這是景陽岡教學設計及反思，是優秀的五年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

景陽岡教學設計及反思第1篇

　一、激趣導入，明確閱讀要求

　　1．今天我們要學習略讀課文《景陽岡》沒有看過《水滸傳》的同學可以從《資料袋》中了解有關的.內容。

　　2．怎樣學好這篇課文，請閱讀有關課前的閱讀提示。

　　3．從閱讀提示中，你了解到了什么？

　　（1）認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

　　（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。

　　（3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。

　　二、根據閱讀要求，自讀自悟

　　1．把課文讀正確、讀流利。

　　2．讀讀你印象特別深的段落，隨機理解詞語。指出這是我們第一次接觸近代白話文，個別語句語言表達上與現代白話文有所不同。

　　如何：為什么。但凡：凡是，只要。

　　豈不枉送：難道不是白白送掉。枉，白白地。

　　請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。豈：表示反問，有“難道”的意思。

　　“這酒真有氣力”──這酒很有勁；

　　“篩一碗酒”──倒一碗酒；

　　“吃酒”──喝酒；

　　“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。”──武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。

　　三、檢查自學效果、組織交流

　　1．課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內容，找出相關段落。

　　（課文的8～13自然段寫“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要寫武松在酒店喝酒，5～7自然段寫武松上景陽岡。）

　　2．抽查四人小組讀“武松打虎”段落。

　　四、景陽岡打虎時，抓動作見特點

　　你覺得最精彩的是哪部分？武松赤手空拳打死猛虎。

　　1．這一段表現了武松的什么性格特點？從哪些地方最能體現出來？

　　2．引導板書：機智勇敢 武藝超群

　　（1）那只大蟲雙饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來……

　　“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢，那么打虎的武松就更也不得。這是反襯的手法。

　　讀時速度可以快些，讀出虎的聲勢、氣勢。

　　（2）武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去……

　　感情朗讀，讀出武松的勇敢無畏。

　　（3）說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后……武松一閃，又閃在一邊……武松一閃，又閃在一邊。一段話里連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”字呢？

　　（“閃”既是本能的反應，又是防御的手段，準確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作。“閃”這個動作，具有突發性，用在這里很能表現人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的“閃”字，絕不是重復、雷同，而凸現了武松的有勇有謀、智勇雙全。）

　　描寫武松時，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。

　　3．小組討論：這段是通過什么表現人物性格特點的？通過人物動作的描寫。

　　五、打虎前抓喝酒，寫語言見特點

　　1．除了打虎，課文還寫了哪些內容？（打虎前喝酒，和店家的對話，自己的心理活動。）

　　2．快速默讀這一部分，畫畫相關的句子，體會武松的性格特點。

　　3．引導，并板書

　　豪爽、倔強、勇敢、酒量驚人、膽量過人。

　　4．你是通過哪些句子體會到武松具有這些特點？

　　（1）豪爽

　　這酒真有氣力！

　　（2）倔強

　　原來這樣。我吃了三碗，如何不醉？

　　別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！

　　（3）勇敢

　　就有大蟲，我也不怕。

　　這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！。

　　（4）酒量驚人

　　武松前后共吃了十八碗。

　　但凡客人來我店，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。

　　（5）膽量過人

　　武松聽了，笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”

　　武松看了，笑道：“……我怕什么！”

　　細想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”

　　武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山。”

　　（6）好強

　　轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。

　　5．這些內容和武松打虎有什么關系？

　　（這一段雖然不是重點段，但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過武松的話語和心理活動描寫，使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對于人物的刻畫是必不可少的。）新課標第一網

　　六、自主探究、交流收獲

　　1．本單元我們共學習了三篇根據名著改編的課文，你能說說對三部名著的初步印象嗎？

　　2．小結：《水滸傳》就寫了108條梁山好漢，就武松還有很多章節很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經打死過老虎，他有什么特點呢？請同學們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。

景陽岡教學設計及反思第2篇

教材簡析：

《景陽岡》是根據我國著名的古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。作者運用了多種方法來刻畫人物，對人物音容笑貌的描寫淋漓盡致；對心理描寫非常貼切、真實；動作描寫經典傳神。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生感受武松的英雄氣概，體會其豪放、勇敢、機智的性格；二是能講述這個膾炙人口的故事，從而進一步感受名著的魅力。

設計理念：

新課標的提出實現了幾個轉向。一是改變了過去單一的書本學習，正在向大語文學習轉向；二是改變了過于細化的閱讀教學，向整體把握和感悟轉向；三是改變了過多的內容理解、分析，向語言的積累和運用轉向；四是改變了閱讀知識的注入，向掌握閱讀方法和提高閱讀能力轉向。并且鼓勵學生在大量的閱讀實踐中，獨立思考，學會讀書。強調老師發揮創造性，靈活多樣的教學。新大綱在遵循語文學習規律，引導正確的閱讀方向，向培養高素質、適應現代信息社會人才的方向跨進了一大步。

《景陽岡》全文按事情發展順序記敘了武松打虎經過，表現了豪放、勇武、機敏的英雄性格。就文章內容本身來說，學生是很容易接受的，畢竟武松打虎的故事早已家喻戶曉。但如果像過去那樣，通過一遍遍的讀和繁瑣的提問回答來進行教學，必然使學生產生閱讀厭煩情緒。為了進一步激發學生的閱讀興趣，因此學習目標確定為進行體會人物性格特點和學習運用恰當的語言描寫來表現人物的性格這樣兩項。

教學目標：

1.學習生字。讀讀記記“嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語。

2.把握課文主要內容，了解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

3.學習運用恰當的語言表現人物的性格特點。

教學重點：

抓住語言、心理活動、動作等句子，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

教學難點：

學習運用恰當的語言表現人物的性格特點。

教學過程：

一、切題導入，把握結構

1.師生同唱《好漢歌》。

2.說說自己了解的《水滸傳》中的故事或人物。

3.文章較長，瀏覽一下，寫寫文章的思路。

（喝酒---上岡---打虎---下岡）

4.根據板書，說說文章的主要內容。

5.用一個詞贊揚武松，并寫在課文插圖邊的空白處。

教師巡視，請同學把贊揚的字寫在黑板上。（“豪爽、倔強、勇猛、機智”等）

課文哪些地方最能表現出武松的這些特點呢？

二、細讀課文，體會人物性格特點

你認為課文中哪部分的描寫最精彩？（打虎）請同學們 找出具體描寫打虎的段落多讀幾遍，可以邊讀邊批注。

1.重點研讀，打虎動作。

……說時遲，那時快，武松見大蟲撲過來，一閃，閃在大蟲背后。……

……大蟲把腰胯一掀。武松一閃，又閃到一邊。……

……大蟲把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。

（體會“閃”用詞的精當，感悟武松的機智靈敏。

a.“閃”這個動作詞與哪個動作比較接近？（躲）“閃”與“躲”在這里用哪個詞比較好呢？

b.小組討論后交流。

同學們，你們認為老虎兇猛嗎？作者描寫虎的兇猛其實是為了表現什么？）

武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來。

武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。

武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。

武松……提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。

a.勾畫出描寫武松動作的詞語，可以試著做一做動作，從這些詞中你可以體會到什么？

（這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。）

b.武松的唯一武器就是哨棒，作者描寫哨棒的地方很多，但所用的動詞卻不一樣，請看

課件：“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”，請同學讀一讀，思考：武松為何丟下哨棒赤手空拳打虎？他的哨棒為何折成兩截？

（突出了武松的豪放、倔強、無畏的性格特點。）

小結：作者用多種方法來刻畫人物形象。動詞的描寫直接寫出了武松的豪放、勇武機智。以及對老虎和哨棒的描寫來突出人物的性格特點。

2.重點研讀，語言的描寫。

“打虎”這幾段，讓我們認識了一個勇猛機智的武松。

課文里還有其他的描寫也表現了武松的性格，是什么描寫？（語言）

在哪些段落體現的？畫出句子品一品體會一下。

課件出示：

a武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”

b看了看笑道：“……我怕什么！”

c細想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”

d武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。

（豪爽 倔強性格）

《景陽岡》這篇課文主要寫打虎，卻為什么用了7個自然段很大的篇幅來寫武松岡下喝酒，以及不聽勸告執意上岡？

（不僅是故事情節的需要，而且表現了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄形象。為下文打虎做了鋪墊。）

三、回顧全文，體會寫法。

看著板書，學生小結。

1.現在，武松在你的心中是一個怎樣的形象？（豪放倔強、勇猛機智）

2.作者運用什么方法來寫的？（語言、動作、心理活動）

四、讀寫結合，扎實訓練。

通過語言的描寫體現人物的性格，這個方法，你們學會了嗎? 做個練習。

課件：根據人物的特點，設計出符合人物特點的語言。

我的鄰居王叔叔雖是個出租司機，卻是個熱心腸，誰有困難他都要幫上一把。去年冬天的一個夜晚，我的哮喘病又發作了，喘得透不過氣來。媽媽急壞了，決定背我去醫院。她拖著沉重的步子向前走著，恰逢王叔叔送貨回來，只聽他問……

（生：孩子怎么了？

生：孩子生病了嗎？

生：小明又犯哮喘病了？）

“是啊！”只聽媽媽著急地回答。王叔叔說──

（生：我送你們到醫院去吧？ 生：來，我拉你們去。）

媽媽說：“能行嗎？” （生：沒問題，快上車！）

媽媽說：“你剛干完活，挺累的，該回家休息了。”

（生：孩子要緊啊！ 生：沒關系，我的身體好。）

到了醫院，媽媽對王叔叔說：“小王，今天真是多虧了你呀！太謝謝你了！”

王叔叔說──

（生：鄰里鄰居的，您別客氣了！

生：小事一樁。

生：別客氣，快看孩子去吧！然后我拉你們回家！）

師：這道題同學們做得不錯，你們平時肯定都是熱心腸。

小結：今天的學習，同學們不僅能夠根據人物的語言體會人物的特點，而且能夠設計出符合人物特點的語言。在今后的閱讀中，希望同學們能夠根據人物的語言準確把握人物的特點。在你寫作時，也要為你筆下的人物設計出符合他的特點的語言，這樣，你筆下的人物就會栩栩如生，你的文章就會更加具有感染力。

五、推薦名著，拓展閱讀。

1.在《水滸傳》中，你還認識了哪些人？說這個人的時候，前面加一個修飾詞。

2.《水滸傳》中，人物個性鮮明，故事引人入勝，希望課后繼續讀，在這個單元結束的時候，我們開展一個故事會。

景陽岡教學設計及反思第3篇

　　教材簡析：

　　《景陽岡》這篇略讀課文，是根據我國著名的古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。作者運用了多種方法來刻畫人物，對人物音容笑貌的描寫淋漓盡致；對心理描寫非常貼切、真實；動作描寫經典傳神。選編這篇課文的意圖，一是讓學生感受武松的英雄氣概，體會其豪放、勇敢、機智的性格；二是能講述這個膾炙人口的故事，從而進一步感受名著的魅力。

　　設計理念：

　　新課標的提出實現了幾個轉向。一是改變了過去單一的書本學習，正在向大語文學習轉向；二是改變了過于細化的閱讀教學，向整體把握和感悟轉向；三是改變了過多的內容理解、分析，向語言的積累和運用轉向；四是改變了閱讀知識的注入，向掌握閱讀方法和提高閱讀能力轉向。并且鼓勵學生在大量的閱讀實踐中，獨立思考，學會讀書。強調老師發揮創造性，靈活多樣的教學。新大綱在遵循語文學習規律，引導正確的閱讀方向，向培養高素質、適應現代信息社會人才的方向跨進了一大步。《景陽岡》是一篇獨立閱讀課文。全文按事情發展順序記敘了武松打虎經過，表現了豪放、勇武、機敏的英雄性格。就文章內容本身來說，學生是很容易接受的，畢竟武松打虎的故事早已家喻戶曉。但如果像過去那樣，通過一遍遍的讀和繁瑣的提問回答來進行教學，必然使學生產生閱讀厭煩情緒。為了進一步激發學生的閱讀興趣，因此學習目標確定為進行體會人物性格特點和學習運用恰當的語言描寫來表現人物的性格這樣兩項。

　　教學目標：

　　1、認識11個生字。讀讀記記“嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語。

　　2、把握課文主要內容，了解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

　　3、學習運用恰當的語言表現人物的性格特點。

　　教學重點：

　　抓住語言、心理活動、動作等句子，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

　　教學難點：

　　學習運用恰當的語言表現人物的性格特點。課時安排：

　　1課時

　　一、切題導入，把握結構

　　1、今天學習一篇很有意思的課文。來看課題：景陽崗 區分：山岡 崗位（音和形的區別）

　　2、老師使了一個小花招，讓大家更明確了“岡”和“崗”的區別。可別在心里說我使用“鬼計”哈。（板書）。“詭計”的正確寫法。

　　3、文章較長，瀏覽一下，寫寫文章的思路。

　　（喝酒---上岡---打虎---下岡）

　　4、根據板書，說說文章的主要內容。

　　5、用一個詞贊揚武松，并寫在課文插圖邊的空白處。

　　教師巡視，請同學把贊揚的字寫在黑板上。（“豪爽、倔強、勇猛、機智”等）課文哪些地方最能表現出武松的這些特點呢？

　　二、細讀課文，體會人物性格特點

　　你認為課文中哪部分的描寫最精彩？（打虎）請同學們找出具體描寫打虎的段落多讀幾遍，可以邊讀邊批注。

　　1、重點研讀，打虎動作。

　　……說時遲，那時快，武松見大蟲撲過來，一閃，閃在大蟲背后。……

　　……大蟲把腰胯一掀。武松一閃，又閃到一邊。……

　　……大蟲把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。

　　（體會“閃”用詞的精當，感悟武松的機智靈敏。

　　a、“閃”這個動作詞與哪個動作比較接近？（躲）“閃”與“躲”在這里用哪個詞比較好呢？

　　b、小組討論后交流。同學們，你們認為老虎兇猛嗎？作者描寫虎的兇猛其實是為了表現什么？）

　　武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。武松……提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。

　　a、勾畫出描寫武松動作的詞語，可以試著做一做動作，從這些詞中你可以體會到什么？（這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。）

　　b、武松的唯一武器就是哨棒，作者描寫哨棒的地方很多，但所用的動詞卻不一樣，請看課件：“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”，請同學讀一讀，思考：武松為何丟下哨棒赤手空拳打虎？他的哨棒為何折成兩截？（突出了武松的豪放、倔強、無畏的性格特點。）小結：作者用多種方法來刻畫人物形象。動詞的描寫直接寫出了武松的豪放、勇武機智。以及對老虎和哨棒的描寫來突出人物的性格特點。]

　　2、重點研讀，語言的描寫。

　　1、“打虎”這幾段，讓我們認識了一個勇猛機智的武松。

　　課文里還有其他的描寫也表現了武松的性格，是什么描寫？（語言）

　　在哪些段落體現的？畫出句子品一品體會一下。

　　2、課件出示：

　　a武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”

　　b看了看笑道：“……我怕什么！”

　　c細想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”

　　d武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。（豪爽 倔強性格）

　　《景陽岡》這篇課文主要寫打虎，卻為什么用了7個自然段很大的篇幅來寫武松岡下喝酒，以及不聽勸告執意上岡？（不僅是故事情節的需要，而且表現了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄形象。為下文打虎做了鋪墊。）

　　三、回顧全文，體會寫法。

　　看著板書，學生小結。

　　1、現在，武松在你的心中是一個怎樣的形象？（豪放倔強、勇猛機智）

　　2、作者運用什么方法來寫的？（語言、動作、心理活動）

　　四、讀寫結合，扎實訓練。

　　通過語言的描寫體現人物的性格，這個方法，你們學會了嗎?做個練習。

　　課件：根據人物的特點，設計出符合人物特點的語言。

　　我的鄰居王叔叔雖是個出租司機，卻是個熱心腸，誰有困難他都要幫上一把。去年冬天的一個夜晚，我的哮喘病又發作了，喘得透不過氣來。媽媽急壞了，決定背我去醫院。她拖著沉重的步子向前走著，恰逢王叔叔送貨回來，只聽他問……（生：孩子怎么了？生：孩子生病了嗎？生：小明又犯哮喘病了？）

　　“是啊！”只聽媽媽著急地回答。王叔叔說──

　　（生：我送你們到醫院去吧？

　　生：來，我拉你們去。）媽媽說：“能行嗎？”

　　（生：沒問題，快上車！）媽媽說：“你剛干完活，挺累的，該回家休息了。”

　　（生：孩子要緊啊！

　　生：沒關系，我的身體好。）到了醫院，媽媽對王叔叔說：“小王，今天真是多虧了你呀！太謝謝你了！”

　　王叔叔說──（生：鄰里鄰居的，您別客氣了！

　　生：小事一樁。

　　生：別客氣，快看孩子去吧！然后我拉你們回家！）

　　師：這道題同學們做得不錯，你們平時肯定都是熱心腸。小結：今天的學習，同學們不僅能夠根據人物的語言體會人物的特點，而且能夠設計出符合人物特點的語言。在今后的閱讀中，希望同學們能夠根據人物的語言準確把握人物的特點。在你寫作時，也要為你筆下的人物設計出符合他的特點的語言，這樣，你筆下的人物就會栩栩如生，你的文章就會更加具有感染力。

　　五、推薦名著，拓展閱讀。

　　1、在《水滸傳》中，你還認識了哪些人？說這個人的時候，前面加一個修飾詞。

　　2、《水滸傳》中，人物個性鮮明，故事引人入勝，希望課后繼續讀，在這個單元結束的時候，我們開展一個故事會。

景陽岡教學設計及反思第4篇

【教材分析】

　　《景陽岡》這篇課文是根據我國著名古典小說《水滸傳》第23回改寫的。主要記敘了108條好漢之一的武松打虎的故事。贊揚了武松豪爽、倔強、沉著機智和英勇無畏的性格。文章對武松形象的描寫可謂形神兼備，栩栩如生。語言描寫，突出音容笑貌。心理描寫，映射內心變化。動作描寫，凸現英雄氣勢。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內容，體會武松豪放、倔強、勇敢機智的英雄性格。

　　【重點難點】

　　了武松的勇武和機智，語言氣勢磅礴、生動傳神，我把這個環節作為教學重點。而引導學生明白武松到底怎樣打死老虎以及從人物的言行舉止和心理活動中正確評價武松、店家和官府則成為教學中必須突破的難點。

　　【教學準備】

　　制作多媒體課件

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、歌曲導入

　　播放水滸傳插曲。

　　《水滸傳》是我國的四大名著之一，作者施耐庵塑造了108個英雄好漢。你知道誰？

　　林沖、宋江、李逵、、、、

　　看來同學們對《水滸》并不陌生，今天我們要學的這篇課文寫的就是其中的一個好漢武松。（板書課題）

　　二、檢查預習

　　課文寫了一件什么事？（武松在景陽岡上赤手空拳打死老虎）

　　三、推前想后、理清課文脈落

　　1、課文除了寫武松打虎還寫了什么？

　　喝酒、上岡、打虎、下岡

　　2、按照以上的順序給課文分段。（四部分）

　　3、你最喜歡哪部分內容？（武松打虎）

　　四、學習武松打虎

　　1、武松是怎樣打虎的？請同學們邊看書邊聽老師范讀。

　　2、從這部分內容中你體會到什么？

　　體會到武松的機敏、勇敢、力大無窮

　　老虎的兇猛、強悍

　　3、武松知道岡上有虎嗎？從哪看出？

　　酒店喝酒店家的勸說、官府的榜文。

　　過渡：“明知山有虎偏向虎山行”，我們就到課文中去體會一下武松的英雄氣概。

　　五、了解武松的性格特點。

　　1、用筆劃出描寫武松語言和心理活動的句子，想想從中你體會到什么？

　　2、學生交流、體會

　　3、分角色朗讀

　　六、拓展延伸

　　有人說：“現在要保護老虎，武松打虎這樣的故事不該在讀了。你同意嗎？