這是夜色教案第一課時，是優秀的一年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

夜色教案第一課時第 1 篇

課時目標：

　　1、會寫本課8個生字詞，學會2個新部首：“提手旁”、“夕字旁”。

　　2、理解并背誦課文，培養孩子勇敢的心理品質。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固生字詞：

　　1、認讀生字卡，鞏固記憶。

　　2、讀讀“詞語花籃”中的詞語，再從課文中選擇喜歡的詞語填寫在空花朵上。

　　二、填一填：

　　在再

　　小鳥好像（）和我說（）見。

　　步布

　　我進（）了，媽媽送我一個（）娃娃。

　　三、指導生字書寫：

　　1、“步”，上小下大，下面是的第一筆是豎，不要寫在豎鉤，右邊沒有點。

　　2、“光”第一筆是豎，不是點，第四筆橫寫在橫中線上。

　　四、布置作業：

　　1、書寫本課生字。

　　2、背誦課文。

夜色教案第一課時第 2 篇

　設計說明

　　《語文課程標準》在第一學段閱讀要求中指出：誦讀兒童詩歌和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。由此，本教學設計旨在通過誦讀詩歌感受小朋友從害怕夜晚到不害怕夜晚的心理變化過程，體會詩歌的語言美、意境美、情感美的特點。鼓勵學生運用多種方法學習生字，增強識字興趣，讓識字、寫字、讀課文變得和諧統一。

　　課前準備

　　1.制作多媒體課件。(教師)

　　2.預習生字，做字卡。(學生)

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、情境導入，揭示課題

　　1.多媒體課件播放視頻，感受夜色的神秘與美麗。

　　(1)師生共同欣賞視頻，伴隨著悠揚的旋律，多媒體課件展示夜晚迷人的景色。

　　(2)導問：說一說你看到了一個什么樣的夜晚。

　　(3)教師追問：在這樣漆黑的夜晚，你們害怕嗎?

　　(4)學生依據平時的生活體驗，談一談對夜晚的感受。

　　預設①：我特別害怕夜晚，因為夜晚非常黑，看不清任何物體，只能看到一團黑影。

　　預設②：我不害怕夜晚，反而非常喜歡夜晚美麗的景色。

　　2.走入情境，揭示課題。

　　過渡：美麗的夜晚讓人陶醉，迷人的景色讓人充滿遐想，今天我們就一起走進《夜色》，看一看課文里的小朋友眼中的夜色是什么樣的。

　　設計意圖：通過情境導入，引導學生走進夜晚，感受夜色的神秘與美好，說出自己對夜晚的感受，將學生的生活體驗和課文內容自然地結合起來，激發學生的學習興趣，讓學生帶著神秘與興趣學習。

　　二、初讀詩歌，認讀生詞

　　1.自由朗讀詩歌。

　　(1)教師提出朗讀要求：讀準字音，把句子讀通順、讀流利。

　　(2)學生按照要求自由朗讀詩歌，教師巡視指導，及時糾正字音。

　　(3)小組內比賽讀課文，一名同學讀，其他同學認真傾聽，糾正字音。

　　(4)指名分別朗讀兩小節，把句子讀通順。

　　2.學生自學生字。

　　(1)用自己喜歡的方式圈畫出本課的生字。

　　(2)借助拼音，反復拼讀圈畫的生字。認識新偏旁“廠”。

　　(3)同桌相互檢查，當小老師糾正對方讀得不準確的字音。

　　3.教師組織學生匯報識字情況。

　　(1)多媒體課件出示生詞：膽子、勇敢、往來、外面、窗戶、忙亂、偏見、散步、原來、好像、微笑。

　　(2)開火車認讀生詞，教師適時糾正字音。

　　(3)游戲環節——小火車過站臺，每過一個站臺出示一個本課生字，請同學當小老師領讀生字。

　　(4)說說自己是怎么記住這些生字的，交流記憶方法。

　　設計意圖：本環節通過初讀課文，感受詩歌大意的同時認讀生字。教師提出自讀要求，讀準字音，讀通順每一句話，增強學生自主學習的意識，提高了學生獨立閱讀的能力。在朗讀中識字、認字，通過圈畫生字、拼讀生字等多種方法識字，培養學生學習漢字的興趣，激發了學生學習漢字的積極性。

　　三、誦讀詩歌，體會詩歌情感變化

　　1.逐段朗讀，感受“我”的心情變化。

　　(1)在第一小節中，找出描寫“我”害怕夜晚的句子，讀一讀。

　　預設：我從前膽子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。媽媽把勇敢的故事講了又講，可我一看窗外心就亂跳……

　　(2)指導朗讀第一小節：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就亂跳。”讀這兩句時，音調放低些，讀出害怕的語氣。

　　(3)指名學生朗讀第一小節，學生朗讀時教師適時指導。

　　(4)全班齊讀，讀出小朋友對夜晚害怕的心情。

　　(5)第二小節中，找出描寫“我”從害怕夜晚到變得不害怕夜晚的句子，讀一讀。

　　預設：爸爸晚上偏要拉我去散步，原來花草都像白天一樣微笑。從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……

　　(6)指導朗讀第二小節：“爸爸晚上偏要拉我去散步”這一句話本是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要讀出無可奈何又撒嬌的語氣，“偏要”一詞要讀得重一些。“原來花草都像白天一樣微笑”，當“我”出去時，“我”發現原來外面和“我”想象的不同，外面的夜晚沒有想象中的可怕，反而景色迷人，這句話讀出既驚訝又欣賞的語氣。“我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺”，這句話讀得輕一點兒、慢一些，仿佛真的有小鳥在月光下睡覺。

　　(7)指名學生朗讀匯報，注意伴隨著小朋友心情的變化，朗讀語氣也要發生變化。

　　(8)朗讀比賽，讀中體會小朋友從害怕夜色到喜歡夜色的心理變化。

　　設計意圖：本環節設計以讀為主，學生通過自由朗讀、匯報朗讀、多種形式來誦讀課文，仿佛看到了夜色神秘而又迷人的景色，體會小朋友從害怕到不害怕的心理變化過程。逐段品讀，突出了段落的呈現特點，又降低了讀課文的難度。

　　四、集中識字，指導書寫

　　1.過渡：通過誦讀詩歌，我們體會到了小朋友的心理變化過程，這些語言當中還藏著一些有趣的生字寶寶，讓我們一起來學習。

　　2.指導書寫生字——看、笑、外、晚、再。

　　(1)學習生字——看。

　　①引導學生在第一小節中找出生字“看”，并讀出這句話。

　　②指導學生學習“看”：把手放在眼睛上就是“看”，運用字形記憶法識記生字。

　　③讀出詩歌中帶有“看”字的這句話，體會小朋友害怕夜晚的心理。

　　(2)學習生字——笑。

　　①教師在黑板演示，學生書空，學寫生字——笑。

　　②師生互動，做一做微笑的動作，體會微笑時人們的心情。

　　(3)學習生字——外。

　　①觀察生字結構，學生匯報識記方法。

　　(夕+卜=外)

　　②教師在黑板上書寫漢字，學生書空。

　　③注意“卜”的寫法，先寫垂露豎，再寫點。

　　(4)學習生字——晚、再。

　　①觀察生字結構，學習書寫。

　　②師生共同書寫生字，比一比誰寫得工整、漂亮。

　　3.比較識字法：書寫帶有“巴”的生字——“色”“爸”。

　　(1)觀察生字“色”“爸”的相同之處和不同之處。

　　①相同：上下結構，下面都是“巴”字。

　　②不同：書寫“色”字，上面稍小一些。書寫“爸”字，上面稍大一些。

　　(2)比賽書寫漢字，小組派代表在黑板上書寫漢字，比一比哪個小組寫得美觀、大方。

　　設計意圖：通過多種方法識字教學與生活實際相結合，引導學生了解生字的含義，激發學生識字興趣，使學生掌握字音，發揮學生的創造力，識字與生活相結合，不僅僅記住字形，還理解生字的意義。

　　五、總結全文，再次感受夜色

　　1.教師總結：這節課我們通過朗誦詩歌，感受小朋友對夜晚從害怕到不害怕的心理變化，體會了詩歌優美的語言，還認識了許多有趣的生字，讓我們再讀一讀詩歌，體會夜晚美麗迷人的景色。

　　2.播放音樂，學生配樂朗誦詩歌。

　　設計意圖：通過總結，梳理本課學習內容，學生帶著對夜色美好的情感誦讀詩歌。再次體會詩歌的語言美、意境美、情感美的特點。

　　板書設計

　　夜色

　　害怕——不害怕

　　從前膽子很小——現在喜歡夜晚

夜色教案第一課時第 3 篇

教學目標：

《夜色》教案

　　1、正確、流利的朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解課文內容，培養學生勇敢的品質，做一個勇敢的孩子。

　　3、正確認讀本課10個生字，會寫8個生字，學習2個新部首：“提手旁”“夕字旁”。

　　教學重難點：

　　1、正確認讀本課10個生字，會寫8個生字。

　　2、正確有感情的朗讀課文，并使孩子們在親近自然，熱愛生活的教育中，培養學生勇敢心理品質。

　　教學準備：

　　生字詞、課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、正確、流利的朗讀課文，理解課文內容，

　　2、正確認讀本課生字詞。

　　教學過程：

　　一、課前談話，引出課題：

　　1、提問：小朋友，你們晚上怕黑嗎？為什么？

　　2、適時表揚那些不怕黑的勇敢的孩子。

　　3、板書課題：《夜色》齊讀課題

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，邊讀邊畫出生字。

　　2、借助拼音朋友讀準字音，學生自己認讀生字。

　　3、同桌互相認讀畫出的生字，互相糾錯，看誰讀得好。

　　4、檢查自學生字詞情況。

　　（1）課件出示生字詞，學生自由認讀、指名讀。

　　（2）開火車讀，再自己選詞說話。

　　5、檢查讀課文情況：指名讀課文，注意讀準字音，要做到不丟字，不錯字，不加字。

　　6、評議。

　　三、朗讀感悟：

　　1、師范讀課文，學生聽后，提問：聽了課文朗讀，你們都聽懂了什么？

　　2、輕聲讀課文，讀后標出課文有多少小節，指名匯報。

　　3、學習第一節。

　　（1）邊讀邊想“我”為什么會“心亂跳”呢？這時“我”心里都想了什么？課件出示句子：“可我一看窗外心就亂跳……”指導讀，讀時讀出害怕的語氣。

　　（2）思考：你認為課文中的`小朋友是一個怎樣的孩子？為什么？

　　（3）指導朗讀。指名讀，評議。

　　4、學習第二節

　　（1）自由讀第二節，想想“偏要”是什么意思？根據這個意思換個意思相近的詞語說說。誰能用“偏要”說一句話，指名說。

　　（2）和爸爸一起出去散步，“我”發現了什么？引導學生進行交流匯報。（課件出示句子：原來花草都像白天一樣微笑。指導體會）

　　（3）思考：你平時看到的花草好看嗎？它們是什么樣子的？

　　（4）師小結：原來晚上也像白天一樣美好、可愛。

　　（5）指導朗讀，要讀出驚訝而又欣喜的語氣。指名讀，評議。

　　（6）師：小朋友在和爸爸散步時還可能看到什么美景？你們可以根據自己的生活經驗說一說。

　　（7）課件出示“美麗的夜景”圖片，學生觀看。

　　（8）教師：在夜晚也能看見美麗的景色，引導學生想象意境。這是一幅多么靜謐、安詳的圖畫啊！小鳥在潔白柔和的月光下靜靜地睡著了，好象還做了個美夢呢！

　　（9）指導朗讀，讀出自信、驕傲而又高興的語氣。

　　（10）指名讀，評議。

　　5、說話訓練：你有過害怕黑夜的故事嗎？現在還怕嗎？小組說一說。

　　6、讀全文思考：你認為課文中的小朋友現在是一個怎樣的孩子？為什么？

　　小結：我們要做一個勇敢的孩子，其實黑夜里也有很多美麗的景色，要我們去發現，去觀察。

　　四、指導感情朗讀課文。

　　五、拓展延伸：

　　1、課件出示句子學生讀；

　　2、指名說說自己眼中的夜色。

　　六、作業布置：

　　1、用自己的彩色畫筆把你看到的美麗夜景畫下來。

　　2、搜集描寫美麗夜空的句子。

　　板書設計：

　　13、夜色

　　怕黑————不怕

夜色教案第一課時第 4 篇

　教學目標：

人教版小學一年級下冊語文《夜色》名師教案

　　1、正確認讀“膽、敢、往、外、勇、窗、亂、偏、散、原、像、微”等12個生字，會寫“色、看、玩、再、外、爸、笑”等7個生字，認識“廠”偏旁。

　　2、通過學習，使學生能夠正確、流利地朗讀課文。

　　3、針對學生膽小的心理，在親近自然、熱愛生活的教育中培養學生勇敢的心理品質。

　　教學重點：

　　1、正確認讀“膽、敢、往、外、勇、窗、亂、偏、散、原、像、微”等12個生字，會寫“色、看、玩、再、外、爸、笑”等7個生字，認識“廠”偏旁。

　　2、通過學習，使學生能夠正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　針對學生膽小的心理，在親近自然、熱愛生活的教育中培養學生勇敢的心理品質。

　　教學準備：

　　信封、任務卡、生字卡片、課件

　　課時安排：

　　一課時

　　教學流程：

　　一、創設情境，激趣導入

　　1、同學們，大家都看過《爸爸去哪兒》吧？今天老師帶來了《老師去哪兒》，大家想不想知道究竟是什么？

　　2、老師出示課前準備好的《老師去哪兒》信封。

　　3、要想知道老師去哪兒可沒那么容易，大家需要拆開信封，取出其中的任務卡，闖關成功才可以知道下一步是什么，直到完成所有的任務。

　　4、指出一名學生拆開信封，讀取任務一：由拆開信封者任意抽取五名學生講述自己眼中的夜色。

　　5、鼓勵學生大膽地說說自己眼中的夜色以及對于黑夜自己是喜歡還是害怕，讓學生講講自己的經歷，引起情感共鳴。

　　6、每個人眼中的夜色都不一樣，今天還有一位小朋友也想和我們一起談談他眼中的夜色，快讓我們一起來看看他眼中的夜色是什么樣的吧

　　7、教師板書課題《夜色》，學生書空跟寫并齊讀課題。

　　二、初讀課文，正確識字

　　1、學生自由讀課文，要求做到自己試著把課文讀通順、讀流利，并把自己不認識的字圈出來，同時選擇自己喜歡的方式記住它。（學生按自己的方式邊讀課文邊識字，教師巡視，同時對學習有困難的學生進行及時指導）

　　2、學生充分朗讀，同時同桌對學。如果發現同桌讀錯了，一定要教同桌多讀幾遍，直至其都會。

　　3、引導全班學生齊讀課文，讀完之后小組讀，之后個別讀，通過多種形式的讀，檢測學生是否都會讀了。

　　4、學生抽取任務卡二：猜一猜。學生認讀課件上的生字詞，如若正確，水果掉落。利用游戲檢測生字認讀情況，學生快樂闖關，輕松識字。

　　（1）指名個別學生讀，重點抽讀讀音有困難的學生。

　　（2）小火車讀。

　　（3）全班齊讀。

　　三、觀察生字，指導書寫

　　1、指導學生讀課文，要求學生標畫出會寫字，多讀幾遍，認讀生字。

　　2、小組內利用課前準備好的生字卡片，互相合作，識記生字。

　　3、教師導學：教師拿出生字卡片，讓學生觀察“色、看、晚、再、外、爸、笑”七個字的筆順、筆畫特點，找學生說說這些字需要注意的地方，并說說識記方法。

　　（1）色：上下結構。上面是“W”，下面是“巴”。可以想象識字：尾巴的“巴”頭頂戴個小帽子。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無色等。

　　（2）看：半包圍結構。用眼睛看，下面是“目”。同時第一筆是撇，不要寫成橫。組詞：看見、看書等。

　　（3）晚：左右結構，日字旁。右邊是免，切勿加點變成兔。

　　（4）再：獨體字。注意筆順：，其中第四筆是豎。組詞：再見、再次等。

　　（5）外：左右結構，夕字旁，切勿寫成“處”。組詞：外面、外國、外公。

　　4、教師整體范寫，學生仔細觀察生字的筆畫位置。學生書空跟寫。

　　5、學生在書上先描紅再獨立書寫，同桌互評，教師巡視指導。

　　6、學生抽取任務卡三：生字展示。小組內評選出生字書寫優秀的學生，利用投影儀進行班級展示，學生評價。

　　四、觀察圖畫，情境導入

　　1、教師出示夜景圖片。

　　2、教師引問：同學們，這些圖片是什么時候的景色，你們看到了什么？

　　3、教師指名學生說一說。

　　4、教師小結：對，這些都是美麗的夜景圖片，上節課我們一起認識了《夜色》一文中的生字寶寶，今天讓我們一起來看看小主人公和美麗的`夜色發生了什么有趣的故事。

　　5、教師板書課題，學生書空跟寫并齊讀課題。

　　五、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到難懂的地方可以多讀幾遍。

　　2、學生充分朗讀，同時同桌對學，互相幫助解決朗讀中遇到的問題。3

　　3、學生齊讀，齊讀之后個別讀。

　　4、教師引學：讀過課文后，你發現文中小主人公心情有什么變化？

　　5、指名回答問題，教師評價并板書學生的看法：害怕—勇敢

　　六、再讀課文，體會文意

　　1、同學們再次朗讀課文，邊讀邊思考以下問題：

　　（1）開始時這個小朋友怎樣怕黑，你從哪里可以看出來？

　　（2）“我”的心為什么亂跳？這時候“我”會想些什么？

　　2、讀完之后，小組內交流討論。

　　3、教師檢查大家的學習成果，小組派代表展示。

　　預設：

　　（1）開始時這個小朋友膽子很小很小。你是從哪里看出來的？

　　（對，你說從“天一黑就不敢往外瞧”這句話中可以看出來，而且雖然媽媽給他講了很多勇敢的故事，但他還是“一看窗外心就亂跳”）

　　（2）后來爸爸帶他去散步，他發現原來花草都像白天一樣微笑，引導學生朗讀，并說說自己從這句話中體會到了什么？

　　（黑夜和白天一樣美麗）

　　4、小主人公在夜晚不僅看到了花草，還看到了皎潔的月光和酣睡中可愛的小鳥，文章結尾的省略號又帶給了我們無盡的想象。學生體會后展開想象，“我”在夜晚還可能看到什么？仿照書上的句子寫一寫。

　　5、學生讀一讀自己寫的句子，教師和其他學生評議。

　　6、學了這節課，你有什么話想對自己說？引導學生想一想這節課的收獲。

　　（教師預設：原來夜晚和白天一樣美麗，以后我要努力做一個勇敢的孩子，用心生活，去發現生活中的美。）

　　七、教師小結，情感升華

　　同學們，通過學習我們認識了一位慢慢變得勇敢的小朋友，也和他一起領略了美麗的夜色，希望大家以后也能做個勇敢的孩子，去欣賞夜晚帶給我們的美麗景色。

　　八、布置作業，鞏固體驗

　　1、有感情地朗讀課文，觀察夜景

　　2、畫一畫自己眼中的夜色，參加下周班級“夜色美景”評選活動。

　　板書：

　　9夜色

　　膽小——勇敢