這是詩經二首靜女教案，是優秀的高中語文必修上冊教案文章，供老師家長們參考學習。

詩經二首靜女教案第1篇

教學目標：

　　知識與能力：

　　1、掌握《詩經》的基本知識

　　2、積累字詞，理解詩歌的含義并能熟練背誦這首詩歌

　　3、理解《靜女》重章復唱的藝術手法

　　過程與方法：

　　1、通過反復的朗讀，感知課文

　　2、小組合作與探究，理清課文大意，積累相關的字詞

　　3、情感交流，分析主人公的性格特征

　　情感態度與價值觀：

　　欣賞《靜女》中愛情的甜蜜;

　　教學重難點：

　　1、理解詩歌的含義;分析主人公的性格特征

　　2、欣賞《靜女》中愛情的甜蜜;

　　教學過程：

　　一、導入：

　　在人類永恒的感情世界里，愛情是一個說不盡、道不完的話題請同學們回憶一下給你印象最深刻的愛情詩歌名句(學生各抒己見)“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”、“問世間情為何物，直叫人生死相許”、“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”、“天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”、“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通”、“曾經滄海難為水，除卻巫山不是云”、“生命誠可貴，愛情價更高”等等這些愛情詩歌名句凝結著人類最崇高的情感，代表人類最純潔的心靈碰撞，是人類永恒的精神家園今天，我們就一起來學習《詩經》二首，一起來聆聽三千年華夏先民的吟唱，感受公元前東方文明的輝煌首先，我們來學習《靜女》

　　請同學們回憶一下，在初中，我們學習過《詩經》中的哪些表達愛情的詩歌?我們學習過《關雎》：“關關雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”這首詩以雌雄二鳥和鳴起興，表達了男子對女子真摯而熱烈的追求我們還學習過《蒹葭》：“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方”這首詩表達了一種追求而不可得的惆悵，迷惘的感情恰似蒼茫的秋水、蕭瑟的蘆葦在學習《靜女》之前，我們首先來回顧一下《詩經》方面的基礎知識：

　　《詩經》是我國第一部詩歌總集

　　《詩經》的年代：記載了從西周初年至春秋中葉約五百年間的詩歌作品

　　《詩經》的篇目：共305篇，又稱“詩”、“詩三百”

　　《詩經》的編排體例：風、雅、頌《詩經》的表現手法：賦、比、興賦，是敘述和描寫;比，是比喻和比擬;興，是起興

　　《詩經》中最重要的詩歌體式：四言詩

　　《詩經》的典型特點：重章疊句、反復詠唱

　　《詩經》的誦讀節奏：以二二節拍為主

　　《詩經》中占比重最大的題材：婚戀詩

　　《詩經》是我國現實主義文學的源頭

　　現在，我們一起來學習《靜女》

　　二、詩歌解析：

　　1、解題：

　　這首詩選自《詩經·國風·邶風》邶，周代諸侯國名，在今河南湯陰東南靜女，閑雅安詳的女子詩經中的詩歌常以第一章開頭的兩個字做全篇的題目

　　2、教師范讀，正字音：

　　姝 俟 城隅 愛 踟躕孌 貽 彤 煒 說 懌 女 歸 荑 洵 匪

　　然后學生齊讀

　　3、字詞疏通：

　　靜女其姝，俟我於城隅愛而不見，搔首踟躕

　　注解：其：形容詞詞頭姝：美麗俟：等待，等候

　　城隅：城邊的角落城，城墻隅，角落(向隅而泣，負隅頑抗)

　　俟我於城隅：于城隅俟我愛：隱藏，遮掩見：通“現”，出現

　　踟躕：“踟躇”，心里遲疑、要走不走的樣子

　　靜女其孌，貽我彤管彤管有煒，說懌女美

　　注解：孌：美好貽：贈送彤管：紅色的管簫管，有人說是茅草煒：鮮亮有光的樣子

　　說懌：喜愛說，通“悅”女：通“汝”，你

　　自牧歸荑，洵美且異匪女之為美，美人之貽

　　注解：歸：通“饋”，贈送荑：初生的茂草洵：副詞，的確，確實

　　匪：通“非”，不是

　　4、主題內容：

　　《靜女》以第一人稱“我”的口吻，直接敘述了“我”與熱戀中的靜女的一次極富生活情趣的約會《靜女》為了表現男女的熱戀，截取了一次約會中的三個精彩的畫面，每個畫面展開細膩的描繪三個詩章，三個場景，類似于三幕話劇

　　第一詩章：男子赴約：“月上柳梢頭，人約黃昏后”

　　第二詩章：贈送信物：“投我以木桃，報之以瓊瑤”

　　第三詩章：采荑贈別：“執子之手，與子偕老”

　　三、精華鑒賞：

　　1、修辭手法之“雙關”：

　　彤管有煒，說懌女美

　　匪女之為美，美人之貽

　　女美：表面上是指草美麗，這里真實的用意是指女子美麗

　　雙關指的是利用詞語同音或多義等條件，有意使一個語句在特定的語言環境中同時兼有種意思，表面上說的是甲義，實際上說的是乙義;類似我們平時所說的一石三鳥、一箭雙雕、指桑罵槐，即言在此而意在彼

　　2、寫作特色之“細節描寫”：

　　(女孩)愛而不見，(男孩)搔首踟躕

　　細節描寫的表達效果：

　　刻畫人物形象：女孩：調皮可愛，天真活潑;男孩：急躁而誠摯，憨厚而癡情

　　四、作業：

　　1、背誦并默寫《靜女》，完成課后練習

　　2、完成《創新設計》上《靜女》這一課的練習

　　課后反思：

　　邶風·靜女，篇幅短小節奏感強，重章疊句，朗朗上口，很好背誦重點是本文含蓄，表達情感方式獨特，有耐人尋味，給人留下豐富的想象空間通過大家大膽的想象，反復的揣摩，人物的形象越來越鮮明，所以這一堂課是通過交流合作、朗讀分析、豐富想象，完成了知識目標、情感目標，價值目標

詩經二首靜女教案第2篇

　學習目標

　　1 了解家園之思的文化內涵，進一步認識故鄉對一個人成長的重要意義，以此滋養自己的精神世界。

　　2 研習文本，培養學生獨立閱讀、獨立思考的能力，并能表達自己的體驗感受。

　　3 進一步認識詩歌的文體特點，在把握情感的基礎上，能讀出詩歌的節奏、韻味。

　　學習重點難點

　　1 自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當堂成誦。

　　2 從詩歌的意境、表達手法等方面對文本進行比較鑒賞。

　　學習重點

　　1 了解家園之思的文化內涵，激發學生熱愛家鄉故土的感情。

　　2 培養獨立閱讀、獨立思考的能力，表達自己的體驗感受，展開與文本、編者、老師、同學的對話交流。

　　學習過程

　　一、課前預習

　　布置學生獨立預習，完成學習過程評價表。

　　歸納整理

　　1、學習本板塊時，你有哪些字不會讀？積累了哪些詞語？

　　2你了解哪些有關《詩經》的文學常識？3你能背出《采薇》最后一節嗎？4標畫出詩中體現“古典的鄉愁“的句子，寫出你自己的感受。

　　思考感悟

　　1《采薇》一詩表達了怎樣的情感？你認為哪些詩句最能表現這種情感？

　　發現創新

　　1 “昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”被視為情景交融的佳句。查閱相關資料，找出古人對這兩句詩的評價，談談你的看法。

　　2寫一首詩或一段文字表達你對“鄉愁”的新的體驗。

　　評價：

　　課前檢查與反饋：

　　1字音2字形3解釋4加點字5翻譯下列句子

　　二、新課導入

　　（從臺灣詩人余光中的《鄉愁》詩導入。生背誦）

　　小時候，鄉愁是一枚小小的郵票：我在這頭，母親在那頭。

　　長大后，鄉愁是一張窄窄的船票：我在這頭，新娘在那頭。

　　后來啊，鄉愁是一方矮矮的墳墓：我在外頭，母親在里頭。

　　而現在，鄉愁是一灣淺淺的海峽：我在這里，大陸在那頭。

　　這是臺灣詩人余光中的《鄉愁》。其實，每個人都有自己生于斯長于斯的家園，每個人都擁有融于自己的血脈的故土親情。對故土的情結對一個人的影響常常是終生的，有時甚至讓人魂牽夢繞，蕩氣回腸。為什么？讓我們到我國文學的源頭和西方文學的源頭中去體驗一下這種美好的情感吧！

　　三、整體感悟

　　1自主學習《采薇》。

　　2全班交流，師生評點。

　　① 誦讀（鼓勵學生進行誦讀競賽，并由學生去比較和評點，促進提高。）

　　四、合作探究

　　1分組討論：前后座四人為一小組，展開討論。

　　2由每一個討論小組推出代表發言，再由學生自已匯總補充修正。

　　① 鄉愁出現的不同場景：

　　《采薇》寫的是普通士兵在離鄉出征的生活場景中的鄉愁。

　　② 其它與鄉愁相關的詩句：

　　“舉頭望明月，低頭思故鄉。”“古道西風瘦馬，斷腸人在天涯。”……

　　③鄉思情結的內涵：

　　（師評：故鄉是一個人的根，更多的是精神上、情感上的意義。故鄉常常被賦予的意義有：家、故鄉、故土、家園、家國、歸宿等；在比喻意義上，往往指向人的價值取向和精神追求。）

詩經二首靜女教案第3篇

一、 教材簡析

　　本篇選于粵教版•普通高中課程標準實驗教科書語文必修1第四單元第14課。

　　二、 學生分析

　　學生為高一同學。對語文學科整體興趣濃厚，學科基礎較扎實。

　　三、 設計理念

　　依據新課程標準，立足文本，以學生為本，注重基礎知識，以互動方法促進學習效果。教學過程體現語文學科的工具性和人文性。

　　四、 教時安排：一課時

　　五、 教學目標

　　1、 掌握《詩經》的基本知識

　　2、 積累字詞，熟記通假字

　　3、 理解詩歌含意，并熟練背誦

　　4、 理解《靜女》重章復唱的藝術手法

　　六、 重點難點

　　1、 理解詩歌含意，分析主人公的性格特征

　　2、 體會詩歌中主人公甜蜜的愛情

　　七、 教具準備：多媒體素材

　　八、教學流程及設計意圖、特色

　　(一)新課導入，引起興趣

　　從古到今，愛情就是一個說不完的話題，古今中外有許多感人心弦的愛情故事及文學作品，同學們能不能列舉出你印象最深的愛情詩句呢?

　　列舉：問世間情為何物，直教人生死相許

　　情若是久長時，又豈在朝朝暮暮

　　衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴

　　生命誠可貴，愛情價更高

　　幾千年來的詩歌，我們仍可以感受到詩歌情感的熾熱，那么今天，我們就一起來學習《詩經》中的《靜女》，體味詩歌中古老而又年輕的愛情。

　　【多媒體出示課題】

　　(二)介紹《詩經》體制

　　1、第一部詩歌總集，記載了西周初期至春秋中葉約五百年間的詩歌作品，又叫《詩三百》或《詩》，共305篇，分為風、雅、頌三部分。

　　2、詩歌多以四言為主，普遍運用賦、比、興的藝術手法，在章法上有重章疊句、反復吟唱的特點。

　　3、風雅頌和賦比興合起來稱為詩經六義。

　　賦：鋪陳其事而直言之

　　比：以彼物喻他物

　　興：先言他物以引起所詠之辭

　　(三)朗讀正音，整體感知

　　1、請一位同學朗讀，進行點評：朗讀要注意節奏，重音，情感，二二式節奏。如：靜女/其姝

　　2、矯正讀音，歸納通假字，疏通課文

　　3、全班齊讀課文

　　(四) 分析詮釋，質疑問難

　　1、大家剛剛讀了課文，哪位同學說說，這首詩歌寫了是什么內容?

　　——青年男女約會

　　2、從那里看出他們在約會呢?

　　——靜女其姝，俟我于誠隅

　　3、那這對青年男女是不是第一次約會阿?為什么呢?

　　——不是;

　　“愛而不見，搔首踟躕”女孩子故意隱藏起來，讓男孩子找不到他，可見他們感情應該很深厚。

　　“自牧歸荑，洵美且異”女孩子放牧時會摘些野草給男孩子，說明他們見面之前就已經是情人了。

　　(五)合作研讀，探討分析

　　這首詩歌男女主人公形象鮮明，大家討論一下，你所感受到的靜女和男子的形象。

　　——討論，發言，要求學生從文本中找出能反映主人公性格的詩句。

　　(六)總結板書

　　1、青年之急

　　女：美麗、聰明、調皮 男：憨厚、癡情

　　2、青年之戀

　　3、青年之誠

　　(七)課外拓展，走進生活

　　1、把《靜女》改寫為現代詩

　　2、背誦課文及通假字

詩經二首靜女教案第4篇

　【教學目標】

　　1、了解《詩經》的基本知識。

　　2、培養理解賦、比、興的表現手法在《詩經》中的作用的能力。

　　3、通過誦讀，激發學習古詩文的興趣，培養對祖國傳統文化的熱愛之情，提高文化素養。

　　【教學重難點】

　　重點：1、指導學生運用正確的誦讀方法，讀出詩歌鮮明的節奏、優美的旋律，感受詩歌表現的情感。

　　2、分析詩中的重章疊句手法。

　　難點：通過分析《靜女》中賦、比、興的用法，理解賦、比、興的表現手法。

　　【教學方法】

　　誦讀吟詠法、講授法、討論法

　　【教學過程】

　　一、課前準備

　　1、朗讀詩歌，疏通字詞的讀音，認真思考課后練習。

　　2、查詢有關《詩經》的知識，如作者、作品、評價性的文章。

　　3、查找有關表達愛情和思家之情的詩歌、故事、樂曲。

　　以上三個預習作業，讓學生在個人查詢、小組交流的基礎上，全班進行交流。

　　二、導入新課

　　在流行歌當中現在愛情大多是通過歌唱出來的，如“愛你沒商量”、“死了都要愛”等等。同樣是愛情，在不同的時代就有著不同的表達方式，我們的先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”來表達男子對女子真摯、熱烈的追求；也用“一日不見，如三月兮；一日不見，如三秋兮；一日不見，如三歲兮”來表達男子對女子刻骨銘心的思念。今天我們要學習的這篇關于愛情的古老詩歌，就是選自《詩經》的《靜女》。

　　同學們在初中階段就已經學習了很多的詩歌，而最早的詩歌總集是《詩經》。其實，我們在初中階段就已經接觸了《詩經》，大家還記得哪些詩歌是出自《詩經》的嗎？（《采薇》、《關雎》、《蒹葭》，課件出示重點詩句）今天我們也

　　將學習《詩經》中另外兩首詩歌，首先，我們先來了解一下《詩經》。

　　三、《詩經》介紹

　　說起《詩經》大家在初中就有所了解。現在，老師要以小組比賽的形式來檢查同學們的預習情況。

　　1、我國第一部詩歌總集的名稱是什么？（《詩經》）

　　2、它收錄的是哪個時代的作品？距現在有多少年？（西周初年到春秋中葉，約3000年的歷史。）

　　3、一共收錄了多少篇詩歌？（305篇。）

　　4、這些詩歌是怎么分類的？（分“風”“雅”“頌”三部分）

　　（1）“風”有十五國風，大都是民間歌謠，是當時人民的口頭創作，反映了社會的風貌和人民的喜怒哀樂，是《詩經》中的精華。

　　（2）“雅”分大雅與小雅，是宮廷樂曲歌詞。

　　（3）“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。 5、這些詩的作者是誰？為什么？

　　提示：沒有明確的作者，當時并沒有專業作家或詩人。

　　《詩經》、我國最早的詩歌總集，相傳為孔子所編定，現存詩305篇。它最初稱為《詩》、《詩三百》、《三百篇》，到西漢被尊為儒家經典之后，才有《詩經》之稱。《詩經》廣泛地反映了古代社會生活，富于寫實精神，是我國詩歌現實主義傳統的源頭。

　　風、雅、頌和賦、比、興合稱為“詩經六義”。 詩、書、禮、樂、易、春秋合稱“六藝”。 孔子：“詩三百，一言以蔽之，曰：詩無邪。”

　　孔子：“詩可以興（聯想政教），可以觀（觀察得失），可以怨（諷刺政治），邇（近）之事父，遠之事君，多識于鳥獸草木之名。”

　　四、課文解讀

　　1、檢查學生朗讀情況，糾正字音：

　　踟躕（chí chú） 姝 （shū） 俟 （sì） 彤（tóng）管 煒（wěi） 洵（xún） 歸（kuì）荑（tí） 說懌（yì） 孌（luán）

　　2、教師范讀，指導朗讀的節奏：

　　提示：朗讀的節奏為二二式，咬準字音。例如：靜女/其姝，俟我于城隅。愛而/不見，搔首/踟躕。自牧/歸荑，洵美/且異。匪女之為美，美人/之貽。

　　3、檢查自讀效果。在此基礎上師生共同整理出如下要點： （1）通假字

　　“愛”通“薆”：隱藏 “說”通“悅”：喜愛 “女”通“汝”：你的 “匪”通“非”：不是 “見”通“現”：出現 “歸”通“饋”：饋贈

　　（2）邊翻譯全詩，邊初步整體了解詩歌的內容。 全詩共分三章。每章四句，共十二句。

　　第一章，寫男子和心上人約好在城墻的角落見面，趕到了約會地點，卻沒見到美麗的女子，等待是一種幸福，等待更是一種煎熬，急得男子抓耳撓腮，不住徘徊。“搔首踟躕”讓人聯想到男子焦灼不安的樣子，一個癡情的、熱戀中的主人公形象躍然紙上。

　　第二章，寫男子在等待中想起女子是那么漂亮，她送給我的“彤管”那么好看，熠熠發光，令人愛不釋手，寫出男子喜愛女子的美麗。

　　第三章，寫男子又想起女子送給他的荑草，既好看又奇異，因為是女子從遠處郊野親手采來贈送給他的，所以格外地喜愛，寫出男子對女子誠摯的愛戀。

　　探討男子對女子所送的禮物有何評價？男子心目中的彤管和茅草哪個比較重要？（按照常理來說，彤管比荑草要貴重，但男主人公對受贈的彤管只是說了句“彤管有煒”，欣賞的是它鮮艷的色澤，而對受贈的普通荑草卻由衷地大贊“洵美且異”，顯然欣賞的不是其外觀而別有所感。原來，荑草是她跋涉遠處郊野親手采來的，物微而意深，重的是情感的寄托、表達。接受彤管，想到的是它鮮艷的色澤，那種“說（悅）懌”只是對外在美的欣賞；而接受荑草，感受到普通的小草也洵美且異”，則是對她所傳送的那種有著特定內容的異乎尋常的真情的深切體驗，在我們看采，那已經超越了對外表的迷戀而進入了追求內心世界的諧合的高層次的愛情境界。而初生的柔荑將會長成茂盛的草叢，也含有愛情將更加發展的象征意義。）

　　4、歸納主題：這首詩的主旨是什么？用自己的話說一說。

　　明確：這首詩描寫了熱戀中的男女青年約會時極富生活情趣的情景，極富寫實性，只言片語，卻細膩、傳神地描繪了人物的感情變化：“我”從“搔首踟躕”，焦慮異常到“說懌女美”，愛不釋手。

　　刻畫了一個天真活潑、聰明可愛的少女和一個憨厚、癡情的少年的形象，生

　　動地表現了他們之間純真健康的愛情，表現了古代勞動人民內心的樸實愿望，這是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他們生活中真實感受到的，具有濃厚的鄉土氣息和生活情趣。抒發的感情熱誠真摯、純潔樸實，全無庸俗虛偽之態，有一種發自內心的純真之美。

　　五、人物形象分析

　　男女青年的形象是怎么樣的呢？通過哪些語句可以看出來？

　　1、女主人公：

　　詩章中——首先，女主人公是嫻靜溫婉美麗的。詩章中直接交代了這一點，即“靜女其姝”、“ 靜女其孌”。其次，女主人公大膽開放，具有叛逆反抗性。在當時社會背景下，女子的社會地位很低下，存在著嚴格的家長制，又要受到統治者的思想禁錮。男子婚娶尚且要經過家長包辦，媒妁之言等，何況是女子呢。 詩章之中的女主人公不僅沒有遵守當時社會制度，待字閨中，等待媒妁之言、家長包辦，反而與男子私自約會于城之角樓，由此可見，女主人公大膽開放，具有叛逆反抗性。再次，女主人公情感細膩、委婉含蓄，但她活潑機靈，富有智慧。為什么女主人公“愛而不見”呢？有這樣的可能——第一種可能：女主人公想通過隱藏一段時間，觀察一下，在當時，有沒有異常情況出現，不適合約會，有則不赴約，無則赴約；第二種可能：女主人公想通過隱藏一段時間，看看赴約的男子有沒有耐心反過來等她，值不值得自己的付出，值得就赴約，不值得就打道回府嘛；第三種可能：女主人公故意捉弄一下男主人公。綜合上面三種可能，透露出女主人公細膩、活潑機靈、富有智慧。而委婉含蓄可以從詩章的下半部分——她喜愛男主人公卻并不直言而借贈送“彤管”、“荑”表現出來。（先同學總結，后老師總結。）綜上所述，女主人公是一位嫻靜溫婉美麗、情感細膩委婉含蓄、具有反抗思想禁錮、活潑機靈而富有智慧的好女兒形象。

　　女：美麗、調皮、可愛。“靜女其姝““靜女其孌”、“愛而不見”、“貽我彤管”“自牧歸荑”。

　　2、男主人公：

　　詩章中——首先，男主人公是有愛心（愛慕之心）的。其次，男主人公是有誠心（誠信之心）的，如約而至。再次，男主人公是有耐心（忍耐之心）的。最后，男主人公是憨厚的。女主人公沒有出現，男主人公是“愛而不見，搔首踟躇”，急得他是撓頭、抓耳又撓腮，一副憨態可掬的樣子，可見其憨厚。（先同學總結，后老師總結。）綜上所述，男主人公是一位憨厚而有愛心、有誠心、有耐心的可

　　以讓女主人公托付終身的好男兒形象。

　　男：憨厚、癡情。“騷首踟躕”（憨厚、真誠以及見面前的焦灼、憂慮）、“說懌女美”“匪女之為美，美人之貽”（癡情）。

　　六、表現手法

　　《靜女》運用了什么表現手法？

　　①“賦”的表現手法。這是一篇愛情回憶錄，通過回憶，記敘了一對青年男女，戀愛雙方一次“城隅”幽會的一個片段情景。

　　②“比”的表現手法。詩章中以“彤管”、“荑”草之美比“靜女”之美。 ③“興”的表現手法。詩章中的男主人公是喜歡女主人公的，但他卻沒有直接說“我喜歡靜女”或“我喜歡你”，而是先說我喜歡“有煒”的“彤管”、“洵美且異”的“荑”草，然后才含蓄委婉地說“匪女之為美，美人之貽”，因為喜歡靜女，才喜歡“有煒”的“彤管”、“洵美且異”的“荑”草，愛屋及烏。這里，男主人公先說喜歡“有煒”的“彤管”、“洵美且異”的“荑”草，就是為了后來表達喜歡靜女。

　　④細節描寫。（女子）愛而不見，（男子）搔首踟躕。

　　細節描寫的表達效果：刻畫人物形象：女子，調皮；男子，急躁。表達思想感情：熱戀中男女真切、自然的感情

　　⑤正面描寫和側面描寫。體現在描寫女子美麗上，對女子的喜愛等。 ⑥四言為主，采用重章疊句的形式，即重復的章節，意義和字面上都只有少量的改變。使詩歌在音律上收到美的效果。