這是冬陽童年駱駝隊教學設計第二課時，是優秀的五年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

冬陽童年駱駝隊教學設計第二課時第1篇

教學目標：

冬陽童年駱駝隊教學設計及反思

　　1、掌握“卸、咀嚼、莫、襖、袍”等生字，注意多音字“嚼”。

　　2、把握課文內容，結合重點詞、句理解課文。

　　3、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會作者懷念童年的思想感情。揣摩這種感情是怎樣表達出來的，并注意積累語言。

　　重點：引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情。

　　難點：領悟作者圍繞關于“駱駝隊”的回憶來表現他對童年生活無比留戀的表達方法。

　　教法、學法：

　　1、采用問題教學法，抓住重點句段品詞析句。

　　2、自讀感悟，討論交流。

　　教學設計：

　　一、談話導入、創設情境、揭題。

　　1、前段時間，我們學習了第5課《古詩三首》，感受了古人童年時代那種無憂無慮的快樂生活。今天我們再來學習一篇與童年有關的課文——《冬陽、童年、駱駝隊》(板書)

　　2、師：看到這個課題，同學們想到了什么?

　　( a、課文內容涉及的事物;b、課題中的間隔號;c、字有繪畫功能)

　　師：同學們，這是一幅多么充滿詩意的畫面啊!作者僅僅用了三個詞，三個名詞疊加在一起便給我們營造了這們一個充滿詩意的悠遠和恬靜的畫面。知道它的作者是誰嗎?

　　設計意圖：體會課題中文字營造的意境美，為下面學習和感受課文的語言美感奠定基礎。

　　二、學習資料袋：

　　作者：林海音，臺灣著名女作者。原名林含英，小名英子。生于日本大板，在北京度過了自己難忘的童年。代表作自傳體小說《城南舊事》20世紀80年代曾被拍成電影，風靡一時。它以樸實、純真的筆調描繪了主人公英子20世紀20年代在北京城南經歷的童年往事。(小黑板出示)

　　師：今天，我們就來一起學習《城南舊事》的序言《冬陽、童年、駱駝隊》，感受文章的語言藝術魅力。

　　設計意圖：通過背景資料的學習，了解作者及相關作品的藝術風格，激發學生閱讀和探究的欲望，為學生的學習提供一定的導向作用。

　　三、預習檢查

　　1、生字：“卸、咀、嚼、漠、襖、袍、傻、氈”，多音字“嚼”

　　2、知道文章主要講了哪幾方面的內容嗎?

　　設計意圖：通過日常的課堂教學活動，培養學生良好的預習習慣，同時也為下面的學習節省時間，實現有效教學。

　　四、初讀課文，整體把握課文的的思想情感。

　　1、默讀課文，想想課文表達了作者怎樣的思想感情?

　　(對童年時代無比留戀和懷念的思想感情)

　　2、你是從課文中的那些文字中看出來的。

　　(最后兩段文字：“卻一去不還”，“想念”“童年重臨)

　　師：童年總是讓人難以忘懷的，無論是快樂抑或憂傷。

　　課文中作者回憶了她童年時代的哪些往事呢?

　　設計意圖：通過有目的的設疑，鍛煉學生提煉文章中心思想的能力，體現教師教學的主導理念。

　　五、再次讀文，把握課文的主要內容。

　　要求：細讀文章1~14自然段，并在頭腦中形成畫面。

　　師：這部分文學其實寫了作者童年時代的幾件事啊?

　　( a、看駱駝咀嚼發呆;b、自己解釋駱駝為何掛鈴鐺;c、想為駱駝修剪皮毛;d、追問駱駝為何不見了)

　　設計意圖：通過教師的導向作用，有意識的培養學生的形象思維和概括文字的能力。

　　討論交流

　　1、你最喜歡4件往事中哪件往事的描寫，并說一說理由?

　　(a、語言表達形象、生動、具體;b、觀察細致;c、用詞的準確、傳神;d、感受到作者的天真、可愛等)

　　設計意圖：鍛煉學生感悟語言的能力，提高語言欣賞力

　　六、感悟主人公

　　1、通過學習，你覺得主人公是個什么樣的人?

　　(稚氣、天真、可愛，甚至有點孤獨和寂寞的敏感的小女孩)

　　師：

　　我們要從對四件往事的分析中感悟到事件背后隱藏著的一個孤獨和敏感的心靈，感受到她寂寞的生活處境。

　　她把關注和關愛都傾注在沉默、安靜的駱駝身上，把自己的思念和牽掛，把自己的童年時光與駱駝這無言的生靈牽拌在一起，正是她孤寂生活中尋找情感寄托的間接反映。

　　可這些感情又是這樣的純真和美麗。“寂寞和感傷都是美麗的”童年時代的這段記憶多年后，仍讓作者時常想起，并成了她完成《城南舊事》的寫作動機。

　　設計意圖：通過老師的引導，點撥講解，教會學生根據具體的事例和關鍵的字詞，揣測作者隱含在語言背后的情感和思想，把學生的學習引向縱深

　　七、品讀課文最后那兩個自然段。

　　要求：一邊讀一邊想象文字蘊含的感情和營造的意境美。

　　指導：抓關鍵詞、句體會情感基調

　　2、這兩段文字在表達上有什么特點?

　　(1)以第一人稱的方式敘述抒情，直抒胸臆 。

　　(2)文章的語言在不經意間營造了詩意的畫面。

　　(3)語言樸實自然，不事雕琢，卻融入了觸動人心的情感。

　　設計意圖：通過教師的導向作用，引導學生學會感悟文學作品的語言特色，感受文字中蘊含的情感，積累優美的語言。

　　師：在這里，我們感受到的不僅只是作者對童年時代的依戀和不舍，還有作者因告別那段一去不回的童年時代所帶來的淡淡的感傷。

　　總結：同學們，我們每個人都要經歷童年、少年然后才慢慢地長大。童年時代在我們的記憶里總有許多抹不去的.回憶，不管它是快樂、或感傷，在多年之后回憶起來，卻總是那樣美好。請同學們回去后也試著像作者一樣把自己童年時代中最難忘的回憶記錄下來吧。

　　板書： 冬陽、童年、駱駝隊

　　難忘童年

　　看駱駝咀嚼發呆

　　想為駱駝修剪皮毛 ——留戀與感傷

　　駱駝為何掛鈴鐺

　　追問駱駝的行蹤

　　教學反思：

　　《冬陽、童年、駱駝隊》是使臺灣著名女作家林海音聲名鵲起的自傳體小說《城南舊事》的序言。語言形象、生動，不事雕琢卻自有一股攝人心魄的魅力，讀中總有一股淡淡的憂傷向人襲來。無疑在教學時是應該遵循文學作品的教學原則來進行的。

　　在教學環節的設計中，我刻意地安排學生學習“資料袋”這一環節，讓學生了解作者所處時代的文化背景和生活經歷，以便于學生領會文章思想的深度，抓住文本的情感

　　“文學作品在教學時，最重要的教學手段是挖掘‘語言’形象。感受文字，語言的魅力，感受藝術畫面和形象魅力。從而感受文本的豐富情感和深刻的內涵。”根據這一理念，我設計了品讀文字這樣一個教學環節，讓學生在品讀和交流學習最能代表作者語言風格的最后兩段文字中感受作者營造的充滿詩意的畫面，感受作者流淌在文字中的對童年時光魂牽夢縈的情愫以及那分淡淡的感傷。

　　但在教學環節的設計中，由于過于關注教師的導向作用，而忽略了學生主體性學習的地位，沒有留給學生質疑問難，自主探究的學習空間。

冬陽童年駱駝隊教學設計第二課時第2篇

　教學目標：

　　1.通過聯系上下文的方法，理解“咀嚼”，領會“嚼”字在口語與書面語中的不同讀法;通過教師范寫，學生書空與練寫結合的方法，牢記“嚼”字字形。

　　2.通過反復朗讀、分角色朗讀，體會文章描寫的細膩，感受小英子的天真可愛。

　　3.在反復朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對第二故鄉北平的苦念。

　　教學重點：

　　通過反復朗讀、分角色朗讀，體會文章描寫的細膩，感受小英子的天真可愛。

　　教學難點：

　　在反復朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對第二故鄉北平的苦念。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、初解課題，走近林海音

　　1.板書課題，請生念課題。

　　師：同學們發現沒有這個題目很奇怪。由這個題目，你能想到什么呢?

　　學生說，師點評。

　　2.師：一個題目，三個關鍵詞，這其中到底包含著什么呢?我相信學了課文之后，我們一定能更明白。

　　3.師：這篇課文的作者是林海音。課后“資料袋”中有關于她和這篇課文的介紹，大家讀讀，看看，我們能從中了解到哪些信息。

　　二、解構文本，歷數童年事

　　1.師：是呀，《城南舊事》是一本自傳體小說，而《冬陽·童年·駱駝隊》便是它的序言。既然是自傳，這文中的主人公小英子其實就是林海音，而這文章就是對過去生活的——回憶。那么，今天就讓我們走進林海音的回憶，隨著她的思緒去感受小英子的生活。

　　2.請學生自己讀讀課文，看文中回憶了小英子的哪幾個有關駱駝的片斷。

　　生自讀。

　　3.交流

　　板書：學咀嚼(相機指導“嚼”字字形，請學生把“學咀嚼”寫在相應段落的旁邊;相機指導學生找出除了“咀嚼”之外，另外一處用了這個“嚼”字地方，了解其口語、書面語的不同讀音。)

　　談駝鈴

　　剪駝毛

　　念駱駝

　　三、沉浸往事，解讀林海音

　　1.師：一件件往事，那都是林海音美好的追憶。幾十年來林海音一直念念不忘的往事中，你又能讀到些什么呢?請同學們自己選擇自己感興趣的事讀一讀，并做上讀書記號，可以是劃出自己喜歡的句子，可以標注自己不懂的地方，也可以是寫下自己一時的感受……

　　學生自讀。

　　2.交流“學咀嚼”

　　(1)請研讀了“學咀嚼”這件事的同學舉手示意。

　　(2)請生讀這個自然段，學生一起讀讀。

　　(3)請生說說你從中讀到了什么。

　　預設：①讀到了林海音的“呆”

　　a.知道什么是“呆”嗎?(眼睛直視一樣事物，一動不動，目不轉睛。)

　　是什么讓她“呆”了?

　　b.請生讀好關于駱駝的描寫。體會她觀察的仔細，體會“那樣”中的情感色彩。

　　c.師：看著看著，小英子竟然看——呆了!竟然學著駱駝——也咀嚼起來。

　　想象當時小英子的神情，討論這“呆”還是我們平時講的意思嗎。

　　齊讀本段。

　　d.你看到了一個怎樣的小英子，請學生看插圖，猜測小英子大概幾歲了。

　　體會小孩子的好奇、專注。

　　e.師：五六歲的年齡，正是對什么東西都充滿好奇的時候，看到從沒看到的駱駝，怎能不看呆呢?可是三四十年過去，如今她還會因為駱駝而看呆嗎?她還會在冬陽底下，學駱駝咀嚼嗎?課文中哪兒告訴你的?

　　生讀課文16自然段相關句子。

　　師：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。在現在的林海音看來，這“學咀嚼”的事，實在是一件——傻事。因為這好奇的呆、專注的傻只屬于孩子。

　　就讓我們帶著對往事的懷戀，再來讀這第四自然段吧。

　　②讀到了駱駝的有趣。

　　教學程序從上述方案的b處始。

　　3.交流“談駝鈴”“念駱駝”

　　(1)師：這幾段文字與“學咀嚼”這一段不一樣，同學們發現沒有?(對話描寫)

　　(2)師：既然是對話，我們就來分角色讀一讀好不好?

　　可是爸爸的話沒有直接寫出來，你們能猜到爸爸是怎么說的嗎?

　　指名說。

　　(3)學生同桌互練，指名一桌桌分角色讀。師點評。

　　(4)師：對于為什么系駝鈴，爸爸的觀點是——

　　小英子的觀點是——

　　那你更喜歡誰的觀點呢?

　　(5)師：從這里你又看到了一個怎樣的小英子呢?

　　(6)師：這就是童年的小英子，一個對所有不懂的事就要問一問的小英子。課文中除了講她問爸爸駝鈴的事，還講了她問什么?

　　生答

　　(7)指名生分角色讀小英子與媽媽的對話。

　　(8)課文中媽媽怪小英子“總是問”，你猜小英子還會問些什么事呢?

　　(9)師：可是，夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下和爸爸——談駝鈴的事，我也——不會再做了;問媽媽駱駝去向的事，我也——不會再做了……

　　4.交流“剪駝毛”

　　(1)師：課文中還有一件事——剪駝毛，誰愿意來讀讀?

　　指名讀。

　　(2)大家也讀讀，看看你們又從這段文字里看到了一個怎樣的小英子呢?

　　(3)交流：天真、可愛、充滿童趣。

　　說說從哪兒看出來的?并讀好相關句子。

　　(4)師：讀著這段文字，我有一個疑問——文章中寫“拉駱駝的人也一樣，他們身上的那件反穿大羊皮，也都脫下來了”，你們說拉駱駝的人像誰一樣?

　　按常理，我們一般是說駱駝像人一樣脫了舊駝絨袍子，可是文章中怎么寫人像駱駝一樣脫了反穿大羊皮呢?這不是寫反了嗎?

　　指名回答，進一步體會小英子的天真。

　　(5)師：多么天真可愛的小英子呀!可是夏天——過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。想給駱駝剪舊毛皮的想法，我也——不會再有了。

　　四、鏈接拓展，最念是往昔

　　1.師：可是，她是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!寫這篇文章的時候，林海音已經42歲了，而且早已身居臺灣，可是童年的一幕幕卻依然清晰地在她的眼前浮現，同學們聯系你們自己的童年，你們猜猜她或許還會想起什么事來呢?能不能也像這篇課文的題目一樣取一個名字?

　　交流。

　　師：是呀，這些或許都會在她的腦海里浮現，她寫這些景寫這些人寫這些事，又何嘗不是在抒發自己的情呢!

　　2.同學們，雖然她早已身居臺灣多年，可是50多年后的她，卻依然固執地保留著北京口音，從來不曾有絲毫的改變，有朋友說她比北京人還北京人，你們知道這是為什么嗎?她懷戀的僅僅是童年嗎?

　　交流。

　　師：是的，她懷戀這個留下了她最美好時光的故土，懷戀那里的點點滴滴，有她的文章為證。

　　出示：《苦戀北平》相關語句：

　　不能忘懷的北平!那里我住得太久了，像樹生了根一樣。童年，少女，而婦人，一生的一半生命都在那里度過。快樂與悲哀，歡笑和哭泣，那個古城曾傾瀉我所有的感情，春來秋往，我是如何熟悉那里的季節啊!

　　…………

　　離開北平的那年，曾趕上最后一次的“看紅葉”，冰鞋來不及揀出，我便離開她了。飛機到了上空，曾在方方的古城繞個圈，協和醫院的綠琉璃瓦給了我難忘的最后一瞥，我的心顫抖著，是一種離開多年撫育的乳娘的滋味。

　　這一切，在這里何處去尋呢?像今夜細雨滴答，更增我苦念北平。

　　生讀。

　　3.師：就這樣，每一景每一物，只要是碰到與北平相似的，都會令她觸景生情，勾起她對故土的思戀，以至于一發不可收拾。

　　于是，正如文中所說的：我對自己說，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。

　　——生讀：我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。

　　4.師：《城南舊事》記錄了林海音在北京城南悠悠的回憶、淡淡的感傷：那個惠安館前可憐的“瘋”女人——秀貞，那個兒時的好伙伴妞兒，那個厚嘴唇的年輕人……我把她介紹給大家，希望大家去讀讀。

　　小學五年級語文下冊《冬陽·童年·駱駝隊》教學設計-反思

　　《冬陽·童年·駱駝隊》這篇文章是以一個孩童的目光展開回憶，因此在文中有不少孩童特有的語言材質，這是我們在教學中回味感情的主要素材，應該讓學生反復品賞咀嚼誦讀，并展開想象，把自己的心與林海音的心緊緊交融在一起，達到和諧共鳴，付之動情吟讀。本課的教學中我是這樣做的：

　　一、創設情境，激發興趣：

　　課前我先播放從網上下載來的電影《城南舊事》片斷，配歌曲《送別》。在學生看了電影片段后，我介紹說：“同學們，這是根據我國當代作家林海音的小說《城南舊事》拍攝的電影《城南舊事》的片斷，那么林海音的《城南舊事》究竟是怎樣一部小說呢?”閱讀課文后面的 “資料袋”。在看了電影片段后，學生讀資料袋的興趣很高，不一會兒就說出了介紹的有關內容。

　　二、引入課題，展開想象：

　　這篇課文題目別具一格，新穎別致，由三個獨立的詞語構成。但這三個獨立的詞語組合在一起，卻又富有詩情畫意，可以帶給你無限的遐想。因此，在揭示課題目后，我從題目入手，引導學生大膽想象，讓閉上眼睛想一想，說說你腦海中出現了一幅怎樣的畫面?有的學生說：“我仿佛看到一隊駱駝從原出走來了。”有的說：“我仿佛看到一個小女孩正在太陽底下看駱駝。”還有同學說：“我仿佛看到在一個冰天雪地里，太陽出來了，一個小孩子正在迎接從遠處走來的駱駝。”……這樣既激發了學生學習的興趣，又為后面學習課文中的場景和畫面奠定了良好的基礎。

　　三、深入閱讀，品味童年：

　　作為一篇文美情深的課文，我在學生在找好四件事情后，主要采用了反復誦讀的方法。尤其是“學駱駝咀嚼”這一段 ，”我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。他們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯著磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。”

　　讀讀這個句子，從這些描寫中可以體會到什么?

　　學生朱：我從“我看呆了，自己的牙齒也動起來。”看出作者看得很投入。

　　學生王：我從“他們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯著磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上都看到了。” 體會到作者觀察得很仔細。

　　師：上牙和下牙交錯著磨來磨去，是怎樣的呀?誰來模仿一下。

　　學生張模仿得很象樣，其他學生看了都笑了，當我問他模仿得那么像時，他告訴我那是剛才從電影中的片段之中看到的，看來視頻在這里起到此時無聲勝有聲的作用。

　　……

　　在學生充分交流后我又引導學生想一想，在什么情況下，你會呆呆地看一樣東西，會不由自主地動起來，你有過這樣的經歷嗎?同桌相互說一說。

　　當時學生都談到曾經在跟自己喜歡的動物一起玩的時候才會這樣，在此基礎上，我又問：“此時你又從這句話中讀懂了什么?”學生就自然而然地說體會到作者對駱駝非常喜歡。有的說：“盡管駱駝長得很丑，但作者還是很喜歡它。”

　　在此基礎上引導學生朗讀，學生的感情就和作者的感情激起了共鳴。學生就能讀得入情入味，起到了水到渠成的效果。

　　四、反復誦讀，感悟情感：

　　在這幾個場面的教學中，我設計讓學生一次次地讀文章第15自然段的“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還了。”這句話，使學生在一次次的情感沖擊中，漸漸感受到林海音在寫作時的淡淡的感傷。

　　整篇課文上下來，自己感覺在后面幾個場面中真正引導學生體會童年生活的有趣做得還不到位，特別是在談駝鈴作用和問駱駝蹤跡時處理得還不夠。

冬陽童年駱駝隊教學設計第二課時第3篇

　【學習目標】

　　１、讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的關注，想象課文描寫的童年生活畫面。

　　２、有感情地朗讀課文，能通過重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念之情。

　　３、認識３個生字，會寫９個，抄寫喜歡的句子。課余，有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。

　　【課前準備】

　　１、歌曲《送別》。

　　２、電影《城南舊事》片斷。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創設情境，引入課題

　　１、播放電影《城南舊事》片斷，配歌曲《送別》，了解小說《城南舊事》。

　　這是根據我國當代作家林海音的小說《城南舊事》拍攝的電影《城南舊事》的片斷，這是一部怎樣的小說呢？閱讀課文后面的“資料袋”。

　　２、電影中的主題曲是《送別》，唱出的不僅僅是對離去的朋友的不舍，也唱出了對美好童年的深深依戀。今天，我們來學習課文《冬陽·童年·駱駝隊》。

　　３、讀課題，閉上眼睛想一想，說說你腦海中出現了一幅怎樣的畫面。三個詞語能在學生的頭腦中組合出無數的畫面，教師要鼓勵學生流暢地說出自己的想象。

　　二、自由暢讀，步入童年

　　１、自由讀課文，把課文讀通順，讀準課文中的生字和新詞。

　　２、說說課文寫了作者童年時的哪些事情？朗讀相應的部分。

　　⑴ 看駱駝咀嚼。

　　⑵ 看駱駝脫皮毛。

　　⑶ 關于鈴鐺的遐想。

　　⑷ 懷念駱駝隊。

　　３、再讀課文，覺得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。

　　三、深入閱讀，品味童年

　　１、作者的童年生活中最有意思是什么？在課文中找出有關的句子讀一讀。

　　２、課堂交流，隨機指導：

　　⑴ 我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度……我看呆了，自己的牙齒也動起來。

　　① 讀讀這個句子，從這些描寫中可以體會到什么？

　　Ａ、“我”觀察很仔細：

　　“他們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯著磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”

　　Ｂ、“我”看的時候很投入：

　　“我看呆了，自己的牙齒也動起來。”

　　Ｃ、“我”很喜歡駱駝：

　　盡管駱駝很丑，但是態度很安靜；而且“我”愿意長時間的看著它。

　　……

　　② 想一想：

　　在什么情況下，你會呆呆地看一樣東西，會不由自主地動起來，你有過這樣的經歷嗎？同桌相互說一說。

　　③ 想象作者面對駱駝，呆呆地注視的情景，有感情的朗讀這段話。

　　⑵ 我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法，我對爸爸說：“不是的……增加一些行路的情趣。”

　　① 讀讀這段話，想一想：“我”為什么會有和大人們不同的想法。

　　學生可以從不同的側面去理解和體會，但一定要在課文中找到依據，比如：

　　Ａ、“我”很喜歡駱駝，不希望它遇到什么危險，他是不會遇到狼的。

　　Ｂ、“我”很同情駱駝，他要走那么多的路，一定很孤單，鈴鐺不但可以給寂寞的旅客增加情趣，也可以給駱駝增加情趣。

　　Ｃ、“我”可能把自己也當作了駱駝，覺得自己更知道駱駝的心思。

　　……

　　② 比較句子：

　　Ａ、我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法。

　　Ｂ、我幼稚的心靈中有一個和大人們不同的想法。

　　課文中為什么用“充滿”而不用“有一個”？“充滿”說明什么？

　　Ｃ、說明“我”常常在想這個問題。

　　Ｄ、說明“我”已經想了很久，深思熟慮了。

　　……

　　③ 有感情地朗讀這段話。

　　⑶ 駱駝也脫掉了它的舊駝毛袍子啦！……因為太不整齊了。

　　① 讀讀這句話，從這句話里你又看出了什么？

　　Ａ、“我”很關心駱駝。

　　Ｂ、“我”很喜歡駱駝。

　　Ｃ、“我”很善良。

　　……

　　３、有感情地朗讀這句話。

　　四、作業

　　１、選擇喜歡的一個或幾個自然段背誦。

　　２、仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的一個場面。

　　第二課時

　　一、繼續品讀，感悟童年

　　１、自由朗讀課文，思考：

　　到底是什么讓“我”如此的想念童年和童年的生活？在課文中找出有關的句子朗讀體會。

　　２、學生品讀感悟，在學習小組內交流自己的想法或者看法。

　　３、課堂交流，隨機指導：

　　⑴ 童年可以有漫無邊際的想法：

　　① 找出有關的句子：

　　Ａ、不是的'，爸！他們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。

　　Ｂ、我真想拿把剪刀替他們剪一剪，因為太不整齊了。

　　……

　　② 有感情地朗讀這些句子。

　　⑵ 童年可以做自己喜歡的事：

　　① 找出有關的句子：

　　Ａ、我站在駱駝面前，看他們咀嚼的樣子……

　　Ｂ、冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

　　② 把兩句話聯系起來，你心里有一種什么感覺，體會到什么？

　　Ａ、童年的傻事多么美好。

　　Ｂ、“我”的心中充滿了留戀。

　　……

　　③ 有感情地朗讀這兩個句子。

　　⑶ 童年很快就過去了，過去就不會回來了：

　　① 找出有關的句子：

　　Ａ、夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。

　　Ｂ、我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駱駝聲。童年又重領于我的心頭。

　　② 細細地品讀這些句子，從中你讀出了作者怎樣的心情？

　　Ａ、淡淡的憂傷。

　　Ｂ、暖暖的心情。

　　Ｃ、失落和懷念。

　　……

　　③ 帶著自己感悟有感情地朗讀。

　　二、吟誦課文，回味童年

　　１、輕聲吟誦課文，體會作者對童年的感情。

　　２、選擇喜歡的段落背誦。

　　三、拓展延伸，珍惜童年

　　１、寫一段自己的童年中最有情趣的事情。

　　２、推薦閱讀《城南舊事》。

冬陽童年駱駝隊教學設計第二課時第4篇

教學目標

　　1 自學本課的生字，并能正確地書寫。

　　2 正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句，體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這樣表達的好處。

　　3.背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。

　　教學準備

　　教師：準備《城南舊事》的影像資料。

　　學生：課前搜集林海音《城南舊事》的有關資料。

　　教學設計

　　一、歌曲激情，解釋課題

　　1 上課前先聽支歌，會唱的跟著唱，注意歌詞。(課件播放歌曲：《童年》)這歌詞寫了什么?(生自由說，師板書題目。)

　　2 這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同?(題目的詞語中間有兩個間隔符號。)老師讀題目，同學們閉眼感受，在你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面?(溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。)這個題目把三種事物聯系在一起，充滿詩情畫意，令我們產生了許多遐想。每個人都有美好的童年，童年發生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶她那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。

　　3 交流信息，簡介作者與背景。

　　二、初讀課文，理清敘述順序

　　1 借助文中注音和工具書認識生字詞，把課文讀正確，讀流利。

　　2 課文以什么順序記敘了作者的童年生活，作者回憶了哪幾個片斷。(先講冬天“我”看駱駝咀嚼，〔第5段〕;再講了“我”關于駱駝系鈴鐺的想象〔第7~11段〕;然后，講冬春之交駱駝脫毛的情景〔第12段〕;最后講夏天不見駱駝的影子〔第13~16段〕。)

　　三、細讀課文，感悟童真童趣

　　1 學習“學駱駝咀嚼”的片斷。讀第5段，畫出感受最深的詞句，細細地品味，并簡單地寫出自己的體會，然后帶著自己的理解，試著練習有感情地朗讀。(從駱駝咀嚼的樣子中，體會到作者觀察仔細、描述生動;從作者學駱駝咀嚼中，體會童真童趣，體會“我”的傻樣。)

　　2 學習后三個片斷。在后三個片斷中，選最感興趣的一個片斷，用上述方法分小組合作學習。(同學自愿結成小組，互相交流、探討;全班交流，教師適時點撥。)

　　四、精讀課文，感悟對童年的懷念

　　1 齊讀最后一段，說說讀懂了什么?從什么地方體會到的?

　　2 引導學生理解“童年一去不還”和“童年便重臨我的心頭”的含義。

　　五、拓展延伸——說童年

　　光陰是寶貴的，童年是美好的。這正是課文要向我們訴說的。此時，你想起了自己哪些有趣的經歷呢?(學生說自己的童年趣事。)

　　六、總結全文

　　1 (歌曲《童年》再次響起)教師總結：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學游泳”……甚至咱們還煮過西瓜。回想起童年多姿多彩的故事，每個人臉上都會露出一抹甜甜的微笑。因為童真，因為幼稚，更因為它匆匆易逝。我們應該把握好美好時光，讓生活的每一天都色彩斑斕，都成為明天最美的記憶。

　　2 (課件出示書的封面)在這歡快的旋律中，老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》。這兩本書都很棒，大家可以找來看看。

　　板書：

　　冬陽·童年·駱駝隊

　　看駱駝吃食

　　談駝鈴作用

　　想替駱駝剪毛

　　詢問駱駝去處 一去不還