這是竹里館教學目標，是優秀的七年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

竹里館教學目標第 1 篇

教學目標：

　　1、完成對本詩的創造性解讀。

　　2、布置下一課《丑小鴨》的閱讀要點。

　　教學課時：一課時

　　教學步驟：

　　一、問題導入：你們是怎樣獨處的呢？

　　學生自由交流一下自己的經歷，由此話題引入對此詩的解讀：同學們，詩人王維是怎樣獨處的。

　　1、讀。我們先來讀一讀這首詩。古典詩歌的學習第一步是讀，按照古詩節奏教師范讀一次，學生齊讀。

　　2、品。你感覺這首詩的感情基調怎樣？為什么？

　　學生自己揣摩，回答自己的感覺。有清冷、寂寞、空靈、淡泊、寧靜、優美、平白、憂郁、傷感等等。言之有理即可。

　　3、析。教師展開聯想，拓展詩中的內容（程度高的班可以先讓學生進行口頭拓展，教師補充）：這是夜深人靜之時，竹里館里寂靜幽深，明月皎潔，王維一個人一時睡不著覺，于是起來彈琴，抒發自己的情感。你們品一品，王維究竟是抒發寧靜致遠的淡泊心境呢，還是抒發個人抑郁不得志的情懷？

　　學生討論，這個話題其實也是對課文注釋提出的質疑，讓學生懂得“盡信書則不如無書”的`道理，讓思辨的習慣常常在學習中養成。

　　4、悟。學生在討論自己的看法時，常常會悟到一點什么，讓他們多講出來已形成思想交流的氛圍。

　　5、誦。學生有了自己的闡釋后一起誦讀，或者用自己的體會和感情把這首詩昂揚頓挫地朗讀給大家聽，以加深認識的目的。

　　二、布置明天要學習的新課文《丑小鴨》，思考三個問題：

　　1、找出課文中若干形象，結合具體語句談談自己的看法。（如仁愛的農夫，可鄙的、可笑的、貓紳士、雞太太等等。）

　　2、你知道丑小鴨變成天鵝的原因是什么？

　　3、丑小鴨給我們什么樣的啟示呢？

　　三、下課。

竹里館教學目標第 2 篇

<夜上受降城聞笛>作者為唐代文學家李益。其詩詞全文如下:

回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。

不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。

[譯文]

回樂烽前的沙地白得像雪，受降城外的月*有如秋霜。不知何處吹起凄涼的蘆管，一夜間征人個個眺望故鄉。

[鑒賞]

這是一首抒寫戍邊將士鄉情的詩作。從多角度描繪了吹笛人濃烈的鄉思和滿心的哀愁之情。

詩的開頭兩句，寫登城時所見的月下景*。是觸發征人鄉思的典型環境。一種置身邊地之感、懷念故鄉之情，隱隱地襲上了詩人的心頭，營造了一種寂寥，凄清的征人鄉思的典型環境。凄涼幽怨的蘆笛聲，喚起了征人思鄉之情。“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉”，“不知”兩字寫出了征人迷惘的心情，“盡”字又寫出了他們無一例外的不盡的鄉愁。

從全詩來看，前兩句寫的是*，第三句寫的是聲；末句抒心中所感，寫的是情。前三句都是為末句直接抒情作烘托、鋪墊。開頭由視覺形象引動綿綿鄉情，進而由聽覺形象把鄉思的暗流引向滔滔的感情的洪波。前三句已經蓄勢有余，末句一般就用直抒寫出。李益卻蹊徑獨辟，讓滿孕之情在結尾處打個回旋，用擬想中的征人望鄉的鏡頭加以表現，使人感到句絕而意不絕，在戛然而止處仍然漾開一個又一個漣漪。這首詩藝術上的成功，就在于把詩中的景*、聲音、感情三者融合為一體，將詩情、畫意與音樂美熔于一爐，組成了一個完整的藝術整體，意境渾成，簡潔空靈，而又具有含蘊不盡的特點。

這首詩寫出了征人眼前之景，心中之情，感人肺腑。劉禹錫<和令孤相公言懷寄河中楊少尹>中提到李益，有“邊月空悲蘆管秋”句，即指此詩。可見此詩在當時已傳誦很廣。<唐詩紀事>說這首詩在當時便被度曲入畫。仔細體味全詩意境，的確也是譜歌作畫的佳品。因而被譜入弦管，天下傳唱，成為中唐絕句中出*的名篇之一。

竹里館教學目標第 3 篇

一、設計理念

　　新課程標準又重新確定了朗讀在閱讀教學中的重要作用，詩歌一般片言只語，要想充分感受其中深厚的情感與豐富的旨意，需要反復的誦讀。當然這樣的誦讀不僅僅是一遍遍對詩歌內容的重復上，最重要是從情感、節奏等多層面拿捏作者創作時的體驗，這樣，文字與讀者有了一種心理上的親近。接下來，順勢利導，引領學生進行對詩歌所呈現的畫面的想象中，有了具象的思維，學生對詩歌內容的理解變得清晰起來。所以，這節詩歌賞析課，我準備以讀、賞為主。“讀”是醞釀一種氛圍，“賞”是獲得感性的解讀，那么，之后的感悟與品味也就顯得順理成章了。

　　二、教學目標

　　1、通過師領讀、學生齊讀等多種誦讀方式引導學生進入詩歌，獲得一種感性認識。

　　2、在誦讀的基礎上，借助資料，讓學生對詩歌的創作背景、內容意蘊有一種豐厚的認識。

　　3、熱愛詩歌，熱愛中國雅致雋永的古典文化，從而愛上詩意的美好生活。

　　三、教學過程

　　導語設計：同學們，蘇東坡曾這樣評價王維的詩歌：“味摩詰之詩,詩中有畫。觀摩詰之畫,畫中有詩”。今天，我們就一起來學習詩人王維的《竹里館》，看看這里面為我們呈現了一幅怎樣的畫?

　　環節一：讀

　　1、范讀、生跟讀。

　　2、教師從韻律、詞義、情感等角度指導學生朗讀。

　　3、找同學讀，齊讀。

　　4、出示問題：通過反復朗讀，我們的腦海中出現了一幅怎樣的畫面?

　　環節二：賞

　　1、引導學生把詩歌內容中所涉及的竹林、琴、詩人王維、明月等內容一一找出，以藝術板書的形式呈現。

　　2、補充“竹”的資料(如下)，并提問：通過這些關于竹的詩歌，以及詩歌中的“明月”、“琴”等內容，思索：這幅畫呈現出怎樣的'風格特點?

　　資料補充：

　　①我生性放誕，雅欲逃自然。嗜酒愛風竹，卜居必林泉。

　　②可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。

　　③我種南窗竹，戢戢已抽萌。坐獲幽林賞，端居無俗情。

　　3、出示王維時代關于唐朝人生活的文獻以及詩歌資料，并引導學生思考：王維的生活與其有什么不同?從中可以看出王維是一個怎樣的人?

　　資料補充：宴會 、烹飪 、飲酒、伶人及其表演、雜耍、摔跤、幻術、馴獸表演、舞蹈、戲劇、傀儡戲、說書、打獵、蹴鞠、馬球、斗雞、圍棋、投壺……

　　——《中國的黃金時代--唐朝的日常生活 》

　　大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語 。

　　——《琵琶行》

　　烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。

　　——《將進酒》

　　弦鼓一聲雙袖舉，回雪飄飖轉蓬舞。

　　左旋右轉不知疲，千匝萬周無已時。

　　——《胡旋女》

　　環節三：悟

　　1、出示《江雪》、《陋室銘》、《雅舍》等資料，讓學生繼續感悟與品味中國文人代代相續的高雅情懷。

　　2、繼續誦讀詩歌，以低緩而韻味的朗讀聲結束課堂。

　　四、課后反思

　　中國詩歌尤其是古代詩歌傳承了山水派的特點，往往一幅畫就是一首詩，一首詩也是一幅畫，或者幾幅畫面的有機融合。本課，我以“讀”和“賞”為主，達到了一種詩畫相連的效果。這一課，有詩，有畫，有學生的沉浸，有老師的享受，感覺不錯!

竹里館教學目標第 4 篇

夜上受降城聞笛賞析：

回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。

不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。

詞語注釋：

受降城：唐初名將張仁愿為了防御突厥，在黃河以北筑受降城，分東、中、西三城，都在今內蒙古自治區境內。另有一種說法是：公元646年（貞觀二十年），唐太宗親臨靈州接受突厥一部的投降,“受降城”之名即由此而來。

回樂峰：唐代有回樂縣，靈州治所，在今寧夏回族自治區靈武縣西南。回樂峰即當地山峰。一作“回樂烽”：指回樂縣附近的烽火臺。

蘆管：笛子。一作“蘆笛”。

征人：戍邊的將士。盡：全。

作品譯文：

回樂峰前的沙地白得像雪，受降城外的月*猶如秋霜。

不知何處吹起凄涼的蘆管，一夜間征人個個眺望故鄉。

這首詩寫得有*有聲有情。烽火臺、沙漠、高城、月*，構成了征人思鄉的典型環境；如泣如訴的笛聲更觸發起征人無限的鄉思。全詩將詩情、畫意和音樂美熔于一爐，構成了幽邃的藝術境界。是一首抒寫戍邊將士鄉情的詩作，從多角度描繪了戍邊將士（包括吹笛人）濃烈的思鄉和滿心的哀愁之情。

【賞析】

《夜上受降城聞笛》是唐代詩人李益的代表作之一。全詩四句二*字，抒寫了戍邊將士思念家鄉、懷念親人的感情。前二句寫月下邊塞的景*；三句寫聲音，聞見蘆管悲聲；四句寫心中感受，蘆笛聲牽動征人回鄉之望。全詩把景*、聲音、感受融為一體，意境渾成，余味無窮。

詩的開頭兩句，寫登城時所見的月下景*。是觸發征人鄉思的典型環境。一種置身邊地之感、懷念故鄉之情，隱隱地襲上了詩人的心頭，營造了一種寂寥，凄清的征人鄉思的典型環境。凄涼幽怨的蘆笛聲，喚起了征人思鄉之情。“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉”，“不知”兩字寫出了征人迷惘的心情，“盡”字又寫出了他們無一例外的不盡的鄉愁。

從全詩來看，前兩句寫的是*，第三句寫的是聲；末句抒心中所感，寫的是情。前三句都是為末句直接抒情作烘托、鋪墊。開頭由視覺形象引動綿綿鄉情，進而由聽覺形象把鄉思的暗流引向滔滔的感情的洪波。前三句已經蓄勢有余，末句一般就用直抒寫出。李益卻蹊徑獨辟，讓滿孕之情在結尾處打個回旋，用擬想中的征人望鄉的鏡頭加以表現，使人感到句絕而意不絕，在戛然而止處仍然漾開一個又一個漣漪。這首詩藝術上的成功，就在于把詩中的景*、聲音、感情三者融合為一體，將詩情、畫意與音樂美熔于一爐，組成了一個完整的藝術整體，意境渾成，簡潔空靈，而又具有含蘊不盡的特點。

這是一首抒寫戍邊將士思鄉愁情的名作.詩歌筆法簡潔輕靈,意韻深雋,曾被譜入弦管,天下傳唱.

詩歌的前兩句描寫了一幅邊塞月夜的獨特景*.舉目遠眺,蜿蜒數十里的丘陵上聳立著座座高大的烽火臺,烽火臺下是一片無垠的沙漠,在月光的映照下如同積雪的荒原.近看,高城之外月光皎潔,如同深秋的寒霜.沙漠并非雪原,詩人偏說它"似雪",月光并非秋霜,詩人偏說它"如霜".詩人如此運筆,是為了借這寒氣襲人的景物來渲染心境的愁慘凄涼.正是這似雪的沙漠和如霜的月光使受降城之夜顯得格外空寂慘淡.也使詩人格外強烈地感受到置身邊塞絕域的孤獨,而生發出思鄉情愫.

如果說前兩句寫景,景中寓情,蓄而未發;那么后兩句則正面寫情.在萬籟俱寂中,夜風送來嗚嗚咽咽的蘆笛聲.這笛聲使詩人想到:是哪座烽火臺上的戍卒在借蘆笛聲傾訴那無盡的邊愁?那幽怨的笛聲又觸動了多少征人的思鄉愁懷?在這漫長的邊塞之夜,

作者簡介：

李益（748—829），唐代詩人。字君虞。隴西姑臧（今甘肅武威）人。家居鄭州（今屬河南）。公元769年登進士第，公元783年登書判拔萃科。因仕途失意，客游燕趙。公元797年任幽州節度使劉濟從事。公元800年南游揚州等地。公元820年后入朝，歷秘書少監、集賢學士、左散騎常侍等職。公元827年以禮部尚書致仕。他是中唐邊塞詩的代表詩人。

主要抒寫邊地士卒久戍思歸的怨望心情，不復有盛唐邊塞詩的豪邁樂觀情調。擅長絕句，尤工七絕；律體也不乏名篇。今存《李益集》二卷，《李君虞詩集》二卷。