這是致云雀風格，是優(yōu)秀的高中語文必修上冊教案文章，供老師家長們參考學習。

致云雀風格第1篇

　一、教學目標與核心素養(yǎng)

　　1、教學目標

　　1.誦讀詩歌，把握情感，感受詩歌的韻律美。

　　2.分析核心意象“云雀”，掌握象征手法的運用。

　　3.分析文中比喻、對比等修辭手法的表達效果，了解浪漫主義的表現(xiàn)手法。

　　二、教學重難點

　　1、教學重點

　　通過鑒賞“云雀“這一形象，感悟整首詩歌所要表達的精神理想。

　　三、教學過程

　　1、導(dǎo)入新課

　　“冬天來了，春天還會遠嗎”相信這句話大家都不陌生，這句話出自英國詩人雪萊的西風頌》。這句詩給了處在寒冬的人一個美好的希望，盡管現(xiàn)在是寒氣棱冽、寒風蕭瑟的冬天，但冬天過去了，春天就會到來，到時大地復(fù)蘇、春風和煦、春光明媚，充滿了陽光與希望。

　　今天，我們一起學習一下雪萊的另外一首詩歌《致云雀》。

　　2、寫作背景

　　詩人在寫這首詩的時候，黑暗恐怖正沉重地籠罩著整個英國。大規(guī)模的“圈地運動”使百姓流離失所，大批工人流落街頭，到處是弱肉強食；嚴重的經(jīng)濟危機使國家物價飛漲，工人工資驟降，人民生活貧困；憤怒的工人因此起來罷工，搗毀機器，游行請愿，然而這一切行動均遭到統(tǒng)治階級的血腥鎮(zhèn)壓。這種黑暗暴政幾乎壓得人透不過氣來，因此人們對光明和幸福生活的渴盼非常迫切，而雪萊的這首詩，在一定程度上反映了當時人們的這一迫切愿望。

　　3、作者介紹

　　雪菜（1792-1822），英國詩人。出生在一個古老而保守的貴族家庭。少年時在皇家的伊頓公學就讀。1810年入牛津大學學習，開始踏上其追求民主自由的道路。1811年，詩人因為寫作哲學論文推理上帝的不存在，宣傳無神論思想，被學校開除。1818年遷居意大利，與拜倫成為好友。代表作有《西風頌》《致云雀》等。

　　4、題目解說

　　“致云雀”中“致”是“送給”的意思；云雀是丹麥、法國的國鳥。文題點明了詩歌的歌頌對象。

　　5、層次結(jié)構(gòu)

　　本文共分為三個部分：

　　第一部分（第1節(jié)）

　　對云雀及其歌聲的總的評價和贊美。

　　第二部分（第2~20節(jié)）

　　描繪云雀的外在特征和內(nèi)在品格，表達詩人對愛與生死的觀點和對藝術(shù)創(chuàng)作的看法。

　　第三部分（第21節(jié)）

　　抒發(fā)詩人的希冀，渴望學會云雀的歡欣，向全世界潑灑歡欣、希望與愛！

　　6、全文分析

　　1.為什么詩人能夠把大自然中最普遍存在的云雀描寫得如此可愛？

　　明確：因為詩人雪萊不僅熱愛大自然，而且有淵博的自然科學知識，他的詩幾乎是與大自然的景物息息相關(guān)，難以分割。

　　2.詩人都把云雀比作什么？

　　明確：詩人靈活運用比喻，把云雀比作“火云”“星辰”。云雀自由飛翔，四處揮灑著希望，雖然自在歡樂但是又將人間疾苦盡收眼中。云雀像詩人同情著他未曾注意的憂患和希望；像名門閨秀，使深閨蕩漾著甜蜜的音樂；又像螢火蟲，在人們看不見的地方擴散著光亮；像一朵讓自己的綠葉蔭蔽著的玫瑰，以過濃的香甜使魯莽的飛賊沉醉。

　　3.第15小節(jié)運用了什么修辭手法？有什么作用？

　　明確：在第15節(jié)中詩人用了設(shè)問的修辭，寫了藝術(shù)與自然的關(guān)系，詩人認為藝術(shù)與自然是息息相關(guān)的，田野、波濤、山巒，這些都是激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。

　　4.第16~17小節(jié)表現(xiàn)了作者怎樣的主張？

　　明確：這兩節(jié)中詩人描寫了云雀對愛和死亡的態(tài)度，詩人歌頌愛，他寫云雀“你愛，但永不知道令人厭膩的愛的悲哀”，而對死亡的理解比凡人更加的透徹和真切，詩人歌頌愛，愛是世上最為美好的東西，只有心中有愛才能創(chuàng)作出令人感動的作品，而詩人對待死亡又是及其豁達的，在生死之事上，詩人主張愛是生的真諦，而豁達則是對待死亡的正確態(tài)度。

　　5.最后3節(jié)運用了什么樣的修辭手法？有什么作用？

　　明確：在最后的3個小節(jié)中詩人運用了對比的修辭，將凡人和云雀，也可以說是現(xiàn)實的自己和理想中的自我做了對比。我們渴求虛無之物，被現(xiàn)實所束縛，而云雀卻早已超脫了這一切，因此在現(xiàn)實中生活的我們永遠被外物所累永不可能超過云雀。在最后一節(jié)詩人抒發(fā)了自己的愿望和感嘆，希望能夠得到云雀所熟知的一半的歡欣，也是希望能夠活出理想中一半的自己。

　　6.詩中的云雀僅僅是自然界中的云雀嗎？

　　明確：云雀這一形象，并不純粹是自然界中的云雀，還是詩人理想中的自我形象或詩人理想的載體。詩人和云雀在許多方面都很相似：都追求光明，蔑視地面，都向往理想的世界。所不同的只是詩人痛苦地感到了理想與現(xiàn)實間的巨大差距，而這個差距對云雀是不存在的。詩人雖感到痛苦，但仍以積極的態(tài)度去化解感傷。

　　四、布置作業(yè)

致云雀風格第2篇

【教學目標】

　　1.誦讀詩歌，把握情感，感受詩歌的韻律美。

　　2.分析核心意象“云雀”，掌握象征手法的運用。

　　3.分析文中比喻、對比等修辭手法的表達效果，了解浪漫主義的表現(xiàn)手法。

　　【教學重難點】

　　通過鑒賞“云雀“這一形象，感悟整首詩歌所要表達的精神理想。

　　【教學方法】

　　運用朗誦法、賞析法、合作探究法等完成教學目標。

　　【教學課時】1課時

　　【教學過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　“冬天來了，春天還會遠嗎”相信這句話大家都不陌生，這句話出自英國詩人雪萊的《西風頌》。這句詩給了處在寒冬的人一個美好的希望，盡管現(xiàn)在是寒氣凌冽、寒風蕭瑟的冬天，但冬天過去了，春天就會到來，到時大地復(fù)蘇、春風和煦、春光明媚，充滿了陽光與希望。今天，我們一起學習一下雪萊的另外一首詩歌--《致云雀》。

　　二、作家簡介

　　1.了解作者—雪萊

　　珀西比希雪萊（英文原名：PercyByssheShelley）(1792年—1822），英國著名作家、浪漫主義民主詩人，被認為是歷史上最出色的英語詩人之一,第一位社會主義詩人、小說家、哲學家、散文隨筆和政論作家、改革家、柏拉圖主義者和理想主義者，受空想社會主義思想影響頗深。

　　雪萊生于英格蘭薩塞克斯郡霍舍姆附近的沃恩漢，12歲進入伊頓公學，1810年進入牛津大學，1811年3月25日由于散發(fā)《無神論的必然》，入學不足一年就被牛津大學開除。1813年11月完成敘事長詩《麥布女王》，1818年至1819年完成了兩部重要的長詩《解放了的普羅米修斯》和《倩契》，以及其不朽的名作《西風頌》。1822年7月8日逝世。恩格斯稱他是“天才預(yù)言家”。

　　【人物軼事】

　　在1822年，雪萊的《希臘》出版，并且移居到斯貝齊亞海灣的近勒里奇鎮(zhèn)居住。在1822年6月，他開始創(chuàng)作長詩《生命的凱旋》。這首詩還沒有完成的時候，他就去迎接好友利亨特。在同年7月8日，兩人乘坐雪萊的“唐璜”的船只回雪萊的家。但是斯貝齊亞海突然刮起了大風，風暴刮翻了他們的船只。

　　最后兩人都落入海中，直到幾天后，人們在海邊發(fā)現(xiàn)了已經(jīng)浮腫的尸體，還是依靠他口袋中未完成的詩才辨認出這具尸體就是雪萊。

　　就這樣，一代大師雪萊死在了一次意外事故。鑒于雪萊文學上對英國的影響和私生活上的糜亂，雪萊的死在英國人得知后，普天同慶。

　　雖然現(xiàn)在英國以雪萊這個詩人為榮，但是在當時的那個時代雪萊是極度被英國人排斥的，以至于他的死訊還能讓英國人歡呼。

　　2.了解寫作背景

　　詩人在寫這首詩的時候,黑暗恐怖正沉重地籠罩著整個英國。大規(guī)模的“圈地運動”使百姓流離失所,大批工人流落街頭,到處是弱肉強食;嚴重的經(jīng)濟危機使國家物價飛漲,工人工資驟降,人民生活貧困;憤怒的工人因此起來罷工,搗毀機器,游行請愿,然而這一切行動均遭到統(tǒng)治階級的血腥鎮(zhèn)壓。這種黑暗暴政幾乎壓得人透不過氣來,因此人們對光明和幸福生活的渴盼非常迫切,而雪萊的這首詩,在一定程度上反映了當時人們的這一迫切愿望。

　　3.了解云雀

　　云雀是一種鳥，形如麻雀兒稍大，以活潑悅耳的鳴聲著稱，高空展翅飛行時鳴唱，接著做極壯觀的俯沖而回到地面。棲息于草地、干旱平原、泥沼及沼澤。因其在地面營巢又性喜高飛，常從它的“領(lǐng)地”升騰而直飛云霄，邊飛邊叫，越飛越高。因而云雀經(jīng)常被詩人選做謳歌的對象。

　　三、朗誦感知

　　1.聽錄音朗讀

　　2.給全詩標出節(jié)奏和重讀，誦讀全詩。

　　你好啊，歡樂的/精靈！

　　你似乎/從不是/飛禽，

　　從天堂或天堂的/鄰近，

　　以酣暢淋漓的/樂音，

　　不事雕琢的/藝術(shù)，傾吐/你的/衷心。

　　向上，再向高處/飛翔，

　　從地面/你一躍而上，

　　像一片/烈火的/輕云，

　　掠過/蔚藍的/天心，

　　永遠/歌唱著/飛翔，飛翔著/歌唱。

　　3．誦讀指導(dǎo)

　　《致云雀》全詩共21節(jié)，篇幅較長，但圍繞一個核心意象“云雀”，整體中心明確，但朗讀的時候要注意把握住情感線索，注意體會圍繞一個核心所表現(xiàn)出來的不同的情感表達。在朗誦的時候，要把握住歡快的基調(diào)，停頓以二三頓、二二頓為主，因為節(jié)奏歡快，所以結(jié)尾多做輕盈、上揚、漸高這樣的處理。

　　4.教師范讀。

　　四、整體感知

　　1.讀完雪萊的《致云雀》，請試著概括主要內(nèi)容?

　　明確它描繪了在黑夜中呼喚黎明的云雀形象，詩人以飽滿的激情寫出了自己的精神境界、美學理想和藝術(shù)報負，詩中模仿云雀高飛的節(jié)奏，云雀一邊高躥，一邊歌唱，愈唱愈亮，愈飛愈高。詩人一面傾聽著云雀的歌聲，一邊希望自己的歌聲也能給人們帶來快樂和希望?！吨略迫浮分械?ldquo;云”被描寫為具有旺盛生命力的東西，它從江河湖海中吸取水分，然后降雨到大地，培育出美麗的花朵。

　　2.試分析“云雀”這一形象

　　61548;第一部分：

　　第1節(jié)，對云雀及其歌聲總的評價和贊美。

　　第2節(jié)，云雀從地面一躍而起的姿態(tài)和邊飛邊唱的習性。

　　第3-4節(jié)，云雀升上晴空迎接朝陽或送走夕陽時的歡快明朗的形象。

　　第5-7節(jié)，以星光的利箭、明月的清輝、霓虹彩霞降下的美雨比喻云雀的歌唱。

　　小結(jié)：塑造了云雀歡樂的形象。

　　61548;第二部分：

　　第8節(jié)，把云雀比作詩人。

　　第9-11節(jié)，把云雀鳴聲比作高貴少女的甜美如愛的歌曲、飛螢與晶瑩的流光、玫瑰與醉人的芳香。

　　第12節(jié)，寫云雀不只是單純的明朗、清新、歡悅。

　　小結(jié)：塑造了云雀傳播愛與光明的形象

　　61548;第三部分：

　　13-15節(jié)，探討美的根源。

　　16-17節(jié)，探尋歡樂的真正來源。

　　18-20節(jié)，不能快樂的根由。

　　小結(jié)：塑造了云雀豐富明澈的形象

　　61548;第四部分：

　　第21節(jié)，以感嘆的口吻表達了他的愿望和抱負——擁有云雀的歡欣。

　　小結(jié)：塑造了云雀和諧、熾熱的理想形象

　　【總括】雪萊詩中這一云雀形象，并不純?nèi)皇亲匀唤缰械脑迫福窃娙说睦硐胱晕倚蜗蠡蛟娙死硐氲男蜗筝d體。詩人和云雀在許多方面都很相似:都追求光明，蔑視地面，都向往理想的世界。所不同的只是詩人痛苦地感到了理想與現(xiàn)實間的巨大差距，而這個差距對云雀是不存在的。從詩的整個調(diào)子中可以看出，雪萊雖感到理想遙遠的痛苦，仍以不斷飛升的積極情調(diào)去超越感傷。

　　五、品味鑒賞

　?。ㄒ唬┓治鲂蜗?/p>

　　1、詩歌中的“云雀”有什么特點？如何理解“云雀”這一形象?

　　明確：詩中云雀這一形象,并不純?nèi)皇亲匀唤缰械脑迫?而是詩人的理想自我形象或詩人理想的形象載體。詩人和云雀在許多方面都很相似。

　　云雀的振翅高飛，體現(xiàn)了詩人的執(zhí)著奮進、憤世嫉俗的態(tài)度。云雀的隱形不漏、播撒歌聲，體現(xiàn)了詩人不求名利。

　　云雀代表了光明、歡樂、自由、對生活充滿的熱愛。這一意象是詩人理想化中的自己，展示出浪漫主義時代的理想形象。詩人通過云雀這一意象,表達自己追求光明、蔑視黑暗以及向往理想世界的情感。

　　2、詩歌中的云雀的形象象征著什么？

　　探究：在詩人的筆下，云雀是歡樂、光明、美麗的象征。

　?。ǘ╄b賞手法

　　1.問題：詩人是怎么樣塑造“云雀”歡樂的理想形象的？

　　明確①“像一片烈火的輕云”，使用比喻的修辭手法，形象的描繪出云雀一躍而上，邊飛邊唱的颯爽英姿，也是詩人蔑視黑暗現(xiàn)實，追求光明與真理勇于獻身理想的精神寫照。

　?、谝?ldquo;星光的利箭”、“明月的清輝”運用比喻、通感等視覺形象描繪聽覺上的優(yōu)美感受，化抽象為具體。

　　③詩人發(fā)揮奇特的想象，把云雀比作詩人，比作深閨中的少女，比作螢火蟲，使云雀美麗的形象生動地展現(xiàn)在讀者的面前，突出云雀能夠帶給人們希望，喚醒人們的靈魂。。

　?、茉娙税言迫傅母杪曂河?、婚禮上的合唱、勝利的歌聲相比，突出云雀歌聲所具有的巨大力量。

　　總結(jié)：詩人運用奇特的想象，以及比喻、類比、對比、設(shè)問和通感等靈活的修辭，對云雀加以描繪，進而贊頌云雀，意蘊深刻。

　　2.詩歌有什么語言風格和表達技巧？

　　探究：詩歌在藝術(shù)表現(xiàn)上很見功力，文字洗練，節(jié)奏感強，風格清麗明快，而且文章有種雄渾磅礴、大開大闔而又圓融內(nèi)斂的氣勢。詩歌充滿活力和銳氣，有一種前進的力量。雪萊十分重視藝術(shù)的社會意義，認為藝術(shù)的創(chuàng)造是根據(jù)正義和美的原則來促進生活的改造。詩人渲染高尚的情操，是為了引起讀者普遍的激動，抒寫對于美德的渴望，是為了喚醒人們對于卑劣欲念不能相容的強烈感情。他說：“一首偉大的詩，是永遠泛溢著智慧與快感之流的不竭源泉。”《致云雀》幾乎體現(xiàn)和容納了雪萊詩論的全部要點。

　　61548;音韻與形式之美

　　《致云雀》一詩形式工整，每節(jié)均由四短一長的五個詩行構(gòu)成。而且每節(jié)的前四個短詩行都由揚抑格三音步構(gòu)成，而后面的一個長詩行則是由抑揚格六音步構(gòu)成。這種創(chuàng)新性的音韻形式是詩人在刻意模仿云雀那或抑或揚、尾聲悠長的鳴聲，以期在詩的節(jié)奏和感官效果上達到一種融合和對應(yīng)?？v觀全詩，每節(jié)詩行都采用了AABB的尾韻韻式構(gòu)成，讀起來瑯瑯上口，富有回旋往復(fù)的音樂感。

　　61548;修辭性語言的烘托

　　詩歌是一種獨特的語言形式，巧妙地運用修辭是增強詩歌語言形象性和藝術(shù)性、“豐富詩歌意義、增強詩歌藝術(shù)張力的重要手段”。辜正坤先生曾說詩是用比喻寫成的，《致云雀》便是如此。詩中比喻覆蓋全篇，準確地描述出云雀那歡快的歌聲和不凡的精神，把云雀這個被眾多詩人反復(fù)贊嘆過了的形象從一個全新的視角推出，使人眼前一亮。

　　開篇第一節(jié)即通過暗喻，突破了世人對云雀的一貫認知，將云雀比作精靈，體現(xiàn)出其將云雀的精神置于形體之上的隱含之意，突出了本詩的精神意義。

　　61548;詩意的升華

　　開篇第一句中，詩人便把云雀稱作精靈，奠定了詩歌明快的基調(diào)。雪萊曾說:“詩是最快樂最善良的心靈中最快樂最完善的瞬間的記錄。”云雀在詩人心目中已經(jīng)成為自由的象征、快樂的化身、力量的源泉，而讀者也為其所感染，燃起對自由的向往。通觀全詩，雪萊運用多種音韻和修辭手法贊美云雀那昂揚向上、不畏艱辛、沖破束縛、自由翱翔的形象，并同時向讀者展示了美的色彩、美的聲音和美的芬芳等一系列美的事物。雪萊將云雀比作“承擔著歷史使命的詩人”，此時作品的意境得以拓展和深化，云雀成了詩人的化身和代言人，云雀的歌就是自由的歌，成為了詩人理想的自我形象以及理想的形象載體。

　　探究：這是個判斷句，暗示了“我”身后已經(jīng)陸續(xù)征服了從前的那些高度，暗示了“我”的目標與“我”的努力之間的差距，暗示了某種“先喘口氣”的決定。

　　六、明晰主旨

　　《致云雀》全詩無一處不寫云雀，同時，無一處不有雪萊的自我，是詩人理想化的自我寫照。如布朗兌斯所說，雪萊的自我大到足以擁抱全宇宙。詩歌運用浪漫主義的手法，熱情地贊頌了云雀，表現(xiàn)了詩人自己的美好理想和對光明的追求。

　　七、拓展閱讀

　　西風頌(節(jié)錄)

　　剽悍的西風啊，你是暮秋的呼吸，

　　因你無形的存在，枯葉四處逃竄，

　　如同魔鬼見到了巫師，紛紛躲避：

　　那些枯葉，有黑有白，有紅有黃，

　　像遭受了瘟疫的群體，哦，你呀，

　　西風，你讓種子展開翱翔的翅膀，

　　飛落到黑暗的冬床，冰冷地躺下，

　　像一具具尸體深葬于墳?zāi)?，直?/p>

　　你那蔚藍色的陽春姐妹凱旋歸家，

　　向睡夢中的大地吹響了她的號角，

　　催促蓓蕾，有如驅(qū)使吃草的群羊，

　　讓漫山遍野注滿生命的芳香色調(diào)；

　　剽悍的精靈，你的身影遍及四方，

　　哦，聽吧，你既在毀壞，又在保藏！

　　【思考】聯(lián)系上下文，理解“你既在毀壞，又在保藏！”這句詩，說說西風在毀壞著什么，又在保藏著什么。

　　明確毀壞著：使枯葉四處逃竄，紛紛躲避。保藏著：讓種子展開翱翔的翅膀，向睡夢中的大地吹響了她的號角，讓漫山遍野注滿生命的芳香色調(diào)，給人類帶來生機和希望。

　　八、雪萊名句積累

　　1、冬天已經(jīng)到來，春天還會遠嗎？

　　2、過去屬于死神，未來屬于你自己。

　　3、辛勤的蜜蜂永沒有時間悲哀。

　　4、希望會使你年輕，因為希望和青春是同胞兄弟。

　　5、我們愈是學習，愈覺得自己的貧乏。

　　6、微笑，實在是仁愛的象征，快樂的源泉，親近別人的媒介。有了笑，人類的感情就溝通了。

　　7、一個人如果不是真正有道德，就不可能真正有智慧。

　　8、吻是靈魂與靈魂相遇在愛人的嘴唇上。嘴唇是一對愛人兩個靈魂交會的地方。

　　九、作業(yè)

　　選一種自己喜歡的物象做中心，寫一首詩歌。

致云雀風格第3篇

　教學目標

　　1、理解和領(lǐng)會詩歌的內(nèi)容與主題。

　　2、分析詩歌中云雀的形象及其象征意義。

　　3、分析詩歌的語言藝術(shù)與表達技巧，評價作者的觀點態(tài)度。

　　一、預(yù)習新課

　　1、查閱資料，了解詩人寫這首詩的時代背景，通過知人論世，理解詩歌。

　　2、感受“云雀”的象征意義。

　　二、導(dǎo)學基礎(chǔ)知識

　　1、歷史背景

　　17世紀中葉到18世紀后期的資產(chǎn)階級革命和美國的獨立戰(zhàn)爭等使得歐美資產(chǎn)階級取得了一定程度的思想和言論自由，但之后英國資產(chǎn)階級與封建主的重新勾結(jié)，以及一系列戰(zhàn)爭的爆發(fā)，使得人民的自由又受到了限制。在雪萊創(chuàng)作這首詩時，黑暗與恐怖正籠罩著整個英國社會，圈地運動和經(jīng)濟危機使得人民處在水深火熱之中，百姓流離失所，生活完全得不到保障。

　　2、作者簡介

　　雪萊（1792—1822），英國著名作家、浪漫主義詩人。雪萊生于英格蘭，1813年11月完成敘事長詩《麥布女王》，1822年7月8日在海上遭遇風暴逝世。他的墓志銘是引自莎士比亞《暴風雨》中的詩句：他并沒有消失什么，不過感受了一次海水的變幻，他成了富麗珍奇的瑰寶。恩格斯稱他是“天才預(yù)言家”。

　　雪萊的詩情感豐富，激情跌宕，語言優(yōu)美生動，并富有深刻的象征意義。代表作品有《自由頌》《致云雀》《西風頌》《解放了的普羅米修斯》。

　　三、字詞

　　酣暢淋漓：酣暢：暢飲，引伸為舒適、暢快；淋漓：暢快的樣子。形容非常暢快。

　　四、學習課文

　　1、詩歌中的云雀是怎樣的形象？

　　探究：詩中云雀的形象，并不純?nèi)皇亲匀唤缰械脑迫?，而是詩人的理想自我形象或詩人理想的形象載體。

　　詩人和云雀在許多方面都很相似：都追求光明，蔑視地面，都向往理想的世界。所不同的只是詩人痛苦地，感到了理想與現(xiàn)實間的巨大差距，而這個差距對云雀是不存在的。從詩的整個調(diào)子中可以看出，雪萊雖感到理想遙遠的痛苦，仍以不斷飛升的積極情調(diào)去超越感傷。詩歌在藝術(shù)表現(xiàn)上很見功力，文字洗練，節(jié)奏感強，風格清麗明快，而且文章有種雄渾磅礴、大開大闔而又圓融內(nèi)斂的氣勢。詩歌充滿活力和銳氣，有一種前進的力量。

　　2、詩歌中的云雀的形象象征著什么？

　　探究：在詩人的筆下，云雀是歡樂、光明、美麗的象征。詩人運用比喻、類比、設(shè)間的方式，對云雀加以描繪。他把云雀比作詩人，比作深閨中的少女，比作螢火蟲，使云雀美麗的形象生動地展現(xiàn)在讀者的面前。詩人把云雀的歌聲同春雨、婚禮上的合唱、勝利的歌聲相比，突出云雀歌聲所具有的巨大力量。詩歌節(jié)奏短促、輕快、流暢、激昂，節(jié)與節(jié)之間，環(huán)環(huán)相扣，層層推進，極具藝術(shù)感染力。

　　3、詩歌有什么語言風格和表達技巧？

　　探究：詩歌在藝術(shù)表現(xiàn)上很見功力，文字洗練，節(jié)奏感強，風格清麗明快，而且文章有種雄渾磅礴、大開大闔而又圓融內(nèi)斂的氣勢。詩歌充滿活力和銳氣，有一種前進的力量。

　　雪萊十分重視藝術(shù)的社會意義，認為藝術(shù)的創(chuàng)造是根據(jù)正義和美的原則來促進生活的改造。詩人渲染高尚的情操，是為了引起讀者普遍的激動，抒寫對于美德的渴望，是為了喚醒人們對于卑劣欲念不能相容的強烈感情。他說：“一首偉大的詩，是永遠泛溢著智慧與快感之流的不竭源泉。”《致云雀》幾乎體現(xiàn)和容納了雪萊詩論的全部要點。

　　1、《致云雀》是雪萊抒情詩不朽杰作之一。他以獨特的藝術(shù)構(gòu)思生動地描繪云雀的同時，表達了怎樣的抱負？

　　明確：雪萊以獨特的藝術(shù)構(gòu)思生動地描繪云雀的同時，也以飽滿的激情寫出了他自己的精神境界、美學理想和藝術(shù)抱負。

　　2、詩歌在抒情上有什么特色？

　　明確：從贊美開始，以感嘆告終。

　　這是一首抒情詩，據(jù)雪菜夫人回憶，是1820年夏季一個黃昏，雪萊在萊杭郊野散步時聽到云雀嗚叫有感而作。

　　3、詩人對云雀作出了怎樣的評價和贊美？

　　明確：詩人稱云雀是“歡樂的精靈”。

　　詩人以來自“天堂或天堂的鄰近”，暗示歡樂歌聲的神圣，幾乎等于說：此曲只應(yīng)天上有。詩人以“不事雕琢的藝術(shù)，傾吐你的衷心”表達了詩人的美學觀點，他認為，好的詩歌應(yīng)該是直接從心靈深處涌現(xiàn)的思想激情和形象。

　　4、詩人在第二節(jié)寫出了云雀怎樣的姿態(tài)？

　　明確：優(yōu)美輕盈的美麗美妙的姿態(tài)。

　　這節(jié)是全詩寫得最美的一節(jié)，是一切想象的依據(jù)。寫出了云雀從地面一躍而起的典型運動態(tài)勢和邊飛邊唱的典型習性。

　　5、詩人運用什么手法歌頌云雀？

　　明確：詩人運用浪漫主義的手法，熱情地贊頌了云雀。

　　1、分別閱讀雪萊與華茲華斯的詩作《致云雀》的結(jié)尾詩節(jié)，概括兩位詩人對“云雀”抒發(fā)的不同情感。

　　比一切歡樂的音律更加甜蜜美妙，

　　比一切書中的寶庫更加豐盛富饒。

　　這就是鄙棄塵土的你啊你的藝術(shù)技巧。

　　交給我一半，你的心必定熟知的歡欣，

　　和諧、熾熱的激情就會流出我的雙唇，

　　全世界就會像此刻的我——側(cè)耳傾聽。

　?。ㄑ┤R）

　　天上游客，云間歌手，

　　你因它充滿憂愁而鄙棄人間？

　　抑或你奮翼凌云的時候，

　　地上露巢仍牽系你的心和眼？

　　你現(xiàn)在能自由進入的窩，安頓過你欲舉的雙翼，還孕育了你的歌！

　　讓夜鶯安于她的陰陰林木，

　　風日流麗之地才適于你飛舉，

　　從那里你的音樂之濤瀉向人間；

　　憑天鄉(xiāng)靈浪，發(fā)智者心泉，

　　你清醒高翔，不是迷惘流浪，

　　忠于有緣之鄉(xiāng)，不管人間天上！

　?。ㄈA茲華斯）

　　答案及解析：

　　雪萊的《致云雀》抒發(fā)了詩人對歡樂歌者、光明使者、理想化身的云雀的贊美，云雀“鄙棄塵土”的態(tài)度正是詩人蔑視現(xiàn)實的態(tài)度，表現(xiàn)出高潔的理想主義情操；華茲華斯的《致云雀》抒發(fā)了詩人對忠于天空也忠于家園的云雀的稱贊，寄寓了詩人的道德價值觀。

致云雀風格第4篇

　主題單元概述

　　我國是詩歌的國度，三千余年來，詩歌無論是內(nèi)容還是形式都豐富多彩，蔚為大觀。在新詩的世界里，詩人們則擺脫了格律的束縛，時而低回淺唱，時而大聲疾呼，創(chuàng)作形式更為多樣，內(nèi)容也更為自由。

　　我們所要學習的第二課所選詩歌，有聞一多的《紅燭》、郭沫若的《立在地球邊上放號》、昌耀的《峨日多雪峰之側(cè)》以及雪萊的《致云雀》，皆為現(xiàn)代形式的詩歌。詩人們通過不同形式、不同風格的吟唱，從不同側(cè)面抒寫了“青春”這一主題。

　　主題學習目標

　　1.了解郭沫若、聞一多、昌耀、雪萊等中外詩人的簡歷及其不同的創(chuàng)作風格。

　　2.咀嚼詩歌語言，把握兩首詩的意象，品味詩歌意境，領(lǐng)會詩人的思想感情。

　　3.學習詩中象征手法的運用。

　　4.感受詩歌不同的語言風格。

　　5.引導(dǎo)學生體會不同文化背景及不同時代背景下的青年對祖國、對人民、對生命的不同理解，對青春不同含義的詮釋。

　　對應(yīng)課標《普通高中語文課行標準》（統(tǒng)編版）

　　主題單元問題設(shè)計

　　1.從哪幾個方面欣賞現(xiàn)代詩歌？

　　2.怎樣理解郭沫若《立在地球邊上放號》中的意象？

　　3.如何理解昌耀《峨日多雪峰之側(cè)》要表達的思想感情？

　　4.如何理解聞一多《紅燭》和雪萊《致云雀》中的意象象征意義？

　　專題劃分專題一：走進現(xiàn)代詩歌

　　專題二：欣賞《立在地球邊上放號》

　　專題三：欣賞《紅燭》

　　專題四：討論《致云雀》《峨日多雪峰之側(cè)》

　　專題四致云雀

　　所需課時1

　　專題四概述

　　本專題主要內(nèi)容是賞析雪萊的詩《致云雀》

　　本專題學習目標（描述本專題學習所要達到的主要目標）

　　1.了解詩人雪萊

　　2.了解浪漫主義詩歌風格

　　3.聯(lián)系創(chuàng)作時代文化背景與形象特征解讀詩歌意蘊

　　4.體會詩人的情感表達

　　5.體會詩歌風格

　　本專題問題設(shè)計1.你對浪漫主義詩歌有哪些認識？

　　2.云雀這一形象有哪些特點？

　　3.你覺得這首詩表達了詩人怎樣的思想情感？

　　4.這首詩有怎樣的風格特色？

　　5.你覺得這首詩的翻譯語言好嗎？

　　所需教學材料和資源(在此列出學習過程中所需的各種支持資源)

　　信息化資源多媒體投影設(shè)備

　　常規(guī)資源教學課件（包含知識卡片、詩人簡介、教學圖片及要點解讀及閱讀策略展示）、詩歌音頻及相關(guān)視頻資源。

　　教學支撐環(huán)境多媒體教室

　　其他資源拓展閱讀文章、提升練習

　　學習活動設(shè)計（描述本專題的學習過程和學習活動）

　　1．通過相關(guān)資料和資源，了解浪漫主義風格特點、英國浪漫主義運動及詩人雪萊。

　　2．朗讀詩歌，體會詩歌的情感基調(diào)。

　　3．感受詩歌的形象。

　　4．把握詩歌形象，梳理詩歌思路。

　　5．體會詩人情感。

　　6．感受詩歌風格。

　　7.品味詩歌語言。

　　教學評價

　　1.能有感情地朗讀詩歌，正確把握節(jié)奏、重音和語調(diào)。

　　2.能從整體內(nèi)容出發(fā)把握詩歌思路。

　　3.能分析詩歌的形象特點，挖掘形象意蘊。

　　3.能分析詩歌風格。