這是村晚講解資料，是優秀的五年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

村晚講解資料第 1 篇

目標 1.自主學習字詞，讀準生字“漪”，理解字義，識記字形。

2.有感情的朗讀、背誦古詩。

3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。

4.憑借語言文字注解、圖片等，在反復誦讀的基礎上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。

5.領悟作者的感情。

教具

準備 課件：作者簡介、詞語解釋、有關圖片

教學設計 設計意圖

導入

（ 3 ）分鐘 一、創設情境，激情導入

1.課件出示課文插圖，學生交流：從圖上你看到了什么？

2.學生交流，教師評議，相機引導，導入課題【出示課件2】：我們今天領略的是宋代鄉村的一段美麗風光，這段風光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫——雷震。（板書：村晚 宋代 雷震）

3.簡介作者。【出示課件3】學生自由閱讀。

雷震，宋朝，生平不詳。或以為眉州(今四川眉山)人，宋寧宗嘉定年間進士。又說是南昌(今屬江西)人，宋度宗咸淳元年(1265年)進士。其詩見《宋詩紀事》卷七十四。

4.理解課題。

（1）指名解題。

（2）小組交流：看了詩題，你想到什么？

（3）全班交流，教師小結：“村晚”意思就是鄉村的傍晚，可以知道這首詩是描繪鄉村傍晚景色的。

5.談話過渡：這節課就讓我們隨著作者雷震一起去欣賞鄉村傍晚的景色。

借助插圖引發交流，并導入新課，激發了學生的學習興趣。

新課

教學

（ 33 ）分鐘 二、初讀課文，解決字詞

1.初讀詩歌，讀準生字，指導書寫 。

（1）學生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。

（2）指名學生讀，師生評議，【出示課件4】重點指導讀準“漪”。

2.理解詞語：結合注釋和自己的學習經驗，互相交流對古詩中詞語的理解。

三、借助注釋，理解詩意

1.學生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽讀。

2.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。

3.全班交流，教師評議并小結【出示課件5】：綠草長滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。遠遠的青山，銜著通紅的落日，一起把影子倒映在水中，閃動著讓人感到寒意的粼粼波光。那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回家去，他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲調。

四、品讀欣賞，深入探究

1.【出示課件6】課件出示課文插圖，學生觀察圖片后自由朗讀全詩。

2.小組交流，說說自己的感受。

3.全班交流，教師評議，相機小結。【出示課件8】

（1）交流學習：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。（板書：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。）

①從首句中的“草滿池塘”你了解到什么？（是說節令已在春末，池塘里的青草已經長滿。）

②從“水滿陂”你又了解到什么？（是說正逢多雨季節，因此水漲得很高。）

③詩中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎？（它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分。）

④鼓勵學生找出詩句“草滿池塘水滿陂”中和圖畫上相對應的地方，看看圖，再說說詩句的意思。（綠草長滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。）

⑤從“草滿池塘水滿陂”一句你感受到什么？（水草豐美，生機勃勃。）

⑥次句“山銜落日浸寒漪”主要寫了什么？（寫遠山落日。）

⑦“山銜落日浸寒漪”這一行里的“山銜落日”是什么意思？看圖理解詩句的意思。（遠遠的青山，銜著通紅的落日。）

⑧為什么要用“銜”字呢？（用一個“銜”字，形象地展現出落日掛在山頭上的情景。）

⑨“寒漪”指什么？（指的是讓人感到寒意的的水面波紋。）⑩“浸”是什么意思？（倒映在水中的意思。）

?從圖畫上能看出“山銜落日浸寒漪”這句詩的內容嗎？你能想象出這部分的圖畫嗎？（學生自由的發揮想象，比如可以說說圖畫上沒有的內容是怎樣的。）

?教師小結：這首詩寫景文字集中在一、二兩句，寫的是山村晚景。詩人把池塘、山、落日三者有機地融合起來，描繪了一幅幽雅美麗的圖畫,為后兩句寫牧童出場布置了背景。（板書：山村晚景）

（2）交流學習：牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

①在這樣寧靜優美的背景中，主人公--牧童登場了。一名同學讀這句詩，其他同學閉眼想象畫面。“牧童”是指什么人？（指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。）

②“歸去”是指去哪里？（去村里）

③“橫牛背”是什么意思？（看圖理解該詞的意思：橫騎在牛背上。）

④看看插圖上的牧童在牛背上干什么？（吹笛子）哪一句詩和這個畫面是對應的？（“短笛無腔信口吹”）

⑤你是怎樣理解“短笛無腔信口吹”一句的？（拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲調。）

⑥從詩句“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。”你感受到牧童的什么性格特點？（調皮可愛，天真活潑，淳樸無邪。）（板書：天真可愛）

4.學生用自己喜歡的方式反復朗讀，教師小結：這首詩攝取的畫面不大，寫景則集中在池塘上，寫人則集中在牧童上，又都緊緊圍繞著“村晚”二字落筆，把人引入了江南優美的田園之中，使人對悠然恬靜的鄉村生活充滿著向往。詩家有“一切景語皆情語”的說法。

五、感情朗讀，背誦古詩。

1.交流了解朗讀節奏。

2.學生練習有感情朗讀，熟讀成誦。

3.試著用自己的話講述這個故事。

六、【出示課件13】總結課文主旨。

《村晚》是南宋詩人雷震創作的一首七言絕句。這是一首描寫農村晚景的詩：形象描繪了一幅有著四周長滿青草的池塘、似被山含住的紅紅落日以及放牛回家的孩子橫坐在牛背，用短笛隨便地吹奏著不成調的曲子。詩人即景而寫，構成了一幅饒有生活情趣的農村晚景圖，抒發了詩人對鄉村晚景的喜愛和贊美之情。

在學中，注意引導學生扣住關鍵的精彩詞語。如詩中的“銜”字，引導學生想象，感受落日西沉，夾在兩座山巒之間的美妙情景。第三、四句詩中抓住對“橫牛背、信口”這些詞語的理解，讓學生進一步感受牧童無憂無慮、怡然自得的生活，這不僅是在教給學生學習詩人錘煉詞語的態度和方法，也是在引導學生鍛煉思維的準確性，激發想象的豐富性。

學生用自己喜歡的方式反復朗讀，學生沒有了束縛，朗讀伴隨著思維活動和情感活動，個性化朗讀得到了充分展現，每個學生讀的表情、音調、情感都各有千秋，有的甚至搖頭晃腦仿佛就置身于詩中的境界，體驗著詩人的情感。

課堂小結及拓展延伸（4）分鐘 七、課堂總結，拓展閱讀【出示課件14】

1.《村晚》是一首描寫農村晚景的詩。四周長滿青草的池塘里，池水灌得滿滿的，太陽正要落山，紅紅的火球好像被山吃掉一樣（是落山后），倒映在冰涼的池水波紋中。放牛回家的孩子橫坐在牛背，他拿著短笛隨便的吹奏。詩人即景而寫，構成了一幅饒有生活情趣的農村晚景圖。

2.對比閱讀。【出示課件15】

所見

作者：袁枚 (清)

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

3.搜集并閱讀描寫兒童生活的其他詩句。

板書

內容 村晚

宋代：雷震

草滿池塘水滿陂，

山銜落日浸寒漪。 山村晚景

牧童歸去橫牛背，

短笛無腔信口吹。 天真可愛

課堂作業新設計

一、把詩句補充完整，并用自己的話寫出所填字詞的意思。

村晚

宋代：雷震

草滿池塘水滿（ ），山銜落日（ ）寒漪。

牧童（ ）橫牛背，短笛無腔（ ）吹。

1. 。

2. 。

3. 。

4. 。

二、用自己的話寫出《村晚》后兩句的情景。

【答案】

一、陂 浸 歸去 信口

1.陂（bēi）：池塘。 2.浸：淹沒。 3.歸去：回去。 4.信口：隨口。

二、那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回家去，他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲調。

村晚講解資料第 2 篇

教學要求：

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

  2、學會5個生字，聯系課文語境，理解由生字組成的詞語。]

  3、能解釋詩句中帶點的詞語，再說說詩句的意思；想象并寫出《村晚》所描繪的景象。

  4、感受古詩文字和意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑒賞力。

  教學重點：

  理解詩句的意思，想象詩中描繪的景象。

  教學難點：

  感受古詩文字和意境的美。

  教具準備：多媒體課件（注：斜體字為多媒體課件內容）。

  一、復習，導入新課。

  1、引導回憶、背誦以前學會的古詩，復習學習古詩的方法。

  2、出示詩題：村晚

  （1）解題：啟發學生用逐字理解、補充意思的方法讀懂詩題，初步了

村晚講解資料第 3 篇

教學目標

1.自主學習字詞，讀準生字“漪”，理解字義，識記字形。

2.有感情的朗讀、背誦古詩。

3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。

4.憑借語言文字注解、圖片等，在反復誦讀的基礎上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。

5.領悟作者的感情。

教具準備

課件：作者簡介、詞語解釋、有關圖片

教學設計

一、創設情境，激情導入

1.課件出示課文插圖，學生交流：從圖上你看到了什么？

2.學生交流，教師評議，相機引導，導入課題【出示課件2】：我們今天領略的是宋代鄉村的一段美麗風光，這段風光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫——雷震。（板書：村晚 宋代 雷震）

3.簡介作者。【出示課件3】學生自由閱讀。

雷震，宋朝，生平不詳。或以為眉州(今四川眉山)人，宋寧宗嘉定年間進士。又說是南昌(今屬江西)人，宋度宗咸淳元年(1265年)進士。其詩見《宋詩紀事》卷七十四。

4.理解課題。

（1）指名解題。

（2）小組交流：看了詩題，你想到什么？

（3）全班交流，教師小結：“村晚”意思就是鄉村的傍晚，可以知道這首詩是描繪鄉村傍晚景色的。

5.談話過渡：這節課就讓我們隨著作者雷震一起去欣賞鄉村傍晚的景色。

二、初讀課文，解決字詞

1.初讀詩歌，讀準生字，指導書寫 。

（1）學生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。

（2）指名學生讀，師生評議，【出示課件4】重點指導讀準“漪”。

2.理解詞語：結合注釋和自己的學習經驗，互相交流對古詩中詞語的理解。

三、借助注釋，理解詩意

1.學生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽讀。

2.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。

3.全班交流，教師評議并小結【出示課件5】：綠草長滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。遠遠的青山，銜著通紅的落日，一起把影子倒映在水中，閃動著讓人感到寒意的粼粼波光。那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回家去，他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲調。

四、品讀欣賞，深入探究

1.【出示課件6】課件出示課文插圖，學生觀察圖片后自由朗讀全詩。

2.小組交流，說說自己的感受。

3.全班交流，教師評議，相機小結。【出示課件8】

（1）交流學習：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。（板書：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。）

①從首句中的“草滿池塘”你了解到什么？（是說節令已在春末，池塘里的青草已經長滿。）

②從“水滿陂”你又了解到什么？（是說正逢多雨季節，因此水漲得很高。）

③詩中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎？（它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分。）

④鼓勵學生找出詩句“草滿池塘水滿陂”中和圖畫上相對應的地方，看看圖，再說說詩句的意思。（綠草長滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。）

⑤從“草滿池塘水滿陂”一句你感受到什么？（水草豐美，生機勃勃。）

⑥次句“山銜落日浸寒漪”主要寫了什么？（寫遠山落日。）

⑦“山銜落日浸寒漪”這一行里的“山銜落日”是什么意思？看圖理解詩句的意思。（遠遠的青山，銜著通紅的落日。）

⑧為什么要用“銜”字呢？（用一個“銜”字，形象地展現出落日掛在山頭上的情景。）

⑨“寒漪”指什么？（指的是讓人感到寒意的的水面波紋。）⑩“浸”是什么意思？（倒映在水中的意思。）

?從圖畫上能看出“山銜落日浸寒漪”這句詩的內容嗎？你能想象出這部分的圖畫嗎？（學生自由的發揮想象，比如可以說說圖畫上沒有的內容是怎樣的。）

?教師小結：這首詩寫景文字集中在一、二兩句，寫的是山村晚景。詩人把池塘、山、落日三者有機地融合起來，描繪了一幅幽雅美麗的圖畫,為后兩句寫牧童出場布置了背景。（板書：山村晚景）

（2）交流學習：牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

①在這樣寧靜優美的背景中，主人公--牧童登場了。一名同學讀這句詩，其他同學閉眼想象畫面。“牧童”是指什么人？（指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。）

②“歸去”是指去哪里？（去村里）

③“橫牛背”是什么意思？（看圖理解該詞的意思：橫騎在牛背上。）

④看看插圖上的牧童在牛背上干什么？（吹笛子）哪一句詩和這個畫面是對應的？（“短笛無腔信口吹”）

⑤你是怎樣理解“短笛無腔信口吹”一句的？（拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲調。）

⑥從詩句“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。”你感受到牧童的什么性格特點？（調皮可愛，天真活潑，淳樸無邪。）（板書：天真可愛）

4.學生用自己喜歡的方式反復朗讀，教師小結：這首詩攝取的畫面不大，寫景則集中在池塘上，寫人則集中在牧童上，又都緊緊圍繞著“村晚”二字落筆，把人引入了江南優美的田園之中，使人對悠然恬靜的鄉村生活充滿著向往。詩家有“一切景語皆情語”的說法。

五、感情朗讀，背誦古詩。

1.交流了解朗讀節奏。

2.學生練習有感情朗讀，熟讀成誦。

3.試著用自己的話講述這個故事。

六、【出示課件13】總結課文主旨。

《村晚》是南宋詩人雷震創作的一首七言絕句。這是一首描寫農村晚景的詩：形象描繪了一幅有著四周長滿青草的池塘、似被山含住的紅紅落日以及放牛回家的孩子橫坐在牛背，用短笛隨便地吹奏著不成調的曲子。詩人即景而寫，構成了一幅饒有生活情趣的農村晚景圖，抒發了詩人對鄉村晚景的喜愛和贊美之情。

七、課堂總結，拓展閱讀

【出示課件14】

1.《村晚》是一首描寫農村晚景的詩。四周長滿青草的池塘里，池水灌得滿滿的，太陽正要落山，紅紅的火球好像被山吃掉一樣（是落山后），倒映在冰涼的池水波紋中。放牛回家的孩子橫坐在牛背，他拿著短笛隨便的吹奏。詩人即景而寫，構成了一幅饒有生活情趣的農村晚景圖。

2.對比閱讀。【出示課件15】

所見

作者：袁枚 (清)

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

3.搜集并閱讀描寫兒童生活的其他詩句。

板書

內容 村晚

宋代：雷震

草滿池塘水滿陂，

山銜落日浸寒漪。 山村晚景

牧童歸去橫牛背，

短笛無腔信口吹。 天真可愛

村晚講解資料第 4 篇

【教材分析】

《四時田園雜興》是詩人退居家鄉后寫的一組大型的田家詩，共六十首，描寫農村春、夏、秋、冬四個季節的景色和農民的生活，同時也反映了農民遭受的剝削以及生活的困苦。

《稚子弄冰》這首詩寫冬天孩子們的一場嬉戲：一塊大冰被穿上彩線，當作鉦來敲打，聲音倒也清越嘹亮。忽然冰鑼敲碎落地，發出水玉破碎的聲音。詩寫得清新明快，稚子的嬉樂與失望，宛然在目。

《村晚》是一首描寫農村晚景的詩。四周長滿青草的池塘里，池水灌得滿滿的，太陽正要落山，紅紅的火球好像被山吃掉一樣（是落山后），倒映在冰涼的池水波紋中。放牛回家的孩子橫坐在牛背，他拿著短笛隨便的吹奏。詩人即景而寫，構成了一幅饒有生活情趣的農村晚景圖。

課后作業

基礎積累大鞏固

一、用“√”畫出文中加點字的正確讀音。

1.晝出耘田夜績麻。（zhòu zòu）

2.彩絲穿取當銀鉦。（zēng zhēng）

3.草滿池塘水滿陂。（bēi pō）

二、按要求完成填空。

1.晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。

這句話出自（ ）代詩人（ ）所作的一首田園詩《四時田園雜興（其三十一）》，這是詩人退居家鄉后寫的一組大型的田家詩，共六十首，描寫農村（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四個季節的景色和農民的生活。本詩是其中的一首，描寫農村（ ）中的一個場景。

2.稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀鉦。

這句話出自（ ）代詩人（ ）所作的七言絕句《稚子弄冰》。全詩四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩意盎然的（ ）的場景。

3. 草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。

這句話出自（ ）代詩人（ ）創作的一首七言絕句《村晚》。這是一首描寫農村晚景的詩：形象描繪了一幅有著四周長滿青草的（ ）、似被山含住的紅紅（ ）以及放牛回家的（ ）橫坐在牛背，用短笛隨便地吹奏著不成調的（ ）。詩人即景而寫，構成了一幅饒有生活情趣的農村晚景圖，抒發了詩人對鄉村晚景的（ ）和（ ）之情。

三、根據意思寫出詩句。

1. 兒童不明白怎么耕田織布，但也在桑樹下學著大人的樣子種瓜。

2. 當欣賞者正醉心于那穿林而過的響聲時，忽然卻聽到了另一種聲音--冰塊落地，發出了水玉破碎的聲音。

3. 那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回家去，他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲調。

思維創新大拓展

四、請發揮想象，把《四時田園雜興》改寫成一篇短文（自由發揮）

參考答案：

一、1.（zhòu） 2.（zhēng） 3.（bēi）

二、1.這句話出自南宋詩人范成大所作的一首田園詩《四時田園雜興（其三十一）》，這是詩人退居家鄉后寫的一組大型的田家詩，共六十首，描寫農村春、夏、秋、冬四個季節的景色和農民的生活。本詩是其中的一首，描寫農村夏日生活中的一個場景。

2.這句話出自南宋詩人楊萬里所作的七言絕句《稚子弄冰》。全詩四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩意盎然的“脫冰作戲”的場景。

3.這句話出自南宋詩人雷震創作的一首七言絕句《村晚》。這是一首描寫農村晚景的詩：形象描繪了一幅有著四周長滿青草的池塘、似被山含住的紅紅落日以及放牛回家的孩子橫坐在牛背，用短笛隨便地吹奏著不成調的曲子。詩人即景而寫，構成了一幅饒有生活情趣的農村晚景圖，抒發了詩人對鄉村晚景的喜愛和贊美之情。

三、1.童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

2.敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。

3.牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

四、例文：

改寫《四時田園雜興》

在炎熱的夏天，農村到處是一番繁忙的景象。早晨，男人們一大早就起來了，扛著鋤頭向農田走去。到了農田，男人們彎下腰，低垂著頭汗流滿面，賣力地干著農活。看著那些綠油油的禾苗，想著到了秋天的時候，這里將會變成一塊金燦燦的田地，他們臉上不禁露出了燦爛的微笑，心里也甜滋滋的。

　　到了夜晚，夜深人靜，男人們都呼呼大睡了，可是，女人們可沒有閑著，她們把椅子搬到院子里，在忽明忽暗的油燈下，搓著麻線，織著布……有時她們累了，就揉揉惺忪的眼睛，有時她們想睡了，就懶洋洋的伸個懶腰，有時頭疼，就按按太陽穴……

　　小孩子雖然不理解大人們從事的耕田、織布的農活，但是他們看見大人們一天到晚忙碌著，也在村口的桑樹樹陰下吵著要學種瓜呢！

　　瞧，一大早，一群小孩帶著水桶、肥料、鋤頭來到桑樹底下，他們討論了一會兒，開始分配工作。緊張的勞動開始了，妞妞松土，東東播種，紅紅施肥，牛牛灑水，苗苗埋土……一切都在井然有序地進行著，不一會兒功夫就結束了勞動。他們雖然有的一身泥巴，有的一身的汗水，有的頭上掛著幾片樹葉，有的腰間夾著幾根樹枝，一個個大花臉，一個個狼狽相，但想到到了秋天，一定會收獲到勞動的果實，心里樂開了花。

　　這種熱火朝天的勞動景象，被范成大看見了，于是，他感嘆農村繁忙季節的勞動場面，贊嘆大人們的勤勞能干和孩子的天真可愛，不禁詩興大發，提筆寫下了這首流傳千古的《四時田園雜興（其三十一）》：晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耘織，也傍桑陰學種瓜。