這是《古詩三首》教學反思，是優秀的三年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

《古詩三首》教學反思第1篇

教材分析：

這三首古詩，分別寫了春天和夏天的景物，給人以美的享受。游園不值是宋朝詩人葉紹翁的作品。寫詩人去友人園中觀賞春*，主人不在，但看見一枝紅杏伸出墻來，想像滿園春*感到快慰。飲湖上初晴后雨的作者是北宋文學家蘇軾。詩人以優美的語言描寫了西湖的景*。贊美了西湖美麗宜人的風景。曉出凈慈寺送林子方的作者是南宋詩人楊萬里。寫了詩人可能與友人林子方夜宿凈慈寺，于是再次放眼飽覽西湖美景。

教學目標：

一、知識教學點：

1、學會生字新詞，理解應憐、小扣、瀲滟、空蒙、相宜、畢竟、映日等詞語在詩句中的意思。

2、能理解詩句的意思，體會詩的意境，用自己的話表達。

二、能力訓練點：

1、初步掌握自學古詩的方法。

2、指導學生想像詩中意境有感情地朗讀，在反復朗讀中休驗詩意及古詩的節奏、韻律。

三、德育滲透點：

1、培養學生閱讀古詩的興趣。

2、體會詩人所表達的思想感情，培養審美情趣，豐富學生情感。

課時安排：二課時

第一課時

一、導入新課，板書課題

以前同學們讀過不少古詩，我們課本中的古詩大多寫景抒情的，今天，我們再學習三首。板書：古詩三首

二、指導自學

學習《游園不值》

1、了解作者，讓學生說。

（葉紹翁，南宋處州龍泉人，是位很有名的大詩人。有的

資料說他流落*湖，浪跡荒村，無官無職，了解農村的生活，擅長寫七言絕句。

2、學生自學古詩。

3、教師點拔：

a、弄清古今詞意的不同。（讓學生說，然后教師補充）

游，游玩。不值，沒有遇到。憐，愛惜。扉，柴門。應，大概。

b、調整詞序。

應憐屐齒印蒼苔調換為應憐蒼苔屐齒印。

c、補充主語。

4、品讀：

a、指名學生用自己的話說出詩意。

b、想像意境，體驗情感。

要點：一切美好向上的、生機勃勃的事物都具有頑強的生命力，是關不住的。

c、有感情地朗讀。

三、鞏固練習。

這首詩先寫做了什么？后寫看見了什么？

第二課時

一、.總結學習《游園不值》的方法：

1、你是怎樣學習古詩《游園不值》的？

2、學習方法：想像意境，體驗情感；有語氣地讀，表達自己的情感；自我感悟、體驗，同學間討論交流。

3、用這種方法學習第二首、第三首古詩。

二、點拔、提示參考

1、介紹作者：

蘇軾，四川人，北宋文學家、書畫家。

楊萬里，南宋時期*西吉水人。

2、解釋字詞句。

飲，飲酒。瀲滟，小波蕩漾的樣子。空蒙，水氣迷蒙。

欲，想要。

宜，好的。畢竟，到底。接天，一望無際。別樣，特別。映日，在陽光的映照下。

3、品讀。

a、請學生用自己的話說出詩意。

b、想像意境，體驗情感。

《飲湖上初晴后雨》：詩人抓住了西湖“水光”與“天*”在晴天和雨天時的不同景象進行了形象地描繪。讀后展現在讀者面前的是一幅誘人的西湖美景。

《曉出凈慈寺送林子方》：此詩與眾不同，上聯抒情，下聯寫景。詩中描寫的正是六月，正是蓮藕花葉的極盛期。因此觸目皆是荷葉，一碧萬傾。

4、有感情地朗讀。

三、.總結：

這三首詩分別描寫了季節的景物？表達的共同感情是什么？讀要體現出什么感受？

四、鞏固練習：

根據詩句畫景物：

春*滿園關不住，一枝紅可出墻來。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

《古詩三首》教學反思第2篇

知識：借助注視和*圖等感知三首古詩的大意。正確、流利、有感情的朗讀三首古詩。

能力：想象詩歌描繪的祖國大好河山的壯麗景*。

情感：體會詩人的情感。

重、難點：借助注釋知道三首古詩的大意，想象詩歌描繪的景*，體會詩人的情感。

教具：課件。

教法：讀中感悟，自學法

第一課時

流程：

一、組織教學

二、學生自學：

1.指導學生制訂自學提綱，確定自學形式。

2.回顧總結學古詩的一些方法，放手讓學生自學。

3.教師巡視做適當指導。

三、以小組合作學習為主

1.初讀先感知：先整體閱讀古詩，初步感知詩歌表現得畫面情景。

2.朗讀曉詩韻：

（1）利用注釋、字典和同學幫學等方法讀準生字、多音字和古詩中一些生僻的字。

（2）在讀準的基礎上通過出聲朗讀，體會古詩的韻律和節奏感，達到上口入身。

（3）研讀詩意：通過看注釋提示，*圖等聯系學過的古詩和知道的成語推想把握古詩大意。

（4）美讀感悟詩意：在把握大意的基礎上，想象古詩的情境，體會表達的情感。

（5）品讀抓詩意：完成課后第二題。

第二課時

一、全班交流：讓學生們競賽作答。

競賽題目：可由教師課前準備好。

競賽辦法：由每個小組選派一名學生作為打分評委，根據得分評出古詩學習優勝組合古詩學習能手若干名。

二、識字寫字

1.認讀生字：注意多音字“由、魯”發音。

2.練寫6個生字。

三、遷移練習：

選擇其中的一首古詩，結合*圖，展開合理的想象，改成一篇寫景的文章。

《古詩三首》教學反思第3篇

一、教學目標

1.知識與技能目標:自主學習字詞，會認“晝、耘、供”3個生字，理解字義，正確認讀課文中“耘田”“績麻”詞語，掌握“供”這個多音字，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀詩文。

2.過程與方法目標:通過自主探究等活動，借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。

3.情感態度與價值觀目標:感受田園生活帶來的情趣，感受詩歌的語言美和內蘊美。發現古詩詞的美，培養學生閱讀古詩詞的興趣，激發其對古詩詞的熱愛之情。

二、教學重難點

教學重點:會認“晝，耘”兩個生字。掌握“供”這個多音字，理解詩詞大意。

教學難點:用自己的話語說出詩句的主要意思，發現古詩詞的美。

三、教學準備

PPT課件

四、教學過程:

（一）“小導游”導入，激發興趣

1.趣味導入

師:身處童年的我們，身上總會發生這樣或那樣有趣的故事，比如偷用媽媽的化妝品等等 這些故事飽含著我們兒時的快樂。那么你們猜猜古代兒童的童年生活是怎么樣的呢？

預設: 生1:農作 生2:放風箏

師:同學們都說出了自己的猜想，那么就請我們的小導游——范成大來帶領我們去了解一下吧！

2.了解作者

師:在小導游帶領我們之前，我們先把小導游的身份揭示一下

作者：范成大 字致能，號: 早年自號此山居士，晚號石湖居士 （先請學生回答，后揭示）出生地:平江府吳縣（今江蘇蘇州）。南宋名臣、文學家、詩人。地位:南宋四大詩人之一，分別是楊萬里、陸游、尤袤（mào） 也稱南宋“中興四大詩人”。

（師:）

師:好，我們已經知道“小導游”的信息了，我們的小導游就是我們所要學習的這首詩的作者。今天，我們要學習的《古詩三首》真實地再現了古代兒童豐富多彩的童年生活。這節課我們要學習的是《四時田園雜興》(其三十ー)通過學習，了解發生在古代兒童身上的趣事。

（二）初讀古詩，整體感知

1.師:請同學們用自己喜歡的方式讀古詩《四時田園雜興》(其三十ー)。借助拼音學會

生字，要求:①讀準字音。②把詩句讀通順。

2.教師誦讀，學生標記不認識生字的字音。

師:聽到同學們繪聲繪色的朗讀，老師也不禁被你們感染了，現在老師朗讀這首古詩，同學們就標識自己不會的字音。

注意讀準“晝zhòu、耘yún、解jiě、耕gēng、傍bàng”的讀音。

指導讀準多音字

“供”([gòng]作動詞時（四聲）——準備著東西給需要的人應用:供應、供求、供需、提供、供不應求。[gōng]作名詞時（一聲）奉獻:供養、供獻、供奉、供佛、上供:被審問時在法庭上述說事實:招供、口供、供狀、供認、供詞。)——在詩中讀四聲。

3.自主探究

師:課文中的生字和多音字我們已經解決了，那么現在我們一起穿越千年去瀏覽田園風光，同時去看看古代兒童的童年樂趣。

師:同學們，你們可以通過查字典、問同學、問老師等方式，結合課文注釋，和文中的圖片。理解詩句中詞語的意思，在用自己的話說說這首詩大體寫了什么？（2分鐘）

抽生: 生1:農作 生2:當家

（三）再讀古詩，理解詩意

1.再讀古詩，教師講解

師:同學們都理解得很棒，那么現在我們一起來進入這首詩，看一下這首詩到底寫了什么？

讀題解說:

①詩題講解

教師范讀課題，《四時田園雜興》《其三十一》

師:有同學可以告訴老師，這里的四時是什么意思呢？

抽生

師:有同學答對了，四時——表示的是春夏秋冬四個季節。春耕、夏耘、秋收、冬藏，農民們一年四季都在勤勞的勞動著。

師:那雜興呢？

抽生回答一下，也可以積極發言

雜興——在四個季節當中會有不同的興致。各種興致

師:同學們看一下這首詩是其中的第幾首啊？有人知道一共有多少首詩嗎？

師:沒錯，一共有60首詩，而這首詩其中的第31首。

②逐字講解

先讀第一句詩

師:在第一句幫我找出兩個字。這兩個字呢是指示時間的關鍵字。——晝夜

（提醒學生做筆記。）記得把這個兩個字圈出來

一一解釋（可看注釋） 晝:白晝。耘田:在田間除草。績麻:把麻搓成線。（搓麻繩）

③翻譯句子

晝出耘田夜績麻，(白天出去給田里鋤草，到了夜晚回家搓麻繩。)

村莊兒女各當家。(農家男女都各自挑起家庭的重擔。)

④出示填空題考學生。

白天（在田間鋤草）夜晚（把麻搓成線）

師:老師這里有一道題，哪位同學要來回答這個問題呢？答對了就有小星星獎勵。

⑤請學生用自己的話說一說這句詩的意思。（說的好的，便有星星。）

（四）小小總結家（贏星活動）

1.師:我們已經學習了這首詩的一部分，那么同學們通過這節課你們有什么收獲呢？下面我們進入我們小小總結家環節來說一下自己的收獲。

生1:通過這節課的學習，我學會了注意讀準“晝、耘、解、耕、傍”的讀音。

生2:“供”([gòng]（四聲）作動詞時——準備著東西給需要的人應用:供應、供求、供需、提供、供不應求。[gōng]（一聲）做名詞時——奉獻:供養、供獻、供奉、供佛、上供:被審問時在法庭上述說事實:招供、口供、供狀、供認、供詞。)在詩中讀四聲。

生3:通過這節課的學習，我會翻譯了第一句的古詩意思。

晝出耘田夜績麻，(白天出去給田里鋤草，到了夜晚回家搓麻繩。)

村莊兒女各當家。(農家男女都各自挑起家庭的重擔。)

生4:通過這節課的學習，我知道了詩人范成大的生活經歷是比較艱苦的，但是他最后還是成功了，所以我要學習他那種刻苦的精神。

生5:通過這節課的學習，我知道了，南宋四大詩人分別是，楊萬里、陸游、尤袤（mào） 也稱南宋“中興四大詩人”

2.師小結:我們的同學們都總結的很棒，下面我把小星星送給我們這四位同學。特別是我們第一次為同學總結的很好，這一點我們其他同學都沒有想到范成大他的生活雖然很艱苦，但是他最后還是成功了。

作業

1.將課文中的生字詞抄寫一遍

2.翻譯后句詩

板書設計

晝耘田

農事繁忙

夜績麻

《古詩三首》教學反思第4篇

教材簡析

《出塞》是盛唐時期王昌齡的七言絕句，吟詠了出征人守邊的戰斗豪情和對和平生活的祈盼。《春望》是唐代著名大詩人杜甫的五言律詩，前4句寫景，借景抒情；后4句敘事，借敘事抒情。全詩表達了詩人感時恨別、憂國思家的情感。《馬上作》是明代抗倭名將、*事家戚繼光的七言絕句，表達了一個*人為國盡忠的豪情和戎馬生涯的英雄本*。

設計理念

在教學中以學生自讀自悟為基礎，以師生互動為主線，通過解題、初讀，引導學生整體把握詩意，初步進入詩的意境；通過品析文眼、佳句，揣摩體會詩人的思想感情，在詩的意境中悟情；通過多種形式的朗讀和背誦，培養學生良好的閱讀習慣和語感。

教學目標

1苯柚教材注釋，結合課外資料，了解三首古詩的大概意思，初步體會詩人的思想感情。

2崩識斂⒈乘腥首古詩。

3比鮮端線格內的7個字，會寫田字格里的12個字。

教學重、難點

1倍煉詩的意思，能背誦這三首古詩。

2彼卸涼攀，想象詩句描繪的景象和意境，體會詩中表達的思想感情。

教學準備

1笨吻安賈醚生搜集有關這三首詩的資料，以及詩人的其他詩篇。

2憊彝薊蚩渭。

教學時間

3課時。

教學過程

第1課時

一、激趣導入，引出課題

1鋇既耄何夜的古詩源遠流長，輝煌燦爛，你能背幾首嗎？今天我們再學習三首詩。教師板書：古詩三首。

2毖習第1首《出塞》。

二、初知詩意，質疑梳疑

1奔蛞介紹詩人王昌齡。

王昌齡(698～757)，字少伯，長安(今陜西西安)人。開元15年(727年)中進士，授校書郎、汜水尉、*寧丞、龍標尉，也稱王*寧、王龍標。安史之亂起，被濠州刺史閭丘曉殺害。在盛唐詩壇上，王昌齡以擅長七言絕句著稱。他的七絕多用樂府舊題，或描寫邊塞風光、*旅生活，或表現宮女思婦的愁怨，在簡短的篇幅中能容納多種景象，融進復雜的情感，創造出情景交融的境界。他的詩語言簡潔洗煉，韻味深長。

2苯饈題。

塞：邊塞。

3庇米約合不兜姆絞蕉潦文，做到把字音讀正確，讀通詩句。

4苯淌Ψ抖痢

5敝傅佳生讀好節奏，感受古詩的韻律美和節奏美。

(1)學生朗讀，讀好節奏。

秦時／明月∥漢時／關，

萬里／長征∥人／未還。

但使／龍城∥飛將／在，

不教／胡馬∥度／*山。

(2)學生互讀互評。

(3)指名讀，師生共同評議。

6弊遠*暈潁結合注釋及有關資料了解詩的大意。激勵學生大膽質疑。

7奔體交流。

結合歷史知識理解詩句的含義。提出疑問，梳理共*問題。

三、品讀詩句，入境悟情

1倍亮蘇饈資你的眼前仿佛看到了什么？說給大家聽。

2輩シ趴渭，出示邊塞的風光圖片，感受邊關雄渾蒼茫的獨特意境。

3敝傅祭識燎傲驕洹

4苯*隼罟憬*的故事，為學生理解后兩句詩作鋪墊。

5碧寤帷安喚瀉馬度*山”中詩人表達的人們世世代代向往和平的美好愿望。

6敝傅祭識梁罅驕洹

四、賞讀全詩，背誦全詩

1弊雜勺楹狹廢岸痢

2閉故靖魴災該讀。

3筆ι互動背誦讀。

五、回顧全詩，歸納升華

歸納總結全詩情景交融的表達方法。

六、拓展延伸，積累提高

1筆占一些王昌齡的詩讀一讀。

2筆占其他詩人的邊塞詩讀一讀。

第2課時

一、導入新課

1苯淌介紹詩人及《春望》的寫作背景。

杜甫(712—770)，字子美，河南鞏義人。他生在一個“奉儒守官”、兼有詩歌創作傳統的家庭里，這對他養成積極的人生觀、價值觀，成為終生以詩歌關注國計民生的偉大現實主義大師有著深遠的影響。不少研究者把杜甫的生平分為四個時期，即讀書與壯游期，困守長安期，戰亂流離期和飄泊西南期。756年6月，“安史”叛*下唐都長安。7月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在鹿阝州的羌村，自己前去投奔，途中為叛*俘獲，帶到長安。因他官卑職微，未被囚禁。詩人在長安城內憂慮國家命運，惦念家人下落，于公元757年3月寫下了這首《春》。

2卑迨欏洞和》，解題。

春望：春天在高處遠眺。

二、感情朗讀，體會情感，培養想象力

1庇米約合不兜姆絞蕉潦文，做到把字讀正確，讀通詩句。

2苯淌Ψ抖痢

3敝傅佳生讀好節奏，感受古詩的韻律美和節奏美。

國破∥山河在，城春∥草木深。

感時∥花濺淚，恨別∥鳥驚心。

烽火∥連三月，家書∥抵萬金。

白頭∥搔更短，渾欲∥不勝簪。

（1）學生自由練習朗讀，在讀中初步認識“濺、恨、抵”三個生字。

（2）學生互讀互評。

（3）指名讀，師生共同評議。

4弊遠*暈潁結合注釋及有關資料了解詩的大意，并激勵學生大膽質疑。

5碧寤崆楦校培養想象力。

（1）讀了“國破山河在，城春草木深”，你的眼前會出現怎樣的景象？詩人看到這些景象，是怎樣的心情？（凄愴之情）

（2）美好的春景，在詩人看來卻“花濺淚”“鳥驚心”，這是為什么？

（3）指導朗讀前四句。學生自讀，自評，評后再讀。

（4）國家淪陷，憂慮國家命運；無法和家人團圓，倍感思親；詩人“白頭搔更短”，直至“渾欲不勝簪”這種愁，這種痛，你能體會出來嗎？

（5）帶著這種愁，這種痛，感情朗讀后四句。

三、背誦全詩，總結歸納

1毖生自由練習讀。

2閉故靖魴災傅級痢

3筆ι互動背誦。

4弊芙崛詩的表達方法：前4句寫景，借景抒情，后4句敘事，借敘事抒情。

四、拓展延伸，積累內化

課外收集、閱讀杜甫有關憂國憂民的詩篇。

第3課時

一、回顧復習，導入新課

1敝該背誦前兩首詩。

2苯檣蓯人的生平。

本詩是明代抗倭名將、*事家戚繼光的詩作。戚繼光，字元敬，號南塘，山東登州(今蓬萊)人。戚繼光出身將門，從嘉靖34年(1555)開始，他招募“戚家*”，在浙*抵抗倭寇，成為抗擊倭寇的主力，在抗倭的戰斗中連連大捷。經過多年奮戰，終于解除了東南沿海的倭患。后辭官歸鄉，病死于家中。戚繼光堪稱*事家，對練兵、冶械等都有獨特創見。

本詩是戚繼光為數不多的詩作之一。他以淺顯的筆調，描繪了自己的戎馬生涯，表達了一個將帥對國家的忠誠和報國之志。“馬上作”即騎在馬上吟出的詩作。

3*導學習《馬上作》。

二、理解詩意，體會情感

1毖生自讀，認識“驅、馳、戈”三個生字。

2苯淌Ψ抖痢

3敝傅佳生讀好節奏。

南北驅馳∥報主情，

*花邊草∥笑平生。

一年三百∥六十日，

都是橫戈∥馬上行。

4斃∽楹獻鰨根據注釋及相關資料理解詩意。

5筆的前兩句表達了詩人怎樣的思想感情？教師指導學生讀出無比自豪之情。

6畢胂笠幌掄馕喚*在戰場上作戰的情景。

三、朗讀、背誦

1敝該有感情地朗讀這首詩。

2北乘小

四、拓展延伸，遷移練習

仿照戚繼光的《馬上作》，替海*名將*世昌寫一首《艦上作》，表達他的愛國情懷。以填空形式完成。（參考：劈波斬浪白云藍海乘風艦上行）

艦上作

（）報主情，（）笑平生。

一年三百六十日，都是（）。

五、識字、寫字

1背鍪舊字卡，鞏固識記生字。

教師示范，重點指導寫好以下字：塞秦恨欲驅橫戈。

2毖生描寫生字后，*書寫。