這是《刷子李》優秀教學設計，是優秀的五年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

《刷子李》優秀教學設計第1篇

教學過程

　　一、解課題，初識刷子李

　　1.出示課題刷子李，說說從課題中你可以看出一些什么？

　　可能的答案：（1）課文描寫的是一個姓李的人；（2）這是一個用刷子干活的人；（3）這個人刷墻特別好，所以才叫刷子李

　　2.刷墻特別好的，姓李人叫刷子李，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎？

　　比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫豆腐王，剃頭特別好的，姓陳德任叫剃刀陳

　　二、讀課文，了解刷子李

　　1.自由朗讀課文，認讀課文中的生字，把課文讀通順。

　　2.說說刷子李給你留下了什么樣的印象？

　　學生可以自由說說初讀課文后的感受，談談初步印象，可以用自己的話說，也可以用課文里的話來說。

　　3.默讀課文，找出課文中最能表現刷子李技藝高超的句子，做好標記。

　　4.課堂交流，用一個詞來說說刷子李的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。

　　學生可以多個詞語來形容刷子李的粉刷技藝高超，比如：出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議。

　　理由主要有以下這些，教學時可以根據學生的回答，隨機調整教學順序。教學時要把理解、朗讀結合起來。

　　（1）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽。

　　──通過動作和聲音的描寫，寫出了刷子李刷墻時動作熟練優美。

　　（2）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

　　──一個天衣無縫，一個比喻，寫出了刷子李粉刷的墻面十分平整，質量很高。

　　（3）這時候，刷子李忽然朝他說話看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣。

　　──這段話可以和文章開頭的一段話聯系起來，理解刷子李刷漿時必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點，不可思議。

　　5.選擇最有興趣，認為寫的最好的句段有感情朗讀。

　　三、悟語言，體會韻味

　　1.熟讀課文，體會課文語言獨特的感覺。

　　2.通讀課文，在頭腦中想象刷子李的形象，刷墻時的樣子。再和同位說一說。

　　四、作業

　　1.選擇自己喜歡的句段背誦。

　　2.摘錄精彩的語句。

《刷子李》優秀教學設計第2篇

　【學習目標】

　　１、熟讀課文，了解刷子李高超的刷墻技藝，想象刷子李刷墻時的風采。

　　２、能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現刷子李的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

　　３、認識課文中的６個生字，摘錄描寫精彩的句子。

　　【學習重點】

　　學習本文寫人的寫作方法，摘錄描寫精彩的.句子。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　【教學過程】

　　一、扣題導入

　　１、出示課題：

　　刷子李

　　２、在日常生活中，我們看見姓李的老師稱李老師，看見姓李的會計稱李會計，看見姓李的廠長稱李廠長，那看見姓李的粉刷師傅，我們稱什么呢？

　　３、可我們今天學習的課文，作者為什么稱河北大街一家營造廠的師傅為刷子李呢？請同學們結合預習，猜猜原因。

　　４、刷子李他的技藝到底有多高？今天這節課我們來看看作者是怎樣描寫的。

　　二、通讀課文，整體感知

　　學生自讀課文， 讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。

　　１、師巡視指導。

　　２、檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：

　　蘸（zhàn）和（hè）著琴音 必得（dě） 發怔（zhèng） 調（tiáo）漿 天衣無縫（fèng） 。

　　３、再讀課文，畫出能表現刷子李技藝高超的語句。

　　三、小組討論，深化感悟

　　根據學生所畫句子，順勢導入以下兩個話題的討論：

　　話題一：

　　黑衣服的描寫

　　１、文中多次寫到刷子李的黑衣服，你們發現了幾處？

　　２、學生交流列舉。

　　（四處）

　　３、教師小結：

　　聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發現小白點。

　　４、出示：

　　最叫人叫絕的是，他刷漿時必白刷不要錢。

　　５、從這句話你體會到了什么？

　　（技藝高超）

　　６、你從哪些詞體會到了他的技藝高超？

　　７、讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。

　　８、剛才我們通過對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思，下面請同學們運用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。

　　９、小組學習，教師巡視指導。

　　１０、小組派代表朗讀，要讓同學聽出刷子李的高超技藝，在讀之前可讓其他同學友情提醒，促進交流，深化感悟。

　　１１、為什么要著重寫發現小白點？

　　１２、指導學生讀出曹小三心理的變化。

　　話題二：

　　刷墻的描寫（第五小節）

　　１、刷子李的粉刷本領到底有多強？課文中是怎樣具體描寫的？

　　２、學生自讀。

　　３、這一小節，有哪些令你驚嘆的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看法。

　　４、小組派代表小組討論的結果：

　　⑴ 可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，折得清爽。

　　（蘸漿的手法高明，或者調漿配料方法巧妙。）

　　⑵ 手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

　　（動作熟練，優美。）

　　⑶ 啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

　　（做的活，效果非同一般。）

　　５、請一生朗讀，其他同學評價。

　　６、自由練讀。

　　話題三：

　　寫法的妙處

　　１、課文是寫刷子李的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？

　　２、學生交流。

　　３、教師小結：

　　刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側面描寫，但無論是直接描寫還是側面描寫，都是為了表現刷子李的技藝高超。

　　四、緊扣末句，總結課文

　　１、出示最后一小節。

　　２、曹小三學徒的頭一天分別見到、聽到？

　　五、課后作業

　　用這節課學到的方法，夸一夸身邊有一技之長的人，用一段話寫下來。

《刷子李》優秀教學設計第3篇

　教學目標

《刷子李》優秀教案

　　1．認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

　　3．繼續領悟并學習作者刻畫人物的方法。

　　教學重點

　　感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。

　　教學難點：

　　領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

　　教學準備

　　1．教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。

　　2．學生收集相關資料，同時閱讀人物描寫出色的文章，積累優美詞句及寫作方法。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學流程：

　　一、導入新課

　　1．談話：小嘎子、嚴監生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結識一位手藝人，他就是──《刷子李》。

　　2．解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）

　　3．簡單介紹作者馮驥才及本文出處。

　　參考資料：馮驥才，天津大學馮驥才文學藝術研究院院長、著名作家。他長于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態和靈魂。其實，這些已超越了學術范疇，它對延續歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發展等，都具有深層的意義……

　　本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛市井生活為背景；天津衛，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕后的人物。”如：“刷子李”、“泥人張”等。

　　二、指導閱讀

　　1．檢查預習，初識“刷子李”。

　　提問：通過預習，你認為“刷子李”是個什么樣的人？

　　（根據學生的自由回答，小結要點──技藝高超──俗世奇人。）

　　2．引導學生提問：要讀懂本文，你會設計一些怎樣的問題來幫助同學？

　　（引導學生圍繞中心提問，作為自學要求。如：從哪些地方看出“刷子李”技藝高超？）

　　3．指導閱讀“自讀提示”，勾畫要點，補充“自學要求”。

　　⑴“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方？

　　⑵作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的？

　　⑶找出精彩語句，體會表達效果。

　　4．根據自學要求閱讀課文，勾畫圈點做批注，老師巡視，發現問題，點撥指導。

　　5．交流自學心得。

　　⑴“刷子李”的技藝高超，也就是他的“奇”表現在哪些地方？

　　根據學生回答指導理解重點句，并指導朗讀：

　　“他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒有一個白點。”

　　“只要身上有白點，白刷不要錢。”

　　“干活前，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。”

　　“可刷子李一舉刷子……白得清爽。”

　　“啪啪聲里……雪白的屏障。”

　　“每一面墻刷完……沒發現。”

　　⑵作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的？

　　引導歸納要點，學習寫作方法：

　　一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發現“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的`渲染。

　　注重細節描寫，塑造人物個性──文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。

　　采用對比手法，烘托人物形象──曹小三對師傅“半信半疑”的態度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

　　三、積累精彩語句，體會表達效果

　　1．談話：本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學在解決前兩個問題的同時，已經找出了不少精彩語句。現在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說出你的理由。

　　學生再次閱讀，準備推薦。

　　2．交流精彩語句，體會表達效果，進一步學習如何運用人物描寫的方法。

　　3．摘抄精彩語句，嘗試點評。

　　四、推薦閱讀，課外延伸

　　1．教師推薦：《泥人張》《快手劉》

　　2．學生推薦課前找到的同類文章。

　　作業設計：小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點（一個即可）。

《刷子李》優秀教學設計第4篇

　教學目標：

　　1、熟讀課文，了解刷子李高超的刷墻技藝，體會文中蘊含的道理；

　　2、著重引導學生賞析表現刷子李高超技藝的語句，積累描寫精彩的句子；

　　3、了解作者運用直接描寫和側面烘托來刻畫人物的方法；

　　4、激發閱讀興趣。

　　課前準備：

　　1、熟讀課文；

　　2、閱讀開放練習上《認牙》、《張大力》兩篇文章。

　　教學流程：

　　一、解題

　　1、今天我們學習23課《刷子李》，同學們通過預習，已經知道刷子李是個以粉刷為業的手藝人。那為什么叫他刷子李呢？這名稱其實是有來歷的。我給大家看一段話，仔細看，相信你會從中找到答案。（課件出示句段：碼頭上的人，全是硬碰硬。手藝人靠的是手，手上就必得有絕活。有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發蔫，靠邊呆著。這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。您別說不好，這一來也就練出不少能人來。各行各業，全有幾個本領齊天的活神仙。刻磚劉、泥人張、風箏魏、機器王、刷子李等等。天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長的行當連在一起稱呼。叫長了，名字反沒人知道。只有這一個綽號，在碼頭上響當當和當當響。）

　　2、交流。（天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長的行當連在一起稱呼。）

　　3、這種人是哪種人呢？用上這段話里的詞句說說。（手上有絕活，能人，本領齊天的活神仙，在碼頭上響當當和當當響。）

　　4、那么刷子李的技藝到底有多高超呢？作者又是怎樣來描寫的？接下來我們就要來細細地學習課文。

　　二、析文

　　1、我們先來看一看學習提示。（課件出示：默讀課文，找出直接描寫刷子李刷墻的句段讀讀，仔細體會；除了直接描寫刷子李刷墻的段落，你還從哪些地方可以看出他神乎其神的技藝？）

　　2、請同學們打開書本，帶著這些問題默讀課文，同時帶上你的眼睛，你的心，還有你手中的筆，并隨時記錄下你的思考及收獲。

　　3、學生默讀5分鐘，教師巡視，檢查同學學習狀況，隨機指導。

　　4、交流預設：

　　A、第5自然段的直接描寫：

　　（1）屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準掉在身上。可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。（教師隨機板書：對比

　　絕）

　　（2）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽。（體會其技術之嫻熟，如同創造藝術般令人賞心悅目。教師隨機板書：動作

　　熟）

　　（3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。（教師隨機板書：效果

　　美）

　　（4）用兩分鐘時間背誦自己喜歡的句子，抽背。

　　B、其它：

　　（1）他要是給您刷好一間屋子，屋里什么也不用放，單坐著，就如同升天一般美。（教師隨機板書：評價

　　高）

　　（2）他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點兒，白刷不要錢。干活前,穿上這身黑,就跟地上一桶白漿較上了勁。

　　（教師隨機板書：規矩

　　怪

　　黑白

　　藝高人膽大）

　　（3）每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現。（名副其實，技藝出神入化。）

　　（4）這時候，刷子李忽然朝他說話看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣。（這段話可以和文章開頭的一段話聯系起來，理解刷子李刷漿時必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點，不可思議。）

　　（5）曹小三的心理變化：找到相關語句讀讀并體會，引導學生用一個字形容，體會其間之一波三折，師隨機板書。

　　5、有人說，曹小三當徒弟頭一天看到的,聽到的,想到的是一輩子都不能學到的。我們和曹小三一起走了這一遭，你從中學明白了什么道理？學生交流后，教師小結。（預設：手藝人要有絕活,手藝要高超；有能耐的必定比沒能耐的好；手藝不是靠吹的,要有真本領；要努力,勤奮,自信,你就一定能練出真功夫；三百六十行，行行出狀元；不肯承認人家的本事，又不肯刻苦提高自己，便不服氣貶低別人，這樣永遠也不能提高，關鍵應該好好學本事提高自己）

　　6、教師看板書小結：看來這刷子李真是有兩把刷子，刷墻的本領還真不是吹的。回顧我們剛才的交流，我們可以看出作者主要是從兩個方面描寫出刷子李本領的高超。一是直接寫他的刷墻的技藝高超；二是寫他刷墻的規矩、派頭、他人的評價及曹小三的心理變化，雖然不是直接寫他刷墻，可這些描寫卻讓我們確確實實體會到了他的技藝高超，我們稱這種描寫為側面烘托，這種描寫往往能起到一種推波助瀾的作用，讀起來別有一番情趣。

　　三、激趣

　　1、刷子李本領齊天，派頭十足，是俗世中的一位奇人；作者馮驥才也是作家中的一位奇人，他寫的《俗世奇人》共有18篇作品,每篇記述一個奇人趣事。在我們的《開放練習》中有兩篇來自《俗世奇人》中的文章，和學生讀了《認牙》和《張大力》之后的感受。(《認牙》中華大夫只認得牙不認得人，這也是采用了對比的寫法；《張大力》中作者通過一把石鎖及兩行字便凸顯出張大力的力大無窮。)

　　2、出示課件，激發興趣：書中正骨醫生蘇七塊,看病前必先收七塊銀洋，這一天，來了一位病人，病情嚴重，可是沒有七塊大洋。蘇七塊給他看病了嗎？看了，但是規矩并沒有破。這怎么回事兒呢？大回，僅憑一根釣竿就把魚給釣絕了，那后來又發生了什么事呢？泥人張從鞋底上取下一塊泥巴，看也不看便可以單手捏出活人嘴臉。快手劉在你眼前神出鬼沒地變戲法你卻怎么也看不出破綻等等，皆是些聽起來神乎其神，令人匪夷所思，但又確是實際上存在過的人物。欲知其他奇人趣事詳情如何，請您課后閱讀。