這是商山早行教學目標，是優秀的九年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

商山早行教學目標第1篇

教學目標：

　　1. 了解作者及本詩的創作背景。

　　2. 整體感知詩作內容。

　　3. 品味意象，領會意境，體會情感。

　　教學重點：

　　品味意象，領會意境，體會情感。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　晚唐有這么一位文人，有評論說他文不如詩，詩不如詞，但他確實是一位頗有影響的詩詞名家，他就是“花間派”詞風的鼻祖溫庭筠。今天我們學他詩歌的一篇代表作《商山早行》。

　　二、作者和背景

　　1. 了解作者

　　溫庭筠（約801---866），本名岐，字飛卿，山西祁縣人，晚唐詩人、詞人。富有天才，文思敏捷，恃才不羈，又好諷刺權貴，多犯忌諱，屢舉進士不第，終生不得志。精通音律。與李商隱齊名，時稱“溫李”，為“花間派”首要詞人，在詞史上，與韋莊齊名，并稱“溫韋”。

　　2. 了解背景

　　溫庭筠本是太原祁縣人，但由于在長安南郊安了個家，所以在他的一些詩歌里，是把長安南郊說成他的故鄉的。唐宣宗大中末年，他離開長安，出外宦游。當他在商洛一帶的山區里跋涉的時候，他念念不忘“故鄉”；晚上住在茅店里，也在做著“杜陵夢”。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1.朗讀，掃除讀音障礙

　　商山早行

　　溫庭筠

　　晨起動征鐸，客行悲故鄉。

　　雞聲茅店月，人跡板橋霜。

　　槲葉落山路，枳花明驛墻。

　　因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。

　　請讀準以下字的音：

　　鐸（duó） 槲（h?） 枳（zh?） 驛（y?）

　　3. 再讀，讀懂詩意

　　四、文本解讀，問題探究

　　問題一：題目中“早行”在詩中是如何體現的？（提醒：4處）

　　答：(1)直接表現：

　　晨起動征鐸（清晨起床，車馬鈴聲叮叮當當，旅客套馬、駕車活動已暗含其中）

　　（2）間接表現：

　　雞聲茅店月（雄雞報曉，殘月未落）;人跡板橋霜（莫道君行早，更有早行人）；枳花明驛墻（“明”反襯天暗，說明“早”）

　　問題二：首聯“悲”可否換成“思”？為什么？

　　答：（1）因思鄉念親而悲，但“悲”字分量很重，意蘊深沉，它所表現的情感遠遠超越了“思”，更為厚重，更為濃烈。

　　（2）悲旅途不便，山險路陡，人情澆薄。

　　（3）悲生不逢時，仕途失意，前途未卜。

　　（4）奠定全詩感情基調，點明詩歌主旨。

　　問題三：賞析“雞聲茅店月，人際板橋霜”

　　點撥：這兩句歷來膾炙人口，全部用名詞或名詞性短語，經過巧妙地排列組合，構成生動可感的畫面，用以表達情感。這種“意象疊加”的寫法，我們還學過《天凈沙·秋思》中“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬”。

　　問題三：（1）這首詩展現了兩幅不同的畫面，一幅是異鄉的畫面，一幅是故鄉的畫面，找出相應的詩句。

　　（3）運用了什么表現手法？結合詩句簡要賞析。

　　點撥：虛實結合，實寫異鄉，虛寫故鄉，表現了作者旅途中的孤獨寂寞和對家鄉的思念之情。

　　五、主題歸納

　　這首詩選取了一些富有意味的意象，運用意象疊加、虛實結合、情景交融等手法，表現了作者旅途中的孤獨寂寞，對家鄉的思念之情以及仕途失意的落寞情懷。

　　六、板書設計

　　早行思鄉→早行圖景→路上圖景→昨夜夢鄉

　　七、布置作業

　　請同學們收集四、五句表現思鄉之情的古詩詞名句并背誦下來。

　　八、教學反思

　　在公開課上這首詩覺得有一點難度，課上學生的表現很讓我失望，可能是我沒有調動好，問題設計也有些難的原因吧。今后要在培養學生詩歌鑒賞能力方面多下些功夫。

　　作者簡介：

　　宋海秋，麗江市初中語文名師工作室成員，熱愛生活，熱愛文學，愿與志同道合的伙伴們一起成長。

商山早行教學目標第2篇

教學設想：

　　《唐詩宋詞選讀》第六專題是“詩國余暉中的晚唐詩”。該專題有6首詩，4首教學篇目，2首學生自學或老師選教篇目。本課要學的是教學篇。學習過程中主要解決三大問題：1、讀懂，理解字詞句子;2、理解詩歌的情感思想;3、領悟表現手法和基本風格。學習中以誦讀為主，在多讀中逐漸推進學生的領悟能力;配以適當的賞析題，引導學生走上探討之路。

　　教學目標:

　　1、品味意象，領會意境 ，體會情感。

　　2、了解羈旅思鄉類詩歌的常見意象和思想情感。

　　教學重點：

　　品味意象，領會意境 ，體會情感。

　　教學方法：感悟法、研討法、練習法

　　過程：

　　一、導入

　　晚唐有這么一位文人，有評論說他文不如詩，詩不如詞，但他確實是一位頗有影響的詩詞名家，這就是“花間派”詞風的鼻祖溫庭筠。今天我們學他詩歌的一篇代表做《商山早行》。

　　二、朗讀

　　商山早行

　　溫庭筠

　　晨起動征鐸，客行悲故鄉。

　　雞聲茅店月，人跡板橋霜。

　　槲葉落山路，枳花明驛墻。

　　因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。

　　三、作者和背景

　　溫庭筠，字飛卿，山西祁縣人。是晚唐頗有影響的一位詩詞名家。生于唐憲宗元和七年(公元812年)，卒年不詳。溫庭筠貌丑好色，不修邊幅，行為放蕩，但是天資聰慧，文思敏捷，而且精通音律，擅長詩賦。因此，他在士大夫中名聲不好，認為他“有才無行”、“德行無取”。在唐文宗、唐宣宗年間他曾三次參加進士考試，都名落孫山。所以他在政治上一生是不得意的。詩與李商隱齊名，時號“溫李”。又擅長填詞，詞與韋莊并稱“溫韋”。是最早大量寫詞的作家。“花間派”鼻祖。

　　溫庭筠一生絕大部分時間是在外地度過的。這首詩之所以為人們所傳誦，是因為它通過鮮明的藝術形象，真切地反映了封建社會里一般旅人的某些共同感受。商山，也叫楚山，在今陜西商縣東南。作者曾于唐宣宗大中末年離開長安，經過這里。

　　“在家千日好，出外時時難”。在封建社會里，一般人由于交通困難、人情淡薄等許多原因，往往安土重遷，怯于遠行。“客行悲故鄉”這句詩道出遠行人的共性情感。

　　四、理解

　　看注解，進一步理解詩歌的語言，用散文語言串通詩歌理解大意，并和同學交流

　　( 清早起來出行，旅店里馬車上的鈴鐺響聲不斷，出門人啊離鄉而悲，歸心似箭。雄雞已經發出一聲聲啼叫，茅店外天空殘月西斜，一片白霜的板橋上已留下人的腳印。槲樹葉紛紛凋落，鋪滿山路;月光下驛站墻邊的'枳樹花顯得很明艷。于是，想到我昨夜夢會杜陵的故鄉景色：春天來了，故鄉杜陵，鳧和雁布滿了曲折的池塘，自得其樂;而現在的自己，卻離家遠行。)

　　五、賞析

　　先思考，再和同學交流，準備班級發言

　　1、“商山早行”與“兵車行”中的“行”是否于是相同?

　　( 不同。“商山早行”行——出行;“兵車行”——詩歌體裁，歌行。)

　　2、“不用一二閑字，止提掇緊關物色字樣，音韻鏗鏘，意象具足”，這是古人評說詩中的三、四兩句，請做解說。

　　( 所謂“閑字”，指的是名詞以外的各種詞，這里只有一組名詞的組合，形成了特有的意象疊加。所謂“提掇緊關物色字樣”，指的是選擇了最具典型的景物，形成了意韻豐富的畫面，引發讀者在視覺、聽覺上的聯想。短詞成句，節奏明快，語音鏗鏘。所謂“意象具足”，指羈旅之苦，離鄉之愁，歸心似箭，全在未言的景象中。

　　古時旅客為了安全，一般都是“未晚先投宿，雞鳴早看天”。詩人既然寫的是早行，那么雞聲和月，就是有特征性的景物。而茅店又是山區有特征性的景物。“雞聲茅店月”，把旅人住在茅店里，聽見雞聲就爬起來看天色，看見天上有月，就收拾行裝，起身趕路等許多內容，都有聲有色地表現出來了。

　　同樣，對于早行者來說，板橋、霜和腳印也都是有特征性的景物。作者于雄雞報曉、殘月未落之時上路，也算得上“早行”了;然而霜上的腳印說明“莫道君行早，更有早行人”啊!)

　　3、請將“雞聲茅店月，人跡板橋霜”一聯改成12字或14字的對聯(書后練習)

　　( “雞聲茅店殘月，人跡板橋薄霜” “雞聲炊煙茅店月，人跡鈴鐺板橋霜”。)

　　六、背誦、作業

商山早行教學目標第3篇

教學設想：

　　《唐詩宋詞選讀》第六專題是“詩國余暉中的晚唐詩”。該專題有6首詩，4首教學篇目，2首學生自學或老師選教篇目。本課要學的是教學篇。學習過程中主要解決三大問題：1、讀懂，理解字詞句子;2、理解詩歌的情感思想;3、領悟表現手法和基本風格。學習中以誦讀為主，在多讀中逐漸推進學生的領悟能力;配以適當的賞析題，引導學生走上探討之路。

　　教學目標:

　　1、品味意象，領會意境 ，體會情感。

　　2、了解羈旅思鄉類詩歌的常見意象和思想情感。

　　教學重點：

　　品味意象，領會意境 ，體會情感。

　　教學方法：感悟法、研討法、練習法

　　過程：

　　一、導入

　　晚唐有這么一位文人，有評論說他文不如詩，詩不如詞，但他確實是一位頗有影響的詩詞名家，這就是“花間派”詞風的鼻祖溫庭筠。今天我們學他詩歌的一篇代表做《商山早行》。

　　二、朗讀

　　商山早行

　　溫庭筠

　　晨起動征鐸，客行悲故鄉。

　　雞聲茅店月，人跡板橋霜。

　　槲葉落山路，枳花明驛墻。

　　因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。

　　三、作者和背景

　　溫庭筠，字飛卿，山西祁縣人。是晚唐頗有影響的一位詩詞名家。生于唐憲宗元和七年(公元812年)，卒年不詳。溫庭筠貌丑好色，不修邊幅，行為放蕩，但是天資聰慧，文思敏捷，而且精通音律，擅長詩賦。因此，他在士大夫中名聲不好，認為他“有才無行”、“德行無取”。在唐文宗、唐宣宗年間他曾三次參加進士考試，都名落孫山。所以他在政治上一生是不得意的。詩與李商隱齊名，時號“溫李”。又擅長填詞，詞與韋莊并稱“溫韋”。是最早大量寫詞的作家。“花間派”鼻祖。

商山早行教學目標第4篇

教學目標

1.了解作者、寫作背景

2.培養朗誦能力。

3．積累羈旅詩相關知識。

4．掌握羈旅詩相應的賞析方法，并學以致用。

教學重點

1．朗誦課文，體會感情。

2．學會羈旅詩相應的詩歌賞析方法。

教學難點

掌握羈旅詩相應的賞析方法，并學以致用。

教學方法 誦讀法、探究法

教學過程 導入-誦讀-翻譯-賞析-總結-運用

教學鋪墊

詩歌是文學殿堂里的一顆明珠，歷史上的佳作更是燦若星河。在座的同學們一定也掌握了不少詩詞名篇，那么，我們來一場溫故知新的詩詞大搶答，同學們敢迎戰嗎？通過四首學過的詩詞的回顧引出——羈旅詩。下面就以《商山早行》為例來了解一下羈旅詩。

展示羈旅詩的概念：羈旅詩又稱為記行詩、行旅詩，是指詩人因各種原因遠離家國，用詩歌的形式反映情感的詩歌。

明確學習目標

1、知人論詩，整體感知，讀懂詩意。

2、深入理解，賞析詩歌，領會情感，學習方法。

一、猶抱琵琶半遮面——了解作者

溫庭筠， 代 、 。本名 ，字 ， 太原祁（今山西祁縣東南）人。（其他方面由同學補充）

寫作背景

詩人本來是太原祁人，但由于在長安南郊安了個家，所以在他的一些詩歌里，是把長安南郊說成他的故鄉的。

唐宣宗末年，他離開長安，出外宦游。當他在商洛一帶的山區里跋涉的時候，還念念不忘“故鄉”；晚上住在茅店里，也在做著“杜陵夢”。

明確兩點：1.作者認為杜陵是故鄉

2.宦游表明作者仕途之路不順

二、與君山中初相逢——讀一讀、譯一譯

1、初讀，教師范讀，指導讀準字音， 讀準節奏。

2、學生自由讀，注意字音、節奏

3、指名讀，其他同學評價。

4、全班齊讀。

5、結合注解翻譯詩歌。

三、淡妝濃抹總相宜——賞你之妙

賞

1.題目中“早行”在詩中是如何體現的？

2.本詩描寫的景色是哪個季節？

（補充）商縣、洛南一帶，枳樹、檞樹很多。檞樹的葉片很大，冬天雖干枯，卻存留枝上；直到第二年早春樹枝將發嫩芽的時候，才紛紛脫落。而這時候，枳樹的白花已在開放。

3.首聯“悲”換成“思”好不好？為什么？

4.這首詩展現了兩幅不同的畫面，一幅是異鄉的畫面，一幅是故鄉的畫面，找出相應的詩句。

繪

找出兩幅畫面相應的意象，用形象生動的語言描繪兩幅畫面，并概括兩幅畫面的意境的特點。

凄清冷寂 、溫馨美好

感

這兩幅不同的畫面有何關聯？運用了哪些表現手法？表達了作者怎樣的情感？

小結

這首羈旅詩選取了 等典型意象，運用 等表現手法，表現了作者旅途中的 ，對家鄉的 以及 的落寞情懷。

四、萬紫千紅總是春——曉你之法

羈旅詩

選取典型意象

運用表現手法

表達思想感情

五、它山之石以攻玉——學以致用

1、運用羈旅詩的解讀方法去解讀課前背誦的詩。

2、解讀新詩

葛溪驛

王安石

缺月昏昏漏未央，一燈明滅照秋床。

病身最覺風露早，歸夢不知山水長。

坐感歲時歌慷慨，起看天地色凄涼。

鳴蟬更亂行人耳，正抱疏桐葉半黃。

（1）本詩首聯描繪了一幅畫面，請為這幅畫面擬一個小標題。

（2）詩人的心緒集中體現在“亂”字上，全詩是怎樣表現的？請簡要分析。

教師寄語

分享詩詞之美，感受詩詞之趣，從古人的智慧和情懷中汲取營養，涵養心靈。

愿同學們都能詩意地棲居在大地上！

板書設計

商

山 羈 選取典型意象

早 旅 運用表現手法

行 詩 表達思想感情