日期:2021-11-14
這是童年的水墨畫教學反思,是優秀的三年級下冊語文教案文章,供老師家長們參考學習。
教學目標:《童年的發現:我想/童年的水墨畫》教學設計模板
1.借助拼音讀準生字丫汲,讀讀記記花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水
墨畫等詞語。
2.有感情地朗讀詩歌,想象詩歌描繪的意境,體會兒童豐富的想象力,感受童年幸福
快樂的生活和美好的愿望。
3.背誦喜歡的詩歌,感悟兒童詩的特點,嘗試寫一首兒童詩。
教學重點:
引導學生獨立閱讀課文,想象詩歌描繪的意境,體會兒童豐富的想象力,
感受童年生活的快樂,激發學生讀兒童詩的興趣。
教學難點:
比較兩首兒童詩表達方式上的區別,領悟兒童詩的寫法。
課前準備:
1、找幾首兒童詩讀一讀;2、了解《水滸傳》里面的英雄人物。
課時安排:
1課時
教學過程:
一學習《我想》
(一)創設情境,激趣導入
1.此時,如果有一位神仙站在你面前,能幫你實現一個愿望,那你最大的愿望是什么呢?
[這是一個讓人感興趣的話題,尤其是孩子們,這一環節能令他們暢所欲言,一吐為快。孩子的愿望是那么多,又那么美好,教師從中更真切地了解學生的內心世界,拉近師生間的距離。]
2.是啊,美好的愿望有那么多,要是都能一一實現那該多好啊!這不,有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里,他的愿望是什么呢?趕緊去讀讀吧。(生帶著問題自由朗讀詩歌)
(二)初獨詩歌,明白大意
指名分小節讀詩(注意丫、汲的讀音)。
自由讀詩,讀通順,讀流利,并想一想,孩子的愿望是什么?
交流作者在每一個小節里所表達的美好心愿。(師隨機板書)
(三)精讀詩歌,進入情境
1.那么多愿望中,哪一個最令你神往?說說理由。
2.誦讀最神往的愿望,品讀這一節詩句,想象畫面。
[讀通詩句,讀好詩句,調動多種感官體驗詩歌描繪的意境,學生大膽想象:把小手安在桃樹枝上,把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景、怎樣的感覺;把眼睛裝在風箏上,還會看到什么,把自己種在土地上,還會變成什么]
3.想象我是在怎樣的情景下產生這些愿望?
有感情地朗讀。
(四)賞析詩歌,領悟寫法
1.生自由朗讀全詩,體會這首詩在表達上有什么特點?
2.生交流自己的發現:
每一小節都以我想作為開頭,表達自己的夢想。
每一小節里都有一個疊音詞如悠呀,悠──長呀,──這樣的語句。教師引導學生小結:
3.生再次自由讀文,感受詩歌的韻律、節奏。
4.全體齊讀。
二、學習《童年的水墨畫》
(一)自由讀詩
生自由朗讀全詩,理解詩歌大意,在不理解的地方的打上?。
(二)理解大意
1.指名生讀詩,其余生邊聽邊試著在每節的`標題后加上動詞,概括主要內容。
2.生個別回答,教師隨機板書:街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水。
3.分組讀詩,生概括全詩大意。
4.學生質疑,釋疑。
(三)賞析詩句
1.畫出文中精彩的語句,反復誦讀、體會。
2.欣賞交流佳句。如:陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著魚兒和笑聲像剛下水的鴨群,扇動翅膀拍水戲耍等語句,體會詩句所包含的動感畫面,感受童年的天真有趣。
3.感情朗讀。
(四)鑒賞寫法
1.默讀兩首詩,比較這兩首詩在表達方式上有什么區別?
2.
交流感悟。
3.小結:
第一首,每小節的結構基本相同,并且都圍繞夢想這一主題,語言比較跳躍。
第二首,主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景,有一種動態的美,還有一定的故事情節性。
4.模仿這兩首詩中的其中一首,記錄下自己的童年夢想與童年趣事。
5.生動筆習作,教師巡視。
6.交流作品,師生互動點評。
三。總結延伸
童年,有太多值得我們記憶、收藏的場景,請大家課外多閱讀其他兒童詩,豐富我們對童年生活的記憶,或者仿照課文寫法,記錄下自己童年的精彩片段,與大家分享。
練習設計:
1.我的夢想是
2.仿照課文嘗試寫首詩歌。
《童年的水墨畫》是組詩,它攝取了一組兒童生活的鏡頭,表現了孩子們童年生活的快樂情景,特別是《溪邊》——釣魚的孩子,那樣的快樂,靜靜的溪水映著愛美的柳樹,映著釣魚孩子的倒影,靜靜的釣魚竿,立著紅蜻蜓,我們仿佛覺得空氣都停止了流動,似乎大家都怕魚受驚,而魚上鉤的一剎那,這種靜立刻被打破了,溪水動了,人影碎了,魚躍人歡,寥寥幾句,勾勒出一個現代垂釣兒童的形象。因此,在教學中,我注重引導孩子走到詩的境界中去,細細品味,輕輕咀嚼,讓孩子充分領略其中的妙趣,感受其中的美。
這首詩必須細讀才能品出味道,我擔心學生們抓不住重點,品不出味道。課堂上,見學生似乎摸不著頭腦,我心里急了,幾乎要把答案公布了。關鍵時刻,我忍住了,因為我看到后排的幾個學生顯得躍躍欲試。我趕緊提問,哎呀,真好,他們不僅回答正確,而且理解得比我想象得要到位,有趣味。接下來是《溪邊》,當我詢問:“為什么人影會碎了?”的時候,有個孩子居然會回答:“因為魚兒上鉤了,歡蹦亂跳的魚兒打破了孩子的影子”我一聽這話,心里高興極了,我沒想到他能這樣機敏。這首詩里,并沒有直接說到“魚兒上鉤”的語句,能這樣回答,說明他思考了,理解了。
最后一首是《林中》。一開始,學生們還提出這樣那樣的問題,我讓他們小組自由討論發言后,再統一匯總上報。這樣的程序以后,學生們的問題少了,原先很多的問題他們都已經解決且非常明了。剩余的問題,我依然讓學生自主探討解答,效果依然不錯。在他們顯得特別有阻礙的地方,我只要稍加點撥,學生便有恍然大悟的愉悅感,師生均受益匪淺。
教學目的
指導學生按一定的方法欣賞兒童詩,激發學生閱讀兒童詩的興趣,并能進行簡單的模仿創編。
教學重點
欣賞詩歌的語言美、畫面美,感受童年的快樂。
教學準備
課件、學生準備采蜜本(摘錄本)
課前分發印有《童年的水墨畫》的`紙張,讓學生自己預習,并進行一定的摘抄。
教學過程
一、創設閱讀情境,激發興趣
播放歌曲《童年》。
簡介你認識的高洪波。
師導語:這節課讓我們來欣賞著名兒童文學家高洪波的《童年的水墨畫》。
二、交流摘錄筆記,感知大意
1、在每小節的標題后面加上一個表示動作的詞, 概括主要內容。
2、說說詩歌描繪了怎樣的畫面。
三、感悟詩句優美,欣賞畫面
1、從學生摘錄的詞句入手,引導品味一節詩的語言美,畫面美,并進行朗讀。
2、提煉欣賞方法。
3、學生自己按方法欣賞其它詩節。
4、交流,師引導點撥,并指導朗讀。
四、動筆仿詩,抒發情感
1、說說童年生活的一些片斷,再小組合作,模仿詩歌,試編詩歌。
2、交流所編的詩句。
五、總結,布置作業
1、補充采蜜本。
2、繼續閱讀兒童詩。
在教授《童年的水墨畫》一文之前,根據學生完成的預習單,了解到學生產生疑問最多的詞,根據詞而展開。全部設計共分兩個部分:
一是整體感知,解決難懂的詞,讀好長句子;
二是細讀溪邊,細品溪邊水墨畫的美。課上較為滿意地方是寫字設計針對性強。重視朗讀。對于難懂的句子,先理解詞再進而理解句子,并能聯系上下文理解句子。
不足之處有三點:
一是朗讀的針對性做得不夠,例如垂柳把溪水當作梳妝的鏡子。學生在想象什么樣的垂柳時,沒有打開思路,歸根結底是朗讀的不夠深入。
二是朗讀指導方法有所欠缺,怎么讀好景物?是課上處理不到的地方,學生在讀前兩句時只是泛泛而讀,沒有全身心感悟。
三是對于學生閱讀興趣的激發沒有做好引導。課中還出現了兩處瑕疵,一是當讀得不對,剝讀得不對,在此也感謝老師們給我提的建議。希望能將這些問題整理再重新設計,磨合提高自己專業水平。
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