這是21課當世界年紀還小的時候，是優秀的二年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

21課當世界年紀還小的時候第 1 篇

　（一）談話導入

　　1、今天，我們來到了一個新的地方，同學們，你們知道這是哪里嗎？閱覽室是干什么的地方呢？

　　2、小朋友們，平時你們喜歡讀書嗎？把你的小手舉起來讓老師看一看！誰愿意說一說你讀過哪些有趣的書？

　　3、同學們說的可真好！原來書中有那么多有趣的故事和豐富的知識，怪不得人們常說“書是知識的海洋，書里有精彩的世界。”（貼字）哪位小朋友愿意帶著大家讀一讀這句話？這節課就讓我們一起走進書的世界！（課件）

　　（二）了解獲得書的途徑

　　新世紀出版社

　　1、今天，還有一件值得高興的事，王老師邀請了兩位十分可愛的小朋友和大家一起去逛逛圖書一條街，想認識一下他們嗎？好！他們來了（課件）讓我們也和他們打個招呼吧。

　　2、牛牛遇到困難了，讓我們來幫助他，好嗎？可是，這兩個字我們平時也沒見到過，同學們，你們有什么好方法記住它們？既然大家有這么多的好方法，趕快行動吧！誰有答案了？這個詞連起來怎么讀？（齊讀，帖字）

　　3、它是干什么的地方呢？工人叔叔很辛苦，把書進行排版，打印，最后才能印刷出一批又一批有趣的圖書。看來大家平時都很注意積累知識，讓我們繼續前進吧！（課件）

　　新華書店

　　1、咦？這是怎么一回事？我國古代漢字書寫起來非常煩瑣，經過一次又一次的簡化，形成現在我們寫的簡體字。新華書店的簡體字是這樣的：（齊讀，貼字）

　　2、同學們，你們有誰去過新華書店？里面是什么樣子？我們可以在書店里買到許多自己喜愛的圖書，你還去過哪些書店？

　　圖書館

　　1、除了在書店里我們可以看到很多書，還有哪些地方有書呢？

　　讓我們接著去瞧一瞧吧。（課件）他們來到了哪里？（貼字）“圖”和“館”也是我們新認識的生字朋友，你有什么好方法記住它？

　　2、圖書館里什么樣？讓我們一起進去吧！（課件）這是哪？從閱覽室中你可以看到什么？圖書管理員把圖書分成好多類來擺放，圖上，我們可以看到哪些類？兒童文學類的書大多是寫給孩子們看的，像一些童話故事等。你們希望這里面有哪些書？科幻故事是通過想象寫的一些科學家幻想故事，比如發生在宇宙。太空中的一些神奇的事情。人物傳記常常整本書都是寫一個人的，或者寫這個人一生當中都發生了哪些事情，或者寫這個人為國家作出了哪些貢獻。記得上學期我們開過一個《學賴寧》的班會，大家還記得嗎？他是怎樣的一個人？《賴寧的故事》就屬于人物傳記類的書。同學們，你們想不想知道每一類中究竟會有哪些書呢？哪一組想知道兒童文學類的？――下面我們就來分組讀一讀每一類中書的名字。小組派代表讀。

　　3、你們想不想親自去看一看我們學校的藏書室每一類都有哪些書？讓我們和圖書管理員汪老師一起看看吧！

　　4、王老師看出來了，大家都非常喜歡讀書。我們就來作個游戲，名字叫“猜猜看”。（進行游戲過程）

　　5、閱讀時要注意什么？

　　音像店

　　1、（課件）學生質疑：音像店怎么也在圖書一條街里？滲透非文本圖書。

　　你看過或聽過哪些非文本圖書呢？

　　（三）辦圖書館

　　1、我們想要讀書有這么多地方可以去，有什么好辦法讓我們在班級就可以讀到好多書呢？

　　2、小組內展示書。

　　3、我們應該怎樣愛護圖書？

　　4、請同學們拿起你喜歡的書，把書的名字大聲的讀給你的好朋友或周圍的老師聽一聽！

　　5、請大家把書放到你們組的書架上面，空閑的時候大家可以讀一讀書中的故事。

　　6、總結放書方法。

　　（四）總結

　　同學們，這節課我們學習了好多有關書的知識，你們高興嗎？你有什么收獲？下課的時候可以把你喜歡的書介紹給你的好朋友。我們看看牛牛想和大家說什么（課件）再見！

21課當世界年紀還小的時候第 2 篇

　教材簡介：

　　《書的世界》是一個開放性的單元。通過逛書店購書,借閱圖書的實況片及自己介紹圖書等實踐活動,引導學生了解一些有關書知識,了解獲得書的途徑, 激發學生讀書的興趣, 養成學生讀書的習慣,并進行滲透性識字。

　　教學目標：

　　（一）知識目標

　　1．引導學生觀察圖畫，了解獲得圖書的途徑。

　　2．了解書名、書的分類等有關書的知識。

　　3．學會生字、新詞。

　　（二）能力目標

　　1．綜合運用學過的識字方法，認字、寫字。

　　2．介紹自己喜歡的一本書，進一步提高口語表達能力。

　　3．使學生獲得一些關于書的知識，養成愛讀書的好習慣。

　　（三）情感目標

　　圍繞“書是知識的海洋，書里有精彩的世界”，讓學生明了書的意義，引發學生對書籍的向往和求知的愿望。

　　教學重、難點：

　　重點：了解一些有關書的知識，學會生字、新詞。

　　難點：通過活動、游戲，激發學生讀書的興趣，養成好的讀書習慣。

　　教學準備：

　　1．教師準備：多媒體課件、詞語卡片

　　2．學生準備：帶上自己喜歡的一本書

　　一、猜謎引入，激發興趣。

　　師：請大家一起來猜猜謎語。仔細看一看，這則謎語里面，有沒有你不認識的字？

　　課件出示謎語：有厚又有薄，有長又有方，打開看一看，知識里面藏。

　　（可能有的學生不認識“厚”、“薄”、“藏”三個字，教師請同學互相幫助識字，并順便講解“厚”和“薄”是一對反義詞，“藏”是多音字。）

　　師：沒有不認識的字了，那么大家就一起來讀一讀這則謎語。

　　（生齊讀）

　　師：猜猜是什么？

　　生：書。

　　師：為什么是書？

　　生：因為謎語中說“知識里面藏”。

　　師：為什么“知識里面藏”就是書呢？

　　（生答略）

　　師：因為書是知識的海洋。就讓我們到知識的海洋中去認識書吧！

　　（生齊讀課題：書的世界）

　　【設計意圖：通過猜謎語激發學生的學習興趣，達到“課伊始，趣即生”的目的。同時，在猜謎活動中滲透識字教學。】

　　二、觀看短片，自主識字。

　　師：你知道很久很久以前，書是什么樣的嗎？請看短片：書的`歷史。

　　（學生觀看教師制作的短片，邊看短片中的字幕，邊在教師的引導下，師生合作解說短片。）

　　【設計意圖：學生不僅了解了書的演變過程，增長了知識，激發了對書的興趣，而且在觀看短片的過程中還認識了很多生字新詞。】

　　師：看了短片，你有什么收獲？

　　（學生談感受）

　　師：每個時代都有自己的書。雖然書的形式各不相同，但他們都有一個共同的特征――

　　出示PPT，生齊讀：書是知識的海洋，書里有精彩的世界。

　　【設計意圖：形象直觀的多媒體課件引領學生走進書的世界，領略不同歷史時期我們的祖先創造的寶貴精神財富。為“書海”贊嘆的同時，學生也在活動中自主識字。】

　　三、走進書的世界，活動中識字。

　　1．了解書的世界在哪里。

　　師：走進書的世界，書的世界在哪里呢？翻書48―49頁，尋找有書的地方。

　　（學生匯報尋找的結果，并闡述理由。）

　　（教師引導學生讀詞，強調“廳”的讀音。把詞條貼在黑板上，并指導“報”的書寫。）

　　師：黑板上的這些詞語，都是小朋友們找到的有很多書的地方。誰還能幫它們分分類，哪些是買書的地方，？哪些是借書的地方？

　　（學生分類，教師移動詞條在黑板上分類。）

　　買書的地方：新華書店、報刊廳……

　　借書的地方：閱覽室、圖書館、文化站……

　　【設計意圖：觀察尋找、進行分類，使學生了解到獲得書的途徑。相機進行識字教學，字音、字形、字義教學落實。】

　　2． 在書的世界中找到自己喜歡的書。

　　（1）閱覽室見聞

　　師：在書的世界中怎樣找到自己喜歡的書呢？昨天，孩子們去參觀了閱覽室，誰能說說你在那里看到了什么？

　　（師生聊天，談論在閱覽室的見聞，引導學生關注書的分類，并掌握在閱覽室中找到自己喜歡的書籍的方法。）

　　（在師生談話中，相機指導“雜志”的讀音和字形，強調“工具書”中“具”的字形。）

　　【設計意圖：師生對話中，學生明了書是有分類的，了解到大致有些什么分類，分類的目的等，從而能在“書的世界”中去尋找自己想要的書。同時進行識字教學的落實，字音、字形、字義的教學就水到渠成。】

　　（2）設計“藏書格”小游戲

　　師：為了便于人們閱讀和快速查找書籍，工作人員對書進行了分類。現在這有五個小箱子，分別裝著不同類的書，工作人員準備把它們放到書架上去，想看看嗎？

　　（多媒體課件中設計五個不同顏色的盒子，點擊不同的盒子，出現不同類別書的封面或書名：有科普類的《十萬個為什么》，童話《安徒生》，漫畫《父與子》，中國古典四大名著《西游記》《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》；還有一個盒子中只有書名《木偶奇遇記》，書名號為藍色，偶和遇分別為紅色和綠色進行區分強調。）

　　【設計意圖：游戲能有效地激發學生的學習興趣。利用游戲，把教學內容巧妙融入其中，有趣、自然、和諧的課堂情景，讓學習成為快樂的事。】

　　認讀書名，認識書的分類，活動中識字，教師巧妙指導。如“滸”字的認讀，變生字小魔術，去三點水變成“許”，去言字旁變成“午”。小結：咱們中國的漢字多有趣呀！去掉一點點，多出一點點，就變成另一個字了。咱們小朋友可要特別留意呀！

　　留白設計：一個空盒子。告訴學生書被借走，只留下書名。同學的注意力集中在書名，指導學生認識書名號。要求認讀的形近字“偶”和“遇”，由于課件上顏色的區分，難點也迎刃而解。

　　師：（小結）這些書都是值得我們好好去讀的書籍。走進書的世界，書是知識的海洋，書里有精彩的世界。

　　3．把自己喜歡的書介紹給大家。

　　師：今天，大家都帶來了自己喜歡的書，讓我們來看看你們都帶了什么書。

　　（學生拿出自己喜歡的書。）

　　師：請向同桌介紹你所帶的書的書名，并領同桌小朋友一起讀讀書名，還可以說說你喜歡這本書的理由。

　　（學生小組學習。）

　　師：大家剛才都很投入，通過剛才的交流，你對你們小組誰的書名最感興趣？

　　（學生集體交流。）

　　師：（小結）還有很多有趣的書，咱們今天就不再逐個介紹，不過沒有關系，我相信以后的課余生活，你們一定會更加豐富。所有小朋友都可以去了解別的小朋友手中有些什么書，你對誰的書最感興趣，大家不妨交流交流。

　　師：我們的語文書也為我們推薦了一些好書，大家一起來讀一讀這些書的書名。

　　（學生讀書名）

　　師：如果你和書交了朋友，你就走進了書的世界，你就會成為有知識有文化的人。

　　【設計意圖：交流中學生互助學習，交流中展現個性化學習方式和個性化表達，交流中激發學生對好書的渴望。】

　　四、書簽創作，拓展識字。（7分鐘）

　　出示PPT：書是知識的海洋，書里有精彩的世界。

　　師：老師把這句話寫在了書簽上，勉勵自己努力去讀書。我還寫了兩句，一起來讀讀。

　　出示PPT：理想的書籍是智慧的鑰匙。

　　讀書好，好讀書，讀好書。

　　師：請拿出自己的書簽，也試著寫一句，勉勵自己認真地讀書。

　　（請學生讀自己的書簽。）

　　師：我們今天的學習只是一個開始。我們要和好書交朋友，與好書一生為伴。

　　【設計意圖：這節開放性的識字課，在課堂的結束環節――書簽創作的設計中，把對全課的總結升華、識字學習的延展、開放性的寫字練習融為一體。】

21課當世界年紀還小的時候第 3 篇

一、教材分析

《**世界》是省小學信息技術教材（上冊）第13課中的內容，教學對象是小學三年級學生。它是教材關于畫圖知識鋪墊的延伸，并且貫穿著以后整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷*作使用畫圖的基礎之一，也是形成學生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環節。教材目的是讓學生學會置前景*、背景*和掌握對封閉圖形進行**處理的方法，重點是掌握利用畫圖的“涂*”、“噴*”、“刷子”、“取*”等工具對封閉圖形進行**處理的方法。**是小學低中年級學生在受到美術教育后最感興趣的，它蘊涵了許多感*和理*的內容，如黃*象征寧靜，綠*代表生命，藍*象征高尚等，豐富的**既可以美化畫面，還可以讓人感受理*美的熏陶，尤其是學生在學習了新的一種繪畫方法計算機畫圖的基本*作要領之后，學習興趣更是被大大激發，學習熱情也空前高漲，表現欲望極其強烈。新的教育理念告訴我們，學生的需要就是我們教學的動力，基于此點，我才設計了這一課時，目的在于進一步讓學生掌握畫圖功能的使用，同時培養學生的自我創新能力，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，拓展“**世界”的豐富內涵--美麗的**不僅有自然景*，還有人*的美德，從而使學生受到美的教育。因此這節課是基于網絡環境下整合美術教育、信息技術教育和思想品德教育的畫圖知識教學提高課。

單就內容而言，對已掌握了一定畫圖*作技能的三年級學生來說并不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學生通過一些頁上的幫助自己研究或通過學習交流中心大家一起討論解決或教師作適當個別指導幫助解決。

二、教學目標

認知目標：讓學生熟悉畫圖功能的*作，了解利用ie瀏覽器和學習交流中心獲取幫助，掌握對圖形進行**處理的方法。

能力目標：培養學生如何獲取信息、處理信息和應用信息的能力。

培養學生自我探索、自主學習的能力和自我創新、團體協作的能力。

情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知欲，在不斷摸索中陶冶情*。

三、教學重點與難點

重點：通過網絡環境下的研究*學習活動,掌握對封閉圖形進行**處理的方法。

難點：“**世界”豐富內涵的理解、體驗與表現。

四、教法闡述

本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。

信息技術教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。通過學生已經受過的美術教育和信息技術教育（課程整合），創設一個電子畫展的情境（創設情境法），設置一個個任務，讓學生運用已學知識，自己動手，有機結合畫圖的各種*作（任務驅動法），以任務驅動的方式查漏補缺，使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極*，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

五、學法指導

本課教給學生的學法是“接受任務——思考討論——合作*練”。

建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際*作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

六、教學環境

制作畫圖站

七、教學過程

根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

（一）創設情境，*導入

（二）步步為營，導學達標

（三）歸納總結，完成建構

具體闡述

（一）創設情境，*導入

首先展示一個美麗的電子畫展情境（可用flash模擬一個場景），接著出示電子畫展中未涂*的作品，學生通過已有生活體驗肯定會發表自己的評價，認識到電子畫展中未涂*的作品由于缺乏**而顯得單調、不“美”。最后教師抓住時機提出任務：學生自己選擇圖畫涂*，要求注意**的搭配。

此環節設計目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極*，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的向往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。同時復習已經掌握的*作技巧，為后面的教學打下鋪墊。

（二）步步為營，導學達標

本環節分兩個層次展開：

第一層次：

1、學生選擇圖畫練習涂*，教師巡回指導**搭配。

2、交流評價學生作品，教師肯定學生的成績，小結過渡。

第二層次：

1、教師指出畫面內容的不豐富*，結合學生已受過的德育教育，集體討論，引導拓展“**世界”的意義——美麗的**不僅有自然景*，還有人*的美德。

2、制定整合美育、德育和信息技術教育的目標任務：自我創作一幅體現各種“**世界”的圖畫。要求對于畫面設計（如內容、顏*搭配等）可利用小組協作方式來解決。遇到技術問題可通過頁解決（提供網址：huatu）。進行比賽，優勝者發獎品：軟盤和書簽。

3、學生自我創作，教師巡回指導。（為照顧學生的個體差異*，采用分層教學：*作技能比較熟練者為a等，*作基礎薄弱者為b等，a等學生可讓其充分自主學習，b等學生教師可適當進行個別指導。）

4、集體討論交流、評價，優勝者發放獎品。

這一環節是課堂重點部分，因此，（1）我以任務驅動的方式來整合美術、思想品德和信息技術三大學科。任務是課堂的"導火索"，教師通過課程整合后的優點，拋出一個個任務，激發學生的創作欲望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協作、自我創新，達到掌握*作和使用的目的。同時使用優越有效的也是信息技術學科所特有的激勵制度，為任務驅動法注入又一推動劑，激發學生的學習熱情和創作積極*。（2）分層教學的運用，使得全體學生得到發展，提高自身*作水平。（即分層教學的策略和效果）

（三）歸納總結，完成建構

（1）學生交流學習心得，互評互助。

（2）教師幫助學生輸理知識，歸納總結。

為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發現教學中的問題，對學生的學習效果進行評價是必須的，也是有效的。目的在于加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。

八、設計理念

在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：

1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術和思想品德三大學科，同時注意了信息技術教育知識的內部整合。

2、講練結合。單就內容而言，對已掌握了一定畫圖*作技能的四年級學生來說并不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。重難點知識精講。

3、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新、利用網絡學習等），獲取信息，掌握*作。

4、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創設了許多適當的情景，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。

5、分層教學的實施。怎樣照顧到學生個體差異*，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發展。（不同對象分別對待）

21課當世界年紀還小的時候第 4 篇

教學目的

1、使學生熟練掌握畫筆中繪畫工具箱中的涂*工具的用法；

2、進一步掌握調*板中前景*和背景*的設置方法；

3、培養學生繪畫興趣，提高繪畫能力等

教學重點：涂*工具的應用。

教學難點:指導學生在繪畫中學會前景*和背景*的調*法以及對封閉圖形

涂*的方法。

教學準備:

1、計算機、網絡及輔助教學軟件。

2、范圖。

教學過程

一、復習導入

1、復習畫筆進入的方法和步驟

（1）雙擊“學生電腦”圖標，指導第一種打開程序的方法-----最小化

（2）指導第二種進入方法，（投影出示）雙擊快捷菜單“畫圖”圖標。

（3）雙擊快捷菜單“畫圖”圖標，使其最大化。

2、復習繪畫工具箱中各種工具的名稱。

點擊任務欄中“學生電腦”使其*出，指導學生*作。

二、教學新課

1、調*板的應用。

（1）教學前景*的*作。

打開畫筆以后，前景*和背景*在計算機中默認為黑*和白*。

指導*作：先用鼠標點擊一下前景*，再按回車鍵.

（2）練習*作一下。前景*設置為綠*、紅*等。

點擊任務欄中“學生電腦”圖標使其*出。

（3）教學背景*的*作。

先用鼠標點擊一下背景*，再按回車鍵。

（4）練習：背景*設置為綠*、紅*等。

2、涂*工具的教學。

用左鍵單擊-用前景*涂*

用右鍵單擊-用背景*涂*

3、開文件。

點擊任務欄中“學生電腦”圖標使其*出。指導*作-----最小化

4、打開文件“房子”，5、練習涂*。

三、學生練習、交流

1、做練一練（1）

（1）打開文件：圖形涂*。繪畫p73頁“試一試”

全課.總結（略）

〔課后記〕

這個內容其實不難的，而且學生很感興趣，所以安排學生多上機*作，有利于學生掌握涂*工具的用法。在實際*作過程中，學生會出現涂*不正確，左擊和右擊會*作相反導致前景*和背景*對調。所以特別提醒要注意。