這是楊氏之子的教案導入，是優秀的五年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

楊氏之子的教案導入第 1 篇

【教學目標】

１、會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫文中詞語。

２、讓學生通過接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；

３、有感情地朗讀課文。背誦課文。

４、能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

【教學重點】使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。

【教學難點】理解古文的意思。

【教學時間】一課時。

【教學過程】

課前談話

同學們在前幾節課中學到了兩首寫小孩子的古詩，一起來讀讀。（課件出示）

剛才，我們背的都是古詩。古詩語言簡短，但是意韻豐富，誦讀起來朗朗上口。

一、導入新課

1．古人寫的詩叫古詩，那古人寫的文章叫——古文。古文又叫文言文，它語句簡短，字詞的意思與我們現在的語言文字差別也很大。今天，老師要帶著大家一起去學一篇文言文，去認識一個聰慧的小孩。板書課題。讀一讀課題（生讀）楊氏之子。

2．誰知道課題的意思？“氏”指的是（姓氏）。這里的“之”指的是（的），那“楊氏之子”的意思就是――姓楊人家的兒子。老師姓劉，在古代就稱作——那你就是—（）之子

二、接觸文本，讀通課文，理解句子意思

1、學習文言文，朗讀很重要，你們會讀嗎？先請大家打開課本48頁，自由朗讀課文。要求讀準字音。 （板書：讀）

2、指名讀。第一次讀就讀得字正腔圓，真了不起。正音：“為、應”。

3、聽老師讀。聽老師怎么讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓。出示課文，生自由反復讀讀。男生讀，注意了停頓，如果能用氣息把詞語連起來會更有古文的味道，齊讀。

4、大家讀得很好。怎樣學好文言文呢？常用的一個方法是借助書中的注釋和工具書（板書），把文言文的字詞變成一句一句的話來理解。（課件）下面請同學們按照老師說的方法自學課文。要求1.思考文章主要講了件什么事情？2.逐字逐句地理解課文。

三、出示填空，檢查自學情況

1.誰來說說課文主要講了什么？

文章主要講了 楊家小兒才（ ）歲，是個（ ）的孩子。有一天，孔君平去（ ）他的父親。父親不在，（ ）用（ ）招待（ ）。孔君平逗他說（ ）是楊家的果。楊家小兒用（ ）不是（ ）的鳥來反駁他。 齊讀。

2．知道了課文大意，你能告訴老師你讀懂哪些句子的意思了嗎？

（1）梁國楊氏子九歲，甚聰惠。（在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。）師：你讀懂了楊氏子的年齡只有九歲，比大家還要小，對不？（板書：聰惠）。“聰”的意思是——聰明，“惠”的意思是——智慧。（板書：智慧）

聰惠：聰明有智慧。惠，是通假字，跟智慧的慧是同一個意思。

師：“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。由于種種原因，書寫者沒有使用本字，而臨時借用了音同或音近的字來替代。

你說的“非常”是文中哪個字的意思？（甚）。

甚：很。我們班的女同學很可愛，可以說是——“甚可愛”；他的朗讀聲非常動聽——“甚動聽”。

師：一個“甚”字把楊氏子的聰慧表現得淋漓盡致。誰來讀讀這一句？

預設評價：你不僅讀出了楊氏子的聰明，還讀出了內心對他的的喜愛。（板書：楊氏子）

（2）　孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。（有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，　孔君平就把這個孩子叫了出來。）知道孔君平是誰嗎？是當時的庭尉，相當于現在的法庭庭長。孔君平來干什么呀？

（生：孔君平來拜見他的父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來。）

孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。“其”在這里是“他的”，“他的”指誰的？ （你怎么知道？聯系上下文來學習古文，也是非常好的一種方法。板書：聯系上下文 ）

（3）為設果，果有楊梅。（孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。）誰給誰端來了水果？

（4）孔指以示兒曰：“此是君家果。”（孔君平指著楊梅給孩子看，并說：“這是你家的水果。”）

“此”指的是什么？（楊梅），你怎么知道的？君家指誰家？君家和下文的夫子家都是尊稱，夫子家就是您家（孔家）。 （剛才幾位同學都懂得聯系上下文來理解詞句，真會舉一反三。）

（5）兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”（孩子馬上回答說：“我可沒聽說　孔雀是　先生您家的鳥。”）

“應聲”指的是：不假思索，馬上

“未聞”是什么意思？

這里的“家”和“禽”各自表示獨立的意思，禽是鳥類。

弄清楚了每句話的意思，我們再來讀讀課文，一定能讀得更有滋味。

3．現在老師來說意思，你們讀準這句話好嗎？

4.增加點難度，我們用對歌的形式來讀課文吧！怎么對呢？老師問，你們用文中的話來答。男生問，女生答。楊氏子何許人也？為何設果？孔如何曰？兒又如何曰？

5.現在我們配上舒緩的音樂再來讀課文，把古文的韻味讀出來。

四、咬文嚼字，探究生趣

1、都說九歲的楊氏子甚聰惠，請同學們再細細地讀讀課文，找找原因。

A、理解孔君平的話

1、你聽懂了孔君平的言外之音了嗎？（可追問：為什么單單指著楊梅說，不說其它水果呢）

生：孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說楊梅是楊家的孩子。評：你真會聽話。

生：孔君平是要誘導楊氏子 (楊梅和楊氏子是一家人)。

（板書:楊梅 楊家果)

2、師：你真聰明，一下就聽明白了。可是這么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎？（未聞孔雀是夫子家禽）（楊氏子也拿孔君平的姓反駁）

師：這一招在兵法上叫以其人之道（還治其人之身）。

板書：孔雀——孔家禽

3、那么楊氏子的言下之意是什么呢？可以借助這道填空題來說說：孔雀不是您家的鳥，楊梅也不是（ 我家的果 ）。

評：楊氏子不但會聽，還會說。

B、理解楊氏子的回答

請同學們讀讀他的話：未聞孔雀是夫子家禽。

老師也來讀讀黑色字體的部分：孔雀是夫子家禽。

比較這兩句話，你發現了什么？（同桌練讀）

（1）未聞：師：說得太好了，孔先生，我可沒聽說過孔雀是你們家的鳥啊。好一個“未聞”,不卑不亢，彬彬有禮，楊氏子得體婉轉的應答使孔君平不得不嘆服。

（2）師：一般有文化、有涵養的成年男子，可以稱為夫子。稱孔君平為 “夫子”顯得——有禮貌。我們分男女同學來對對看。(讀：孔指以示兒曰： “此是君家果。”兒應聲答曰： “未聞孔雀是夫子家禽。”)

3、理解：應聲答曰

這么巧妙的回答，楊氏子一定思考的時間長嗎？（理解：應聲答曰：不假思索，幾乎想都沒想。）那你覺得他是一個怎樣的孩子呢？（思維敏捷、機智，說話有禮貌 出示課件）

評：你真會讀書。

小結：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章一開頭就說了——齊讀：（梁國楊氏子九歲，甚聰惠。）

3.小結：讀書就是要咬文嚼字，就要細細品味，這樣才能把話中話讀出來。這楊氏之子思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮！讓我們拿起課本，把這個聰惠的孩子記進心里。齊讀全文。

4．小練筆：如果你是孔君平，聽到楊氏子巧妙又不失禮貌的回答，會怎么夸楊氏子？而聰慧的楊氏子又如何拱拱手謙虛地應答呢？我們試著來寫寫他們倆后來的對話。

課件出示：　孔君平笑曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

兒拱手答曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

五、課外延趣

1.《楊氏之子》這個故事出自南朝劉義慶寫的《世說新語》。在這部書中，共有一千多個有趣的故事，記載了東漢后期到晉宋間一些名士的言行軼事。

2.拓展閱讀。推薦《口中狗竇》。結合注釋自己讀讀，爭取讀懂，然后講給別人聽，與他人分享你閱讀的快樂。

口中狗竇：張吳興，年八歲，口中缺一齒。人因戲之曰：“君口中何為開狗竇？”張曰：“正使君輩從此中出入耳！”人莫能答。

【注釋】．張吳興：即張玄之。字希祖，東晉人。曾做過吳興太守，故被稱為張吳興。2．因：因此。3．竇：孔，洞。4．耳：語氣詞。

3．像這樣聰惠的小孩子在《世說新語》中還有很多記載，這些故事后來也演變成了我們現在使用的不少成語呢，如：七步成詩、詠絮之才等。

六、作業

推薦同學們課外讀一讀《世說新語》，希望課后同學們多讀些古文，搜集一些精妙的語言，如諺語、幽默故事、古今笑話、廣告詞、對聯、歇后語等，和同學們交流交流。也可以收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演，我們一起來開展一次語文綜合性學習活動。

板書：

10、楊氏之子 （甚聰惠）

孔君平 楊梅 楊家果

楊氏子（未聞） 孔雀 孔家禽

讀

看注釋

查找工具書

聯系上下文

楊氏之子的教案導入第 2 篇

　課文分析：

　　《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節簡單，語言幽默，頗有趣味。

　　本課的教學重點是指導學生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智。

　　學習目標

　　1、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學習本課生字新詞。參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。

　　教學重點

　　參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　１、我們每天都要用語言進行交流。精練得當的語言，能準確表達思想、情感；機智巧妙的語言，有時會幫助人們擺脫困境；幽默風趣的語言，能活躍生活；生動優美的語言，能愉悅身心……今天我就來認識一個聰明機智的小孩。

　　２、板書課題，齊讀。誰來說說這個課題告訴我們？（重點理解“氏”“之”的意思。） 1、出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。

　　說明：“之”是助詞，相當于“的”。

　　3、讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方？

　　學生可能回答：不太好懂；像古詩的語言……

　　教師小結：這是古代漢語，也叫文言文。

　　4、大聲地朗讀課文，感受文言文和現代漢語到底有什么差別，有什么不同。

　　5、自由的說說你感受到的差別和不同。

　　學生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認；意思不懂；句子很短……

　　二、自由朗讀課文，讀準生字的音，讀通句子。

　　三、指名朗讀課文。

　　（1）著重強調以下字的讀音：惠曰禽詣

　　（2）引導學生讀準停頓：

　　梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰慧。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

　　四、熟讀課文，理解意思

　　1、大聲反復朗讀課文，把課文讀通順。隨機檢測學生讀課文的情況。

　　2、邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思。

　　教師要注意指導有困難的學生，了解學生的困難所在。

　　3、課堂交流，落實每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點指導：

　　“為設果，果有楊梅。”省略了主語，前面要加上“小孩”。

　　“未聞孔雀是夫子家禽。”難點是“夫子”的理解。

　　課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了。孔君平去看望小孩的父親，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅。孔君平指著楊梅對小孩說：“這是你們家種的水果吧。”小孩應聲回答：“我沒聽說孔雀是您的家禽呀。”

　　五、質疑問難，試著練習背誦課文

　　1、默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？

　　2、練習背誦課文。

　　第二課時

　　一、想象情境，感情朗讀

　　1、朗讀課文，說說課文講了一件什么事？

　　2、出示句子：

　　孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

　　讀讀這兩個句子，想象當時的情境，說說當時兩人會是怎樣的神情？說話時會用怎樣的語氣？（孔君平可能是神態很隨便，甚至有些看不起小孩，認為他還是一個孩子，說話的語氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機智、神采飛揚，說話語氣有挑戰性。）

　　結合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。

　　二、討論交流，領悟幽默

　　1、這個故事最精彩、最吸引人的是什么？

　　2、你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？

　　板書：楊氏之子楊梅

　　孔君平孔雀

　　（“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關系。孔君平故意將它們聯系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果。”這樣說話，因為沒有道理而顯得風趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應答，妙趣橫生。幽默風趣的一說一答，使見面的場面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領會孔君平表達的內容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。）

　　三、延伸拓展

　　生活中不乏精妙的語言，同學們，你們聽說過類似的故事嗎？（學生交流課外搜集的資料）

　　四、朗讀課文

　　五、布置作業

　　1、背誦課文。

　　2、課外搜集

　　（1）搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

　　（2）搜集和擬寫提示語、廣告語。

　　（3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。

　　教學反思

　　楊氏之子是一篇古文，雖短，但是對于第一次接觸文言文的學生來說，它是很新奇的。

　　在教學中，我特別注意讓學生從熟讀中領悟，并且要求他們在讀的過程中配合頭部動作，以初步領會文言文的特點。要讀好古文，首先要讓學生理解課文，于是我首先要讓學生自己合作理解課文內容。在此基礎上，學習適時的停頓朗讀。學生當然不懂，于是我范讀，學生練讀，整整讀了半節課，學生興趣盎然。我明顯地感到學生朗讀進步了。在讀的過程中，我不忘提醒學生邊讀邊品味文中的對話。然后，我拋出了一個問題：讀了文章，楊氏之子應答如何？沒想到孩子們都想出了一妙所在：楊氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未聞”之語氣婉轉卻鮮為人知。我想：讀書百遍，其意自現。再讀，可惜還沒有答案。于是，我只好拿出“孔雀是夫子家禽”來做比較。光這樣讀還不行，要把句子放在語境中。我們讀了以后，果然許多孩子明白了“未聞”之妙用。我沒有及時揭穿，而是讓他們從對比中對讀，再讓他們在小組中討論楊氏之子的回答。不一會兒，他們竟已意會，情感朗讀亦水到渠成。

楊氏之子的教案導入第 3 篇

　教學目標：

　　1）會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

　　2）有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3）能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙，感受文言文的韻味。

　　教學過程：

　　課前談話：

　　我們每天都在用語言與人交流溝通，我們現在所用的語言，叫做“白話”，所寫的的文章就叫做“白話文”。而我國古代言語則比現在的白話文精練、簡潔。還記得我們學過的孔子說過的話嗎？來，讓我們再請一個同學來讀一讀，齊讀：

　　1）三人行，必有我師焉。

　　2）溫故而知新，可以為師矣。

　　3）學而時習之，不亦說乎？來，讓我們一起讀一讀。

　　談話導入：

　　1）剛才我們說到的語言稱為文言，以文言寫成的文章叫做文言文。今天我們就來學習一篇選自《世說新語》的文言文——楊氏之子（板書）。

　　2）讀題，解題。 “氏”在字典里的解釋是：

　　3）我們預習過課文，在這里應該選擇哪一個意思？“楊氏”可以解釋為楊家，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。初讀，讀準。

　　1、請打開課文，讀課文，把課文中的每個字讀準確。指名讀。

　　１）這是我們第一次接觸文言文（板書：文言文），文言文中每個字或詞也許包含豐富的意思，在朗讀上和白話文也有很多不同之處，先聽老師怎么讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓，請你用停頓線在文中做上記號。

　　2）校對。師再讀一遍。你的停頓記號做對了嗎？校對、修整好了就趕緊也學著老師的樣子把字音讀正確，注意停頓把課文讀出味道來。

　　3）檢查，指名讀。開火車讀——正音——。評價：注意了停頓，如果能用氣息把詞語連起來會更有古文的味道。

　　（1）著重強調以下字的讀音：為 應（多音字，讀第四聲）

　　（2）引導學生讀準停頓： 家禽

　　（平時的家禽指的是？這里的家禽意思是？這里的“禽”不是家禽，“禽”指的是鳥，飛禽走獸。這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思，因此要停頓。齊讀句子）

　　（3）連起來讀——齊讀

　　2、再讀，讀懂

　　1）根據剛才我們的朗讀中的停頓和下面的注釋，你能不能來說一說課文中的5句話分別是什么意思？通過朗讀，我們不難發現這個故事是按什么順序寫的？事情發展順序。那么我們就一句一句說下來好嗎？

　　2）梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠。

　　惠是通假字，跟智慧的慧是一個意思。那課文為什么不直接用智慧的慧呢？老師在課前查了《辭海》，《辭海》中“惠”主要有這么3層意思：1、仁慈2、柔順3、跟“慧”相通，意思是聰明。仁慈、柔順合起來就是說有禮貌、有教養，說話做事得體，所以，作者特別用了這個“惠”。這個孩子姓什么？“楊”板書。

　　為/設果，果/有楊梅。

　　誰為誰設果？水果里有楊梅，書寫“楊”。只有一種水果“楊梅”嗎？怎么看出來呢？設—擺，那是很多水果呢！

　　孔/指以示兒/曰：“此/是君家/果。”

　　“君”是什么意思？表示對對方的尊敬。你聽出其中的味道了嗎？來，誰來說一說？

　　話里有話，弦外之音。

　　兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。

　　“夫子”是對學者或老師的尊稱。應聲就是指很快的。你聽的出其中的味道嗎？

　　3、現在老師來說意思，你們讀準這句話好嗎？

　　4、增加點難度，我們用對歌的形式來讀課文吧！怎么對呢？老師問，你們來答。楊氏子何許人也？何許人來訪，如何？楊氏子設何果？孔如何曰？兒又如何曰？

　　配樂搖頭晃腦地讀一讀。

　　5、意思了解了，你覺得這個孩子怎么樣呢？

　　從哪里可以看出他的聰明？

　　為設果。 甚聰惠啊！

　　應聲答，反應很快呢！用我們現在的話說，就是：不假思索，甚聰惠！

　　夫子是尊稱，說話很得體，真的很有教養

　　未聞/孔雀/是夫子家/禽。抓住對方的姓氏也來回應。以其人之道，還治其人之身。

　　再讀一讀你還讀出了什么？比較“未聞”，他如果不禮貌，對孔君平不尊重的話呢，如果這個小孩直接這樣回答：那么孔雀就是你家的鳥了！這樣回答就不得體）因為孔君平畢竟是來拜見他父親的，這樣會讓客人尷尬！前面加一個“未聞”，看注釋，“未聞”是什么意思？他表達的時候拐了個小彎——

　　是啊，孔先生，我可沒有聽說孔雀是你們家的鳥啊。這樣既不動聲色地反駁了對方，又不讓對方難堪。是不是很有教養啊？（生點頭） 我可沒聽說孔雀是您家的鳥兒啊！很巧妙地“回擊”了他。加上“未聞”多么得體呀！多么尊重長輩呀！

　　師：讀書就要逐字逐句地體會，就要細細地品賞。就要咬文嚼字，這樣才能把話中話都讀出來。果然是甚聰惠！

　　師生對讀，男女生對讀。

　　讀懂了這句話，如果來者姓柳呢？你怎么回應？姓梅呢？你們也甚聰慧啊！姓蒲呢？

　　6）這楊氏之子思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮！再次讀課文，帶著自己的感受讀，配上音樂讀。

　　7）交流：展示白話文和古文兩組對話，在對比中進一步感受到文言文精煉、簡潔的特點。

　　讀好，背誦

　　1）課文只有短短5句話，僅僅55個字，卻包含了這樣豐富的內容，這么有趣的故事，能把它背下來嗎？師說白話文，咱們先一句一句來。

　　指名背1個——你怎么背出來的？（多讀、抓住關鍵詞，理解了背）指名背2個——齊背

　　2）希望課后同學們多讀些古文，搜集一些精妙的語言 ，如諺語、幽默故事、古今笑話、廣告詞、對聯、歇后語等，和同學們交流交流。也可以收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演，我們一起來開展一次語文綜合性學習活動。

　　教學反思

　　這是小學階段學生接觸的第一篇古文，所以，在備課的時候就把教學目標定得相對簡單了點。沒有想到放手讓孩子自己學習古文的這一點。只是想孩子能讀準停頓，理解意思就差不多了。但是，上完了課，再次回到課堂，回到沒有學完的課外古文補充，孩子們說的很好。基本上的學生都能自己大概讀懂，而且也能讀準課文的停頓。那么，我就在想，是不是可以在學習課文的時候就放手讓孩子自己去琢磨。

　　課文一共有5句，我是不是可以這樣設計：第一句，由我說，由我讀，完全是由我告訴他們學習的方法。然后第二句，讓孩子們試一試。我扶著教。下面幾句，就可以放手讓孩子們自己嘗試著了。從后來卓老師的教學中，我發現盡管孩子們的反應不是很熱烈，但是孩子們都皺著眉頭在思考，而且也能在老師的引導下自己學習，并且學得不錯。這樣的話，就比我的課堂充實了多了。孩子們不僅學會了這一篇課文，而且初步學會了學習古文的方法，“受之魚不如受之漁”，這不正是我們要的嗎？

　　所以，我要在以后得備課中，先準確地定位目標，想一想如何能交給孩子更多！

楊氏之子的教案導入第 4 篇

一、課前交流：

　　1、同學們，你們好！我們又見面了，還認識我嗎？我是五二班的語文老師劉老師，我們再打一遍招呼，四（2）班的孩子們你們好！真是一群謙和有禮的孩子!

　　2、早就聽聞四（2）班同學個個博學多聞，今天能和大家同臺學習，老師深感榮幸。

　　今天這節課，老師將和同學們一起來學習我們小學階段第一篇文言文，你們準備好了嗎？上課！

　　二、解題揭題

　　1、今天我們要學習的課文是《楊氏之子》，誰來讀讀這個課題？

　　師：念得真準，一板一眼。

　　師：誰再來讀？（你也很不錯！）我們一起來讀!

　　2、這個題目是什么意思？哪位同學知道？請個男孩子說！

　　師：真好！“之”是“的”的意思，楊氏是一個人的名字嗎？這里的楊是人的姓，而“氏”有兩個意思。（師出示）

　　（1）在有特長或者有身份的人的姓或者姓名后面加“氏”表示尊重。

　　（2）舊時放在婦女夫姓的后面稱呼已婚婦女。

　　師：讀一讀，題目中的“氏”，該選擇哪一種意思呢？“氏”指對有身份有地位人家的尊稱，“楊氏”可以解釋為楊家。“楊氏之子”就是姓楊人家的兒子。

　　三、一讀：讀正確

　　1、文言文離我們的生活遙遠，讀起來有困難是正常的。不過不要著急，老師有個小妙招介紹給大家。請大家打開手中的課文紙，讀課文之前，老師請同學們先觀察課文，課文里有兩個小老師，他們可以幫助我們快速讀通、讀懂課文。你找到他們了嗎？一個是括號里的拼音，一個是課文下邊的注釋。下面就請同學們自由讀課文，借助拼音把字音讀準，再借助注釋把句子讀通，開始吧!（生自由朗讀課文）

　　2、一讀就能明白，課文講述的是誰和誰的故事？

　　師：抓住了這兩個人物，我們也就把握了文章的大意。畢竟是古奧難懂的文言文，你們覺得哪些字、句子比較難讀要提醒大家注意？

　　（文章中出現了這樣一個多音字，那我要考考你們，知道為什么讀“wèi”嗎?誰知道?你來說.有些語言，我們是因為不理解才覺得它難讀，我們一起來看這句話。誰為誰設果，你是怎么知道是楊氏之子為孔君平擺放水果的？同學們，注意到沒有，他在理解這兩句話的時候，沒注釋的就聯系上下文用自己的話來補充，這種方法我們現在也經常在用，這是學習文言文的好方法。課文里根本就沒出現，這是我們聯系上下文自己補充出來的，其實是把他們給省略了，這就是文言文跟我們現代文表達不一樣的地方，它的語言表達十分精練。

　　師:“為”在這里表示的是“給，替”的意思，所以我們根據它的意思確定它的讀音wei，理解了這句話再讀就不難了，誰來讀？

　　文中還有一個多音字，你們讀準了嗎？是“應yìng”聲答曰，知道為什么讀yìng嗎？怎么樣回答，就是剛問完問題就能馬上回答，這就叫——應聲答曰。這就是根據它的意思來辨析它的讀音，一起再來讀這句話。）

　　3、只讀準發音還不行，還要注意讀出文言文的韻味。古人讀書，非常重視停頓。文言文之美，也全在停頓。讀的時候要注意句子與句子之間的停頓，還要注意詞語和詞語之間的停頓。這句話你覺得怎樣讀才能讀出文言文的節奏？

　　（補充：家禽在現代漢語中指我們家中的人工馴養的禽類，如雞鴨鵝等，而在古代，單字成詞，是“鳥”的意思。）

　　4、誰來讀？再聽我說。句與句之間，詞與詞之間，雖有停頓了，但也不能一刀切開。我們讀的時候要盡量做到字斷音連，音斷意連。這樣讀，（師范讀）會了嗎？你再來讀一遍。（讀得挺好的，老師聽出來，你們都特別努力，如果重音，停頓，再鮮明一些，味道就更足了。

　　5、再比如說這句：孔／指以示兒／曰：“此／是君家果。”）生練習讀此句。

　　6、每句話的意思都明白了，誰能用自己的話來講講這個故事？

　　沒錯，楊氏之子講的就是這樣一個故事。這樣長的故事，作者只用了五句話，55個字就把它記錄下來了，這就是文言文語言簡練的特點，由此也可以看出古人在寫文章時十分注重錘煉語言。

　　7、誰能一口氣把整篇文章讀下來?

　　評價：沒讀幾遍就能把一篇文言文讀成這樣，真是妙哉！

　　8、古時候，誦讀文言文是一件很風雅的事，一卷在手，書聲朗朗。老師也想來讀一讀。想不想聽？來，給點掌聲吧!聽老師讀，怎么樣，好聽嗎?是真心話嗎？你的真心話說得老師心里喜洋洋的。

　　9、學著老師的辦法，看好詞語間的停頓，再小聲練習讀一讀。相信你比老師讀得更好！

　　10、古人讀書講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節奏晃動，再配上音樂讀，感覺會更美。誰愿意配樂讀給大家聽？(琴聲悠悠，書聲瑯瑯，讀文言文就是這種味道）（聽你讀書真的是一種享受）

　　四、分析人物形象

　　1、經過反復讀課文，你覺得楊氏之子是一個怎樣的孩子？誰能用文中的一句話來說一說。

　　師:全文就是圍繞著這句話來寫的，這句話就叫全文的中心句，它的作用就是概括全文。這么短的文章就這么有章法，同學們要把它記在腦海中。

　　2、說他聰明，你有什么理由嗎？

　　我們且來看這個聰字，什么偏旁？古人造字，就是要告訴大家，人要想聰明，必須得有一雙會聽的耳朵。那咱們就從耳朵說起，楊氏之子的耳朵怎么樣？會聽嗎？他聽出了什么？

　　師：你真厲害，一下就找到了。這么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎？他為什么只指楊梅，不指其他水果？

　　年近九歲的他，孔君平的言外之意他能一下子聽得出來，的確是---甚聰慧。

　　過渡：只會聽還不夠，有口有心才為聰。那他是怎么反駁的呢？他這樣說，楊氏子的言下之意是什么呢？

　　（如果說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了.既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會是我家的果呢？）

　　3、師：如果楊氏子這樣說---孔雀是你家禽。還是這個效果嗎？

　　（“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，反映出孩子語言幽默。）

　　（孔君平拿楊氏之子的姓氏開玩笑，楊氏子也拿孔君平的姓反駁）

　　這一招在兵法上叫以其人之道（還治其人之身）。

　　板書：孔雀——孔家禽

　　評：你看楊氏子不但會聽，還挺會說。

　　4、他還稱呼孔君平為夫子，你知道怎樣的人才可以稱得上‘夫子’？

　　師：如果是一個沒有文化、目不識丁的老農，我們可以稱他為夫子么？（不行）

　　師：如果是一位阿姨呢？我們可以稱為夫子嗎？

　　如果來的是一個小男孩呢？

　　師：一般有文化、有涵養的成年男子，可以稱為夫子。比如孔子我們就稱為──（生齊：孔夫子）孟子──（生：孟夫子），所以稱孔君平為 “夫子”顯得有禮貌。

　　5、這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長時間吧？（理解：應聲答曰：不假思索，幾乎想都沒想。）那你覺得他是一個怎樣的孩子呢？（思維敏捷、聰明機智）所以課文開頭就這樣稱贊他---甚聰慧。

　　評：同學們，正如剛才同學所說，這楊家小兒不簡單啊，思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮。其實，這就是我們平常所說的，說話要講究藝術，同樣的意思，用不同的方式講，會達到不用的效果。

　　6、贊“聰惠”

　　孔君平絕非凡人，他官至為九卿之一的廷尉---掌管國家的刑法，話語一出，他就知道自己低估了楊氏子。如果你是孔君平，在聽了楊氏子巧妙又不失禮貌的的回答后，他會怎么夸楊氏之子呢？誰可以學著古人或現在我們說話的樣子來寫寫他嗎？

　　神情、動作又是怎樣呢？

　　（孔笑曰：孺子可教也，他日必成大器。）

　　(孔贊曰：妙哉，老夫甘拜下風。)

　　師評：同學們都走進了孔君平的內心世界，說出了他心中想說的話。

　　小結：面對如此機智的回答，孔君平不得不承認----梁國楊氏子九歲，甚聰慧。

　　面對如此巧妙的回答，我們也不得不贊嘆-----梁國楊氏子九歲，甚聰慧。

　　這么聰慧的孩子，你喜歡嗎？捧起書來讀，讓大家感受到你的喜歡。

　　評：從你們的朗讀中，老師聽出了喜愛，更聽出了贊賞！

　　五、拓展延伸：

　　1、楊氏子年僅九歲，就如此聰慧，他的表現的確讓人稱贊。更讓我們感受到如何智慧、幽默、委婉地說話是一門學問。下面我們再來欣賞一則關于語言藝術的小故事。故事的主人公是四歲就知讓梨的孔融。

　　十歲的小孔融很有能耐。有一次，大人都夸贊孔融說：“這孩子是一位人間奇童！”一位姓陳的大官不以為然地說：“小時候聰明，長大了不一定有用。”孔融一聽，馬上做出回應，他對這位大官說：“這樣說來，大人您小時候肯定是很聰明的！”眾人聽后大笑，這位姓陳的大官不但不生氣，也為小孔融豎起了大拇指。請說說小孔融這句話的妙處所在。

　　2、好一個聰明機智、能言善辯的小孔融，讓陳官員對他好一番稱贊。同學們，這就是語言的藝術，你看，誰擁有了語言，誰就擁有了智慧。

　　六、拓展閱讀

　　《世說新語》是南朝劉義慶組織一批文人編寫的專門記錄人物言行事跡的小說，其中刻畫了許多古代聰慧少年的形象，像這樣的語言小故事，在這本書里還有很多。請學生們課下閱讀《世說新語》，感悟人物語言表達中透出的智慧。

　　板書設計：

　　楊氏之子

　　楊 梅 楊家果（會聽）

　　甚聰惠

　　孔 雀 孔家禽（會說）

　　聰明機智 有禮貌 反應敏捷

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