這是琵琶行公開課教案，是優秀的高中語文必修上冊教案文章，供老師家長們參考學習。

琵琶行公開課教案第1篇

【設計意圖】

　　1、賞析作者描寫音樂的高超技巧。

　　2、領悟詩人與琵琶女感情的共鳴點。

　　3、背誦全詩，提高學生的詩歌鑒賞能力。

　　【設計提要】

　　1、描寫琵琶樂時，詩人成功地運用了一連串的比喻，使讀者如聞其聲，如見其形，不僅調動了讀者的聽覺和視覺，而且能激發讀者的聯想和想象。

　　2、“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。”表達了詩人對琵琶女不幸遭遇的深切同情。“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。”產生共鳴，點明題旨。

　　【設計實施】

　　一、先讓學生欣賞一段琵琶曲，然后依勢將學生引入《琵琶行》

　　點撥：在白居易生活的時代，有一句流行語“童子解吟《長恨》曲，胡兒能唱《琵琶》篇”，就是指他的名作《長恨歌》和《琵琶行》。“行”，又叫“歌行”，是樂府歌辭的一種體裁。它源于漢魏樂府，是樂府曲名之一。

　　二、讓學生自由地誦讀全詩，讀出其中的感情來

　　三、配樂示范背誦全詩

　　四、課文賞析

　　1、賞析第一段：潯陽江邊聞琵琶。

　　提問：第一段在全詩中有何作用?

　　點撥：“潯陽江頭夜送客”，交代了故事發生的時間、地點、人物和事件;再用“楓葉獲花秋瑟瑟”渲染出一種悲涼訴氣氛，為全詩定下了基調。“主人”四句，寫餞別時的凄涼情景。“舉酒欲飲無管弦”，“醉不成歡慘將別”，一個“慘”字點出了凄涼環境。最后借江邊月影，烘托出主客相對無言，黯然神傷的心情。“忽聞”兩句對忽然傳來的琵琶聲悠然神往，從感情上由憂轉喜，引起下文。

　　2、賞析詩人是如何將“仙樂”繪聲繪色地表現出來的。

　　點撥：詩人運用一連串的比喻來寫虛渺飄忽，過耳即逝的無形的音樂，用音強、音高、音色、節奏，旋律各不相同的`十多種聲音來比喻四根琴弦所發出的不同樂聲：“如急雨”“如私語”“鶯語花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等，使讀者如聞其聲，如見其形，不僅調動了讀者的聽覺和視覺，而且能激發讀者的聯想和想象。此外，還用“嘈嘈”“切切”等象聲和“間關”“幽咽”等雙聲詞來描摹琵琶聲，更增加了詩歌語言的音樂感。一曲雖終，而回腸蕩氣、驚心動魄的音樂魅力，卻并沒有消失。詩人又用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”的環境描寫作側面烘托，給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。

　　3、詩人與琵琶女的感情是怎樣產生共鳴的?

　　點撥：詩人聽完琵琶曲，了解了琵琶女的身世后，不由自主發出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨?？磥砼门羧赵诰┏抢?ldquo;曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒”的情況和作者被貶以前的情況有相通之處。同樣，他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”以后的處境有類似的地方。

　　4、賞析最后一段。

　　點撥：“我”的訴說，反轉來又撥動了琵琶女的心弦，當她又一次彈琵琶的時候，那聲音更加凄苦感人，因而反過來又激動了“我”的感情，以至熱淚直流，濕透青衫。

　　5、在前面賞析時，一邊賞析，一邊引導學生背誦。最后在音樂聲中，全班齊誦課文，再次體味詩的韻味。

　　五、課外擴展：賞析蘇軾的一首寫琵琶聲的詞《水調歌頭》

　　昵昵兒女語，燈火夜微明。恩怨爾汝來，彈指淚和聲。忽變軒昂勇士，一鼓填然作氣，千里不留行。回首暮云遠，飛絮攪青冥。眾禽里，真彩鳳，獨不鳴。階攀寸步千險，一落百尋輕。煩子指間風雨，置我腸中冰炭，起坐不能平。推手從歸去，無淚與君傾。

琵琶行公開課教案第2篇

【教學目標】：

　　感受悲劇美，感受人物命運的悲劇情感。

　　鑒賞音樂美，領會運用多種手法描繪音樂形象的寫作特點。

　　品味意境美，了解環境描寫渲染氣氛傳達情感的作用。

　　涵詠語言美，進一步提高誦讀能力。

　　【重難點】：

　　領會運用多種手法描繪音樂形象的寫作特點。

　　理解作者如何將樂曲的情調和演奏者的感情融為一體。

　　【媒體平臺】：CAI多媒體。

　　【課時安排】：一課時。

　　【教學步驟】：

　　一導入新課。

　　音樂是人類共同的語言，古今因為音樂編織出無數佳話。兩千多年前，伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。一千多年前，樂天潯陽聞琵琶，相逢何必曾相識。一曲《琵琶行》，讓人永遠記住了這個美

　　麗而憂傷的故事。有道是“童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇”。

　　一曲《琵琶行》，司馬青衫濕。那弦音究竟觸動怎樣的情懷，而使有淚不輕彈的司馬青衫濕呢?今天，我們解讀這首千年樂音《琵琶行》。(板書課題：《琵琶行》)二初步感知。

　　聽錄音，思考：全詩的感情基調是什么?

　　明確：慘。(離別的愁慘奠定了全文的基調：離情遍芳草，無處不萋萋)通過剛才聽錄音，可知本詩是一首敘事詩，在這首敘事詩中刻畫了哪兩個主要人物?

　　明確：一個淪落江邊的歌女，一個被貶江州的官吏。(板書：琵琶女詩人。)那么我的問題來了，是什么讓這兩位素不相識的聯系到一起呢?

　　明確：琵琶聲。

　　遭貶的詩人在聽到琵琶女的彈奏后，產生了心理共鳴，這共鳴化作了一句千古傳唱的詩句，這句是?

　　明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識?

　　三重點賞析。

　　(一)同是天涯淪落人。

　　詩人為什么會發出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識?”的哀嘆?“同是”如何理解?請同學們聯系課文三四兩段和屏幕上所提供的材料，想一想詩人與琵琶女身世有沒有相同的地方呢?(結成小組討論)投影：6歲學作詩。9歲熟悉聲韻。29歲進士及第。32歲拔萃登科。35歲授翰林學士。36歲授左拾遺。44歲上書批評朝政，被貶為江州司馬。

　　明確：①彼此都自京都淪落江州(自言本是京城女——我從去年辭帝京)。

　?、诒舜硕紤巡挪挥?名屬教坊第一部，曲罷曾教善才服——才華橫溢)。

　?、郾舜硕荚庥霾恍?門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦，但“商人重利輕別離”，只能“夢啼妝淚紅闌干”——因直言進諫“謫居臥病潯陽城”)。

　　小結：盡管詩人與琵琶女的社會地位生活態度有所不同，盡管他們素昧平生，但“同是天涯淪落人”的失意者的感受是相通的。(板書：同是天涯淪落人)失意者同病相憐，故詩人在聽曲之后，產生了共鳴，詠嘆出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識?”主題。人悲己憐，傷人傷己，共鳴之音飽含深情。

　　(二)琵琶聲中訴悲情。

　　淪落人解得淪落音，淪落音觸發淪落情，那么點燃這淪落情的淪落音詩中共寫到幾次?最詳細的是哪一次?(指名讀，其他同學完成投影上的習題。)投影：

　　急切愉快 輕攏慢捻抹復挑，初為霓裳后六幺。

　　大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。

　　嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。

　　幽愁暗恨 間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。

　　冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。

　　別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。

　　激越雄壯 銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。

　　曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。

　　整個曲調可以分為四個部分。第一部分是“前奏曲”：“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。”潯陽江邊，風寒月冷，琵琶女獨守空船，孤單凄涼。所以其出場彈奏時旋律低沉抑郁。

　　樂者本于聲，聲者發乎情。“不得志”是琵琶女琵琶聲中傾訴的主題，那么我們是否能夠從琵琶曲調的起伏變化中，捕捉到琵琶女的情感和生活變化軌跡呢?賞讀詩句。

　　明確：強烈的生活反差又自然勾起她對往昔生活的深情回憶，于是音樂進入第二部分“歡樂曲”：“輕攏慢捻抹復挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。”這時歡快明朗清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動的樂章，唱出了琵琶女火紅的'青年時代。青年時代的她，可謂色藝超群，名噪京華，故而旋律清脆圓潤輕快舒徐。

　　然而，好景不長，時光不再。“弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故”，琵琶女“年長色衰”，生活變故，門庭冷落。迫于生計，她“老大嫁作商人婦”?；貞浀竭@兒，琵琶女怎不肝腸寸斷?所以旋律又進入第三部分“沉思曲”：“間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。”旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂之聲“暫歇”，命運的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考當中。故而旋律緩慢漸進無聲。

　　最后一部分是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。”這段音樂情緒高漲起來，以剛勁急促震撼人心的節奏，表達琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時常空船獨守。這現實更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”，是憤激的哀號，更是對命運的抗爭!故而旋律剛勁急促。

　　總之，詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過樂曲的變化，表達出演奏者內心情感的起伏變化，(板書：琵琶聲中訴悲情)讓人如聞其聲，如感其情。正如詩人所云：“我聞琵琶已嘆息。

　　”悲憤的曲調，令普天下傷心人聞聲一哭!

　　詩人是如何描寫這令普天下傷心人聞聲一哭琵琶聲的?描寫音樂的聲音是很困難的，因為音樂是訴諸聽覺的，它不像視覺形象易于描寫和展現。

　　明確：①比喻(形象，使讀者如聞其聲，如見其形，不僅調動讀者的聽覺和視覺，而且能激發讀者的聯想和想象，)，②疊詞(音樂性節奏感)，③音樂效果，④演奏者神態，⑤點撥音樂中的情感。

　?、迣Ρ取?/p>

　　小結：作者如此繪聲繪色地再現了千變萬化的音樂形象，已不能不使我們驚佩作者的藝術才華，但作者的才華還不僅表現在再現音樂形象，更重要的是通過音樂形象的千變萬化，展現了琵琶女起伏回蕩的心潮。

　　(三)一枝一葉總關情。

　　人們常說情借景重，景為情染。本詩情如此凄婉，為了渲染這份情，除了精彩的音樂描寫外，詩中還有幾處景物描寫，請同學找出，抓住關鍵字詞進行賞析。

　　醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。2東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。3去來江口守空船，繞船月明江水寒。

　　明確：1渲染別離時凄迷朦朧的情調氛圍，離愁的浸染，使江月也帶上了慘淡而迷離的色彩。“浸”彌漫之意，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應。情景交融，自然點染出憂別之傷。

　　寫出一直陶醉在音樂意境中的聽者，沉浸在動人的藝術境界。音樂結束，但其感情仍在擴散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也為音樂中的感情所打動。一個“白”字點出其中之情。

　　以空船寒江與明月渲染了琵琶女的處境孤寂凄寒。這江月之“寒”，是凄寒心境的外化。

　　四主旨品讀。這是一篇長篇敘事詩，但是這首敘事詩的目的不在于給我們講述一個故事，而在于抒心中的感情，澆心中的塊磊。前面的序言中一些話要從反面去理解才可以。“予出宮二年，恬然自安”，真是這樣嗎?“是夕始覺有遷謫意”嗎?這顯然是假話來的。心中苦不堪言，其痛何如哉!詩人從琵琶女的厄運聯系到自己。一個彈，一個聽;一個是年老色衰，一個是仕途坎坷。身世雖不相同，而離鄉別井天涯淪落則完全一樣(板書：淪落)，因此從內心深處發出了千古絕嘆：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”!品讀詩句，低沉緩慢，表現出嘆惋的情調。聽錄音，再誦讀。

　　五課堂總結。本節課，我們感受人物命運的悲劇情感，領會運用多種手法描繪音樂形象的寫作特點，了解環境描寫渲染氣氛傳達情感的作用。“楓葉四弦秋，棖觸天涯遷謫恨。潯陽千尺水，勾留江上別離情。”詩人在這個不朽的夜晚，踏著濕漉漉的詩行，平平仄仄走進經典，淚水沾濕了歷史的臉龐。(齊讀課文)

　　六布置作業：

　　比較閱讀《明湖居聽書》。

琵琶行公開課教案第3篇

教學目的

　　琵琶女 詩人

　　月夜奏琵琶 我聞琵琶已嘆息

　　凄涼話身世 又聞此語重唧唧

　?。ㄔ敂⑹拢?（略抒情）

　?。〝⑹率闱槿诤希?/p>

　　同是天涯淪落人，相逢何必曾相識（主旨）

　　為君翻作琵琶行

　　滿座重聞皆掩泣

　　（敘事結尾）

　　講析：詩人以敘事起筆，直寫秋江月夜送客，用“楓葉荻花”、“江浸月”這樣極富動感的景物和“慘將別”這樣“典型”的情懷，描繪出一幅寂寞凄涼的圖畫，給人以蕭瑟凄慘的感受。一個“忽”字，別生情懷，美妙的琵琶聲使主人客人一時忘掉悲傷的情感，從而引出下文。接下來詩人依次展開一幅幅畫面，一是寫琵琶女的身世（通過琴聲及其“自言”），一是寫詩人的感受。最后，這兩方面的內容交匯融合于“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這一人生體驗上。寫琵琶女的身世是敘事，寫詩人的感受是抒情。然而，詩章到此并未結束，由于琵琶女和詩人有著相同的人生體驗，才有“莫辭更座談一曲”，才有“滿座重聞皆掩泣”的描述。所以，全詩以敘事起筆，中間交叉著描述與抒情，最后以敘事結尾。這實際上是一種首尾照應的圓型結構，體現了一種結構上的對稱美。

　　4、誦讀指導：通過以上分析明確了詩歌的內容與作者的情感后，請學生分析應該如何朗讀《琵琶行》（學生議論回答后，教師略加點拔）。

　　第一段：開頭幾句應讀得沉重舒緩，“忽聞水上琵琶聲”后應作稍長停頓，以示有一個短時間的靜聽過程。

　　第二段：“尋聲”一句可輕聲讀出，以示情節由此開端。“移船”句至“未成曲調先有情”應讀得輕緩誠懇。“大弦”以下四句要急讀，有輕快情調。“間關”兩句速度放慢，要讀得流暢。“冰泉”以下四句是為高潮蓄勢，要小聲讀。“銀瓶”以下四句寫樂曲高潮和終止，要讀得緊張、熱烈，至“裂帛”戛然而止。

　　第三段：琵琶女自敘身世部分語氣中速，按少年歡樂、晚年淪落、當前心境分層讀出相應情感，每層后稍作停頓。

　　第四段：詩人傾訴內心部分，“同是”二句點明全詩主旨，宜用嘆惋之聲慢讀；“我從”以下六句為下文鋪墊，可輕讀；“其間”以下六句寫心情，也要用嘆惋之聲；“今夜”以下四句表請求，應讀得懇切。

　　第五段：結尾兩句余味無窮，讀完上句宜稍稍延長，再緩緩讀出下句。

　　【說明：“自主閱讀”是“誦讀明意，把握結構”這一教學過程的設計原則。因為只有自主性的閱讀，才能使學生對內容有更深刻的感受，因此，無須像傳統教學那樣，教師首先將生字詞預先寫在黑板上。至于講析內容的詳略，則應視學生對“問題3”的回答而定，講析應定位在對學生的`自主閱讀起引導作用這一原則上?！?/p>

　　（一）、品味美妙的音樂描寫，欣賞語言的形象美

　　1、請一位同學按以上的誦讀指導朗讀第二段，然后再請全班同學集體朗讀。

　　2、第二段對音樂的描寫非常成功，堪稱是我國古典詩歌中描寫音樂的絕唱。那么詩人是如何將這無形的音樂表現得如此美妙的呢？

　　①、用豐富多彩的比喻，形象地描寫音樂的美妙、節奏的變化，使讀者能通過文字領略到美妙的音樂形象。詩人選用普通的聲響作喻體，將訴諸聽覺的音樂形諸文字，使那飄渺即逝的無形音樂變得仰之可視，俯之可感。這些美妙的文字對刻畫音樂形象到底起到什么作用呢？（教師示例后請學生分析。）

　　如急雨：形容樂曲之濁重沉響，節拍急促。

　　如私語：形容樂曲之輕柔尖細，委婉纏綿。

　　大珠小珠落玉盤：形容樂曲之錯落有致，明快清脆。

　　間關鶯語花底滑：形容樂曲之悠揚婉轉，悅耳動聽。

　?、?、以聽者的感受襯托音樂的聲情并茂。（學生找出描寫詩人“聽”的感受的詩句并作簡要的分析，然后教師歸納）

　　詩人對音樂的描寫可謂聲情并茂，真切感受人；更重要的是詩人從旋律節奏的仰揚快慢的變化之中“聽”出了琵琶女的“有情”，“聽”出了琵琶女復雜的內心情感。一個“漂淪憔悴”的琵琶女的形象就展現在讀者面前，并為后面“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的情感受抒發作了厚實的鋪墊。

　?、?、用環境描寫表現音樂的魅力。（由學生分析，教師啟發性提示。）

　　3、全班集體朗讀第二段。

　　【說明：欣賞形象之美，品味語言之妙，不能完全由學生完成，因為學生沒有豐富的人生經歷和較強的語言表達能力。因此“品味欣賞”這一教學過程，須由教師引導學生逐步感悟詩人的人生體驗，慢慢培養學生獨自領悟的能力?！?/p>

　?。ǘ?、課外拓展（預先印制好，下課時發給學生）

　　1、比較《明湖居聽書》與《琵琶行》中的音樂描寫，分別指出其描寫音樂的目的。

　　2、閱讀下段文字，回答文后問題。

　　《琵琶行》亦是絕作。然身為本郡上佐，送客到船，聞鄰船有琵琶女，不問良賤，即呼使奏技，此豈居官者所為？豈唐時法令疏闊若此？蓋特香山借以為題，發抒其才思耳。然在鄂州，又有《夜聞歌者》一首云：“夜泊鸚鵡洲，秋江月澄澈。鄰船有歌者，發調堪愁絕。歌罷繼以泣，泣聲通復咽。尋聲見其人，有婦顏如雪。獨倚帆檣立，娉婷十七八。夜淚似珍珠，雙雙墮明月。借問誰家婦，歌泣何凄切？一問一沾襟，低眉終不說。”則聞歌覓人，竟有其事，恬不為怪矣。（趙翼《歐北詩話》）

　?、?、趙翼認為白居易不應該不顧身份地邀請琵琶女彈奏琵琶。你是怎樣看待這一問的？（可從白居易的現實主義詩風及其能沖破封建等級觀念的角度回答。）

　?、?、琵琶女“沉呤”片刻、“放撥插弦”之后，主動“自言”身世，而歌女“一問一沾襟，低眉終不說”。你認為是什么原因造成了這一差異？（學生的回答只要言之成理即可。）

　?、邸⒛銗圩x《琵琶行》和《夜聞歌者》兩首詩中的哪一首，為什么？

　　【說明：知識的海洋是無窮的，必須培養學生遨游知識海洋的能力。“課外拓展”設計的題目，給了學生充分的想像空間，同時又能引導學生逐步學會研究性閱讀?！?/p>

琵琶行公開課教案第4篇

　一、導課：復習引入，注意名句。

千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。

嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。

別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。

同是天涯淪落人，相逢何必曾相識

　二、本課目標：分析并欣賞詩歌的音樂描寫。

音樂被夸大其作用：孔子以“禮樂”治國的政治理想。音樂被貶低為亡國之禍：陳后主《玉樹后庭花》。音樂成為精神慰藉：白居易《琵琶行》。清人方扶南把它與白居易的《琵琶行》、李賀的《李憑箜篌引》，韓愈的《聽穎師彈琴》相提并論，推許為“摹寫聲音至文”了。

　三、誦讀第二節，理解內容。

調絃校音，情隨聲出(序曲)

演奏名曲，傾訴悲情(總寫)

珠落玉盤，急切愉悅(第一樂段)

演奏琵琶曲幽咽凝絕，幽愁暗恨(第二樂段)

鐵騎突出，激越雄壯(第三樂段)

曲終收撥，戛然而止(曲終)

江心月白，余韻無窮(魅力)

　四、師生共同分析、欣賞：作者用了哪些手法來描摹音樂?這些手法有何好處?

1、比喻(找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點?并分析比喻描寫的好處。)

大弦嘈嘈如急雨(粗重急促)

小弦切切如私語(親切細柔)

嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。(錯落有致、清脆圓潤)

間關鶯語花底滑(婉轉優美)

幽咽泉流冰下難(低沉凝澀)

銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。(激越雄壯、高亢激昂)

曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。(凄厲)

--好處：把抽象無形的音樂變成形象可感的實體。

附：[奧地利]漢斯立克《論音樂的美》：對音樂作品的一切富有幻想力的描寫、性格刻畫和解釋性的說明，都是比喻性的。

附：元稹《琵琶歌》里的“淚垂捍撥朱弦溼，冰泉嗚咽流鶯澀”，李紳《悲善才》里的“秋吹動搖神女佩。月珠敲擊水晶盤”，也都是以聲喻聲的。元詩比白詩為早，白詩“鶯語”二句，可能受到元詩的影響，但較元詩為勝。

2、疊詞和聯綿詞：

疊詞：弦弦、聲聲、續續、嘈嘈、切切

聯綿詞：間關(疊韻)、幽咽(雙聲)

--使音節悅耳動聽

3、正面描摹與側面烘托

1)正面描?。?/p>

轉軸撥絃三兩聲，未成曲調先有情。

弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得意。

低眉信手續續彈，說盡心中無限事。

輕攏慢捻抹復挑，初為霓裳后六么。

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。

嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。

間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。

冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。

別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。

銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。

曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。(如前分析)

2)側面烘托：

東船西舫悄無言，惟見江心秋月白。

忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發。

悽悽不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。

座中泣下誰最多，江州司馬青衫溼。

--寫聽眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術效果。

4、曲中帶情：

過渡：當然，琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因?一個十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的，而詩人也是帶著感情來聽、來描摹的。(找出有關感情的詩句)：

未成曲調先有情。

似訴平生不得志。

琵琶女以情演曲說盡心中無限事。詩人以情繪聲

別有幽愁暗恨生，

此時無聲勝有聲。

問：從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩人也從樂曲中聽出了其中的感情。詩人為何能聽出?

--a、詩人是音樂大家。

b、同是天涯淪落人，相逢何必曾相識!相似的身世遭遇使然。

所以，帶著感情去描摹音樂也是本詩描摹音樂成功的重要原因之一。

附：說一句題外話，古人有的責備白居易不該于謫居中夜入離婦之船，認為有違禮法。我們倒認為，白居易能沖破封建的等級觀念，平等地看待一個地位卑賤的琵琶女，將自己的仕途坎坷同她的昔為倡家女、今為商人婦的遭遇作類比，是非常難能可貴的。我國古代詩人雖有自比美人芳草的傳統，但大都比的是純潔的少女或者高尚的貴婦，自比歌伎是較少見的。5、小結：

描寫特色：A、大量運用比喻，化抽象無形為形象可感;

B、巧用擬聲詞和疊詞;

C、正面描摹與側面烘托結合;

D、帶著感情去描摹音樂。

分析鑒賞詩文的技巧：咀嚼語言，分析手法

整體感知，品味感情

　五、比較閱讀：

1、韓愈《聽穎師彈琴》：

暱暱兒女語，恩怨相爾汝。(琴聲嫋嫋升起，輕柔細屑，仿佛小兒女耳鬢廝磨，竊竊私語)

劃然變軒昂，勇士赴敵場。(琴聲變得昂揚激越起來，就像勇猛的戰士揮戈躍馬沖入敵陣)

浮云柳絮無根蒂，天地闊遠隨飛揚。(由剛轉柔起伏回蕩，如浮云柳絮飄浮不定，若有若無難 于捉摸，卻逗人情思。)

喧啾百鳥羣，忽見孤鳳凰。(驀地，百鳥齊鳴，啁啾不已，安謐的環境被喧鬧的場面所代替。在眾鳥翩躚之中，一只鳳凰翩然高舉，引吭長鳴。)

躋攀分寸不可上，失勢一落千丈強。(這只不甘與凡鳥為伍的孤傲的鳳凰，一心向上，飽經躋攀之苦，結果還是跌落下來。這里除了用形象化的比喻顯示琴聲的起落變化外，似乎還另有寄托。聯系后面的“溼衣淚滂滂”等句，很可能包含著詩人對自己境遇的慨嘆。)

――以上是正面描寫，多用比喻，且帶感情。

嗟余有兩耳，未省聽絲篁。

自聞穎師彈，起坐在一旁。

推手遽止之，溼衣淚滂滂。

穎師爾誠能，無以冰炭置我腸!(寫自己聽琴的感受和反應，從側面烘托琴聲的優美動聽。)

　　――從側面烘托琴聲的優美動聽

　　簡析：

喜懼哀樂，變化倏忽，百感交集，莫可名狀，這是韓愈聽穎師彈琴的感受。讀罷全詩，穎師高超的琴技如可聞見，難怪清人方扶南把它與白居易的《琵琶行》、李賀的《李憑箜篌引》相提并論，推許為“摹寫聲音至文”了。

詩分兩部分，前十句正面摹寫聲音。琴聲嫋嫋升起，輕柔細屑，仿佛小兒女在耳鬢廝磨，竊竊私語。忽然，琴聲變得昂揚激越起來，就像勇猛的戰士揮戈躍馬沖入敵陣。接著琴聲又由剛轉柔，呈起伏回蕩之姿。此時，天朗氣清，風和日麗，遠處浮動著幾片白云，近處搖曳著幾絲柳絮，它們飄浮不定，若有若無，難于捉摸，卻逗人情思。驀地，百鳥齊鳴，啁啾不已，安謐的環境被喧鬧的場面所代替。在眾鳥翩躚之中，一只鳳凰翩然高舉，引吭長鳴。這只不甘與凡鳥為伍的孤傲的鳳凰，一心向上，飽經躋攀之苦，結果還是跌落下來。這里除了用形象化的比喻顯示琴聲的起落變化外，似乎還另有寄托。聯系后面的“溼衣淚滂滂”等句，很可能包含著詩人對自己境遇的慨嘆。“溼衣”句與《琵琶行》中的“江州司馬青衫溼”頗相類似，只是后者表達得比較直接、顯豁罷了。

后八句寫自己聽琴的感受和反應，從側面烘托琴聲的優美動聽。這種感情上的強烈刺激，實在叫人無法承受!

2、劉鶚《明湖居聽書》中也運用了這種手法。寫白妞開始(唱)的情景：

“聲音初不甚大，只覺入耳有說不出來的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼;三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快。”也是由作者直接講出自己的感受，只是其中又使用了比喻罷了?！杜眯小穼懸魳罚獠辉趯懸魳范趯懭?，在慨嘆琵琶女身世凄涼和抒發自己的不滿?！睹骱勇爼分徊贿^極力形容唱腔的美妙，無弦外之音。兩者相較，我以為《琵琶行》勝過一籌。

3、陳風同學《永遠的天使—KangTa》：

像夏日的冷飲，清涼得透人心底;像咖啡的香氣，繞梁三日不絕;像濃濃的烈酒，囂張狂野;像情人手中接過的牛奶，溫馨柔和;像剛泡開的濃茶，沁人心脾。這，就是去年韓國超人氣組合HOT的主唱安七炫----KangTa的嗓音。

　　六、作業：

1、通過互聯網，課外閱讀劉鄂《老殘游記》中的《明湖居聽書》、朱自清《歌聲》，體會音樂描寫。

2、聽李娜《青藏高原》音樂，寫一段文字，不少200字