這是泊船瓜洲重難點，是優(yōu)秀的六年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

泊船瓜洲重難點第1篇

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能目標(biāo)：正確，流利，有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞，并能夠達(dá)到背誦，默寫的水平。

２、過程與方法目標(biāo)： 運(yùn)用查資料的方法自學(xué)，培養(yǎng)運(yùn)用資料解決問題，處理信息的能力。

３、情感、態(tài)度與價值觀： 體會詩人的思鄉(xiāng)之情，了解豐富多彩的祖國文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文學(xué)的情感。

2學(xué)情分析 3重點難點

重點：正確，流利，有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞，并能夠達(dá)到背誦，默寫的水平。

難點： 體會詩人的思鄉(xiāng)之情，了解豐富多彩的祖國文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文學(xué)的情感。

4教學(xué)過程 4.1第一學(xué)時 教學(xué)活動 活動1【講授】《泊船瓜洲》

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、欣賞歌曲《故鄉(xiāng)的云》。（課件播放音樂，并出示歌詞。）

2、談話：這首《故鄉(xiāng)的云》，使我們聽到了來自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊。故鄉(xiāng)的云總是那樣的白，故鄉(xiāng)的人總是無比的親!這種思鄉(xiāng)之情像血液一樣，流淌在我們民族的歷史中，從古至今，未曾間斷。今天我們共同學(xué)習(xí)一首思鄉(xiāng)的古詩——泊船瓜洲，共同感悟王安石的思鄉(xiāng)情結(jié)。（課件：課文插圖，課題，配古箏曲。） 課文插圖《泊船瓜洲》

二、出示目標(biāo)。

以讀觸情，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。

2、讀中品味詩歌語言文字的精妙。

三、學(xué)習(xí)指導(dǎo)。 初讀，讀準(zhǔn)字音。 細(xì)讀，感悟詩情。 品讀，用詞精妙。

四、學(xué)習(xí)古詩。

（一）播放課件，聽朗讀，簡單介紹詩人。

（二）初讀古詩。 師：請大家把這首古詩讀上兩遍，讀的時候把字音讀準(zhǔn)，讀得字正腔圓。 生：自由讀古詩 師：你們讀得真投入，哪位同學(xué)讀給大家聽聽？ 師：這首詩中有六個多音字，你讀對了五個，很了不起！“間”在這讀第四聲，在這是間隔的意思。誰能用這個音組個詞？ 師：你的積累真豐富，一口氣說出了四個詞語！我們讀古詩，不但要把音讀準(zhǔn)，還要盡可能讀出詩的節(jié)奏和韻味來，你們試試！ 師：誰來讀給大家聽？ 師：同學(xué)們，想要把古詩讀得有韻味，其實是有竅門的，讀時，一聲和二聲的音拖長讀，三聲和四聲的音讀得短一些，這樣長短相間，詩的節(jié)奏感就出來了，你們試試！ 師：誰再來讀給大家聽？

（三）細(xì)讀古詩。 師：請大家默讀古詩，借助注釋，想想詩的大概意思是什么。

師：誰來說說詩的前兩行的大概意思。

生：京口和瓜洲僅一江只隔，而京口到鐘山也只隔著數(shù)重山。

師：說得很到位！在這兩行詩中有三個地名，能在簡圖上標(biāo)示出來嗎？（師在黑板上畫長江簡圖，并大概標(biāo)注三個地名的位置） 一生在黑板上標(biāo)出

師：你會從書中找原因，非常會學(xué)習(xí)！看著這幅簡圖再說說前兩行詩的大意。

師：同學(xué)們，在你們看來，詩人離家近還是遠(yuǎn)？ 一部分學(xué)生說近，一部分學(xué)生說遠(yuǎn) 師：你來說說近的原因

生1：我通過“一水”知道，那么寬的長江在作者看來僅僅是一道水罷了，所以他離家近，并且他想家。 師：你能抓住重點詞來體會，并且體會得很深刻

生2：我還通過“只隔”一詞體會到詩人離家近，就是僅僅隔著幾座山。 師：那認(rèn)為遠(yuǎn)的同學(xué)能不能說說理由呢？

生：長江那么寬，山路那么難走，再說古代交通又不便，所以說很遠(yuǎn)。 師：你們說得都有道理。在交通不便的古代，一道長江水，數(shù)重大山，可謂是山高水長，路途遙遠(yuǎn)，可在作者看來又為什么那么近呢？由此你能體會到什么？

生：作者他特別想念他的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)就在他的心里裝著，所以實際距離再遠(yuǎn)，可在作者看來都很近。

師：你設(shè)身處地在為作者想，你體會到了他想家的情，真好！

生：我覺得作者他想家，想親人

師：是呀！通過字里行間，我們能體會到

者對家鄉(xiāng)深深的思念，帶著這種感受，讀讀這兩行詩詩！

師：后兩行的大意是什么？ 生：春風(fēng)又吹綠了長江南岸，明月什么時候照著我回到自己的家鄉(xiāng)？

（四）品讀古詩

師：說得很好！請大家看這行（出示幻燈片）：春風(fēng)又綠江南岸，詩句中這個“綠”，能不能把 它換成其它字？（吹，拂，碧，到，滿）

師：其實，王安石在寫詩的時候，也考慮到了這些字，但他最后選擇了“綠”，你們知道為什么？

師：我們的家鄉(xiāng)雖然不在江南，但一個“綠”字讓我們感受到江南的風(fēng)光。 （放錄像，欣賞江南美景）

師：美嗎？于是王安石改字的故事傳開了。通過王安石改字，你覺得我們可以向他學(xué)什么？ 師：多美的春天呀！同學(xué)們，這個又字，我們不能忽視，就是這個“又”字，讓詩人不由得想到：春天去了，有再來的時候，可我這一走，不知道什么時候才能回呀？詩人他怎能不想——

生：（讀）明月何時照我還。 師：遙望著美麗的故鄉(xiāng)，遙想著家鄉(xiāng)的親人，詩人他怎能不問—— 生：（讀）明月何時照我還。

師：詩人就這么想著，望著，一幕幕溫馨的畫面又出現(xiàn)在眼前，一絲絲甜蜜的回憶又掠過心頭，一處處揪心的場景彌漫在胸中。同學(xué)們，詩人在家鄉(xiāng)會度過哪些難忘的時光，你們能想到嗎？請用“我仿佛看到了，那是一個„„的日子，詩人在干什么，感受是什么”來寫詩人在家鄉(xiāng)生活的一處場景。 學(xué)生寫話，教師巡視

師：誰先來匯報一下？

生1：我仿佛看到了那是一個陽光明媚的一天，詩人和家人一起去郊游，他們是多么幸福！ 師：你是一個用心感受生活的孩子！

生2：我仿佛看到了那是一個月光皎潔的晚上，詩人和家人坐在庭院里，一邊賞月，一邊聊天，生活是多么美好！

師：團(tuán)團(tuán)圓圓一家親，多么溫馨的畫面！

生3：我仿佛看到了那是雨后初晴的一天，詩人和他的朋友們一起泛舟湖上，飲酒品詩，是多么的愜意！

師：是呀！和朋友在一起的日子是特別讓人難忘的！同學(xué)們，詩人現(xiàn)在泊船在瓜洲，和家人團(tuán)團(tuán)圓圓，盡享天倫之樂還能嗎？

生：不能

師：眼前只見（出示幻燈片）——

生（男）：京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

師：和朋友一起飲酒品詩還能嗎？ 生：不能 師：眼前只見（出示幻燈片）——

生（女）：京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

師：一切都已遠(yuǎn)去，相伴詩人的只有這輪明月，只有這輪明月呀！明月何時照我還，是詩人肺腑的仰天長問，是詩人剛剛離開家就來問明月，同學(xué)們，你們有什么要問詩人的嗎？

生1：我想問：詩人你那么舍不得離開家，為什么還要離開呢？

生2：詩人他為什么要離開家？ 師：相信同學(xué)們都有這樣的疑問，老師準(zhǔn)備了一段資料，相信同學(xué)們讀過之后就會明白。（出示幻燈片）

資料：王安石是北宋時期著名的政治改革家、文學(xué)家、思想家，唐宋八大家之一。公元1070年，王安石被任命為宰相，領(lǐng)導(dǎo)變法。變法對富國強(qiáng)兵起到積極的作用，但觸犯了大地主的利益，遭到守舊派的反對。1074年，王安石無奈辭去宰相職務(wù)，任江寧知府。1075年２月，宋神宗再次任用王安石為宰相。官場的復(fù)雜，前途的迷茫，使王安石對從政產(chǎn)生了強(qiáng)烈的厭倦感，他兩次請求辭去宰相之職，宋神宗都不批準(zhǔn)。這年春天，迫于無奈，王安石只好勉強(qiáng)上任。北上京城途經(jīng)瓜洲時，他寫下了這首著名的《泊船瓜洲》。

師：同學(xué)們，你們明白了嗎？

生：明白了 師：明白什么了？

生1：詩人他被逼無奈才離開了家，所以他特別不愿離開家

生2：詩人他極不情愿離開了家，他其實不想去當(dāng)宰相

生3：詩人是身不由己的，皇帝的話他不敢不聽

師：你們有著很強(qiáng)的感悟力！是呀，通過這段資料，我們讀出了一個被逼無奈的王安石，一個身不由己的王安石，一個無可奈何的王安石。詩人他無可奈何離家而去，只好問明月（出示幻燈片）——

生1：明月何時照我還。 詩人他身不由己離家而去，只有問明月（出示幻燈片）——

生2：明月何時照我還。 詩人他被逼無奈離家而去，只能問明月（出示幻燈片）——

生3：明月何時照我還。 詩人他戀戀不舍離家而去，發(fā)自肺腑地問明月（出示幻燈片）—— 生全體：明月何時照我還。

師：有這首詩你體會到了什么？

生1：詩人對家鄉(xiāng)無限的留戀之情！

生2：詩人思念家鄉(xiāng)親人，思念家鄉(xiāng)的感情！

生3：詩人是多么想家，舍不得親人！

師：同學(xué)們，你們已經(jīng)走進(jìn)了詩人的內(nèi)心，用自己的心去體悟詩人的心！現(xiàn)在請全班同學(xué)起立，把自己當(dāng)成那位站在江畔遙望明月，深深思念家鄉(xiāng)的詩人一起吟誦《泊船瓜洲》。（配樂朗誦）

五、課堂訓(xùn)練。

這節(jié)課，同學(xué)們積極主動地感悟真情、推敲詩句，學(xué)得生動精彩，給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè) 。

選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。

選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。 選

做題3：著名詩人賈島寫《題李凝幽居》時，為一個字犯了愁，你能幫幫他嗎？鳥宿池邊樹，僧（推、敲）月下門。你覺得哪個字更能表現(xiàn)月夜的寂靜，為什么？

總結(jié)升華。

思鄉(xiāng)是一簇淚，飛濺的淚花會將秋陽下的杜鵑花瓣打落。思鄉(xiāng)是一屢愁，會叫人一夜間白發(fā)滿頭。思鄉(xiāng)是一抹綠，無論春夏秋冬，它依然保持著生命的原色„„同學(xué)們，思鄉(xiāng)是一種美好的感情，大家課下可以積累有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩詞；同學(xué)們也可以給遠(yuǎn)方的親人寫封信，以表達(dá)自己的思念之情。

泊船瓜洲　

課時設(shè)計 課堂實錄

泊船瓜洲　

1第一學(xué)時 教學(xué)活動 活動1【講授】《泊船瓜洲》

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、欣賞歌曲《故鄉(xiāng)的云》。（課件播放音樂，并出示歌詞。）

2、談話：這首《故鄉(xiāng)的云》，使我們聽到了來自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊。故鄉(xiāng)的云總是那樣的白，故鄉(xiāng)的人總是無比的親!這種思鄉(xiāng)之情像血液一樣，流淌在我們民族的歷史中，從古至今，未曾間斷。今天我們共同學(xué)習(xí)一首思鄉(xiāng)的古詩——泊船瓜洲，共同感悟王安石的思鄉(xiāng)情結(jié)。（課件：課文插圖，課題，配古箏曲。） 課文插圖《泊船瓜洲》

二、出示目標(biāo)。

以讀觸情，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。

2、讀中品味詩歌語言文字的精妙。

三、學(xué)習(xí)指導(dǎo)。 初讀，讀準(zhǔn)字音。 細(xì)讀，感悟詩情。 品讀，用詞精妙。

四、學(xué)習(xí)古詩。

（一）播放課件，聽朗讀，簡單介紹詩人。

（二）初讀古詩。 師：請大家把這首古詩讀上兩遍，讀的時候把字音讀準(zhǔn)，讀得字正腔圓。 生：自由讀古詩 師：你們讀得真投入，哪位同學(xué)讀給大家聽聽？ 師：這首詩中有六個多音字，你讀對了五個，很了不起！“間”在這讀第四聲，在這是間隔的意思。誰能用這個音組個詞？ 師：你的積累真豐富，一口氣說出了四個詞語！我們讀古詩，不但要把音讀準(zhǔn)，還要盡可能讀出詩的節(jié)奏和韻味來，你們試試！ 師：誰來讀給大家聽？ 師：同學(xué)們，想要把古詩讀得有韻味，其實是有竅門的，讀時，一聲和二聲的音拖長讀，三聲和四聲的音讀得短一些，這樣長短相間，詩的節(jié)奏感就出來了，你們試試！ 師：誰再來讀給大家聽？

（三）細(xì)讀古詩。 師：請大家默讀古詩，借助注釋，想想詩的大概意思是什么。

師：誰來說說詩的前兩行的大概意思。

生：京口和瓜洲僅一江只隔，而京口到鐘山也只隔著數(shù)重山。

師：說得很到位！在這兩行詩中有三個地名，能在簡圖上標(biāo)示出來嗎？（師在黑板上畫長江簡圖，并大概標(biāo)注三個地名的位置） 一生在黑板上標(biāo)出

師：你會從書中找原因，非常會學(xué)習(xí)！看著這幅簡圖再說說前兩行詩的大意。

師：同學(xué)們，在你們看來，詩人離家近還是遠(yuǎn)？ 一部分學(xué)生說近，一部分學(xué)生說遠(yuǎn) 師：你來說說近的原因

生1：我通過“一水”知道，那么寬的長江在作者看來僅僅是一道水罷了，所以他離家近，并且他想家。 師：你能抓住重點詞來體會，并且體會得很深刻

生2：我還通過“只隔”一詞體會到詩人離家近，就是僅僅隔著幾座山。 師：那認(rèn)為遠(yuǎn)的同學(xué)能不能說說理由呢？

生：長江那么寬，山路那么難走，再說古代交通又不便，所以說很遠(yuǎn)。 師：你們說得都有道理。在交通不便的古代，一道長江水，數(shù)重大山，可謂是山高水長，路途遙遠(yuǎn)，可在作者看來又為什么那么近呢？由此你能體會到什么？

生：作者他特別想念他的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)就在他的心里裝著，所以實際距離再遠(yuǎn)，可在作者看來都很近。

師：你設(shè)身處地在為作者想，你體會到了他想家的情，真好！

生：我覺得作者他想家，想親人

師：是呀！通過字里行間，我們能體會到

者對家鄉(xiāng)深深的思念，帶著這種感受，讀讀這兩行詩詩！

師：后兩行的大意是什么？ 生：春風(fēng)又吹綠了長江南岸，明月什么時候照著我回到自己的家鄉(xiāng)？

（四）品讀古詩

師：說得很好！請大家看這行（出示幻燈片）：春風(fēng)又綠江南岸，詩句中這個“綠”，能不能把 它換成其它字？（吹，拂，碧，到，滿）

師：其實，王安石在寫詩的時候，也考慮到了這些字，但他最后選擇了“綠”，你們知道為什么？

師：我們的家鄉(xiāng)雖然不在江南，但一個“綠”字讓我們感受到江南的風(fēng)光。 （放錄像，欣賞江南美景）

師：美嗎？于是王安石改字的故事傳開了。通過王安石改字，你覺得我們可以向他學(xué)什么？ 師：多美的春天呀！同學(xué)們，這個又字，我們不能忽視，就是這個“又”字，讓詩人不由得想到：春天去了，有再來的時候，可我這一走，不知道什么時候才能回呀？詩人他怎能不想——

生：（讀）明月何時照我還。 師：遙望著美麗的故鄉(xiāng)，遙想著家鄉(xiāng)的親人，詩人他怎能不問—— 生：（讀）明月何時照我還。

師：詩人就這么想著，望著，一幕幕溫馨的畫面又出現(xiàn)在眼前，一絲絲甜蜜的回憶又掠過心頭，一處處揪心的場景彌漫在胸中。同學(xué)們，詩人在家鄉(xiāng)會度過哪些難忘的時光，你們能想到嗎？請用“我仿佛看到了，那是一個„„的日子，詩人在干什么，感受是什么”來寫詩人在家鄉(xiāng)生活的一處場景。 學(xué)生寫話，教師巡視

師：誰先來匯報一下？

生1：我仿佛看到了那是一個陽光明媚的一天，詩人和家人一起去郊游，他們是多么幸福！ 師：你是一個用心感受生活的孩子！

生2：我仿佛看到了那是一個月光皎潔的晚上，詩人和家人坐在庭院里，一邊賞月，一邊聊天，生活是多么美好！

師：團(tuán)團(tuán)圓圓一家親，多么溫馨的畫面！

生3：我仿佛看到了那是雨后初晴的一天，詩人和他的朋友們一起泛舟湖上，飲酒品詩，是多么的愜意！

師：是呀！和朋友在一起的日子是特別讓人難忘的！同學(xué)們，詩人現(xiàn)在泊船在瓜洲，和家人團(tuán)團(tuán)圓圓，盡享天倫之樂還能嗎？

生：不能

師：眼前只見（出示幻燈片）——

生（男）：京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

師：和朋友一起飲酒品詩還能嗎？ 生：不能 師：眼前只見（出示幻燈片）——

生（女）：京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

師：一切都已遠(yuǎn)去，相伴詩人的只有這輪明月，只有這輪明月呀！明月何時照我還，是詩人肺腑的仰天長問，是詩人剛剛離開家就來問明月，同學(xué)們，你們有什么要問詩人的嗎？

生1：我想問：詩人你那么舍不得離開家，為什么還要離開呢？

生2：詩人他為什么要離開家？ 師：相信同學(xué)們都有這樣的疑問，老師準(zhǔn)備了一段資料，相信同學(xué)們讀過之后就會明白。（出示幻燈片）

資料：王安石是北宋時期著名的政治改革家、文學(xué)家、思想家，唐宋八大家之一。公元1070年，王安石被任命為宰相，領(lǐng)導(dǎo)變法。變法對富國強(qiáng)兵起到積極的作用，但觸犯了大地主的利益，遭到守舊派的反對。1074年，王安石無奈辭去宰相職務(wù)，任江寧知府。1075年２月，宋神宗再次任用王安石為宰相。官場的復(fù)雜，前途的迷茫，使王安石對從政產(chǎn)生了強(qiáng)烈的厭倦感，他兩次請求辭去宰相之職，宋神宗都不批準(zhǔn)。這年春天，迫于無奈，王安石只好勉強(qiáng)上任。北上京城途經(jīng)瓜洲時，他寫下了這首著名的《泊船瓜洲》。

師：同學(xué)們，你們明白了嗎？

生：明白了 師：明白什么了？

生1：詩人他被逼無奈才離開了家，所以他特別不愿離開家

生2：詩人他極不情愿離開了家，他其實不想去當(dāng)宰相

生3：詩人是身不由己的，皇帝的話他不敢不聽

師：你們有著很強(qiáng)的感悟力！是呀，通過這段資料，我們讀出了一個被逼無奈的王安石，一個身不由己的王安石，一個無可奈何的王安石。詩人他無可奈何離家而去，只好問明月（出示幻燈片）——

生1：明月何時照我還。 詩人他身不由己離家而去，只有問明月（出示幻燈片）——

生2：明月何時照我還。 詩人他被逼無奈離家而去，只能問明月（出示幻燈片）——

生3：明月何時照我還。 詩人他戀戀不舍離家而去，發(fā)自肺腑地問明月（出示幻燈片）—— 生全體：明月何時照我還。

師：有這首詩你體會到了什么？

生1：詩人對家鄉(xiāng)無限的留戀之情！

生2：詩人思念家鄉(xiāng)親人，思念家鄉(xiāng)的感情！

生3：詩人是多么想家，舍不得親人！

師：同學(xué)們，你們已經(jīng)走進(jìn)了詩人的內(nèi)心，用自己的心去體悟詩人的心！現(xiàn)在請全班同學(xué)起立，把自己當(dāng)成那位站在江畔遙望明月，深深思念家鄉(xiāng)的詩人一起吟誦《泊船瓜洲》。（配樂朗誦）

五、課堂訓(xùn)練。

這節(jié)課，同學(xué)們積極主動地感悟真情、推敲詩句，學(xué)得生動精彩，給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè) 。

選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。

選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。 選

做題3：著名詩人賈島寫《題李凝幽居》時，為一個字犯了愁，你能幫幫他嗎？鳥宿池邊樹，僧（推、敲）月下門。你覺得哪個字更能表現(xiàn)月夜的寂靜，為什么？

總結(jié)升華。

思鄉(xiāng)是一簇淚，飛濺的淚花會將秋陽下的杜鵑花瓣打落。思鄉(xiāng)是一屢愁，會叫人一夜間白發(fā)滿頭。思鄉(xiāng)是一抹綠，無論春夏秋冬，它依然保持著生命的原色„„同學(xué)們，思鄉(xiāng)是一種美好的感情，大家課下可以積累有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩詞；同學(xué)們也可以給遠(yuǎn)方的親人寫封信，以表達(dá)自己的思念之情。

泊船瓜洲重難點第2篇

內(nèi)容分析：

　　《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。

全詩的大意是：從京口到瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi)，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀古詩，背誦并默寫古詩。

2、借助注釋、抓住重點詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩意，體會作者表達(dá)的思想感情，揣摩作者表達(dá)的方法。

3、感受古詩的韻味，激發(fā)閱讀古詩的興趣。培養(yǎng)動手搜集資料的習(xí)慣。

教學(xué)重難點：

1、理解詩意，積累古詩。

2、體會作者表達(dá)的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法。

教具準(zhǔn)備：課件

學(xué)具準(zhǔn)備：詞典、搜集思念家鄉(xiāng)的古詩詞、與這首有關(guān)的資料。

教學(xué)過程：

一、交流積累，引入詩文。

老師：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”古往今來遠(yuǎn)離故土的游子總會思念魂牽夢縈的家鄉(xiāng)。他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短小精悍的古詩中，需要我們細(xì)細(xì)去品味。請同學(xué)們把你積累或搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的古詩，給大伙誦讀一下。如：王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》（已學(xué)過）、北宋秦觀的《浣溪沙》等。

學(xué)生：積極交流。

老師：從剛才的交流中可以看出，大多數(shù)同學(xué)把所學(xué)古詩能夠積累下來，一部分同學(xué)不但能積累所學(xué)古詩，還主動搜集課外古詩，值得大家學(xué)習(xí)，我們一定要養(yǎng)成主動積累的習(xí)慣。因為學(xué)習(xí)語文重在積累。今天我們來學(xué)習(xí)北宋詩人王安石的一首詩《泊船瓜洲》。

二、知詩人，解詩題

（一）知詩人

老師：課前老師讓同學(xué)們查閱與這首詩有關(guān)的資料，誰愿意把自己搜集到的資料跟大家交流交流。

學(xué)生：簡介王安石。

老師：根據(jù)學(xué)生的交流適時點撥使學(xué)生了解寫作這首詩的時代背景。

（二）解詩題

學(xué)生：理解“泊”的意思。進(jìn)而解題：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。

師小結(jié)：剛才我們了解了詩人是怎樣的一個人，弄懂了詩題的意思。這”知詩人，解詩題“是學(xué)習(xí)古詩不可缺少的一步。它能幫助我們理解詩的內(nèi)容。那么王安石把船停泊在瓜州時寫下了一首怎樣的詩呢？請同學(xué)們輕聲讀一讀。

二、讀詩文，明詩意

（一）輕聲讀詩，圈出自己讀不準(zhǔn)的字。

（二）同桌交換意見。

（三）師生合作讀詩文，解詩意。

1、指名讀詩，引導(dǎo)讀準(zhǔn)”間、重、還”。

2、共同動手正音。

學(xué)生：拿出詞典，動手查“間、重、還”的幾種讀音及每種讀音所表示的意思。

老師：出示課件作補(bǔ)充，你們看，瓜州在這兒，京口在它的對岸（江南），就是現(xiàn)在的江蘇省無錫市。京口和瓜州，一個在江南，一個在江北，就一條（橫向的）河的距離之內(nèi)。間（jiān）：在一定的空間（時間）內(nèi)。要注意不能誤讀成四聲，不是動詞“間隔”的“間”。整句的意思是說京口和瓜州就一條（橫向的）河的距離之內(nèi)。按古人文言的說法，即所謂僅“一水之遙”。王安石是想說江南江北之近，而不是想說它們之隔離。所以應(yīng)讀一聲。再看鐘山在京口的西邊（在南京）。王安石的家就在鐘山南面的半山園。這個“重”這會兒你一定能讀準(zhǔn)了。

泊船瓜洲重難點第3篇

【教學(xué)目標(biāo)】

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，教材的特點和學(xué)生的實際情況，特擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　１、知識與技能的目標(biāo)：

　　正確，流利，有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞，并能夠達(dá)到背誦，默寫的水平。

　　２、過程與方法目標(biāo)：

　　運(yùn)用查資料的方法自學(xué)，培養(yǎng)運(yùn)用資料解決問題，處理信息的能力。

　　３、情感、態(tài)度與價值觀：

　　體會詩人的思鄉(xiāng)之情，了解豐富多彩的祖國文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文學(xué)的情感。

　　【教學(xué)重難點】

　　為了能更好的完成教學(xué)目標(biāo)，我確立以下教學(xué)重難點：

　　通過查資料自學(xué)，體會詩人的表達(dá)思想感情。品味欣賞綠還等字在詩中的作用。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　為了能更好的完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備了以下教學(xué)輔助用具。搜集有關(guān)資料，多媒體課件，插圖。

　　【課時安排】

　　１課節(jié)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激情導(dǎo)入，剖析課題

　　１、（師）在中國璀璨的歷史長河中，杰出的詩人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石？（學(xué)生在班級中相互匯報交流自己收集的有關(guān)王安石的資料）（總結(jié)）王安石，字介甫，晚年號半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時，中進(jìn)士。寫這首詩時，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句，情真意切。

　　２、古詩是我們中華民族的文化瑰寶，請同學(xué)們回憶已學(xué)過的與月相關(guān)的古詩，如《古朗月行》，《靜夜思》

　　３、（師）今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姪ぉぁ恫创现蕖?/p>

　　４、剖題：

　　⑴這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為官，途經(jīng)──？（瓜洲）

　　簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。（標(biāo)注）

　　⑵詩題中的泊我們在哪首詩中見過？在本詩題中何意？

　　⑶理解題目的意思。

　　⑷由課題引出問題。

　　５、與學(xué)生一起商定學(xué)習(xí)步驟和方法。老師歸納學(xué)生的發(fā)言，板書讀、說、背、做、寫的學(xué)習(xí)方法。

　　二、讀詩

　　１、讀詩歌，感知內(nèi)容：

　　⑴大家輕聲地讀一讀詩，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩的意思。

　　⑵指名讀，正音：

　　間、重、還

　　⑶說說詩歌大致的意思。

　　２、指導(dǎo)閱讀──抓字眼，明詩意，讀中感悟：

　　⑴間什么意思？表示隔開的意思還可以組什么詞？隔開了什么？看圖

　　（點擊幻燈片）

　　瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？兩地相距遠(yuǎn)嗎？何以見得？（一水）讀一讀，讀出距離短。

　　⑵瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？

　　數(shù)重山表示山多還是山少？數(shù)人、數(shù)日何意？數(shù)何意？

　　還從哪里知道山很少？（摳住只。補(bǔ)充介紹，點擊京口。）讀一讀，讀出路程近。

　　⑶齊讀前兩句，指名說詩意。

　　過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設(shè)計好回家的路線。可詩人雖然離家鄉(xiāng)這樣近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時照我還）

　　⑷還什么意思？說說這一句的意思。詩人在什么時候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受？（思家不能回的無奈）再讀。

　　⑸誰能把這首詩完整的意思說一說？

　　⑹誰能把整個作品讀一讀？

　　⑺讀完以后，你們知道這首詩表達(dá)詩人什么感情？

　　３、讓學(xué)生自由讀古詩、同桌互讀或者小組內(nèi)互相讀課文。

　　４、師生共同讀學(xué)生可以自由地站起來讀，給別人聽，然后由教師范讀，幫助學(xué)生

　　領(lǐng)悟。

　　三、背誦

　　１、試背。

　　（讓學(xué)生采用適合自己的最佳方法進(jìn)行試背。）

　　２、全班進(jìn)行匯報背誦的結(jié)果。

　　四、說說

　　１、交流收獲，粗通詩意四人一組交流，結(jié)合資料討論，寫下收獲和疑惑。討論過程中，教師根據(jù)學(xué)生提問點擊課件，共同解決疑難問題。

　　２、體會詩的情感，深入推敲：

　　⑴下面，老師要請同學(xué)們再讀這首詩，結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問題來。如果可以，那你們就更善于讀書了。春風(fēng)又綠江南岸上中綠的用法。明月何時照我還中的明月圖上沒有。

　　⑵教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對綠的'推敲。細(xì)細(xì)地品讀這句話，你能從這個綠字中感受到什么？個人思考。

　　⑶小組簡單交流：

　　綠更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過，江南一下子變綠的神奇景象。或者是綠更能表現(xiàn)春風(fēng)的來無影，去無蹤。或者綠能讓我感到春天的勃勃生機(jī)或者說綠還能看出作者心里充滿希望，對前途充滿信心。

　　⑷他的問題老師也相信你們有逛街的見解。學(xué)生簡單交流后，全班發(fā)言。

　　⑸學(xué)生朗讀，說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng)，有的側(cè)重表達(dá)對前途的信心。有的側(cè)重表達(dá)他對江南美景的愛戀。教師要充分鼓勵學(xué)生個性化的朗讀。

　　⑹那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞呢？推敲詩中詩人所用的一些詞語之妙處，并通過形象的位置圖展示出當(dāng)時作者所在地，體會作者的思鄉(xiāng)之情。

　　五、做做

　　學(xué)生在體會詩的意境后，可以選擇自己喜愛的方式表達(dá)對這首詩的喜愛，同學(xué)們大多數(shù)會采用朗讀、書畫、戲劇表演等形式來表達(dá)當(dāng)時的意境。

　　六、回歸整體，總結(jié)全文

　　先由學(xué)生自己對這節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，最后由教師進(jìn)行總的概括。

　　總結(jié)：

　　作者在此地──瓜洲；此時──明月；此景──春；自然想到了──還；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。（光標(biāo)引領(lǐng)說）

　　七、知識拓展延伸（課堂作業(yè)）

　　這節(jié)課，同學(xué)們積極主動地感悟真情、推敲詩句，學(xué)得生動精彩，給老師留下了極好的印象。下面，老師布置一下課堂作業(yè)。

　　選做題１：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。

　　選做題２：以春風(fēng)又綠江南岸為題，按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。

　　選做題３：著名詩人賈島寫《題李凝幽居》時，為一個字犯了愁，你能幫幫他嗎？鳥宿池邊樹，僧（推、橋）月下門你覺得哪個字更能表現(xiàn)月夜的寂靜，為什么？

　　【板書設(shè)計】

　　學(xué)習(xí)方法：讀、說、背、做、寫

　　泊船瓜洲

　　王安石（宋）

　　京口瓜洲一水間，（靠家近，很難還）

　　鐘山只隔數(shù)重山。

　　春風(fēng)又綠江南岸，（離家久，早想還）

　　明月何時照我還。（思家切，不能還）

泊船瓜洲重難點第4篇

【教學(xué)目的】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，并能背誦、默寫古詩。

　　2、了解詩歌大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。

　　【重難點】

　　引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌表達(dá)的思念家鄉(xiāng)的真摯感情。

　　【教具】

　　課件、錄音。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課，整體把握

　　1、今天我們要學(xué)習(xí)一首新詩──《泊船瓜洲》，通過預(yù)習(xí)大家知道了這首詩的作者是誰?(北宋詩人王安石)

　　2、簡介王安石：

　　王安石是北宋杰出的政治家，也是一個知識淵博的學(xué)者，還是一位著名的詩人。宋神宗時，任宰相，推行新法，公務(wù)非常繁忙，經(jīng)常東奔西走實行變革。

　　這首詩是他有一回坐著船沿著長江向西行駛的旅途中寫的。

　　3、釋題：

　　從詩題中，你知道了什么?(學(xué)生自由回答，教師指點學(xué)生說說詩題的意思。)

　　二、初讀古詩，把握主旨

　　1、王安石泊船瓜洲時寫下了怎樣一首詩呢?讀古詩三遍，注意讀音。

　　2、指名讀詩，互相正音：

　　注：間應(yīng)讀jiàn。

　　3、正音后齊讀全詩，想想詩中哪一個字最能表達(dá)詩人想回家的這一念頭：

　　(還字;點明：還字就是回家的意思。)

　　三、小組學(xué)習(xí)，扣住還字，披文入情，理解詩意

　　(在學(xué)生交流回答的基礎(chǔ)上，教師適時點撥，并作必要的講解。)

　　哪一小組讀懂了哪句?

　　教師相機(jī)指點：

　　1、學(xué)生交流一、二句：

　　⑴ 找出地名，(點擊出示：京口、瓜洲、鐘山)搞清三者位置。

　　⑵ 重點理解：

　　間和數(shù)。

　　京口和瓜洲一個在長江的南岸，一個在長江的北岸，被一條長江間隔開了，所以這兒應(yīng)該讀 jiàn。例如：間斷，還有間隔、隔開，在這兒就是間隔的意思。

　　⑶ 鐘山只隔數(shù)重山。

　　數(shù)：幾;只：說明離家近。

　　既然離家這樣近，就應(yīng)該回家去看看。

　　(板書：離家近──應(yīng)該還)

　　⑷ 指導(dǎo)朗讀。

　　2、交流三、四句：

　　⑴ 提示綠字的解釋(吹綠、染綠)。

　　⑵ 從又字你能知道什么，體會到詩人什么樣的感情?

　　(離家時間很久了，特別想回家去看看。)

　　(引導(dǎo)學(xué)生合作板書：離家久──更該還)

　　⑶ 在第4句的解釋時，引導(dǎo)學(xué)生嘗試加上語氣詞啊，把作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情表達(dá)出來。

　　(明月啊，你什么時候才能照著我回家呢?)

　　⑷ 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立板書：

　　思家切──不能還。

　　⑸ 指導(dǎo)朗讀。

　　⑹ 深化：

　　既然詩人已經(jīng)靠家這么近了，他又這么渴望回家鄉(xiāng)去，那他為什么不回去看看呢?

　　先讓學(xué)生說，教師補(bǔ)充：因為詩人是宋代著名的政治家。他當(dāng)時肩負(fù)宰相重任，正在全國上下進(jìn)行一系列的改革。為了改革大計，為了國家大事，他是雖到家門卻不能入門，因此內(nèi)心發(fā)出了明月何時照我還的感慨，表達(dá)了他強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，想象詩的意境

　　1、你覺得詩人吟這首詩，是在什么時候?什么地方看著哪兒吟誦的?

　　(一個春天的夜晚，詩人站在船頭或岸上向南眺望)

　　2、那么，在這月明之夜，詩人站在船頭眺望著家鄉(xiāng)的方向，都看到了什么?想到了什么?讓我們閉上眼睛邊聽聽音樂，邊想一想，當(dāng)一回詩人體會一下。(音樂《春江花月夜》)

　　師引生入境：

　　月明之夜，晚風(fēng)徐徐，詩人走出船艙站在岸上眺望，只見對岸就是京口，離自己的家是這么的近，現(xiàn)在又是春天了，詩人腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫來：家鄉(xiāng)的青山綠水田野江岸詩人望著圓圓的明月，眺望著家鄉(xiāng)的方向，不禁想

　　3、如果你是詩人，你在想些什么?(扮演詩人說想到的)

　　4、從中你體會到什么?

　　五、品味綠字，咬文嚼字

　　1、介紹王安石煉字的故事。

　　2、請你想象一下，王安石還用過哪些字，為什么最后用了這個綠字：

　　老師適當(dāng)點撥學(xué)生體會綠字的妙用：

　　⑴ 春風(fēng)給江南帶來了綠色。

　　⑵ 綠字還給人以鮮明的色彩感和剩機(jī)感。

　　⑶ 綠字和還字還有內(nèi)在的聯(lián)系，明媚的春色更引發(fā)了詩人想回家的念頭。

　　3、指導(dǎo)吟誦，教師小結(jié)：

　　一個綠字，表達(dá)了眼前一片景，胸中無限情;一個綠字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句;一個綠字，使王安石改字成了千古佳話。所以，我們在寫作時也要注意遣詞用句。

　　整首詩表達(dá)了詩人對家鄉(xiāng)的強(qiáng)烈的思念之情。

　　六、指導(dǎo)背誦

　　最后讓我們一起把這首思念家鄉(xiāng)的古詩記在心里吧。

　　七、作業(yè)

　　1、吟誦古詩。

　　2、摘錄表達(dá)詩人思念家鄉(xiāng)的古詩詞2～3首，閱讀課上一起交流學(xué)習(xí)。