這是童年的水墨畫教學反思，是優秀的三年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

童年的水墨畫教學反思第1篇

教學目標：《童年的發現:我想/童年的水墨畫》教學設計模板

　　1．借助拼音讀準生字丫汲，讀讀記記花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水

　　墨畫等詞語。

　　2．有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福

　　快樂的生活和美好的愿望。

　　3．背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。

　　教學重點：

　　引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，

　　感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

　　教學難點：

　　比較兩首兒童詩表達方式上的區別，領悟兒童詩的寫法。

　　課前準備：

　　1、找幾首兒童詩讀一讀；2、了解《水滸傳》里面的英雄人物。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一學習《我想》

　　（一）創設情境，激趣導入

　　1．此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？

　　[這是一個讓人感興趣的話題，尤其是孩子們，這一環節能令他們暢所欲言，一吐為快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教師從中更真切地了解學生的內心世界，拉近師生間的距離。]

　　2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現那該多好啊！這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著問題自由朗讀詩歌）

　　（二）初獨詩歌，明白大意

　　指名分小節讀詩（注意丫、汲的讀音）。

　　自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？

　　交流作者在每一個小節里所表達的美好心愿。（師隨機板書）

　　（三）精讀詩歌，進入情境

　　1．那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。

　　2．誦讀最神往的愿望，品讀這一節詩句，想象畫面。

　　[讀通詩句,讀好詩句,調動多種感官體驗詩歌描繪的意境,學生大膽想象:把小手安在桃樹枝上,把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景、怎樣的感覺；把眼睛裝在風箏上，還會看到什么，把自己種在土地上，還會變成什么]

　　3．想象我是在怎樣的情景下產生這些愿望？

　　有感情地朗讀。

　　（四）賞析詩歌，領悟寫法

　　1．生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？

　　2．生交流自己的發現：

　　每一小節都以我想作為開頭，表達自己的夢想。

　　每一小節里都有一個疊音詞如悠呀，悠──長呀，──這樣的語句。教師引導學生小結：

　　3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節奏。

　　4.全體齊讀。

　　二、學習《童年的水墨畫》

　　（一）自由讀詩

　　生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上？。

　　（二）理解大意

　　1．指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節的`標題后加上動詞，概括主要內容。

　　2．生個別回答，教師隨機板書：街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水。

　　3．分組讀詩，生概括全詩大意。

　　4．學生質疑，釋疑。

　　（三）賞析詩句

　　1.畫出文中精彩的語句，反復誦讀、體會。

　　2.欣賞交流佳句。如：陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。

　　3．感情朗讀。

　　（四）鑒賞寫法

　　1.默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區別？

　　2.

　　交流感悟。

　　3.小結：

　　第一首，每小節的結構基本相同，并且都圍繞夢想這一主題，語言比較跳躍。

　　第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。

　　4．模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。

　　5．生動筆習作，教師巡視。

　　6．交流作品，師生互動點評。

　　三。總結延伸

　　童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

　　練習設計：

　　1．我的夢想是

　　2．仿照課文嘗試寫首詩歌。

童年的水墨畫教學反思第2篇

　《童年的水墨畫》是組詩，它攝取了一組兒童生活的鏡頭，表現了孩子們童年生活的快樂情景，特別是《溪邊》——釣魚的孩子，那樣的快樂，靜靜的溪水映著愛美的柳樹，映著釣魚孩子的倒影，靜靜的釣魚竿，立著紅蜻蜓，我們仿佛覺得空氣都停止了流動，似乎大家都怕魚受驚，而魚上鉤的一剎那，這種靜立刻被打破了，溪水動了，人影碎了，魚躍人歡，寥寥幾句，勾勒出一個現代垂釣兒童的形象。因此，在教學中，我注重引導孩子走到詩的境界中去，細細品味，輕輕咀嚼，讓孩子充分領略其中的妙趣，感受其中的美。

　　這首詩必須細讀才能品出味道，我擔心學生們抓不住重點，品不出味道。課堂上，見學生似乎摸不著頭腦，我心里急了，幾乎要把答案公布了。關鍵時刻，我忍住了，因為我看到后排的幾個學生顯得躍躍欲試。我趕緊提問，哎呀，真好，他們不僅回答正確，而且理解得比我想象得要到位，有趣味。接下來是《溪邊》，當我詢問：“為什么人影會碎了？”的時候，有個孩子居然會回答：“因為魚兒上鉤了，歡蹦亂跳的魚兒打破了孩子的影子”我一聽這話，心里高興極了，我沒想到他能這樣機敏。這首詩里，并沒有直接說到“魚兒上鉤”的語句，能這樣回答，說明他思考了，理解了。

　　最后一首是《林中》。一開始，學生們還提出這樣那樣的問題，我讓他們小組自由討論發言后，再統一匯總上報。這樣的程序以后，學生們的問題少了，原先很多的問題他們都已經解決且非常明了。剩余的問題，我依然讓學生自主探討解答，效果依然不錯。在他們顯得特別有阻礙的地方，我只要稍加點撥，學生便有恍然大悟的愉悅感，師生均受益匪淺。

童年的水墨畫教學反思第3篇

教學目的

　　指導學生按一定的方法欣賞兒童詩，激發學生閱讀兒童詩的興趣，并能進行簡單的模仿創編。

　　教學重點

　　欣賞詩歌的語言美、畫面美，感受童年的快樂。

　　教學準備

　　課件、學生準備采蜜本(摘錄本)

　　課前分發印有《童年的水墨畫》的`紙張，讓學生自己預習，并進行一定的摘抄。

　　教學過程

　　一、創設閱讀情境，激發興趣

　　播放歌曲《童年》。

　　簡介你認識的高洪波。

　　師導語：這節課讓我們來欣賞著名兒童文學家高洪波的《童年的水墨畫》。

　　二、交流摘錄筆記，感知大意

　　1、在每小節的標題后面加上一個表示動作的詞, 概括主要內容。

　　2、說說詩歌描繪了怎樣的畫面。

　　三、感悟詩句優美，欣賞畫面

　　1、從學生摘錄的詞句入手，引導品味一節詩的語言美，畫面美，并進行朗讀。

　　2、提煉欣賞方法。

　　3、學生自己按方法欣賞其它詩節。

　　4、交流，師引導點撥，并指導朗讀。

　　四、動筆仿詩，抒發情感

　　1、說說童年生活的一些片斷，再小組合作，模仿詩歌，試編詩歌。

　　2、交流所編的詩句。

　　五、總結，布置作業

　　1、補充采蜜本。

　　2、繼續閱讀兒童詩。

童年的水墨畫教學反思第4篇

在教授《童年的水墨畫》一文之前，根據學生完成的預習單，了解到學生產生疑問最多的詞，根據詞而展開。全部設計共分兩個部分：

　　一是整體感知，解決難懂的詞，讀好長句子；

　　二是細讀溪邊，細品溪邊水墨畫的美。課上較為滿意地方是寫字設計針對性強。重視朗讀。對于難懂的句子，先理解詞再進而理解句子，并能聯系上下文理解句子。

　　不足之處有三點：

　　一是朗讀的針對性做得不夠，例如垂柳把溪水當作梳妝的鏡子。學生在想象什么樣的垂柳時，沒有打開思路，歸根結底是朗讀的不夠深入。

　　二是朗讀指導方法有所欠缺，怎么讀好景物？是課上處理不到的地方，學生在讀前兩句時只是泛泛而讀，沒有全身心感悟。

　　三是對于學生閱讀興趣的激發沒有做好引導。課中還出現了兩處瑕疵，一是當讀得不對，剝讀得不對，在此也感謝老師們給我提的建議。希望能將這些問題整理再重新設計，磨合提高自己專業水平。