這是三峽教學(xué)設(shè)計(jì)及反思，是優(yōu)秀的八年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

三峽教學(xué)設(shè)計(jì)及反思第1篇

　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)本文抓住三峽特點(diǎn)，描繪景物，抒發(fā)感情的寫法。

　　2、學(xué)習(xí)體會(huì)本文在景物的描繪中所寄寓的生活哲理。

　　3、了解三峽的壯麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　使學(xué)生掌握抓住特點(diǎn)描景狀物的寫作方法。

　　【課時(shí)安排】

　　二課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，長江三峽是我國著名的風(fēng)景勝地，傾倒了無數(shù)的文人墨客。李白曾借“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”來表達(dá)遇赦東歸的喜悅心情；那么現(xiàn)代作家劉白羽于1960年乘船游覽長江三峽時(shí)又是怎樣的一種感受呢？這節(jié)課我們來賞析劉白羽的散文《長江三峽》。首先我們來欣賞一組圖片

　　二、解題與作者：

　　1、解題：

　　（1）《長江三峽》收在《劉白羽散文選》中的《長江三日》，是一篇日記體游記。作者劉白羽在幼年時(shí)期就熟讀過一些描寫長江三峽的作品，一心想從大江順流而下，領(lǐng)略三峽美妙風(fēng)光。1960年11月中旬，他如愿以償，從重慶乘“江津”輪，駛往武漢，歷時(shí)三日?！堕L江三日》記述了這一航程，并描繪了沿途景色。

　　課文所寫的是《長江三日》中的第二日，因所寫內(nèi)容為穿行三峽時(shí)所見的瑰麗奇特的景象，故編者將課文題目定為《長江三峽》。

　　（2）長江三峽：

　　瞿塘峽、巫峽和西陵峽的合稱，簡稱三峽。在長江上游，西起四川省奉節(jié)縣白帝城，東至湖北省宜昌縣南津關(guān)，長193公里（其中狹谷段合長90公里，寬谷段合長103公里），灘峽相間，由地盤上升河流深切而成。兩岸是懸崖絕壁，江流湍急，水力資源豐富。是世界最大的峽谷之一。（《辭海》注解）

　　2、作者：

　　劉白羽，現(xiàn)代作家，１９１６年生，北京人，１９３６年開始創(chuàng)作。１９５０年參加編攝電影《中國人民的勝利》，該片榮獲斯大林文學(xué)獎(jiǎng)金。他的作品以散文為主，有散文集《早晨的太陽》《長江三日》《紅太陽頌》《偉大的創(chuàng)業(yè)者》等，亦有小說《五臺山下》《火光在前》《政治委員》等。

　　劉白羽的作品，跳動(dòng)著時(shí)代的脈搏，充滿著強(qiáng)烈的戰(zhàn)斗氣息，感情熾熱，氣勢雄偉，語言豐富暢達(dá)，色彩絢麗，具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

　　三、整體感知課文：

　　（一）朗讀課文，范讀課文

　　點(diǎn)擊字音：見思考與練習(xí)一

　　瑰（guī）麗啟碇(dìng)夔(kuí)州對峙(zhì)秭(zǐ)歸萬仞(rèn)崆(kōng)嶺萬壑(hè)汨(mì)羅美髯(rán)眺(tià0)望草坂(bǎn)絳(jiàng)紫停泊（bó）滟滪(yànyù)縹緲(piāomiǎo)婀娜(ēnuó)層巒疊嶂(zhàng)

　　（二）討論完成下列問題：

　　１：課文中的行文線索是什么？

　　明確：作品以“江津號”的航程為順序，以時(shí)間的推移和空間的變換為線索，雙線交織結(jié)構(gòu)作品。

　　空間：瞿塘峽━━巫峽━━西陵峽

　　時(shí)間：日出前━━日出后（八點(diǎn)二十，八點(diǎn)五十，）━━上午（十點(diǎn)，十點(diǎn)半，十一點(diǎn)十五分）━━中午。

　?。玻簞澇稣n文中描寫山水云霧的句子，體會(huì)課文是怎樣突出描繪三峽激流的氣勢的。

　　明確：長江三峽，江水“激流澎湃”“雷霆萬鈞”，一路穿群山，過峽谷，滾滾向前，勢不可擋，作者從各個(gè)方面烘托、映襯、描繪了三峽江水的浩蕩氣勢。

　　作品從山形水勢，山光水色，云濤霧海等各方面，運(yùn)用豐富的動(dòng)詞、形容詞描繪景色，使作品寫景生動(dòng)形象，有聲有色，給人以身臨其境之感。

　　寫山：懸崖絕壁，層巒疊嶂，萬仞高峰，山勢奇絕，奇峰突起，高與天齊

　　寫水：萬水奔騰，雷霆萬鈞，激流澎湃，濤如雷鳴，漩渦密布，浪濤翻涌。

　　寫云霧：云海茫茫，云蒸霞蔚。

　　崇高險(xiǎn)峻的山，涌動(dòng)如海的霧，襯托著洶涌奔騰的長江，使作品波瀾壯闊，聲勢浩大，雄奇壯美。

　?。常赫n文四個(gè)部分是依據(jù)什么劃分的，各部分的主要內(nèi)容是什么？

　　明確：作品依據(jù)“江津號”的不同航程與不同江段，劃分為四個(gè)部分：

　　第一部分（1節(jié)）：引子，總寫在三峽中航行的強(qiáng)烈而新奇的感受。

　　第二部分（2節(jié)）：寫船過雄奇的瞿塘峽所見的萬千氣象。

　　第三部分（3～5節(jié)）：寫穿過巫峽時(shí)所見奇秀景觀。

　　第四部分（6～9節(jié)）：寫船在險(xiǎn)惡的西陵峽上航行的情景和作者的感受。

　　４：三峽江流給你的總的印象是什么？三峽景物各有什么特色？

　　明確：長江三峽，給人總的印象是山陡、流急、灘險(xiǎn)。

　　長江三峽，景色各異，雄偉瑰麗，像交響曲，可概括為：瞿塘雄，巫峽秀，西陵險(xiǎn)。

　　5：從浩浩蕩蕩的長江，你會(huì)引起哪些聯(lián)想？激發(fā)什么樣的情緒？為什么說三峽是美的？

　　明確：從如此雄壯的長江，我們不難體會(huì)出作者澎湃的激情，從如此壯美的長江，我們也不難體會(huì)到大自然的無比偉力。我們在作品所創(chuàng)造的意境中，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，引起無盡的聯(lián)想，聯(lián)想到我們身處的“新世紀(jì)”，聯(lián)想到我們的“全部生活”，聯(lián)想到開放改革的洶涌大潮，聯(lián)想到我們的新生活，一種“雄偉”“豪邁”的感受，便會(huì)油然而生。

　　作品中描繪了三峽江水、山峰、云霧，給人以崇高的美感，作品謳歌了自然的偉大，更贊頌了人類的偉大，人與自然構(gòu)成了世界。

　　四、小結(jié)作業(yè)

　　識記詞語

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　二、文本研讀：

　　1、讀第一部分并分析：

　　引用作者給朋友的信中片段，表達(dá)作者在此次航程中的新奇強(qiáng)烈的感受，對三峽的贊美，對祖國山河的熱愛之情溢于言表。

　　提問：作者說：“我像在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔”，這句話用了什么修辭方法？“飛翔”用得恰當(dāng)嗎？為什么？

　　明確：這句話是作品的神，起統(tǒng)攝全篇的作用，“雄偉而瑰麗”，概括了三峽景致的特點(diǎn)。通篇所寫景物，全在這“雄偉”“瑰麗”四個(gè)字上。

　　這句話運(yùn)用了比喻和通感的修辭方法，把長江三峽比喻為一支交響樂，非常恰當(dāng)，因?yàn)樽鳛楸倔w的三峽與作為喻體的交響樂之間有共同之處：二者都激越雄壯，聲勢浩大，催人警醒，令人振奮。

　　“飛翔”一詞用得恰當(dāng)，一方面，它寫出了山陡流急的形勢，使人不禁想到李白“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的詩情畫意；另一方面，它更淋漓盡致地表達(dá)了作者在航行中尋興奮、激動(dòng)、神采飛揚(yáng)的心情。

　　2、第二部分分析：

　　提問：作者采用什么手法來寫瞿塘峽的雄奇？用了哪些詞語？寫了哪些方面？

　　明確：在這一部分中，作者主要采取繪形繪聲繪色的手法來狀寫瞿塘峽的雄偉奇觀，并引用詩諺為佐證。

　　形：“懸崖絕壁”“中間一條狹長的江面”“江隨壁轉(zhuǎn)”

　　聲：“雷霆萬鈞”“激流澎湃，濤如雷鳴”

　　色：瞿塘峽口“藍(lán)天”“金色浮云”“銀片樣發(fā)亮”的白云、“紅霧”“絳紫色山峰”

　　這一段主要寫了瞿塘峽的山陡、江狹、水流急。

　　這一段的描寫，先總括其雄奇，繼之引古詩古諺為佐證，后直接描寫，有古有今，古今對比，有虛有實(shí)，有聲有色，熱愛祖國熱愛大自然的感情浸透字里行間。

　　3、第三部分分析：

　　提問：作者是用什么手法寫巫峽的秀美？引用了哪些神話傳說？主要寫了哪些景物？

　　明確：作者在這一段，主要用了豐富而貼切的比喻來描繪巫山的雋秀，如第５段中的山巖、草坡、山峰等。

　　作者在這一段引進(jìn)了美女峰的傳說，表達(dá)了作者對古代勞動(dòng)人民的熱愛，豐富了作品內(nèi)容，并使作品富有浪漫氣息。

　　作品這一部分，主要寫了云霧、陽光、兩岸的山巖、草坡、野草等，所有這些描繪，都體現(xiàn)出巫峽的“美”，你看那“山如斧削，雋秀婀娜”的峰巒，那與陽光交織“神妙莫測”的白云，那“滾滾向上”“云蒸霞蔚”的濃霧，那神奇秀麗的美峰，那墨色的山巖，那幽然的綠草，那紅艷艷的野草，那在江流中“像一個(gè)崇山峻嶺中漫步前行的旅人”的航船，那盤旋在萬山之上藍(lán)天之下的蒼鷹……這一切美景，都使讀者的心靈受到強(qiáng)烈的感染。

　　4、第四部分分析：

　　提問：這一部分是從哪些方面來寫西陵峽的兇惡？引用屈原、王昭君的傳說有什么作用？作者在這一部分揭示了怎樣的哲理？

　　明確：這一部分首先交代“西陵峽比較寬闊，但是江流至此變得特別兇惡，處處是急流，處處是險(xiǎn)灘”，然后重點(diǎn)寫了三個(gè)著名的險(xiǎn)灘：泄灘、青灘、崆嶺灘。

　　泄灘：兇險(xiǎn)在漩渦多。

　　青灘：兇險(xiǎn)在江面落差大。

　　崆嶺灘：兇險(xiǎn)在暗礁密布。

　　作者在這一部分引述了屈原、王昭君的故事，不僅加深了文章的思想意義，也使文章在結(jié)構(gòu)上和情調(diào)上有密有疏，有緩有急。

　　在這一部分，作者揭示了這樣一條哲理：人類在一切斗爭中，只要掌握住事物的客觀規(guī)律，急流勇進(jìn)，就一定能夠排隊(duì)萬難，奪取一個(gè)又一個(gè)勝利。

　　三、課文總結(jié)：

　　1、課文的中心思想是什么？

　　明確：課文描寫了作者在長江三峽航行時(shí)看到的氣象萬千的瑰麗景象，抒發(fā)了作者對祖國山河的深情熱愛，同時(shí)通過航程艱險(xiǎn)的記敘，啟示人們認(rèn)識：生活和工作的前程就是在急流險(xiǎn)灘中開拓前進(jìn)。

　　2、本文寫作特點(diǎn)是什么？

　　明確：

　　（1）詩情、畫意、哲理完美統(tǒng)一：

　　作品是游記散文中的名篇佳作，作者對祖國山河的真摯情感，使作品充溢著詩一般火勢的激情。他用滿含情感的語句，摹山狀水，繪云畫霧，在我們面前展現(xiàn)出一條逼真的山水畫廊，而在寫景抒情的過程中，又蘊(yùn)含著豐富而深刻的哲理，那就是自然是偉大的，而人更偉大。我們?nèi)绻归_想象的翅膀，就會(huì)看到，作者所乘的“江津號”在滾滾的江水之上，巍巍群山之中，破浪前進(jìn)，百折不回，長江是險(xiǎn)惡的，但人類能夠戰(zhàn)而勝之，這不正是人類的偉大力量的明證么？

　　課文的第８自然段結(jié)尾，作者又用點(diǎn)睛之筆，揭示了革命就要沖破險(xiǎn)阻，百折不撓的哲理。

　?。?）聯(lián)想豐富自然，充滿浪漫氣息：

　　作品在寫景過程中，信手拈來的引用了古詩、古謠、歷史故事以及神話傳說，聯(lián)想自然，毫無生硬之感，可謂如行云流水，瀟灑自然。這樣寫不僅使文章內(nèi)容豐富，知識性強(qiáng)，而且對表達(dá)主題思想起到不可或缺的作用，又使作品富有浪漫氣息，給讀者以廣泛的審美空間。

　?。?）運(yùn)用多種修辭方法，寫景抒情。

　　A比喻：比比皆是，豐富而有變化，貼切形象，生動(dòng)自然。有明喻“前面天空上露出一金色陽光，像橫著一條金帶”，有暗喻“我們簡直不像在浩蕩的長江上，而是在蒼莽的叢林中尋找小徑跋涉前進(jìn)了”，全文共用比喻十八處之多，手法隨機(jī)變幻，增強(qiáng)了文章的感染力。

　　B擬人：“那個(gè)筆直的山峰，就站在巫峽口上”，“江流剛奔出巫峽，還沒來得及喘息”等句子，運(yùn)用擬人，使作品生動(dòng)形象，渲染氣氛，引發(fā)聯(lián)想，耐人尋味。

　　C通感：通感是兩種感覺的溝通，以視覺寫聽覺，以聽覺寫味覺等，它可以把景物描寫得更加生動(dòng)形象，能更深刻細(xì)致地表現(xiàn)作者的主觀感受，引起讀者更多聯(lián)想和想象，因而更有藝術(shù)感染力。

　　“我像在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔”，是比喻、擬物、也是通感，把視覺形象三峽江流，寫成聽覺音響交響樂，而又用視覺詞語“雄偉”“瑰麗”修飾聽覺音樂交響樂，給人以豐富的聯(lián)想余地。“綠茸茸的草坂，像一支充滿幽情的樂曲”也同樣是視聽的溝通。

　　(4)語言優(yōu)美精煉，生動(dòng)形象。

　　四、課堂訓(xùn)練：

　?。ㄒ唬╅喿x課文第2節(jié)，回答問題：

　　1、瞿塘峽“像一道閘門”，請從文中找出一個(gè)詞語來勾勒這種特點(diǎn)。

　　明確：江隨壁轉(zhuǎn)

　　2、第2節(jié)中寫船進(jìn)入瞿塘峽后的情景，作者先寫“江隨壁轉(zhuǎn)”，再引述杜甫詩句和民謠，這樣寫有什么作用？“江隨壁轉(zhuǎn)”一詞寫出江流什么樣的特點(diǎn)？

　　明確：先寫“江隨壁轉(zhuǎn)”，勾畫出瞿塘峽的概貌輪廓，讓讀者對瞿塘峽的景觀有一個(gè)總的印象；接著引述杜甫的詩句和民謠，極言瞿塘峽的險(xiǎn)惡；下面才接著對瞿塘峽展開正面描寫。這樣寫，可讓讀者未見其形勢，先聞其威名，有先聲奪人之意。

　　“江隨壁轉(zhuǎn)”一詞寫出了兩岸高山夾峙，險(xiǎn)峻陡峭，江流迂回曲折，奪路前進(jìn)的特點(diǎn)。

　　3、文中交代滟滪堆這黑色巨礁早已炸掉，既然如此，為什么“瞿塘峽中仍激流澎湃，濤如雷鳴”？

　　明確：滟滪堆這黑色巨礁雖已炸掉，但因?yàn)檫@段江流特別狹窄（“像一道閘門”）、曲折（“江隨壁轉(zhuǎn)”），水下還有其它暗礁，所以峽中仍激流澎湃，濤如雷鳴。

　　4、文中“雷霆萬鈞”與“濤如雷鳴”可以調(diào)換嗎？請簡述理由。

　　明確：“雷霆萬鈞”著重寫水勢，“濤如雷鳴”著重寫水聲，二者不可以調(diào)換。

　?。ǘ╅喿x課文第8節(jié)，回答問題：

　　1、文中“原來這就是王昭君誕生地香溪，它一下就令人記起杜甫的詩”一句里“這”和“它”分別指代什么？

　　明確：“這”指代一道河流。“它”指代香溪。

　　2、“兵書寶劍峽”有哪兩個(gè)特點(diǎn)？文中暗示的句子分別是什么？

　　明確：一是“長”，文中暗示的句子是“一道無比險(xiǎn)峻的長峽”；二是“窄”，文中暗示的句子是“一條窄巷”。

　　3、本段的線索清晰，寫了五處三峽的處所地點(diǎn)，請一一寫出來。

　　明確：秭歸、泄灘、香溪、兵書寶劍峽、青灘

　　4、段末“船上的同志”說的一番話，暗含的意思是什么？

　　明確：青灘地形復(fù)雜，需要當(dāng)?shù)厝祟I(lǐng)航。

　　五、課堂總結(jié)：

　　劉白羽先生的《長江三峽》，它不像一般山水游記寫景物的“各自特點(diǎn)”，而是用審美的眼光，從美學(xué)的角度來寫三峽的共同的美——雄偉而瑰麗，來寫它的壯美與優(yōu)美的映襯美，和諧美。從文中點(diǎn)出“壯觀”、“壯美”看，作者突出三峽的壯美是明顯的；從文中寫“色彩”用墨如潑、寫西陵峽以優(yōu)美傳說作替補(bǔ)看，作者強(qiáng)調(diào)三峽優(yōu)美的意圖也是顯而易見的。有剛有柔，雄偉而瑰麗，這就是《長江三峽》的主旋律，只要把握住了這一主旋律，就能準(zhǔn)確地欣賞這一曲歌頌祖國壯麗江山的交響樂章！

　　六、布置作業(yè)：

　　完成《優(yōu)化方案》的有關(guān)練習(xí)

三峽教學(xué)設(shè)計(jì)及反思第2篇

【創(chuàng)意說明】

　　《三峽》是一篇優(yōu)美的寫景散文，描寫了三峽四季的壯麗景色。語言精練，思路清晰。但由于是一篇文言文，剛上初一的學(xué)生接受起來較為困難，可能會(huì)有枯燥之感。教師在教學(xué)中可運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，憑借多媒體，利用豐富的“三峽”聲像資料，形象直觀地感受三峽風(fēng)光，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，凋動(dòng)自己的閱讀體驗(yàn)，結(jié)合注釋，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、讓學(xué)生感受三峽的壯麗風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的情感。

　　2、學(xué)習(xí)文中描寫景物的方法：抓住景物特征，動(dòng)靜結(jié)合，情景交融。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的筆法之妙。

　　【教學(xué)過程】

　　序曲

　　同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《三峽》這篇課文(展示課題)。長江是我們的驕傲，是我們的自豪；長江一瀉千里，氣勢磅礴，特別是三峽的景致，更是雄奇險(xiǎn)拔，清幽秀麗，令人神往。古往今來，無數(shù)文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪，也寫不盡長江的俊美。長江之美，美在三峽。今天就讓我們跟隨作者酈道元，去游一游那雄偉壯麗的長江三峽。

　　欣賞有關(guān)三峽圖片，領(lǐng)略三峽壯麗景色。(感受瞿塘峽的雄偉險(xiǎn)峻，巫峽的幽深秀麗，西陵峽的灘多水險(xiǎn)。)

　　本篇課文的學(xué)習(xí)分為四大板塊進(jìn)行：

　　教學(xué)板塊一：復(fù)習(xí)舊知，積累詞匯

　　1、大屏幕投影給下列加點(diǎn)的字注音:闕、嶂、曦、襄、溯、御、漱、澗、嘯、屬

　　2、大屏幕投影明確下面加點(diǎn)詞語的意思并翻譯句子。

　　a.自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處；

　　b.重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜半，不見曦月；

　　c.或王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也；

　　教學(xué)板塊二：研讀賞析，共同探究

　　過渡：《三峽》以凝練生動(dòng)的筆墨，寫出了三峽雄奇險(xiǎn)峻、清幽秀麗的景色。下面我們細(xì)細(xì)品讀課文，體會(huì)其寫景的妙處。

　　1、指名學(xué)生朗讀課文：要求讀順句子，體會(huì)文章的音樂之美。

　　2、共同探究：

　　a.作者寫了三峽的哪些自然景物?

　　b.作者分別抓住了這些

　　自然景物的什么特點(diǎn)來寫的?

　　c.課文表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?(屏幕顯示)四人小組討論交流，全班討論明確：

　　a.先寫山，后寫水。(布局自然，思路清晰)

　　b.寫山，突出山高峽深、連綿不斷、遮天蔽日的特點(diǎn)。(“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處”是寫兩岸山峰連綿起伏。“重巖疊嶂，隱天蔽日，不見曦月”是從側(cè)面映襯

三峽教學(xué)設(shè)計(jì)及反思第3篇

　【設(shè)計(jì)思想】

《三峽》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

　　本文內(nèi)容淺顯，語言流暢，簡潔明快，適合誦讀。因此，教學(xué)中不必作過多的分析，以誦讀、欣賞為主。教師可針對學(xué)生的實(shí)際水平在朗讀上加以指導(dǎo)，組織學(xué)生采用合作的方式自主學(xué)習(xí)，體會(huì)新課標(biāo)的精神，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用研究性方式學(xué)習(xí)文章，培養(yǎng)自主研究學(xué)習(xí)的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　抓住文中描寫景物特征的語句，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情；品味文章精巧的構(gòu)思、精煉的語言、精美的畫面。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　品析文章的美點(diǎn)：構(gòu)思、用材、布局

　　【教學(xué)方法】

　　本文確定為文學(xué)鑒賞課。課前向?qū)W生下發(fā)譯文，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂上師生交流，探究本文景物描寫及其他方面的特色。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入課文

　　1.用多媒體播放一段展現(xiàn)三峽優(yōu)美風(fēng)光的記錄片，并配以簡潔的文字進(jìn)行說明。

　　2.欣賞完后教師指出：如今，高峽出平湖，這二十多年前的三峽美景正在漸漸散去，也許有一天，我們也只能在影片或在模糊的記憶中捕捉它曾經(jīng)的險(xiǎn)峻和美麗。今天，讓我們跟隨酈道元的腳步，領(lǐng)略一下千年以前的三峽風(fēng)光。

　　二、朗讀課文，理解文意

　　先請同學(xué)們自由誦讀，結(jié)合課文注釋，讀準(zhǔn)字音，讀順文句，讀懂文意。

　　聽老師帶著驚嘆、贊頌之情吟誦課文，學(xué)生學(xué)讀。

　　學(xué)生之間自由交流文中難以明白和理解的地方。

　　三、問題情境設(shè)計(jì)，師生共同探究。

　?。ㄒ唬﹩栴}情境。

　　1.本文文字優(yōu)美，描繪傳神，作者是如何抓住三峽的風(fēng)景特點(diǎn)進(jìn)行描寫的？

　　2.三峽的自然風(fēng)光，有山有水，四季各異，追溯過去，分析現(xiàn)狀，展望未來，你想到了什么？

　?。ǘ┙涣鲗υ?/p>

　　1.教師與學(xué)生對話

　　話題一：《三峽》先寫山后寫水。寫山，抓住了什么特征？寫水，哪個(gè)季節(jié)具體寫？為什么？

　　明確：文章先總寫山：山高嶺連，綿綿不斷；再寫水的四季不同，重點(diǎn)寫夏水：夏水最迅猛、急遽，有代表性。

　　話題二：《三峽》寫四季的景色中運(yùn)用了許多精彩的詞語，試找出自己最喜歡的詞語作簡要的分析。

　　明確：春冬之景：素綠清影數(shù)字；寫秋之景：寒肅凄哀數(shù)字，便將景物的神韻生動(dòng)地表現(xiàn)出來了。其中素綠清著重寫水的色彩，而寒肅凄哀則蘊(yùn)涵著作者的一種思想感情，屬于借景抒情一類的典型詞語。

　　2.學(xué)生與教師的對話

　　話題一：《三峽》語言凝練，只有一百五十五字，卻包容了四季景色，羅列了山水草木，清影猿嘯，為什么能達(dá)到這樣的效果？

　　明確：（1）文章取材先大后小，先總后分，層次清晰；（2）作者善于抓住景物特色，選擇有代表性的景物，進(jìn)行冼煉地描繪。

　　話題二：課文第三自然段素湍綠潭，回清倒影，譯文為雪白的急流，碧綠的潭水，回旋著清波，倒映著各種景物的影子。

　　試想：雪白的急流奔騰洶涌，可以回旋清波，卻怎么可以倒映著各種景物的影子呢？這個(gè)譯文是否有問題？

　　明確：這個(gè)翻譯的確存在問題。原句運(yùn)用了文言文并提（也稱為合敘）的修辭，也就是古人為了使句子緊湊，文辭簡練，把兩件相關(guān)的事并在一個(gè)句子中表述，翻譯時(shí)不能逐字進(jìn)行，要從文意出發(fā)，找出詞語或詞組之間的'相互搭配關(guān)系，如耳目聰明應(yīng)是耳聰目明。據(jù)此這句的譯文應(yīng)為：雪白的急流，回旋著清波；碧綠的潭水，倒映著各種景物的影子。

　　學(xué)生與學(xué)生的對話

　　話題一：課文第二自然段或王命急宣似乎不屬于自然景物的描寫，用在這里有何作用？

　　明確：作者用這個(gè)例子寫出了江水的湍急。

　　話題二：文章開頭突出三峽山高嶺連，隱天蔽日的特點(diǎn)，下文哪些文字可以印證這一特點(diǎn)？

　　明確：絕巘峻林寒澗肅空谷這些詞語都能印證。

　　師生與作品的對話

　　話題一：酈道元寫三峽風(fēng)光，大部分筆墨放在寫水，水是課文的重點(diǎn)，那么能否調(diào)整寫山寫水的順序？

　　明確：這體現(xiàn)了文章布局的巧妙。先山后水是有科學(xué)依據(jù)的，有了山高嶺連的特定地形才能產(chǎn)生江流湍急的水勢，山是因，水是果。因決定了果，山是總寫，水是分寫，順序不能調(diào)換。

　　話題二：本文雖只有一百五十五字，但描繪景物卻盡傳其神，筆法令人稱奇，現(xiàn)在我們用欣賞的眼光來審視評說課文的美。（可以從語言、結(jié)構(gòu)、描寫等角度入手）

　　明確：（示例）描寫手法美：

　?。?）正面描寫：兩岸連山，略無闕處；重巖壘嶂，隱天蔽日形象概括地描繪出三峽的地貌特征；

　?。?）側(cè)面烘托：自非亭午夜分，不見曦月一句烘托出三峽峰連綿延，隱天蔽日的山勢。

　　四、拓展研究

　　1.摹擬《三峽》第二段的寫法，寫出春風(fēng)拂拂之景。

　　2.課外收集有關(guān)三峽的資料，試比較三峽的古今。

　　3.課外閱讀吳均的《與朱元思書》、蘇軾的《記承天寺夜游》等寫景優(yōu)美的文言文，試與本文寫景進(jìn)行比較。

　　4.課外收集有關(guān)三峽的資料，展開一場有關(guān)保護(hù)三峽景觀的討論，題目可設(shè)計(jì)為：

　?。?）是保護(hù)三峽的自然風(fēng)光，還是不斷地開發(fā)和利用三峽的水資源？

　　（2）在環(huán)境日益惡化的今天，如何保持和延續(xù)三峽獨(dú)特的魅力？

　　【教學(xué)隨想】

　　《三峽》是人教版八年級新教材內(nèi)的一篇課文。這兩節(jié)課我們著重探索的是：如何讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上自主探究文言文寫景的特征和寫作特色。先讓學(xué)生從描述三峽風(fēng)光的記錄片中獲得感性認(rèn)識，產(chǎn)生積極而美好的情感，形成喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，而后激發(fā)他們運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題，并且有發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的強(qiáng)烈欲望。

　　教材的適當(dāng)處理，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)研究的起點(diǎn)。我們重點(diǎn)選了三峽的景色欣賞和三峽全文的寫作特色兩個(gè)部分，讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞和討論，感受文章的藝術(shù)美，成功地引發(fā)了學(xué)生對課外寫景文言文的探究興趣。

　　按照以上的思路，我們在課堂上安排了三個(gè)環(huán)節(jié)。

　　第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入課文。通過播放用多媒體制作的三峽風(fēng)光的輯錄片，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的贊嘆之情。

　　第二環(huán)節(jié)：朗讀課文。這個(gè)環(huán)節(jié)既是對學(xué)生課前自學(xué)課文的一個(gè)檢測，也是通過圖文結(jié)合的方法，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)課文的主要內(nèi)容。同時(shí)通過朗讀，加強(qiáng)學(xué)生對散文的節(jié)奏美、語言美、意境美的領(lǐng)悟。

　　第三環(huán)節(jié)：研究課文。這個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)。我們是從問題情境人手，運(yùn)用話題式教學(xué)設(shè)計(jì)模式，對全文的寫作特色進(jìn)行不同對象的四次對話。對文章的景物特征、重點(diǎn)詞語、選材效果、語句翻譯、寫作手法進(jìn)行了探究。

　　這三個(gè)環(huán)節(jié)用簡潔的語言可概括為：

　　運(yùn)用多媒體導(dǎo)入課文（激發(fā)興趣）→朗讀課文（感受內(nèi)容）→研究課文（學(xué)會(huì)鑒賞）

　　教學(xué)過程中的得與失

　　（一）得

　　1.這堂課創(chuàng)造了圖文相融的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過放映三峽風(fēng)光的輯錄片，讓學(xué)生對陌生的三峽在感性上有了較為清晰的了解，更有利于他們對文章的閱讀和欣賞。學(xué)生可以從文字中找到相應(yīng)的畫面，又可以從相應(yīng)的畫面中理解文中的句子，圖文并茂，相得益彰，是一種新課改下教學(xué)文言散文的方法。

　　2.選點(diǎn)集中，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，破除了傳統(tǒng)文言文教學(xué)

　　字字落實(shí)，句句翻譯的方式。先讓學(xué)生根據(jù)課文和譯文自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自讀淺顯文言短文的能力，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　3.在落實(shí)文章重點(diǎn)難點(diǎn)上進(jìn)行突破，進(jìn)行多方面的探究，使學(xué)生知道文言散文的寫景特征和寫作特色，從而讓學(xué)生更深入地理解課文的內(nèi)容，教學(xué)的實(shí)效性明顯加強(qiáng)。

　　4.實(shí)現(xiàn)了語文課堂學(xué)習(xí)自主研究的構(gòu)想。首先表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程的探究化。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是學(xué)生們以三峽為原點(diǎn)，不斷地發(fā)現(xiàn)新的興趣點(diǎn)，不斷進(jìn)行探究和研究的過程，而不是教師事先完全安排好的過程。其次表現(xiàn)為學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)特色。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主進(jìn)行問題的探究，然后協(xié)同研究小組（前后四人為一小組）進(jìn)行資源共享，交流研討，形成研究小組相對集中的觀點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行多流向的公開交流。

　?。ǘ┦?/p>

　　這兩節(jié)課是我們在農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)方式的一種嘗試。要讓學(xué)生一下子從接受性學(xué)習(xí)方式進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)方式中需要經(jīng)歷一個(gè)緩慢的過程。因此我們先讓學(xué)生自學(xué)原文與譯文，目的是讓學(xué)生自己先進(jìn)入一個(gè)接受性學(xué)習(xí)的情境，在此基礎(chǔ)上才進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)如果不這樣，會(huì)影響整個(gè)教學(xué)的效果。

　　學(xué)生以前很少有過這樣的學(xué)習(xí)方式，在研究的層次上存在很多不足。如不能圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行提問；提問的深度需要老師作進(jìn)一步的提示；在回答問題時(shí)，理性的概括能力較差，需要老師進(jìn)行更好的總結(jié)。

　　教師在問題的設(shè)計(jì)和教學(xué)各環(huán)節(jié)時(shí)間的分配上很難準(zhǔn)確把握。主要表現(xiàn)在問題提出后，不同層次學(xué)生理解接受的差距較大；課堂上留給學(xué)生交流探討，呈現(xiàn)個(gè)性化研究結(jié)果的時(shí)間不夠充分。

　　在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，靈活運(yùn)用新教材教學(xué)勢必還存在這樣那樣的問題，因此，對于出現(xiàn)的新問題還有待在以后的具體教學(xué)中作更好的調(diào)整和改進(jìn)。

三峽教學(xué)設(shè)計(jì)及反思第4篇

一、教材分析

　　《三峽》是人教版語文教材八年級（上）第六單元的第一篇文章。八年級上冊一共安排了兩個(gè)文言單元?；旧鲜瞧绦。瑑?nèi)容淺顯的古代散文和詩歌。旨在通過對它們的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐步接觸、了解我國古代的優(yōu)秀文化，引起學(xué)生學(xué)習(xí)古代散文和詩歌的興趣；讓學(xué)生感受到古代文學(xué)作品的美。本文在第二個(gè)文言單元，是北魏酈道元《水經(jīng)注》中關(guān)于三峽的一段注釋，同時(shí)也是一篇很好的寫景散文。課文通過對三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫，向我們展現(xiàn)了三峽的美麗風(fēng)光。文章寫景生動(dòng)，用詞精準(zhǔn)，有著一種特殊的藝術(shù)魅力，尤其是作者的正面?zhèn)让妗?dòng)靜相結(jié)合的描寫手法，更是令人贊嘆。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生通過七年級和八年級上一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的文言詞匯的積累，掌握了簡單的學(xué)習(xí)文言文的方法。在利用工具書和課下注釋來疏通文意已能很好完成，但八年級學(xué)生的特點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu)，要賞析文章，尤其是寫景散文，還是有一定難度的。對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生可能遇到的障礙是：在欣賞“語言之美”環(huán)節(jié)。為了較好的達(dá)到教學(xué)目的，我通過從賞析內(nèi)容到寫法再到意境，逐步深入，并在“語言之美”環(huán)節(jié)時(shí)舉例，學(xué)生能夠做到舉一反三。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識與技能

　　1、領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，體會(huì)三峽風(fēng)光自然美。

　　2、學(xué)習(xí)本文抓住特點(diǎn)描寫三峽自然景物的方法，學(xué)習(xí)正面、側(cè)面相結(jié)合和動(dòng)靜相結(jié)合等描寫方法。

　　3、通過抓住關(guān)鍵詞語，體會(huì)文章語言的精妙。

　　（二）過程與方法

　　1、能在深入學(xué)習(xí)文本后，概括出各段的景物特點(diǎn)，提高概括能力。

　　2、通過示例，能舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生分析、欣賞美文的能力；

　　3、使學(xué)生進(jìn)一步了解討論、合作活動(dòng)過程，培養(yǎng)學(xué)生共同協(xié)作能力；

　　（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、有與他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的見解；

　　2、逐步領(lǐng)略文本的美妙，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。

　　3、多媒體課件和豐富的網(wǎng)上資料，培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文、熱愛閱讀古代優(yōu)秀散文的情感。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)三峽風(fēng)光自然美。掌握作品景物描寫的方法。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者字字珠璣的精美的語言的妙處。

　　五、教學(xué)方法：引導(dǎo)、討論

　　六、教學(xué)過程：

　　教學(xué)設(shè)計(jì)與過程設(shè)計(jì)思想

　　【創(chuàng)設(shè)情景，引入新課】

　　多媒體展示三峽的風(fēng)光圖片。

　　導(dǎo)入：上節(jié)課我們走進(jìn)了《三峽》，疏通了文意，了解了課文內(nèi)容?，F(xiàn)在請大家一起來背誦課文。

　　【揣摩文本，賞析品味】

　　一、在大家的背誦中，再一次把我們帶入了三峽美景，回顧上節(jié)課我們概括的四幅圖景，說說作者寫出了三峽景物的什么特征，共同來體會(huì)文章的內(nèi)容之美。

　　學(xué)生分組討論交流，每組負(fù)責(zé)一個(gè)語段，然后選四位同學(xué)全班交流。

　　1、學(xué)生明確：第1段重點(diǎn)寫山，“兩岸連山，略無闕處”，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，突出群山連綿的特點(diǎn)。“重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月”是說一層層的懸崖，一排排的峭壁，把天空和太陽都遮蔽了，如果不是在正午、半夜的時(shí)候，連太陽和月亮都看不見。說明江面狹窄，兩岸雄峰相連，峭壁對峙，只看見一線天。突出峰巒重迭，雄峻險(xiǎn)拔的山勢。突出三峽群山連綿，高聳入云的雄壯美。

　　教師根據(jù)學(xué)生講述板書：

　　群山圖連綿高峻雄壯美

　　2、學(xué)生明確：第2、3、4段寫水，描繪不同季節(jié)的不同景象。

　　第2段寫夏季三峽情景。“夏水襄陵，沿溯阻絕”是說夏天水漲，江水淹了山陵，上行和下航的船只都被阻絕，不能通航，突出大水猛漲。“或王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。”是說有時(shí)皇帝的命令要急速傳達(dá)，才會(huì)有航船，只要清早坐船從白帝城出發(fā)，傍晚便可到江陵。中間相距一千二百里，即使騎著駿馬，駕著疾風(fēng)，也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特點(diǎn)。突出江水浩蕩、日行千里的奔放美

　　教師根據(jù)學(xué)生講述板書：

　　夏水圖浩大湍急奔放美

　　3、學(xué)生明確：第3段寫三峽春冬之景。“素湍綠潭，回清倒影”是說在春冬兩個(gè)季節(jié)，雪白的急流，回旋著清波；碧綠的深潭，倒映著各種景物的影子。波光粼粼，景物重重，一派秀麗風(fēng)光。“絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”是說在極高的山峰上，生長著許多奇形怪狀的柏樹，在山峰之間，常有懸泉瀑布飛流沖蕩，山靜、泉飛、柏怪、水奇，構(gòu)成一幅挺拔超脫的畫面。“清榮峻茂，良多趣味”，水清，樹榮，山高，草盛，趣味無窮。用極為精練的四個(gè)字狀寫四種景物，總結(jié)全段，突出春冬之時(shí)三峽秀美、挺拔的清幽美。

　　教師根據(jù)學(xué)生講述，板書：

　　春冬圖清榮峻茂清幽美

　　4．學(xué)生明確：第4段寫三峽秋景。“每至清初霜旦，林寒澗肅”是說每到初晴的時(shí)候或下霜的早晨，樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜，充滿凄清肅殺的氣氛。“常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”是說高處的猿猴拉長聲音鳴叫，聲音連續(xù)不斷，非常凄涼怪異。空曠的山谷傳來猿啼的回聲，悲哀婉轉(zhuǎn)，很久很久才消失。寫秋峽以代表性事物猿來表現(xiàn)，山猿哀鳴，渲染了秋天的蕭瑟?dú)夥?。感受秋峽蕭瑟冷清的凄婉美。

　　教師根據(jù)學(xué)生講述板書：

　　深秋圖凄清寂靜凄婉美

　　二、三峽如此的險(xiǎn)峻峭拔，全文僅150多字，可謂精致短小，然而作者竟在這極短的篇幅之內(nèi)，濃縮了萬千氣象，展現(xiàn)了無限風(fēng)光，可謂內(nèi)容豐富，筆力雄健。下面我們就來欣賞作者的筆法之美吧。

　　描繪景物的方法很多，可從正面描寫、側(cè)面烘托；可從動(dòng)、靜方面寫；可從聲、色、形、味方面寫；可從視、聽、嗅、味、觸方面寫；還可從高、低、遠(yuǎn)、近方面寫。請以第一、三段為例，分析作者是從哪些方面來寫三峽的？

　　學(xué)生思考后，請同學(xué)說說：

　　1、正面寫山“連”的特點(diǎn)，粗筆勾勒，輪廓分明。“隱天蔽日”，山隱于天空，遮住太陽，側(cè)面烘托山“高”。正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合，寫出了山高嶺連的特點(diǎn)。

　　教師小結(jié)并板書：正面?zhèn)让?/p>

　　2、既有俯察近物，又有仰觀遠(yuǎn)景。“素湍綠潭，回清倒影”屬俯視江中所見，動(dòng)靜相雜，色彩各異，相映成趣。“絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”屬仰觀遠(yuǎn)景，以“絕”狀山，以“怪”寫柏，繪形寫貌，形神兼?zhèn)洹?ldquo;怪柏”顯示著旺盛的生命力和堅(jiān)強(qiáng)的意志，給山水之間注入一股生命的活力，使人頓覺生意盎然。

　　教師小結(jié)并板書：正面動(dòng)靜俯視仰視

　　三、本文的作者酈道元是地理學(xué)家。一位地理學(xué)家卻用文學(xué)的語言，獨(dú)特的視角，把三峽描繪的如此出神入化，其用詞的精妙，實(shí)在不能不令人驚嘆。那么我們以第三、四段為例，來體會(huì)本文語言的精妙吧。

　　學(xué)生討論后回答：第三段中“素湍綠潭”，一“素”一“綠”，兩種色彩、兩種情態(tài)，動(dòng)靜交織，對比鮮明；“怪柏、懸泉、瀑”，也是有靜有動(dòng)、有聲有色，山水樹木交匯其中，蔚為奇觀。“清榮峻茂”一句話四字寫四物，一字一景，字字珠璣，驚人贊嘆。“良多趣味”中一“趣”字又摻入了作者的審美意趣，使得詩情畫意融為一體。

　　第四段中“林寒澗肅”，一“寒”一“肅”已經(jīng)是夠凄清的了，“空谷傳響”的“高猿長嘯”已經(jīng)夠凄異了，然而啼聲的“哀轉(zhuǎn)久絕”更讓聞?wù)弑陡泻饬?。而且最后?ldquo;巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”頓然將這凄寒之境進(jìn)行升華，它唱出了哀婉的猿聲中旅人的悲涼心境，更加烘托出秋景的凄涼。在盡寫了山光水色之后將筆觸轉(zhuǎn)向“猿”與“人”，從而深化文章意境，這就是作者的妙筆所在。

　　教師小結(jié)并板書：作者在煉字選詞、情景韻味方面，實(shí)在精妙。所以余秋雨曾在自己的《三峽》中有這樣的評價(jià)：他還用最省儉的字句刻畫過三峽春冬之時(shí)的“清榮峻茂”，晴初霜旦的“林寒澗肅”，使后人再難調(diào)動(dòng)描述的詞章。

　　趣凄熱愛同情

　　四、拓展延伸

　　學(xué)完本文，你覺得作者的哪些寫作技巧值得我們借鑒、學(xué)習(xí)的？

　　1、抓住特點(diǎn)描寫景物。

　　2、用不同的描寫方法。

　　3、注重字詞的錘煉。

　　五、課堂總結(jié)

　　《三峽》向我們展示的是一軸三峽四季景色的山水長卷，讀來令人神往。作者以凝練生動(dòng)的筆墨寫出了三峽的奇險(xiǎn)、清秀，我們仿佛置身于那險(xiǎn)拔清幽的三峽盛地。作者的描寫手法因時(shí)而變，因景而異，顯得變化多端，搖曳生姿，同時(shí)作者的語言精練美妙且情感也蘊(yùn)含其中。

　　六、布置作業(yè)

　　請融入自己的感受，把本文改寫成一篇寫景散文

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　三峽

　　酈道元

　　山--群山圖連綿高峻雄壯美正面?zhèn)让?/p>

　　夏水圖浩大湍急奔放美熱愛

　　水｛春冬圖清榮峻茂清幽美動(dòng)靜俯仰--趣

　　深秋圖凄清寂靜凄婉美--凄同情

　　通過觀看三峽美麗的風(fēng)光圖片，使學(xué)生在感受美麗風(fēng)光的同時(shí)激發(fā)他們課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。