這是送林子方曉出凈慈寺送林子方教案，是優秀的二年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

送林子方曉出凈慈寺送林子方教案第 1 篇

　教學目標

　　1、理解“畢竟”、“映日”在詩句中的意思。

　　2、背誦古詩《曉出凈慈寺送林子方》。

　　3、用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情，培養熱愛祖國山河的思想感情。

　　教學重點

　　感 悟 詩 情，感 悟 祖 國 山 河 的 美 好。

　　教學難點

　　用 自 己 的 話 說 出 詩 境。

　　教具準備

　　應用現代遠程教育資源制作的多媒體課件

　　采取措施

　　1、利用多媒體創設情境，強化教學。

　　2、結合“樂中學”的課堂教學模式，達到課堂教學“學中樂”

　　教學課時

　　一 課 時 教 學 過 程

　　設 計 理 念

　　一、激趣導入：

　　我們的祖國幅員遼闊，風景如畫。從白雪皚皚的北國到詩情畫意的江南，從蒼茫無限的草原，到郁郁蔥蔥的林海，每一方山水，都是一幅美麗的圖畫，請同學們欣賞圖片。(出示課件中的祖國風景圖)

　　我們的祖國不僅山美、水美、詩也美，千百年來，許多膾炙人口的詩句，陶冶了一代又一代中國人的心靈。我們班的同學愛讀詩、也愛背詩。今天，你們愿意再背幾首嗎?

　　1、請同學們看著大屏幕背誦以下詩句。(出示《山行》、《小池》、《敕勒歌》、《望廬山瀑布》四首古詩及動畫)

　　2、這幾首古詩有什么共同之處?

　　這幾首古詩都是寫景的，都歌頌了祖國壯麗的山河。

　　今天，我們再來學習一首寫景的古詩。(板書課題)應用多媒體課件，展示祖國風景的美好，激發學習興趣。 應用課件中的動畫，以圖釋義，回憶以前學過的寫景的古詩，導入新課。

二、知詩人，解詩題。

　　1、齊讀詩題。

　　2、介紹作者。

　　3、解詩題。

　　這首詩寫了哪里的景色?從哪個字眼可以看出來?

　　介紹西湖，位于浙江省杭州市，是我國著名的風景名勝。古往今來，人們用最美好的語言贊頌西湖，又用最凝練的語言對它的風景作出了不同的概括。其中最廣為人知的說法是西湖十景。(出示課件中的西湖十景圖)

　　同學們，西湖美嗎?看過如此美麗的西湖，此時此刻，你想對西湖說點什么呢?(同學們談感受)

　　作者楊萬里為我們介紹的西湖又是怎樣的呢?讓我們在詩句中找一找吧! 用多媒體展示西湖美，激發學生學習這首古詩的興趣。培養熱愛祖國的思想感情。

　　三、讀詩句，識新詞。

　　1、自由讀。

　　2、指名讀。

　　3、齊讀。

　　畢竟：到底。

　　四時：四季，這里指六月以外的其他季節。

　　接天：一直鋪到水天相接的地方。

　　映日：陽光照射。

　　讓學生通過讀，體會詩句。

　　四、抓字眼，明詩意。

　　“詩情畫意”，我們要融入詩情，感悟畫意，先要把詩讀懂。怎樣才能把詩讀懂呢?要學會“抓字眼，明詩意”。請同學們看注釋，想想每句詩的意思，再用自己的話說給小組的同學。

　　1、學習小組展開合作學習。

　　2、匯報自學情況。

　　3、師講詩意，生答詩句。

　　4、讀全詩，體會每句話的意思。

　　詩是最凝練的語言，讓我們插上想象的翅膀，走進西湖，看一看詩句的風光吧!(出示古詩的動畫)讓同學們根據課件中的注釋，理解詩句。再通過課件中的動畫，體驗詩人的感情，進一步培養熱愛祖國山河的思想感情。

　　五、想畫面，入詩境。

　　我們在西湖的一只游船上，在朝陽輝映下，這無邊無際的特別紅艷的荷花和這一眼望不到邊的碧綠蓮葉，真是美不勝收，妙不可言呀!真是“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”(出示歌曲《讓我們蕩起雙槳》，)

　　1、想一想，你看到了什么?聽到了什么?想到了什么?

　　2、詩的前兩句用感嘆句表達了作者當時的心情，同學們能不能根據詩意用感嘆句來表達一下你的心情。

　　3、說話練習：

　　(1)西湖太美了，不僅……而且……

　　(2)無論是……還是……，西湖都……

　　生閉上眼，假想在西湖的一只游船上伴隨著輕快的音樂欣賞這美麗的景色，師讀本段話創設情境，讓學生更進一步感悟詩情，感悟祖國山河的美好。 讓學生通過語言表達詩句的意思。感悟詩境。 六、感情讀，悟詩情。

　　風光迷人的西湖，孕育了這千古流傳的詩句，這首詩的流傳，給西湖的景色增添了光彩，美麗的西湖景美、詩更美。請同學們伴隨著輕快的音樂讀一讀詩句吧! 學生配樂(課件中的音樂)讀全詩感悟詩情。

　　七、拓展延伸。

　　讓我們再來欣賞兩首描寫西湖的名詩。(出示古詩《飲湖上初晴后雨》、《望湖樓醉書五首》的讀音和圖片)

　　我們的祖國，江山如此多嬌，讓我們用最美的語言描述她，用最美的詩句吟誦她，用最美的歌歌唱她吧!(出示祖國風景圖，伴音樂，師讀本句話，結束本節課)通過課件中的讀音、圖片和歌曲，讓學生更進一步了解西湖的`美、祖國更美。

送林子方曉出凈慈寺送林子方教案第 2 篇

教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。

　　2、理解詩句意思，想象詩歌描繪的畫面。

　　3、體會詩人與友人分別時流露的感情

　　教學重點：

　　理解詩句的意思。

　　教學難點：

　　體會詩人的情感。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，中國是一個詩歌的國度，詩歌的歷史源遠流長，名家輩出，你能列舉出一些你熟悉的詩人的名字嗎？

　　指名回答、相機點評

　　如有同學提到楊萬里，則及時介紹詩人。

　　是的，楊萬里是南宋非常著名的詩人，我們來了解一下這位詩人。

　　投影出示，介紹詩人，請一位同學幫忙向大家介紹一下。板書：一位詩人。

　　楊萬里（1127年—1206年），字廷秀，號誠齋。今江西省吉水縣人。南宋著名愛國詩人，與陸游、尤袤（mào）、范成大并稱“南宋四大家”。他一生作詩20000多首，有4200首留傳下來，被譽為一代詩宗。

　　謝謝你為我們大家介紹了楊萬里。

　　同學們，我們曾經學過他寫的兩首詩，你還記得嗎？學生背誦所學的楊萬里的詩。

　　這兩首詩，都是描寫自然美景的，語言淺近明白，清新自然，同學們很容易讀懂詩歌給我們呈現的畫面。

　　今天，我們將要學習另外一首楊萬里寫的古詩，相信你也能讀懂它。請把書翻到132頁。

　　（板書：一首古詩）

　　二、整體感知

　　（一）理解詩題。

　　課件出示詩題

　　1、請看詩題，來，讀一讀。曉出 / 凈慈寺 / 送 / 林子方。

　　指名讀，你讀得很準確、你把停頓讀對了，齊讀。

　　2、讀了這個詩題，你從中獲得了哪些信息？（時間：曉，早上。地點：凈慈寺，在西湖邊上，凈慈寺的大雄寶殿有濟祖殿，殿內供奉著婦孺皆知的濟公像。人物：林子方，事情：送）好像缺了個主語，誰在送林子方？（課件：南宋　楊萬里）

　　一個簡單的題目，就讓我們知道了時間、地點、人物、事情，可見，詩人的語言是多么簡潔明了呀！

　　3、請你連起來說說題目的意思。（早晨詩人楊萬里走出凈慈寺送別好友林子方）

　　可見這是一首送別詩

　　4、如果要強調送別的時間，怎么讀？指名讀。

　　嗯，知道了送行的時間。如果要強調送行的地點，怎么讀呢？指名讀

　　如果要突出送行的對象呢？指名讀

　　小結：一個句子，因為強調的內容不同，讀法是不一樣的

　　這首詩是南宋著名的詩人楊萬里，在送好友林子方離開杭州，去福建做官時寫的。現在，讓我們一起走進這首詩。先請同學們自由地把這首詩讀一讀，讀準字音、讀順詩句。

　　出示整首詩

　　（二）初讀，讀正確、讀通順。

　　1、把詩讀正確。

　　（生練讀；師巡視并提醒讀書姿勢）

　　好，字讀準，詩讀順了嗎？誰來試試？

　　指名朗讀，正音、評價。

　　適當評價語速，節奏，也可生自評，互評

　　2、過渡：不錯，你不僅讀正確，流利了；還讀出了節奏，有點詩人的味道。

　　課件出示朗讀節奏劃分，我們一起來一遍。

　　3、在讀的過程中，你們有沒有注意一下每句最后一個字？明確押韻。押韻的字讀的時候一般聲音要延長，使詩歌具有一種音樂的美感，。

　　下面，請你們來讀前四個字，我來讀后三個字。調換，我來讀前四個字，你們來讀后三個字。下面一起來把這首詩完整地讀一遍。

　　你看，我們注重了詩的節奏、押韻，讀起來抑揚頓挫，多有詩人的感覺啊！

　　（三）借助注釋、插圖了解詩意。

　　1、剛才，同學們反復讀了好幾遍詩，讀得很美，你讀懂了這首詩寫的是什么內容嗎？

　　2、杭州西湖的景色嫵媚多姿，古往今來，無數詩人用飽含深情的詩句贊美過西湖。你知道有哪些贊美西湖的古詩嗎？生答，出示詩句，指名朗讀。

　　飲湖上初晴后雨

　　蘇軾

　　水光瀲滟晴方好，

　　山色空蒙雨亦奇。

　　欲把西湖比西子，

　　淡妝濃抹總相宜。

　　是的，提到西湖人們自然就想到了蘇軾的這首詩。

　　西湖是我國著名的風景區。我們先來欣賞一組西湖美景圖（課件配樂播放西湖十景圖），剛才給同學們欣賞的是著名的西湖十大美景，西湖風光值得描繪的有很多，詩人楊萬里在這首詩里主要為我們描寫了西湖哪一個著名的景點呢？——曲院風荷

　　3、此時，詩人來到西湖，為何不寫蘇堤春曉、平湖秋月、斷橋殘雪？那為何也不寫雷峰夕照、南屏晚鐘、三潭印月呢？如果我們理解了詩句的意思，你就能找到答案了。

　　下面請同桌合作，結合課文插圖，借助字典，試著理解這首詩每句話的意思。看看哪些詞句你能理解，如有不理解的詞句待會兒我們一起討論。

　　學生討論，老師巡視

　　指名回答：你讀懂了哪些詞語或句子，最好告訴我們你為什么會這樣理解。其他同學贊同嗎？你們還有哪些詞語不理解的呢？提出來，我們一起討論一下。

　　畢竟：終歸、到底的意思。（你能不能用“畢竟”說一句話表達“到底”的意思）

　　中：時候。

　　四時：四季（這里指除六月以外的其他季節）

　　接天：與天相接。 別樣：宋代俗語，特別的。

　　無窮碧：一片碧綠，無邊無際，寫蓮葉之多，望不到盡頭。

　　別樣紅：與往日不一樣的紅，因為荷花在陽光映照下，顯得特別紅艷。

　　你看，我們通過查字典、結合圖片、結合所學知識，在我們大家的努力下，我們把詩句的字面意思理解了。你能不能完整地說一遍整首詩的意思呢？先準備一下，指名兩位同學講述。一起說一遍。

　　出示：到底是西湖的六月時節，此時的風光和其他季節不相同。碧綠的蓮葉無邊無際好像和天相接，在太陽的映照下荷花顯得格外艷麗鮮紅。

　　學生齊讀

　　當我們把整首詩的意思完整地表達出來的時候，一幅美麗的畫面就展現在我們面前了。（板書：一幅畫面）

　　現在你明白了嗎，詩人楊萬里為何獨寫“曲院風荷”這一美景？原來西湖的六月風光與眾不同，原來西湖的六月有接天無窮碧的蓮葉，有映日別樣紅的荷花。

　　同學們，六月的西湖多美啊，讓我們把這幅畫面美美地讀出來。（讀兩遍）

　　三、深入體會，感受詩人所要表達的復雜感情

　　1、真美，可是，同學們，當我們從這一池荷葉荷花中抬起頭來，再來讀詩的題目時，你有沒有發現什么問題？（出示題目）（有送別之意嗎？有林子方嗎？）全寫的是西湖的景色，文不對題啊。詩人為什么這樣寫？

　　2、先讓我們來作一些猜想。在這景色宜人的西湖邊上，詩人楊萬里要送別自己的好友林子方，同學們，請你結合詩句內容猜測一下，詩人楊萬里會說些什么呢？

　　猜想一：“你還是別走吧！”“你一定要回來呀！”“你看這兒的景色多美呀！”

　　原來詩人是想借這滿湖的荷花來表達對友人的依依不舍之情啊。

　　同學們的聯想真豐富，下面老師給你提供一則資料，結合資料、再看看眼前的美景，你覺得楊萬里還會說些什么呢？

　　投影出示林子方的資料

　　林子方

　　林子方曾擔任皇帝的秘書，當時楊萬里是林子方的上級兼好友，兩人經常聚在一起暢談強國主張、抗金建議，也曾一同切磋詩詞文藝，兩人互視對方為知己。后來，林子方連升兩級，要到福州擔任高官。楊萬里為他送行時就寫下了這首詩 。

　　猜想二：提示：“無窮碧”象征著旺盛的生命力

　　——祝愿你的事業像這蓮葉一樣蓬蓬勃勃。

　　提示：“別樣紅”紅的無法用語言來表達

　　——祝愿你的事業紅紅火火。祝愿前程似錦、前途無量、飛黃騰達。

　　再給你提供一則關于荷花的資料，想想楊萬里是否還會說些別的。

　　荷花

　　荷花是圣潔的代表，更是佛教神圣凈潔的象征。中國人民和廣大佛教信徒都以荷花出淤泥而不染的高尚品質作為激勵自已潔身自好的座右銘。荷花是友誼的象征和使者。中國古代民間就有春天折梅贈遠，秋天采蓮懷人的傳統。

　　猜想三：盡管我們將天各一方，但我們的友誼要像這蓮葉一樣碧綠深厚。

　　盡管我們將天各一方，但我們的友誼要像這映日荷花一樣更加深厚。

　　希望你要做一個清正廉潔的好官。

　　3、同學們說得真好！可是這些話楊萬里說出口了嗎？

　　總結：古人寫詩往往借景抒情，言在此而意在彼。西湖的這片美景映在了詩人的眼中，而與林子方的這份深情，詩人把它悄悄地藏在了心里。來，讓我們一起讀出這份感情。（板書：一份感情）

　　現在你明白了嗎？為什么詩的題目和詩的內容看起來似乎不一致呢？挽留也罷，祝福也罷，一切盡在不言中。所以，題目看上去是一首送別詩，而詩的具體內容卻只字未提別離，而是描寫了滿湖的荷葉荷花。

　　四、拓展積累送別詩

　　送別是古詩中一種常見的題材，因為古人交通和通訊不發達，一旦別離，再見面就很困難，有時甚至成為永別，于是，詩人就把這種離別的情感化成了詩文。

　　在詩中，詩人常常會借助一些具體的事物或畫面來表達自己的感情，這是一種借景抒情、寓情于景的寫法。

　　老師這里也整理了一些送別詩，送給大家，如果有興趣，課后可以去細讀一下，看看這些詩句是借助哪些事物或畫面來表達自己的情感的。

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　（唐）李白

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

　　孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

　　贈汪倫

　　（唐）李白

　　李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。。

　　送元二使安西

　　（唐代） 王維

　　渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

　　勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

　　板書設計：

　　一位詩人

　　一首古詩

　　一幅畫面

　　一份感情

送林子方曉出凈慈寺送林子方教案第 3 篇

　一、教材簡析：

　　《曉出凈慈寺送林子方》是九年義務教育人教版第十冊語文教材中的一首古詩。這是一首以寫景代送別之作。作者以眼前景物入詩，構思新穎，給人以美的享受。

　　二、教學目標：

　　（一）知識目標：

　　1、理解“終究”、“映日”、“別樣”等詞的意思；

　　2、了解古詩所描寫的景色。

　　（二）能力目標：

　　1、感情朗讀課文、背誦課文；

　　2、用自已喜歡的方式表達自已的所想、所感；

　　3、激起同學課外閱讀古詩的興趣，提高鑒賞能力。

　　（三）情感目標：

　　了解詩所描寫的意境，感受大自然的.美麗景象，體會作者所表達的情感。

　　三、教學重難點：

　　在理解詩句意思的基礎上，感受大自然的美麗景象，體會作者的思想情感。

　　四、教學設想：

　　本設計將“感悟詩意、品味詩情”作為研讀目標，運用自主學習和合作學習的模式，依據《語文課程規范》的要求，在教學環節中處處以同學為主，努力體現“以課本為憑借，課內打基礎，課外求發展”的現代教學理念。并運用現代信息教育技術，創設氛圍，再現古詩所描繪的意境，提供有關資料（作者、時代背景、字詞意思、課外閱讀資料等），給同學自主學習、小組合作提供平臺。

　　五、媒體選用情況表：

　　內容要點

　　學習水平

　　媒體類型

　　媒體內容要點

　　使用

　　時間

　　資料來源

　　媒體作用

　　媒體方式

　　導入

　　注意反應

　　cAI

　　課件

　　文字

　　（三首送別詩）

　　1分鐘

　　自制

　　創設氛圍

　　邊讀邊想

　　范讀

　　感受

　　cAI

　　課件

　　聲音、圖像、文字

　　（西湖美景）

　　0.5分鐘

　　剪輯

　　整體感知引入意境

　　邊看邊聽

　　作者簡介

　　知識

　　cAI

　　課件

　　文字表達

　　（作者、時代背景）

　　0.5分鐘

　　自制

　　提供資料了解作者

　　邊聽邊記

　　感悟詩意

　　理解接受

　　cAI

　　課件

　　文字表達

　　（字詞句意）

　　因同學而定

　　自制

　　提供資料協助理解

　　同學自查

　　感情吟誦

　　理解接受反應

　　cAI

　　課件

　　音樂、圖像

　　（西湖美景）

　　1分鐘

　　剪輯

　　再現意境

　　邊播放邊寫吟誦

　　寫寫畫畫品味詩情

　　接受反應組織

　　cAI

　　課件

　　背景音樂

　　5分鐘

　　剪輯

　　渲染氣氛、交流

　　邊播放邊寫畫、交流

　　欣賞積累

　　知識拓展

　　cAI

　　課件

　　文字

　　（楊萬里其它詩作）

　　2分鐘

　　自制

　　提供資料

　　邊看邊讀邊記

　　六、教時布置：

　　一課時。

　　七、教學過程設計：

　　（一）教學過程：

　　1、創設氛圍，導入課題：

　　（1）cAI課件出示：《別董大》（高適）、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（李白）、《贈別》（杜牧），同學讀詩；

　　（2）問：這三首詩在內容上有什么一起點？（送別之作）

　　（3）師述：這節課我們一起來學習另一首送別之作

送林子方曉出凈慈寺送林子方教案第 4 篇

　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解古詩詞句的意思，感受西湖之美，體會詩人的情感和詩句的語言之美。

　　3、通過上校園網，互聯網查尋、收集資料拓寬學生視野，培養他們通過internet獲取知識、解決問題，擴展視野的能力。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　同學們，我們中華民族有著五千年悠久燦爛的文化，其中古詩詞就是一個萬紫千紅的百花園，多少文人墨客在這里揮灑筆墨，留下許多優秀的詩篇。今天，讓我們再次走進古詩園，走進南宋詩人楊萬里，去看一看他眼中的西湖是一種怎樣的境界，我們一起來學習一首新的古詩《曉出凈慈寺送林子方》。板書課題。介紹作者楊萬里。

　　二、初讀古詩理解詩句

　　(一)初讀

　　1、自由練讀

　　2、指名讀(注意斷句，讀出古詩的韻律美)課件出示古詩

　　3、齊讀

　　(二)理解詩句

　　1、讀了詩句你看到了什么?

　　2、詩中有哪些詞語不理解?(畢竟、四時)相機理解前兩句詩的大意

　　3、理解后兩句詩的大意。出示圖片說一說看到了什么?有什么樣的感受?(引導學生說出荷葉綠得充滿生機，綠的無邊無際。荷花格外紅艷，紅得另有一種模樣)

　　小結：這“無窮的綠”和“別樣的紅”給作者的視覺帶來了巨大的沖擊，給作者留下了深刻的印象，難怪詩人走出凈慈寺就脫口稱贊：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同”

　　4、齊讀古詩課件出示

　　三、體會詩情

　　1、用自己的話說一說古詩的大致意思。(討論)

　　2、體會作者的感情。(引導說出作者是通過對西湖的極度贊美，婉轉地表達對朋友的眷戀之情。)

　　3、齊誦古詩。(創設情境：同學們就是楊萬里，在送別時讀給你的朋友林子方聽……)

　　四、拓展學習

　　1、回顧古詩。相機板書：送別詩西湖荷花

　　2、小組為單位。上網查閱，自主學習

　　3、交流匯報師生互動

　　小結：同學們我們今天不但學習了一首新的古詩，還利用網絡了解到更多的知識，希望同學們在今后的學習生活中善于利用身邊的學習資源，多發現，多查找，吸收更多的知識，來促進我們的學習。最后讓我們再把這首古詩美美的吟誦一番吧。