掉。旅途中不只有風景，奇人奇事亦可樂也。后半部分以小說筆法，敘述奇人奇事，驚險的旅途，怪異的車夫，富有傳奇色彩。這樣寫，既豐富了文章的內容，又激發了讀者的閱讀興趣。

6 ．從修辭、用詞、 寫法等角度賞析你認為最精彩的語句。

提示：可按下面的格式進行——

（1）這句話運用了比喻的修辭手法，把××比喻成××，生動、形象地寫出了××景物××特點，表達了作者××的思想感 情。

（2）這句話運用了擬人的修辭手法，把××人格化，生動、形象地寫出了××景物特點，表達了作者××的思想感情。

（3）這句話中××詞語用得好，形象地寫出了××景物的特點，表達了作者××的思想情感。

學生思考，交流，展示，評價。

師生總結：一篇精美的游記，除了選取優美的景物進行描寫，文章精美的語言也是一個極其重要的方面。同學們大聲朗讀你喜歡的寫景語言，再次感受文章的語言美。

四、總結拓展

（一）課堂小結

1．復習檢測。

給加點字注音：

翌日（yì） 轔轔（lín）俯瞰（kàn）皚皚白雪（ái） 巉峻（chán） 拾級（shè）

灼灼（zhuó） 霓裳羽衣（ní）（cháng） 顛簸（bǒ）打嗝（gé）

（二）拓展延伸

用精美的語言介紹你游覽過的一處景點。

五、作業設計

1．完成【訓練測試】中“基礎訓練”的部分。

2．請選擇一處自己游覽過的景點，自擬題目，寫一篇游記。不少于600字。

可參考【訓練測試】

六、板書設計

登勃朗峰

馬克•吐溫

內容：登山所見美景

下山奇人奇事

寫法：抓住景物特點

語言：生動優美

登勃朗峰寫作背景第 2 篇

學習目標

　　1．認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

　　3．了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。

　　4．懂得善于從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。

　　課前準備

　　1．生字卡片。

　　2．教學掛圖。

　　3．收集有關黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

　　第一課時

　　創設情景，揭題導入

　　1．初步了解天都峰及“鯽魚背”

　　看天都峰的風光片或圖片，由學生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。

　　2．導語激情，揭示課題

　　天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂的人，真可稱得上是“勇士”了！我們認真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）

　　初讀課文，認字學詞

　　1．自由讀課文，認讀生字。要求畫出自己不認識的字詞，借助拼音或小組內同學之間互相幫助，把字音讀準確。教師可有重點地對學生識字的難點進行指導。

　　2．教師用多媒體課件檢查識字。

　　出現帶有拼音的詞語：筆陡、石級、發顫、仰起臉、奮力、攀著、鯽魚、紀念、小辮子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量。

　　讀準多音字：假日、似乎、白發蒼蒼、照相、應去掉拼音讀詞語。去掉詞語讀生字。

　　3．小組為單位，輪流認讀生字

　　4．推選讀得好的同學當小老師，領讀生字詞。

　　讀通課文，初步感悟

　　1．指名小組開火車朗讀，每人讀一個自然段，全班評價、教師指導，重點要求讀正確、讀流利。

　　2．分組朗讀，要求：反復練習，讀準字音，讀通句子。教師巡視，相機指導。達到要求后全班齊讀。

　　3．仔細觀察插圖，用自己的話說說課文主要講了一件什么事。

　　識記字形，指導書寫

　　1．認讀要求寫的11個字，并分別組詞。

　　2．與熟字比較，識記字形

　　峰──蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關，所以是“山字旁”。

　　辮──辯、辨：三個字的左右兩邊都是“辛”，關鍵要看中間。和言語說話有關的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發絲有關，中間是條“絲”。

　　3．練習書寫。教師巡視，個別指導。

　　第二課時

　　鞏固生字

　　1．朗讀課文，檢查生字認讀情況。

　　2．聽寫詞語，每個詞語讀兩遍。

　　朗讀感悟

　　1．讀讀想想

　　課件展示天都峰又高又陡的景觀，讓學生在課文中找出相關的語句讀一讀。邊讀邊想象“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來的”等詞句所表達的意思。

　　朗讀體會兩個語氣詞（啊、哩）的作用。

　　2．讀讀說說

　　讓學生通過形體演示理解詞語。教師引導學生朗讀：“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”讀后讓學生用動作表示出天都峰的高。

　　學生用自己的話來說一說天都峰的高和陡。

　　3．讀讀寫寫

　　讀了第二自然段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把這一段抄下來。

　　抄寫優美的段落。

　　4．讀讀問問

　　引導學生圍繞天都峰的高和陡質疑，如：誰爬天都峰？他們是怎么爬天都峰的？他們爬上去了嗎？他們為什么能爬上去？

　　這時教師可將學生提出的問題一一簡要地記錄在黑板上。接著教師可引導學生進一步思考。

　　5．讀讀議議

　　教師針對學生圍繞題目提出的問題，引導學生答問解疑。

　　“我”和老爺爺的第一次對話。他們所說的話中都帶有一個“也”字，經過討論，讓學生體會到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀這么?。ㄟ@么大）怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實是對雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師可再讓學生討論這兩句對話應該用什么樣的語氣讀出來，并指名做朗讀練習。

　　“我們”是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點詞語加以體會。

　　課文中用“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現了他們不怕困難的勇氣。

　　“我”和老爺爺的.第二次對話。思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？在討論中應讓學生注意到兩個人的話中都有“勇氣”一詞。讓學生認識到一個人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。

　　角色朗讀

　　在理解句意的基礎上，教師范讀這段對話。范讀時可輔以動作、姿勢，增強感染力，調動學生學習的積極性。練習過程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動作邊表演邊朗讀，加深理解，體會思想感情。

　　拓展活動

　　6．教師引導：“我們”沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進……想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

　　提示綜合性學習

　　最近你們把自己的課余生活記下來了嗎？記了哪一些，和同學交流交流，要把這項活動堅持下去，還要注意及時地整理自己記錄的材料。

登勃朗峰寫作背景第 3 篇

教學目標：

1．朗讀課文，理清寫作思路，領略美景與趣事。

2．學習本文散文筆法與小說筆法并用的寫法。

3．感受文章語言略帶幽默與書卷氣息的特點。

教學過程：

1一、導入新課

（課前朗讀古詩詞）閱讀的方式有很多種，古人說：讀萬卷書，行萬里路。旅行也是一種閱讀，在旅行中去認識未知的這個世界，去探索這個世界的絢爛。要么旅行，要么讀書，身體和靈魂總有一個在路上。爬山，我們可以領略無限風光在險峰的綺麗。登頂，可以感受一覽眾山小的壯闊。今天，我們隨著馬克吐溫的腳步，去勃朗峰來一次綺麗之旅。

2二、預習反饋

1

1、說一說，交流你所知道的作者和勃朗峰

（1）馬克•吐溫

馬克•吐溫，美國作家、演說家。代表作品有小說《哈克貝利•費恩歷險記》《湯姆•索亞歷險記》等。馬克•吐溫一生寫了大量作品，有小說、劇本、散文、詩歌等各種體裁。他的作品批判了不合理現象或人性的丑惡之處，表達了強烈的正義感和對普通人民的關心，具有幽默和諷刺的特點。他經歷了美國從初期資本主義到帝國主義的發展過程，其思想和創作也表現為從輕快調笑到辛辣諷刺再到悲觀厭世的發展階段，前期以辛辣的諷刺見長，到了后期語言更為激烈。

（2）勃郎峰

勃朗峰，阿爾卑斯山脈最高峰，也是西歐第一高峰，海拔4 807米，法語意為“銀白色山峰”，位于法國和意大利邊境。勃朗峰地勢高聳，常年受西風影響，降水豐富。冬季積雪，夏不融化，白雪皚皚，冰川發育，約有200平方公里為冰川覆蓋，順坡下滑，西北坡法國一側有著名的梅德冰川，東南坡意大利一側有米阿杰和布倫瓦等大冰川。建有科學研究實驗站。勃朗峰設有空中纜車和冬季體育設施，為登山運動勝地；山峰雄偉，風光旖旎，為阿爾卑斯山最大的旅游中心。

2

2、寫一寫，你所掌握的字音

字詞注音，抽生到黑板上完成。

翌日(yì) 轔轔(lín) 巉峻(chán)拾級(shè) 霓裳(ní) 隧道(suì)

俯瞰(kàn) 穹頂(qióng) 皚皚(ái)繚繞(liáo) 溝壑(hè) 打嗝(gé)紛至沓來(tà)

3

3、考一考，詞語正確的一項

3三、交流展示

1

1、跳讀課文，理清思路。

過渡語:可憐可憫，教師引導為什么說乘客可憐可憫呢？物有所值的旅行是什么樣的呢？請跳讀課文，找一找這一路寫了哪些景色，各有什么特點？又在這一路遇到了什么人和事？梳理課文之后，用一個詞概括你讀完文章后最突出的印象。

預設（奇）， 沿途奇美，主峰奇偉，山峰奇險，云朵奇幻；車夫“奇人”經歷“奇遇”

2

2、品讀語言

（1）這一路奇麗的風景，經歷的奇人奇事，都被我們的作者寫進了精彩的文字里。下面請同學們劃出文中你覺得最精彩的句子，品讀分析說說你的閱讀感受。（分組合作，一大組風景，二大組人物）

【交流點撥】①取道黑首欣賞瀑布，“清流急湍，環顧四周，巖壁巉峻，丘崗蔥綠，美不勝收”一連串四字詞語，語言整齊，極富文學意味；②向山下的阿冉提村進發之前仰面遙望附近的一座峰巔時，用了“色彩斑斕，彩霞滿天，白云繚繞，輕歌曼舞”，四字詞語連用，詞藻華麗且用詞準確，令人耳目一新。③“車王”趕馬車“什么亂石廢物，溝壑曠野，一概不顧——有時一兩個輪子著地，但大多數時候騰空而起”“每當我們險遭不測時，他總是面不改色，和顏悅色地說：‘只當是種樂趣吧……能坐上車王的車的人，可是少之又少啊——看到了吧，真如我說的，我就是車王。’”等句子，無不暗含著詼諧與幽默，讀來饒有興味，讓讀者感受到奇人及奇事之樂。

（2）揣摩文中“車王”和“勃郎隊長”的說話語氣，用自己的方式讀出來，抓描寫，品性格和生活態度。

4四、質疑輔正

為什么用了一整段文字描寫肥皂泡？

【交流點撥】眼前的絢麗色彩，正像人們透過肥皂泡看到的世界，那樣精彩，色彩斑斕，但卻轉瞬即逝，它們又在無窮地變幻著，不能長久，不能永恒，作者感悟到歷史變遷，人世滄桑，個人在時光的長河中非常渺小。

5五、拓展延伸

1、國學經典誦讀，談啟示

2.小練筆，說感悟

你一定也登臨過很多山，也一定遇到過人生中的一座座“山”，也曾生發出無數的感慨吧！請打開記憶的匣子，選擇你所遇到的“山”，把你登山的感悟寫說出來與大家一起分享。

登勃朗峰寫作背景第 4 篇

知識與技能

1．了解勃朗峰景色的奇異特點，體會作者的游蹤的順序。

2．了解旅途中的所見所遇之事。

過程與方法

朗讀課文，體會作者運用優美和幽默的語言描寫眼前景物、記敘所遇人物的寫作方法。

情感、態度與價值觀

熱愛大自然，以積極美好的心態面對生活。

重點 體會作者以游蹤和觀察點的變化描寫眼前景物。

難點 體會作者優美和風趣的語言風格。

教法 朗讀法，討論法

教具 有關多媒體課件

課時 1課時

要問西歐最雄偉的山脈是什么山脈，那就是阿爾卑斯山脈；要問阿爾卑斯山脈上最高峻的山峰是哪座山峰，那就是勃朗峰。今天，我們將穿越到一個世紀以前，跟隨美國著名作家馬克·吐溫去登游勃朗峰，這必定會是一次輕松愉快的旅行。

馬克·吐溫(1835－1910)，美國幽默大師、小說家，19世紀后期美國現實主義文學的杰出代表之一。作品風格以幽默和諷刺為主，既富于獨特的個人機智與妙語，又不乏深刻的社會洞察與剖析。主要的代表作品有《百萬英鎊》(短篇)等。此外，馬克·吐溫還有自己的四大名著：《哈克貝利·費恩歷險記》《湯姆·索亞歷險記》《敗壞了哈德萊堡的人》《苦行記》等。

勃朗峰是阿爾卑斯山脈最高峰，也是西歐第一高峰，海拔4807米，法語意為“銀白色山峰”，位于法國和意大利邊境。勃朗峰地勢高聳，常年受西風影響，降水豐富。冬季積雪，夏不融化，白雪皚皚，山體約有200平方公里為冰川覆蓋。勃朗峰設有空中纜車和冬季體育設施，為登山運動勝地；山峰雄偉，風光旖旎，為阿爾卑斯山最大旅游中心。勃朗峰下筑有公路隧道，起自法國的沙漠尼山谷到意大利的庫馬約爾，長11.6公里，1965年建成通車，使巴黎到羅馬的里程縮短了約220公里。

1．速讀課文，整體感知課文內容。

填表格

方式 所見所遇 感慨

上山 徒步登山

(1－6) 勃朗峰美麗景色 驚嘆

美好聯想

下山 雇車旅行

(7－11) 幽默風趣的“車夫之王” 幸運

輕松愉快

2.找一找地名，看一看作者的行蹤怎樣，體會本文行文順序。

馬蒂尼→阿冉提村→勃朗峰→沙蒙尼旅館

可見，本文以作者的行蹤到展現作者旅行的所見所遇。

1．作者登山時是徒步進行，為什么認為乘車騎騾的游客“可憐可憫”呢？

見課文第1段，采用了對比的寫法。

因為路都是山坡，陡峭難行；天氣又灼熱難當，焦炙于火辣辣的艷陽下，乘車騎騾反而極不方便，所以顯得“可憐可憫”。

2．作者怎樣描繪勃朗峰的？

(1)遠望勃朗峰：穹山頂呈V字形，聳入藍天，巍峨壯觀；

(2)登山勃朗峰：望周圍的峰奇形怪狀，側面襯托了勃朗峰的雄偉。

(3)逗留高地：仰面遙望美景獨特，滿目華彩，變幻無窮，如同肥皂泡(仙境)。

3．作者由勃朗峰奇幻的景象聯想到什么？抒發了怎樣的感慨？

作者由勃朗峰美麗景色，尤其是神奇變幻無窮的云彩聯想到肥皂泡。

肥皂泡的色彩也是變幻無窮的，且轉瞬即逝，這和作者在勃朗峰上見到的奇美景象相似。作者這種特別聯想，一方面表達了對大自然創造如勃朗峰神奇美麗一般景觀的贊嘆；一方面也感慨如此的美景轉瞬即逝，快樂的時光總是短暫，人們應好好珍惜吉時美景，人們也應積極投身大自然，縱享大自然的饋贈。

4．下山作者寫的是遇“車夫之王”一事，怎樣理解作者的安排，這一內容和題目“登勃朗峰”有聯系嗎？

作者下山寫雇車去旅館，塑造了一位車技嫻熟、幽默風趣的車夫之王，給人留下深刻的印象。這一內容和前文登勃朗峰緊密相連，展現了旅行的另一面。寫美景，令人陶醉留戀；寫人，風趣幽默，讓人倍感輕松愉快。這樣的旅游行程真是一個完美的身心之旅。

5．細讀課文，體會課文的語言特點。

(1)“有些頂端尖峭，并微微傾向一旁，宛如美女的纖指；有一怪峰，形如塔糖。”

運用了比喻的修辭手法，將山峰或比作“美女的纖指”，或比作“塔糖”，形象地寫出了山峰的形狀，突出了勃朗峰周圍山峰奇形怪狀、千姿百態的特點。

(2)“我們曾仰面遙望附近的一座峰巔，但見色彩斑斕，彩霞滿天，白云繚繞，輕歌曼舞，那朵朵白云精美柔細，宛如游絲蛛網一般。”

描寫峰巔的奇幻色彩和白云姿態，從側面反映了勃朗峰景色的美麗壯觀，如夢似幻。

(3)“自然界中最美麗最精致的造物，莫過于肥皂泡泡了：剛才空中的華麗色彩，天衣云錦，恰如那在陽光下破裂并蔓延開去的肥皂泡。”

把眼前勃朗峰的美景——這個大自然精美的杰作比作色彩華麗、奇幻無比的肥皂泡泡，聯想豐富、獨特，也贊美了勃朗峰的景觀真是如夢似幻，可望不可久留。

(4)“他說的是法語，還不時地打嗝，像是在加標點符號。”

生動描寫出車夫之王說話的特點。語言幽默風趣，氣氛輕松愉快。

本文記敘了與友人游覽勃朗峰的一次經歷，描繪了山中奇景、嶙峋怪石、變換光影，敘述了奇人奇事、驚險旅程、怪異車夫，表現了旅途的無限趣味，表達了對世事人生的無限感慨，抒發了對奇山異景的贊美之情。

1．全文以作者的行蹤和觀察點的移動為線索，描述了作者游勃朗峰的所見和所遇之事。

2．作者筆法多變。寫上山，用散文筆法，描繪山中奇景，嶙峋的怪石，變幻的光影，引出無限感慨；寫下山，以小說筆法，敘述奇人奇事，驚險的旅途，怪異的車夫，富有傳奇色彩。

3．文中語言優美又不乏幽默風趣。馬克·吐溫是語言大師。即使本篇文章是篇游記散文，也體現了他語言精美又不失幽默的語言風格。如“有些頂端尖峭……只能在分野處才得以偶見幾堆”一組句子，就運用了排比、比喻的修辭方法，生動形象地描寫出勃朗峰周圍山峰多樣的形狀；而所選的喻體都來自生活，以小喻大，不失幽默，能使讀者閱讀后產生輕松愉悅之感。

登勃朗峰上山觀峰遠望：V字形　壯觀周圍山峰形狀多樣美景獨特：華彩變幻，如肥皂泡（聯想）下山遇車夫之王車技嫻熟說話風趣輕松愉快

讀馬克·吐溫的《登勃朗峰》，我們絲毫不覺得作者同他朋友一道登山旅行的勞頓之苦，有的只是觀賞美景，享受旅行的輕松愉快。那么，我在教授這一課時，力求也能讓同學們輕松地讀，愉快地學。學習的過程也好比旅行的過程，只要我們抓住主要目標，端正我們的心態，運用恰當的方法，就能像作者游勃朗峰一樣，既能觀賞沿途的美景，又能享受出行的樂趣，從身和心都能得到美的享受。在今后的教學過程中，我都要力求貫徹這一教學理念。