這是假如生活欺騙了你教案板書，是優(yōu)秀的七年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

假如生活欺騙了你教案板書第1篇

板書目標

　　1、理解這首詩的大意;

　　2、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度;

　　3、背誦這首詩。

　　簡介作者

　　亞歷山大·普希金，是俄羅斯偉大的民族詩人，他的創(chuàng)作對俄國文學和語言的發(fā)展影響很大，不僅是俄羅斯文學之父，而且在世界文學史上也享有盛譽

　　整體感知

　　教師引導學生反復閱讀這首詩，獨立思考，仔細品味、感悟詩歌的語言

　　學生自由朗讀詩歌，思考下列問題：

　　1、 假如生活欺騙了你只的是什么?(特指在生活中應遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時正被流放，是自己真實生活的寫照。)

　　2、詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內容?(第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐性等待，快樂的日子一定到來。第二部分寫要永遠向往美好的未來，現(xiàn)在雖處逆境，當時過境遷，往事都將成為親切的回憶。)

　　3、這首詩歌表達了詩人怎樣的人生態(tài)度?(積極樂觀的人生態(tài)度)

　　思考探究

　　學生再讀詩歌，思考下列問題：

　　1、怎樣理解生活欺騙了你?(要聯(lián)系詩人當時所處的環(huán)境來理解。表明正義被沙皇專制所扼殺)

　　2、面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗爭嗎?(當時沙皇專制統(tǒng)治相當嚴酷，革命勢力一時還不足與之抗爭，只能等待。)

　　3、怎樣理解而那過去了的，就回成為親切的懷念?(一方面強調一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗應該是豐富多樣的，都是一筆財富，都有助于把握人生)

　　4、與一般詩歌相比，這首詩有什么不同?(沒有具體形象，只是以勸告的口吻說明道理。而一般的詩歌藝術形象都比較生動鮮明)

　　學生朗讀背誦詩歌，試著當堂背誦這首詩。

　　體驗反思

　　教師讓學生聯(lián)系自己的生活體驗。談談學習體會，引導學生正確的面對生活，樹立積極樂觀的人生態(tài)度。

　　鞏固訓練

　　1、完成研討與練習 、三。

　　2、根據(jù)體驗與反思的要求寫300字左右的短文。

假如生活欺騙了你教案板書第2篇

教學目標：

《假如生活欺騙了你》優(yōu)秀教學設計

　　1．結合生活實際有感情的朗讀詩歌。

　　2．深切體會詩中蘊含的人生道理。

　　3．對名言之句深入探究，提升思想認識。

　　教學重點：怎樣面對挫折的生活。

　　教學難點：從生活深入思索面對人生的困境。

　　教具：多媒體

　　教學方法：誦讀、討論

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　聽錄音：《陽光總在風雨后》，聽后，你聽清了什么？（找同學談一談）

　　我們都希望生活一帆風順，只有陽光并無風雨，人生卻不可能是這樣的，那么風雨來了，我們又將怎樣面對生活，今天我們就來學一首俄國詩人普希金的詩作《假如生活欺騙了你》，從中品悟面對人生的道理。

　　二、作者簡介：多媒體課件

　　三、詩文品味

　　1．聽配樂朗讀

　　2．同學結合錄音又感情的朗讀

　　3．找同學讀

　　4．談談你是怎樣理解欺騙兩個字的

　　老師結合實際明確：認為只要去努力肯定會獲得成功，而生活卻不能如此，那當然就是欺騙。

　　5．你這樣認為嗎？同學之間互相討論，說說自己生活中是否也曾這樣做過

　　四、名句積累

　　學習了本首詩，你想把哪些句子送給身在困境中的親人或朋友？引出詩的前四句，共同齊讀把它記下來，（插入課件--前四句）

　　五、結束語

　　人生遠不像一首詩想象的那樣簡單，但有一點，坎坷路上別忘了普希金的詩言，最后讓我們依然在《陽光總在風雨后》的歌聲中結束本節(jié)課。（錄音）

　　課后反思：

　　簡單的.詩句，給了身處逆境中的人以無限的鼓勵，總是對詩句感覺他很簡單，但能在苦難的生活中能做到普希金所寫的那樣，實際上是很難的。放開思維，讓學生還是想想他所經(jīng)歷過的，或聽說過的坎坷的人生故事而體會吧。

假如生活欺騙了你教案板書第3篇

　設計思想：

　　一、融課后練習于課堂教學

　　充分發(fā)揮課后練習的導向、資源和憑借功能，推動課堂教學順利有序地展開。以課后練習為一抓手，教師課前備課后練習，學生預習時思考課后練習、預習課文，為課堂上合作探究做好準備。以此提高課堂效率，減輕學生課業(yè)負擔。

　　二、遵循詩歌鑒賞之路

　　所謂“詩言志、詩緣情”，一指詩人借此抒發(fā)個人“志向”，二指詩作乃詩人有感而發(fā)，此情此景、不吐不快。大凡詩歌鑒賞，應入乎詩人之心，感詩人所感；進而體己細察，獲普遍意義之思考。就詩歌教學而言，亦在于激學生學詩之趣，循詩歌鑒賞之路，使學生體情明理，兼得學詩之法。最后說學詩之法，誦讀為第一。入情而讀、讀中想象、讀中思維、讀中品位、讀中領悟，直至熟讀成誦，詩中意象、意境、語言、哲理，在誦讀中釋然，學生認知（智力）得到發(fā)展、情感得到熏陶、知識得到積累，可謂一舉多得。

　　教學要求：

　　1、誦讀詩歌，背誦詩歌，積累名篇。

　　2、了解普希金，有閱讀普希金作品的興趣。

　　3、能從詩作的寫作背景去領會作者的思想感情，并結合生活體驗領悟詩所表達的人生哲理。

　　4、仿寫詩句。

　　教學重點：

　　1、在誦讀中體會詩人情感，在情感醞釀中誦讀。

　　2、體悟人生哲理。

　　教學方法：

　　1、誦讀體驗

　　2、感悟交流

　　教學準備：

　　1、學生在預習時，查閱有關普希金的資料。

　　2、自學生詞，熟讀詩句。

　　3、對課后練習有初步的思考。

　　教學時間

　　一課時

　　教學過程

　　一 、新課導入

　　好一只丑小鴨，積極樂觀的它有著美好的向往，為實現(xiàn)理想而不懈奮斗，雖歷經(jīng)磨難，最終變成一只美麗的白天鵝。也就是安徒生，以“丑小鴨”自喻，敘寫經(jīng)歷、借以言志，成就名作，揚名天下。無獨有偶，今天我們將要學習一首外國著名詩人的詩作——《假如生活欺騙了你》，詩人身處逆境、有感而發(fā)，讓我們一起走近作者、走進作品、聆聽教誨、思考人生。

　　大屏幕顯示課文標題——《假如生活欺騙了你》

　　（設計意圖：言語直觀導入，調動學生的學習積累，創(chuàng)設相似情境）

　　二、作者簡介

　　大屏幕顯示

　　普希金（1799-1837，俄國 ） ：

　　評價：偉大的俄羅斯民族詩人、小說家，俄羅斯文學語言的創(chuàng)建者和俄羅斯近代文學的奠基者。他被譽為“俄羅斯詩歌的太陽”，“俄國文學之父”。

　　思想傾向：一生傾向革命，出身于貴族地主家庭卻與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭；他的思想與詩作，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服。

　　主要作品：

　　詩歌，《皇村回憶》、《給利錫尼》、《窗》 、《高加索的俘虜》 、《拿破侖》、《漁夫和金魚的事》等；

　　小說，《黑桃皇后》、《上尉的女兒》 、《葉甫蓋尼奧涅金》等。

　　逝世：沙皇馴服不了普希金，最后竟卑鄙地假借“決斗”的名義把普希金謀殺了。當時，普希金才三十八歲。

　　《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。詩人沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

　　（設計意圖：知人論世，為學生走進作者情感和解讀全詩奠定基礎和打開門戶，誦讀體驗的必要鋪墊；引起學生對普希金的關注）

　　三、誦讀、體驗

　　（一） 誦讀

　　1、聽讀提示：聽朗讀錄音，感受詩歌的語氣、語調、節(jié)奏。

　　2、播放錄音

　　3、師生總結朗讀本詩的要點。

　　提示：詩人雖身處逆境，但他非常樂觀，反而坦言勸告、叮嚀我們

　　大屏幕顯示

　　語氣：平等、娓娓而談

　　語調：親密和婉、熱誠坦率

　　節(jié)奏：平和、舒緩

　　4、重放配音（第一節(jié)），學生聽讀。

　　5、學生齊讀（第一節(jié)），教師點評誦讀效果。

　　6、點名誦讀第二節(jié)，師生共同評價。

　　7、學生有感情地誦讀全詩。

　　（二）體驗

　　教師提示：學生自由誦讀、涵詠，同時展開聯(lián)想、想象。

　　大屏幕顯示：

　　① 生活中一次令我傷心的往事是什么？

　　② 當時的感受怎樣？

　　③ 如何渡過傷心的日子？

　　④ 之后有何領悟？

　　（設計意圖：在誦讀中學習誦讀，在誦讀中聯(lián)想想象，在誦讀中體驗情感，熟讀成誦、豐富積累，完成課后練習）

　　四、感悟、交流

　　1、大屏幕顯示

　　①“生活的欺騙”怎樣理解？

　　② 假如你受生活欺騙，詩人是如何勸告的？

　　③ 詩句中體現(xiàn)了詩人怎樣的一種人生態(tài)度？

　　④ 你喜歡這首詩嗎？說說理由。

　　2、自讀全詩，讀中領悟。

　　3、小組交流

　　4、教師總結

　　① ⅰ生活中常遇困境和挫折 ⅱ付出卻沒有相應回報

　　② 不要悲傷，不要心急，苦惱之時要忍耐，一切都會過去，快樂的日子終會到來，經(jīng)歷苦難后回憶往事會感覺親切美好

　　③ 積極樂觀

　　④ ⅰ給我人生啟示 ⅱ語句清新流暢，有人情味和哲理味

　　（設計意圖：聯(lián)系生活領會詩意，感悟詩歌蘊涵哲理，融入課后練習，合作探究交流）

　　五、遷移、仿寫

　　大屏幕顯示

　　1、當人生處于逆境之時，我們應該想起普希金的《假如生活欺騙了你》中的勸告：

　　—————，—---------，----------------------，-----，--------------------。

　　（不要悲傷，不要心急，憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜，相信吧，快樂的日子將會來臨）

　　2、假如生活再次欺騙了你，我們不要怎樣，應該怎樣，堅信什么？仿照詩作第一節(jié)中作者的思路，結合自身的認識和體會說一說、寫一寫。

　　（設計意圖：仿寫中進一步體會詩歌語言，加深對人生的思考，訓練了學生的遷移能力，培養(yǎng)學生對詩歌的興趣）

　　教后反思

　　一、運用誦讀法

　　《假如生活欺騙了你》是一首翻譯詩，不是理想的適合朗讀的詩作。但語言平白淺顯、親切自然，內容與生活結合緊密，娓娓讀來真情自現(xiàn)；兼具散文和詩歌朗讀之妙，亦或可以此為契機，通詩歌誦讀和散文朗讀之法；何樂而不為。

　　二、把握教學重點

　　《假如生活欺騙了你》是無具體形象的哲理詩。此詩所以選編，就在于其深刻的哲理。因此這是教學的重點，恰應和了單元的主題，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀。

　　三、引導學生主動學習

　　調動學習積累，相似情境導入；作者作品介紹，知人論世；誦讀中體驗，體驗中誦讀；體驗中感悟，感悟與交流；提升心靈，積累表達。

　　四、練習處理。

　　滲透課題意識，把課后練習的學習有機地融合在課堂教學中，在課堂教學中充分發(fā)揮課后練習的導向和憑借功能，進行課后練習的“助讀求解”模式的`探討。

　　附：課后練習的使用設計及使用情況反饋

　　第一大題。

　　《假如生活欺騙了你》通篇都是勸說的口吻，沒有什么具體的形象，它卻是一首著名的詩，為世界各國人民廣為傳誦。你喜歡這首詩嗎?為什么?

　　（一）習題分析

　　1 題目類型：延伸拓展類

　　2 編寫意圖（練習目標）：讓學生通觀全詩、進一步鞏固所學；聯(lián)系自己的生活和感受，提升心靈；激發(fā)學生的表達欲望；發(fā)展學生的思維能力和語言表達能力。

　　（二）使用設計（讀解模式）

　　學生誦讀中體驗，課堂中交流感受，教師點撥總結

　　（三）具體過程：

　　① 誦讀、體驗，學生在感悟中，很快會顯現(xiàn)自己的態(tài)度（喜歡/不喜歡這首詩）。

　　② 課堂交流（第四個問題），學生說出感受，概括理由。

　　③ 教師點撥，師生共同總結。

　　（四）解法探究

　　①明確態(tài)度：喜歡 / 不喜歡

　　②思維角度：

　　Ⅰ 從詩歌自身特點的引人之處談。（包括主題、內容、結構、語言等方面）

　　Ⅱ 從詩歌對學生自己產生的影響來談。

　　（五） 答案舉例

　　答案一：喜歡。第一，詩中蘊涵的人生哲理對我啟發(fā)很大；詩的語言親切流暢，通俗易懂。第二，我和詩人有同樣的感受，詩人寫出了我的心里話；詩人很親切、很真誠。

　　答案二：不喜歡。過于淺顯，不含蓄；音韻不美。

　　（六）使用情況反饋：

　　①預習時：許多學生（占百分之十左右）只表明了態(tài)度，并未談理由；從詩的哲理方面談的占百分之五十，從詩的藝術特色方面談占百分之十，從個人自身感受談占百分之三十。沒有一個學生能完整地解答。（態(tài)度不認真、方法不全面）

　　②課后：學生的答題都比較全面、完整。（教學有效、理解了詩歌、把握了方法）

　　二、第三大題。

　　背誦《假如生活欺騙了你》。

　　（一）習題分析

　　題目類型：記憶積累類

　　編者意圖（練習目標）：積累名篇，打好文化根基

　　（二）使用設計

　　預習讀熟，課堂涵詠，讀悟結合，熟讀成誦。

　　（三）方法探究

　　①誦讀中領悟詩意，有意義地記憶。

　　②誦讀方法的點撥

　　③當堂檢查朗讀和背誦情況

　　（四）使用情況反饋

　　①學生在預習時已能較流利地朗讀，

　　②通過課堂上的誦讀和感悟，都能背誦。

假如生活欺騙了你教案板書第4篇

一、教學目的要求：

　　1．反復誦讀，領會詩人堅強樂觀的思想，感受他博大的情懷。

　　2．背誦、默寫這首詩。

　　二、教學重點難點：

　　重點：教學目的.要求1

　　難點：教學目的要求2

　　教學課時數(shù)：

　　一課時

　　三、教學內容與過程：

　　（一）導入新課

　　可從詩人的生活經(jīng)歷和所處的時代背景導入；或可從“你知普希金有多少”這一問題導入，讓學生自主學習。

　　（二）朗讀詩歌

　　（三）指導學生朗讀，讓學生注意詩的感情基調，并注重詩的重音、節(jié)奏、停頓。

　　（四）指名學生進行朗讀，其余同學作出中肯的評價。

　　（五）精要講析：

　　1．《假如生活欺騙了你》是一首哲理抒情詩，詩人用誠摯的語言傾訴了自己對艱難生活的體會。

　　2．這首詩語調親切和婉，熱誠坦率；詩句清新流暢，熱烈深沉。豐富的人情味和哲理意味是它打動人心的美好所在。

　　（六）作者在《假如生活欺騙了你》中表現(xiàn)了什么樣的態(tài)度？

　　（七）請同學結合生活實際，假如生活欺騙了你，你會如何去面對呢？

　　（八）當堂檢測：背誦、默寫《假如生活欺騙了你》

　　抽同學背，然后一起默寫。

　　（九）作業(yè)：

　　1．課后補充練習。

　　2．課外閱讀：《假如給我三天光明》