這是村晚片段教學(xué)，是優(yōu)秀的五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

村晚片段教學(xué)第1篇

　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，聯(lián)系課文語(yǔ)境，理解由生字組成的詞語(yǔ)。]

　　3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，再說說詩(shī)句的意思;想象并寫出《村晚》所描繪的景象。

　　4、感受古詩(shī)文字和意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的景象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受古詩(shī)文字和意境的美。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件(注：斜體字為多媒體課件內(nèi)容)。

　　一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

　　1、引導(dǎo)回憶、背誦以前學(xué)會(huì)的古詩(shī)，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

　　2、出示詩(shī)題：村晚

　　(1)解題：?jiǎn)l(fā)學(xué)生用逐字理解、補(bǔ)充意思的方法讀懂詩(shī)題，初步了解這首詩(shī)描繪色的景象。

　　(2)簡(jiǎn)介作者：雷震，宋代詩(shī)人。

　　二、初讀，感知詩(shī)意。

　　1、提出要求，指導(dǎo)自學(xué)。

　　2、檢查自學(xué)效果：

　　(1)讀準(zhǔn)字音：指名讓學(xué)生分句朗讀，相機(jī)出示生字，指導(dǎo)識(shí)記。

　　音形義

　　bē¡ 被()○1池塘

　　陂陂(○2池塘的岸

　　坡()○3山坡

　　xián 銜()請(qǐng)

　　銜街()查

　　衍()字

　　衡()典

　　漪

　　牧

　　橫

　　(2)讀好詩(shī)句：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生按古詩(shī)的節(jié)奏讀好詩(shī)句。

　　草滿/ 池塘// 水滿陂，

　　山銜/ 落日// 浸寒漪。

　　牧童/ 歸去// 橫牛背，

　　短笛/ 無(wú)腔// 信口吹。

　　三、細(xì)讀，理解詩(shī)意。

　　1、默讀課文，劃出不理解的字詞，查字典并聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思。

　　2、交流議答，使學(xué)生明確：

　　第一行詩(shī)：

　　○1指名讀。

　　○2這一行詩(shī)里的“池塘”和“陂”你是怎么理解的?(池塘：池子的堤岸。塘：堤岸。陂：

　　池塘。)

　　○3看書上的插圖，哪部分是和這一行詩(shī)句意思相對(duì)應(yīng)的?(學(xué)生指著投影幕回答：圖的下部

　　畫了池塘和兩岸，池水滿盈盈的，兩岸長(zhǎng)滿青青的草等。)

　　○4點(diǎn)示：由于“池塘”和“陂”意思相同，所以這一行詩(shī)的意思也可說成“草滿陂，水滿池

　　。”兩個(gè)“滿”表示了水草豐美的樣子，寫得生機(jī)蓬勃。(板書：草、水滿)

　　○5誰(shuí)能說一說這行詩(shī)的意思?(池塘堤岸上長(zhǎng)滿了綠油油的草，池塘里漲滿了水。)

　　第二行詩(shī)：

　　○1指名讀。

　　○2這一行里的“銜”是什么意思?點(diǎn)擊“銜”進(jìn)行鏈接，屏幕上出示：銜：用嘴含，叼。

　　○3“山”如何“銜”落日?請(qǐng)同學(xué)們看圖想象，聯(lián)系上下文來理解。

　　同桌同學(xué)討論討論。

　　動(dòng)畫演示：太陽(yáng)漸漸落下，夕陽(yáng)夾在兩山之間。

　　交流議答：課文中的“銜”是什么意思?(本文指落日西沉，半掛在山腰，好像被山含住

　　了。)

　　圖上哪一部分和“山銜落日”相對(duì)應(yīng)?(學(xué)生指著投影幕回答：圖的上面部分畫面和“山

　　銜落日”意思相對(duì)應(yīng))

　　“寒漪”這個(gè)詞你是怎么理解的?點(diǎn)擊進(jìn)行鏈接，屏幕顯示：寒漪：“漪”指細(xì)小的波紋。“寒漪”是指傍晚夕陽(yáng)下的暗綠色波紋。

　　“浸”是把東西泡在液體里，課文中作者是說把什么浸泡在寒漪中呢?

　　點(diǎn)擊進(jìn)行鏈接，屏幕畫面的下方出現(xiàn)“一塘池水”，水面呈暗綠色，水面隱隱約約出現(xiàn)“

　　山銜落日”的倒影(板書：山銜落日浸寒漪)。

　　誰(shuí)說一說這行詩(shī)句的意思?誰(shuí)再連起來說說一、二兩行詩(shī)句的意思。點(diǎn)擊進(jìn)行鏈接，齊讀

　　第一、二兩行詩(shī)句和意思。

　　第三、四行詩(shī)：

　　1、指名讀。(板書：牧童歸去橫牛背信口吹)

　　2、“牧童”指什么人?(這里指放牛娃)

　　“歸去”表示回到哪里去?(回到村里去)

　　看圖：“橫牛背”你是怎么理解的?(橫騎在牛背上)

　　3、“牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。”這兩行詩(shī)你是怎么理解的?

　　展示動(dòng)畫：牧童從遠(yuǎn)及近慢慢走來，并配上賀綠汀的《牧童短笛》作為背景音樂。

　　指名說說這兩行詩(shī)句的意思。

　　點(diǎn)擊進(jìn)行鏈接，齊讀三、四行詩(shī)句和意思。

　　四、熟讀，背誦課文。

　　1、朗讀指導(dǎo)：

　　(1)提示朗讀注意點(diǎn)：

　　○1這首詩(shī)的韻腳字是“陂、漪、吹”，要讀得清晰，讀出重音;

　　○2按古詩(shī)的節(jié)奏讀好詩(shī)句。

　　(2)教師分行領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

　　(3)學(xué)生練習(xí)讀。

　　(4)指名讀。

　　(5)集體齊讀。

　　2、指導(dǎo)背誦：

　　(1)教師引讀：草滿池塘一—

　　山銜落日一—

　　牧童一—

　　短笛一—

　　(2)分組練習(xí)背誦：一組背，另一組聽，然后再交換。

　　(3)指名背誦：比一比誰(shuí)背得好。

　　(4)全班一起背誦。

　　五、鞏固，完成作業(yè)

村晚片段教學(xué)第2篇

目標(biāo) 1.自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)生字“漪”，理解字義，識(shí)記字形。

2.有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。

3.借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說出詩(shī)句的意思。

4.憑借語(yǔ)言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

5.領(lǐng)悟作者的感情。

教具

準(zhǔn)備 課件：作者簡(jiǎn)介、詞語(yǔ)解釋、有關(guān)圖片

教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（ 3 ）分鐘 一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.課件出示課文插圖，學(xué)生交流：從圖上你看到了什么？

2.學(xué)生交流，教師評(píng)議，相機(jī)引導(dǎo)，導(dǎo)入課題【出示課件2】：我們今天領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風(fēng)光，這段風(fēng)光是一位詩(shī)人帶給我們的，他的名字叫——雷震。（板書：村晚 宋代 雷震）

3.簡(jiǎn)介作者。【出示課件3】學(xué)生自由閱讀。

雷震，宋朝，生平不詳。或以為眉州(今四川眉山)人，宋寧宗嘉定年間進(jìn)士。又說是南昌(今屬江西)人，宋度宗咸淳元年(1265年)進(jìn)士。其詩(shī)見《宋詩(shī)紀(jì)事》卷七十四。

4.理解課題。

（1）指名解題。

（2）小組交流：看了詩(shī)題，你想到什么？

（3）全班交流，教師小結(jié)：“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，可以知道這首詩(shī)是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。

5.談話過渡：這節(jié)課就讓我們隨著作者雷震一起去欣賞鄉(xiāng)村傍晚的景色。

借助插圖引發(fā)交流，并導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新課

教學(xué)

（ 33 ）分鐘 二、初讀課文，解決字詞

1.初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)生字，指導(dǎo)書寫 。

（1）學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

（2）指名學(xué)生讀，師生評(píng)議，【出示課件4】重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“漪”。

2.理解詞語(yǔ)：結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對(duì)古詩(shī)中詞語(yǔ)的理解。

三、借助注釋，理解詩(shī)意

1.學(xué)生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽讀。

2.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩(shī)句的意思。

3.全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)【出示課件5】：綠草長(zhǎng)滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山，銜著通紅的落日，一起把影子倒映在水中，閃動(dòng)著讓人感到寒意的粼粼波光。那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回家去，他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲調(diào)。

四、品讀欣賞，深入探究

1.【出示課件6】課件出示課文插圖，學(xué)生觀察圖片后自由朗讀全詩(shī)。

2.小組交流，說說自己的感受。

3.全班交流，教師評(píng)議，相機(jī)小結(jié)。【出示課件8】

（1）交流學(xué)習(xí)：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。（板書：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。）

①?gòu)氖拙渲械?ldquo;草滿池塘”你了解到什么？（是說節(jié)令已在春末，池塘里的青草已經(jīng)長(zhǎng)滿。）

②從“水滿陂”你又了解到什么？（是說正逢多雨季節(jié)，因此水漲得很高。）

③詩(shī)中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎？（它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分。）

④鼓勵(lì)學(xué)生找出詩(shī)句“草滿池塘水滿陂”中和圖畫上相對(duì)應(yīng)的地方，看看圖，再說說詩(shī)句的意思。（綠草長(zhǎng)滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。）

⑤從“草滿池塘水滿陂”一句你感受到什么？（水草豐美，生機(jī)勃勃。）

⑥次句“山銜落日浸寒漪”主要寫了什么？（寫遠(yuǎn)山落日。）

⑦“山銜落日浸寒漪”這一行里的“山銜落日”是什么意思？看圖理解詩(shī)句的意思。（遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山，銜著通紅的落日。）

⑧為什么要用“銜”字呢？（用一個(gè)“銜”字，形象地展現(xiàn)出落日掛在山頭上的情景。）

⑨“寒漪”指什么？（指的是讓人感到寒意的的水面波紋。）⑩“浸”是什么意思？（倒映在水中的意思。）

?從圖畫上能看出“山銜落日浸寒漪”這句詩(shī)的內(nèi)容嗎？你能想象出這部分的圖畫嗎？（學(xué)生自由的發(fā)揮想象，比如可以說說圖畫上沒有的內(nèi)容是怎樣的。）

?教師小結(jié)：這首詩(shī)寫景文字集中在一、二兩句，寫的是山村晚景。詩(shī)人把池塘、山、落日三者有機(jī)地融合起來，描繪了一幅幽雅美麗的圖畫,為后兩句寫牧童出場(chǎng)布置了背景。（板書：山村晚景）

（2）交流學(xué)習(xí)：牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。

①在這樣寧?kù)o優(yōu)美的背景中，主人公--牧童登場(chǎng)了。一名同學(xué)讀這句詩(shī)，其他同學(xué)閉眼想象畫面。“牧童”是指什么人？（指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。）

②“歸去”是指去哪里？（去村里）

③“橫牛背”是什么意思？（看圖理解該詞的意思：橫騎在牛背上。）

④看看插圖上的牧童在牛背上干什么？（吹笛子）哪一句詩(shī)和這個(gè)畫面是對(duì)應(yīng)的？（“短笛無(wú)腔信口吹”）

⑤你是怎樣理解“短笛無(wú)腔信口吹”一句的？（拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲調(diào)。）

⑥從詩(shī)句“牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。”你感受到牧童的什么性格特點(diǎn)？（調(diào)皮可愛，天真活潑，淳樸無(wú)邪。）（板書：天真可愛）

4.學(xué)生用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀，教師小結(jié)：這首詩(shī)攝取的畫面不大，寫景則集中在池塘上，寫人則集中在牧童上，又都緊緊圍繞著“村晚”二字落筆，把人引入了江南優(yōu)美的田園之中，使人對(duì)悠然恬靜的鄉(xiāng)村生活充滿著向往。詩(shī)家有“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的說法。

五、感情朗讀，背誦古詩(shī)。

1.交流了解朗讀節(jié)奏。

2.學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，熟讀成誦。

3.試著用自己的話講述這個(gè)故事。

六、【出示課件13】總結(jié)課文主旨。

《村晚》是南宋詩(shī)人雷震創(chuàng)作的一首七言絕句。這是一首描寫農(nóng)村晚景的詩(shī)：形象描繪了一幅有著四周長(zhǎng)滿青草的池塘、似被山含住的紅紅落日以及放牛回家的孩子橫坐在牛背，用短笛隨便地吹奏著不成調(diào)的曲子。詩(shī)人即景而寫，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之情。

在學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵的精彩詞語(yǔ)。如詩(shī)中的“銜”字，引導(dǎo)學(xué)生想象，感受落日西沉，夾在兩座山巒之間的美妙情景。第三、四句詩(shī)中抓住對(duì)“橫牛背、信口”這些詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生進(jìn)一步感受牧童無(wú)憂無(wú)慮、怡然自得的生活，這不僅是在教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)人錘煉詞語(yǔ)的態(tài)度和方法，也是在引導(dǎo)學(xué)生鍛煉思維的準(zhǔn)確性，激發(fā)想象的豐富性。

學(xué)生用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀，學(xué)生沒有了束縛，朗讀伴隨著思維活動(dòng)和情感活動(dòng)，個(gè)性化朗讀得到了充分展現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生讀的表情、音調(diào)、情感都各有千秋，有的甚至搖頭晃腦仿佛就置身于詩(shī)中的境界，體驗(yàn)著詩(shī)人的情感。

課堂小結(jié)及拓展延伸（4）分鐘 七、課堂總結(jié)，拓展閱讀【出示課件14】

1.《村晚》是一首描寫農(nóng)村晚景的詩(shī)。四周長(zhǎng)滿青草的池塘里，池水灌得滿滿的，太陽(yáng)正要落山，紅紅的火球好像被山吃掉一樣（是落山后），倒映在冰涼的池水波紋中。放牛回家的孩子橫坐在牛背，他拿著短笛隨便的吹奏。詩(shī)人即景而寫，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖。

2.對(duì)比閱讀。【出示課件15】

所見

作者：袁枚 (清)

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

3.搜集并閱讀描寫兒童生活的其他詩(shī)句。

板書

內(nèi)容 村晚

宋代：雷震

草滿池塘水滿陂，

山銜落日浸寒漪。 山村晚景

牧童歸去橫牛背，

短笛無(wú)腔信口吹。 天真可愛

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、把詩(shī)句補(bǔ)充完整，并用自己的話寫出所填字詞的意思。

村晚

宋代：雷震

草滿池塘水滿（ ），山銜落日（ ）寒漪。

牧童（ ）橫牛背，短笛無(wú)腔（ ）吹。

1. 。

2. 。

3. 。

4. 。

二、用自己的話寫出《村晚》后兩句的情景。

【答案】

一、陂 浸 歸去 信口

1.陂（bēi）：池塘。 2.浸：淹沒。 3.歸去：回去。 4.信口：隨口。

二、那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回家去，他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲調(diào)。

村晚片段教學(xué)第3篇

　教學(xué)設(shè)想：

　　給學(xué)生搭建一個(gè)自主學(xué)習(xí)化的平臺(tái)，提供一些有利學(xué)習(xí)的資源，如聽課教師的指點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)資源的利用、學(xué)生特長(zhǎng)資源的開發(fā)等，讓學(xué)生開心快樂的學(xué)習(xí)。在學(xué)生已經(jīng)理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助課外補(bǔ)充材料，讓學(xué)生感悟鄉(xiāng)村生活之美。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)生字詞，學(xué)習(xí)詩(shī)歌理解內(nèi)容。

　　2.個(gè)性化體會(huì)詩(shī)歌情感，用朗讀表現(xiàn)自己的理解。

　　3.提升學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的解析能力，并發(fā)展對(duì)詩(shī)歌的喜愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.能正確、流利、有節(jié)奏的朗讀并能背誦這首詩(shī)。

　　2.能想象并說出《村晚》所描繪的景象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　個(gè)性化理解詩(shī)歌。

　　教學(xué)道具：

　　大黑板，大型音箱，每人一份表格，古詩(shī)動(dòng)畫網(wǎng)站

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、游戲引入，營(yíng)造情境

　　1.我們先玩?zhèn)€游戲。

　　舉個(gè)例子，我這兒有個(gè)詞：樹，我給它前面加個(gè)詞兒：高大的樹

　　大家懂了嗎?好，現(xiàn)在開始，準(zhǔn)備，想到了就站起來說。

　　草——青青的草

　　池塘——碧綠的池塘

　　水——清澈的水

　　山——巍峨的山

　　落日——紅紅的落日

　　放牛娃——快樂的放牛娃

　　牛——悠閑的牛

　　……

　　2.很好，現(xiàn)在換一種方式，把要加的詞放在后面，比如：樹——樹長(zhǎng)得根深葉茂

　　學(xué)生說。

　　3.我們?cè)偌哟箅y度，現(xiàn)在把所給出的詞語(yǔ)前后都加上一些修飾性詞語(yǔ)，大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎?

　　學(xué)生說。

　　二、初感詩(shī)歌，激發(fā)疑問

　　1.我們今天要去領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風(fēng)光。這段風(fēng)光是一位詩(shī)人帶給我們的，他的名字叫——雷震(板書)。

　　指名解題：看了詩(shī)題，你想到什么?

　　(“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，可以知道這首詩(shī)是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。)

　　這首詩(shī)老師想請(qǐng)我們班書法最棒的一名同學(xué)寫在黑板上。

　　學(xué)生上黑板板書古詩(shī)：

　　村晚

　　草滿池塘水滿陂，

　　山銜落日浸寒漪。

　　牧童歸去橫牛背，

　　短笛無(wú)腔信口吹。

　　其他同學(xué)可以先打開書本，自己來讀讀這首詩(shī)，要求：讀流利，有問題可以在書上做個(gè)記號(hào)。

　　學(xué)生自由讀古詩(shī)，可分組討論或同桌共同學(xué)習(xí)。

　　2.好，詩(shī)已經(jīng)寫完了，現(xiàn)在誰(shuí)能愿意來為大家讀一下這首詩(shī)呢?

　　(指名讀)

　　讀完后教師組織學(xué)生評(píng)點(diǎn)一下朗讀情況。

　　3.激發(fā)疑問。

　　讀了這首詩(shī)，誰(shuí)有問題嗎?

　　讓學(xué)生闡述自己想到的疑問，教師則在黑板的詩(shī)歌上用紅粉筆打上相應(yīng)的記號(hào)。

　　問題假設(shè)：

　　1)詩(shī)中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎?(明白它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分)學(xué)生找出詩(shī)句中和圖畫上想對(duì)應(yīng)的地方，看看圖，再說說詩(shī)句的意思，理解這一行詩(shī)寫出了水草豐美的樣子，寫得生機(jī)勃勃。

　　2)這一行里的“山銜落日”是什么意思?看圖理解詩(shī)句的意思。(意思是山叼住將要落下去的太陽(yáng))為什么要用“叼”字呢?找出社區(qū)動(dòng)畫上和詩(shī)句內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的部分，并用自己的話說一說。

　　3)理解寒漪，(指的是清涼的水面波紋。)“浸”是什么意思?(倒映在水中的意思。)從圖畫上能看出這句詩(shī)的內(nèi)容嗎?為什么?你能相象出這部分的圖畫嗎?(學(xué)生自由的發(fā)揮想象，比如可以說說圖畫上沒有的內(nèi)容是怎樣的)

　　4)“牧童”是指什么人?(指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。)“歸去”是指去哪里?(去村里)“橫牛背”是什么意思(看圖理解該詞的意思。)看看牧童在牛背上干什么?哪一句詩(shī)和這個(gè)畫面是對(duì)應(yīng)的?(理解“短笛無(wú)腔信口吹”，明白這句的意思是：手里拿著短笛不成腔調(diào)地在吹。)聽一支牧童短笛。

　　師：好，還有問題嗎?(肯定已經(jīng)沒有學(xué)生再有問題了)如果沒有，那我們就要開始運(yùn)用我們的智慧來解決這些問題了。

　　三、指導(dǎo)學(xué)法，理解詩(shī)歌

　　1.同學(xué)們，研究問題就好比打仗，一切只有運(yùn)籌帷幄，最終方能決勝千里。讓我們想一想，怎么才能解決這些問題呢?誰(shuí)有好的建議?

　　讓學(xué)生講講解決的辦法。

　　比如，查字典、同桌討論、查找課外資料、結(jié)合課文插圖其實(shí)，還有很多辦法，荀子曾說過：“君子生非異也，善借于物也”，今天我們周圍有許多老師，我們也可以問問他們。學(xué)生開始嘗試通過各種方式解決問題。

　　2.集體交流。

　　3.誰(shuí)能將自己對(duì)整首詩(shī)的理解說說看?

　　學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言講述自己個(gè)性化的理解。

　　四、深入誦讀，表達(dá)感悟

　　1.詩(shī)歌講究音律美，我們讀詩(shī)時(shí)應(yīng)該注意什么呢?(指名說)

　　2.提出要求：應(yīng)該把這首詩(shī)的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮。

　　3.學(xué)生自由練讀。

　　4.指名讀，學(xué)生評(píng)議。

　　教師根據(jù)評(píng)議在板書中劃分出這首詩(shī)的節(jié)奏：

　　村晚

　　草滿/池塘‖水滿陂，

　　山銜/落日‖浸寒漪。

　　牧童/歸去‖橫牛背，

　　短笛/無(wú)腔‖信口吹。

　　5.教師分行領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

　　草滿池塘——

　　山銜落日——

　　牧童——

　　短笛——

　　6.指名有感情地朗讀。

　　7.背誦古詩(shī)。

　　五、拓展延伸，善加積累

　　《村晚》這首古詩(shī)描寫了夏末初秋傍晚時(shí)鄉(xiāng)村的景色，給人一種無(wú)限的遐想。課前，老師曾讓大家搜集了一些像《村晚》一樣描寫鄉(xiāng)村景色的古詩(shī)，并發(fā)到了社區(qū)中，現(xiàn)在派上用處了，讓我們一起來瞧一下吧。(打開相關(guān)網(wǎng)頁(yè)瀏覽)

　　請(qǐng)同學(xué)們分成小小組進(jìn)行交流：

　　A.選取你們組喜歡的一首詩(shī)，并討論：你從中感受到了怎樣的美景?再完成表格。

　　詩(shī)題 季節(jié) 描寫的景物 感想

　　B.嘗試著吟誦好這首詩(shī)。

　　(如果學(xué)生來不及做，就將它留作課外作業(yè))

村晚片段教學(xué)第4篇

知識(shí)與能力：

　　1、認(rèn)識(shí)課文中4個(gè)生字。

　　2、能用普通話有感情地誦讀古詩(shī)。

　　過程與方法：

　　在不同形式的誦讀中，感悟理解詩(shī)意。

　　情感與態(tài)度：

　　在誦讀中了解詩(shī)句大概意思，感受如畫的田園風(fēng)光，受到美的熏陶與感染。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)本課生字，能用普通話有感情地誦讀古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在誦讀中了解詩(shī)句大概意思，感受如畫的田園風(fēng)光，受到美的熏陶與感染。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　能演繹古詩(shī)意境的圖畫或課件。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：　一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、設(shè)疑導(dǎo)入。

　　1、讀詩(shī)題，說說自己的疑問與理解。

　　2、帶著問題來讀讀古詩(shī)吧!

　　二、初讀古詩(shī)。

　　1、自由讀古詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音，圈出生字多讀幾遍;自己不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)的字可以向老師、同學(xué)請(qǐng)教。

　　2、生字讀音。

　　3、指名讀古詩(shī)，同學(xué)評(píng)議讀音。

　　4、注意容易出錯(cuò)的地方，再來讀一讀古詩(shī)。想想：你讀懂了什么，還有哪些不明白的地方?

　　三、誦讀古詩(shī)。

　　1、讓學(xué)生說出自己已經(jīng)讀懂了什么，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)朗讀古詩(shī)。

　　2、讓學(xué)生說出自己的疑惑，教師解惑并范讀古詩(shī)。

　　3、以自由讀、指名讀、同位互讀、小組賽讀、全班齊讀等多種形式的誦讀，幫助學(xué)生感悟理解詩(shī)意。

　　四、品讀古詩(shī)。

　　1、在背景音樂的渲染下，自由誦讀古詩(shī)。想象一下古詩(shī)描繪的畫面。

　　2、交流自己的想象。

　　五、背誦古詩(shī)。

　　六、識(shí)記生字。