這是黃鶴樓教案反思，是優(yōu)秀的八年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

黃鶴樓教案反思第1篇

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)與能力

　　1、了解這首詩的的內(nèi)容，理解作者表達(dá)的思想感情。

　　2、背誦默寫這首詩，積累表達(dá)思鄉(xiāng)之情的名句——日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。

　　3、學(xué)習(xí)詩歌賞析的基本方法，掌握“意象”“意境”等專業(yè)術(shù)語，學(xué)會(huì)欣賞寫景抒情的詩歌。

　　（二）過程與方法

　　1、展示交流。

　　學(xué)生就古詩詞相關(guān)的常識(shí)進(jìn)行交流，為接下來的`賞析做鋪墊。教師根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)補(bǔ)充。

　　2、朗讀感知

　　（1）學(xué)生反復(fù)朗讀全詩，要求做到正確、流利、有感情。

　　（2）學(xué)生談?wù)勛约撼醪降拈喿x體驗(yàn)。

　　3、精讀賞析

　　（1）教師組織學(xué)生結(jié)合詩中景物描寫的語句，組織學(xué)生對詩中的意境進(jìn)行描述。

　　（2）教師組織學(xué)生結(jié)合“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。”兩句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情景交融的寫法，深入理解作者的思想感情。

　　4、延伸拓展

　　復(fù)習(xí)學(xué)過的思鄉(xiāng)思親的名句。

　　（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，樹立熱愛祖國、建設(shè)家鄉(xiāng)的觀念。

　　2、學(xué)習(xí)作者為實(shí)現(xiàn)理想而艱苦奮斗的精神。

　　3、養(yǎng)成文明出游的良好習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、了解這首詩的內(nèi)容。

　　2、體會(huì)作者的思想感情。

　　3、背誦并默寫這首詩，積累思鄉(xiāng)思親的名句。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　1、描述詩中意境。

　　2、學(xué)習(xí)情景交融的寫法。

　　四、課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　五、課前準(zhǔn)備

　　多媒體課件、小黑板

　　六、教學(xué)過程

　　（一）情景導(dǎo)入

　　談?wù)勀闼私獾墓旁娫~常識(shí)。（教師可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)補(bǔ)充，特別是“意象”“意境”知識(shí)。）

　　（二）朗讀感知

　　1、教師組織學(xué)生進(jìn)行朗讀接力，在稍顯緊張而又愉悅的氣氛中激發(fā)朗讀的興趣。

　　2、教師播放朗誦視頻，并組織學(xué)生從語調(diào)、停頓和情感三個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。

　　3、學(xué)生就個(gè)人對這首詩初步的閱讀體驗(yàn)進(jìn)行交流。（教師可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)點(diǎn)撥。）

　　（三）精讀賞析

　　1、教師組織學(xué)生結(jié)合詩中景物描寫的語句，對詩中已經(jīng)進(jìn)行描述。

　　2、重點(diǎn)研讀尾聯(lián)，體會(huì)作者是怎樣將寫景抒情結(jié)合起來，表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的。

　　（四）背誦默寫

　　1、限時(shí)背誦

　　給學(xué)生三分鐘左右時(shí)間，力求熟讀成誦；接下來用兩分鐘左右，用上下句對接形式檢查背誦效果。

　　2、當(dāng)堂默寫

　　兩名同學(xué)上黑板，其他同學(xué)練習(xí)本完成。力求讓背誦效果真正落到實(shí)處。（滿分100分，題目和作者各10分，每句各10分，每處錯(cuò)一字則為零分。）

　　（五）資料補(bǔ)充

　　1、關(guān)于黃鶴樓來歷的傳說。（可加入誠信、感恩教育）

　　2、江南四大名樓——江西南昌的滕王閣、湖北武漢的黃鶴樓、湖南岳陽的岳陽樓和安徽宣州的謝朓樓。（可加入熱愛祖國、建設(shè)家鄉(xiāng)的教育。）

　　（六）課堂小結(jié)

　　學(xué)生就自己本節(jié)課最主要的一點(diǎn)收獲進(jìn)行交流；教師適當(dāng)歸納明確。

　　（七）課堂練習(xí)

　　完成關(guān)于思鄉(xiāng)思親的古詩詞名句上下句填空。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　黃鶴樓

　　崔顥

　　敘事 昔人乘鶴而去 （誠信、感恩）

　　寫景 黃鶴樓遙望 （熱愛祖國、建設(shè)家鄉(xiāng)）

　　抒情 思鄉(xiāng)之情 （為實(shí)現(xiàn)理想而艱苦奮斗）

　　八、課后反思

　　這節(jié)課的設(shè)計(jì)初步一看，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)就是常規(guī)模式，但其實(shí)在細(xì)節(jié)上極大地融入了對學(xué)情的調(diào)查，對知識(shí)的滲透，對能力的培養(yǎng)。還可以嘗試從局部著手，邊讀邊賞。

黃鶴樓教案反思第2篇

教學(xué)目標(biāo)

1、讀正確本詩中的“鶴、孟、唯”等生字的讀音，正確書寫“孟、浩”等生字。

2、理解詩句的意思，體會(huì)詩人送別朋友依依惜別的情感。

　　

　 3、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩句的情味，通過想象和移情體驗(yàn)，感受詩的情緒和意象。

　　

　 4、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

2重點(diǎn)難點(diǎn)

1.想象詩歌所描繪的情景。

2.體會(huì)作者的思想感情。

3教學(xué)過程 3.1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、揭題、解題

中國,是詩的國度,我們學(xué)過很多古詩,“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”的詩句讓我們動(dòng)情,“本是同根生,相煎何太急”的詩句令我們落淚,“三更燈火五更雞,正是男兒讀書時(shí)”的詩句催我們奮起……今天讓我們一起穿越時(shí)空的隧道,走進(jìn)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流”的意境,來體會(huì)李白的心路歷程。

二、淺嘗古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

1、引出課題:

過渡:唐代詩人多如天上的星星,那么“詩仙”李白就是星星中最亮的那一顆,他在文學(xué)上的輝煌成就,令后人望塵莫及。他詩篇的內(nèi)容豐富多樣,一些佳句名篇千百年來為人們所傳誦,今天,我們一起來學(xué)習(xí)李白的一首送別詩。(課件出示課題)

背景材料:詩人李白所在的唐朝,歷史上地域遼闊,交通極不便利,親人朋友一旦分別,再相見,極為困難。李白有一位摯友叫孟浩然。孟浩然是何許人也?“詩仙”李白對他的贊美是“吾愛孟夫子”;“詩圣”杜甫對他的贊美是“清詩句句盡堪傳”。由此可見孟浩然的人品和才華確實(shí)天下聞名,令人敬仰。公元730年陽春三月,李白得知孟浩然要去廣陵(今江蘇揚(yáng)州),便托人帶信,約孟浩然在江夏(今武漢市武昌)相會(huì)。這天,他們在江夏的黃鶴樓愉快地重逢,各訴思念之情 。李白望著孟浩然漸行漸遠(yuǎn)的船只,不禁動(dòng)情,留下了千古名篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》相信同學(xué)們了解了這樣的一段背景資料,再來品讀詩句就會(huì)有更真切的感受。

活動(dòng)2【講授】二、淺嘗古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

1、引出課題:

過渡:唐代詩人多如天上的星星,那么“詩仙”李白就是星星中最亮的那一顆,他在文學(xué)上的輝煌成就,令后人望塵莫及。他詩篇的內(nèi)容豐富多樣,一些佳句名篇千百年來為人們所傳誦,今天,我們一起來學(xué)習(xí)李白的一首送別詩。(課件出示課題)

背景材料:詩人李白所在的唐朝,歷史上地域遼闊,交通極不便利,親人朋友一旦分別,再相見,極為困難。李白有一位摯友叫孟浩然。孟浩然是何許人也?“詩仙”李白對他的贊美是“吾愛孟夫子”;“詩圣”杜甫對他的贊美是“清詩句句盡堪傳”。由此可見孟浩然的人品和才華確實(shí)天下聞名,令人敬仰。公元730年陽春三月,李白得知孟浩然要去廣陵(今江蘇揚(yáng)州),便托人帶信,約孟浩然在江夏(今武漢市武昌)相會(huì)。這天,他們在江夏的黃鶴樓愉快地重逢,各訴思念之情 。李白望著孟浩然漸行漸遠(yuǎn)的船只,不禁動(dòng)情,留下了千古名篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》相信同學(xué)們了解了這樣的一段背景資料,再來品讀詩句就會(huì)有更真切的感受。

2、出示詩句:

指名讀古詩,糾正讀音。

題目中的“之”是什么意思?(解題)

廣陵是指揚(yáng)州。古代的別稱。

之:到,去。

試著連起來解釋題目的意思。

全班齊讀古詩。

3、學(xué)習(xí)前兩句。

學(xué)生試著理解詩句的意思。

理解“故人”、“西辭”、“煙花三月”、“下”…

地名:揚(yáng)州

4.學(xué)生質(zhì)疑:為什么是“西辭”呢?(點(diǎn)名答)

A、孟浩然向東而去,與地處西方的黃鶴樓漸行漸遠(yuǎn),是向西辭行的意思。

B、詩中還有這樣的詞語,注意到了嗎?下:順流而下(我國地勢西高東低)

煙花:煙霧迷蒙,繁花似錦。

5、讓學(xué)生根據(jù)這些重點(diǎn)詞,想象詩歌所描繪的畫面。

6、指名答,看書上配圖。

活動(dòng)3【講授】　三、品讀古詩。

1、自由讀詩,讀完之后讓學(xué)生用一個(gè)詞概括這首詩。(依依惜別、難舍難分、依依不舍……)

過渡:面對離別,李白和孟浩然在黃鶴樓上會(huì)說些什么,做些什么呢?

背景材料:讓我們把時(shí)間再往前推5年,那是,唐玄宗開元十三年(公元725年),李白乘船從 四川沿長江東下,一路游覽了不少地方。在襄陽(今湖北襄樊),他聽說前輩詩人孟浩然隱居在城東南的鹿門山中,特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩,大加稱贊,兩人很快成了摯友。

過渡:如今又將面臨分別,這時(shí)候的李白,面對孟浩然這位朋友,兄長,老師,會(huì)說什么?相見時(shí)難別亦難,不忍別,終須別。孟浩然還是坐著小船走了,李白這時(shí)候在干什么?他看到了什么?(他沒有走,站在江邊,目送孟浩然離去。)

(出示課件)

齊讀最后兩句。讓學(xué)生試著理解后兩句是什么意思。

解釋“盡:窮盡,消失”“天際:天邊”的意思。

2、學(xué)生質(zhì)疑:

a、.長江之上,過境千帆,為什么李白卻說是孤帆呢?

b、為什么又唯見呢?

讓我們帶著這樣的疑問再自由讀詩。

指名回答問題a和b。

3、師總結(jié)。

雖然是過境千帆,可是李白的心中只有孟浩然,唯見孟浩然。“過境千帆皆不見,心中只有孟浩然”

4、(欣賞課件“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流。”再創(chuàng)情境。) 深情朗誦全詩。

( 師生同讀) 女同學(xué),我們站起來送送孟浩然;

男同學(xué),我們站起來送送孟浩然;

老師也來送送孟浩然。

全班同學(xué),我們一起送送孟浩然。

活動(dòng)4【活動(dòng)】四：精彩回顧

滾滾長江東逝水,不思量,自難忘。名樓,名城,名士,成就了這首千古名詩。“故人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓”如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓,你一定會(huì)想起兩個(gè)人——李白和孟浩然;如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓,你一定會(huì)想起一首詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。讓我們再一次深情的吟誦,讀出這對好朋友間的深情厚誼:全班配樂誦讀。

活動(dòng)5【活動(dòng)】

　　五、拓展延伸

今天我們一起穿越時(shí)空的隧道,與詩人對話,得到了語言的滋養(yǎng),情感的熏陶,友情的珍貴。“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,這一課的課后小練筆是把古詩中動(dòng)人的友情寫出來,可以加上自己大膽的想象。

黃鶴樓教案反思第3篇

單從詩作本身來說，這是一首吊古懷鄉(xiāng)的佳作。詩人在仕途失意之時(shí)，登臨古跡黃鶴樓，看到眼前之景，不由得詩興大作，于虛實(shí)交錯(cuò)間寫就了一首自然曠達(dá)、音韻和諧的詩。此外，還因“詩仙”李白對這首詩的推崇和欽佩，更為此詩增添了一抹值得品味的亮色。中公教師考試研究院為大家提供了較為詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，以供參考。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能夠有感情地朗讀詩作，掌握重點(diǎn)字詞，理解古詩大意，體會(huì)古詩情感。

2.通過教師范讀、學(xué)生小組討論、品詞析句等方式，理解詩歌大意，體會(huì)作者情感。

3.感受崔顥對歲月蒼茫、物是人非的感慨，以及對故鄉(xiāng)的思念之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌大意，體會(huì)作者情感。

教學(xué)難點(diǎn)：感受崔顥對歲月蒼茫、物是人非的感慨，以及對故鄉(xiāng)的思念之情。

三、教學(xué)方法

多媒體法(配樂);朗誦法(教師朗誦、集體朗誦);討論法。

四、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

教師示范朗讀古詩，進(jìn)而談話導(dǎo)入本課：“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠……”對話同學(xué)：同學(xué)們，從老師的朗讀聲中，你能想象到一幅怎樣的畫面?(學(xué)生自由回答)的確，在詩人充滿意趣的遐想中，我們能夠感受到草木繁茂的美景盛況。能夠想到這樣的美景，詩人的心情應(yīng)該是愜意的。可事實(shí)卻并非如此。那么詩人究竟想要表達(dá)怎樣的情感呢?今天就讓我們學(xué)習(xí)崔顥的《黃鶴樓》，去一探究竟。【板書：黃鶴樓】

(二)整體感知

1.請同學(xué)們根據(jù)課前預(yù)習(xí)，解決重點(diǎn)生字詞。

明確：歷歷：清楚可數(shù)。萋萋：形容草木茂盛。

2.請同學(xué)們與同桌交流詩歌大意。

明確：這首詩的大意是：早先的仙人乘著黃鶴遠(yuǎn)去，只留下空蕩蕩的黃鶴樓。黃鶴飛走了，就不再回來了，只有天邊的白云千百年來依舊如此。天氣好的時(shí)候，放眼望去，可以清楚地看到江對岸繁茂的樹木，以及鸚鵡洲上茂盛的草木。可是在夕陽遲暮之時(shí)，卻看到江上泛起的無盡煙波，何處才是我的家鄉(xiāng)呢?真是令人發(fā)愁啊!

(三)深入研讀

1.詩人在這首詩中的前三句中一連用了三次“黃鶴”，請同學(xué)們思考每次出現(xiàn)的用意是什么?(指定學(xué)生答)

明確：從內(nèi)容上來說，第一次出現(xiàn)：作者借助“黃鶴”這一令人喜愛的意象開啟此篇，引出想象中的仙人駕鶴遠(yuǎn)去的宏大場面，給讀者營造了無限遐想的空間。第二次出現(xiàn)：直接點(diǎn)題，且與第一句相互承接，共同借助“黃鶴樓”名字的由來，巧妙自然地引出了本詩描寫的古跡對象——黃鶴樓。第三次出現(xiàn)：虛實(shí)結(jié)合，“黃鶴”是動(dòng)態(tài)虛幻的意象，無拘無束地來往于時(shí)空之中，并且能夠與眼前實(shí)實(shí)在在存在的白云相映成趣，構(gòu)成一幅令人產(chǎn)生無限聯(lián)想的畫面。從結(jié)構(gòu)上來說，詩的前三句重復(fù)出現(xiàn)三次“黃鶴”，使得整首詩讀起來朗朗上口，富有音樂美和節(jié)奏感。

2.小組討論：找出你喜歡的字句，并說出其中包含了怎樣的美?

明確：“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”一句，是說仙人乘著黃鶴飛去，仿佛已有千百年之久。這種說法本是詩人想象出來的情境，可是詩人在詩中卻把它當(dāng)作實(shí)際存在的樣子來寫，還說仙人駕著黃鶴“一去不復(fù)返”，不僅為全詩增添了物是人非、往昔不可追的慨嘆，而且借眼前漂浮的白云營造了虛實(shí)結(jié)合的意境美。(板書：意境美)

“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”，以及“日暮鄉(xiāng)關(guān)”“煙波江上”體現(xiàn)了場面曠達(dá)、色彩斑斕的繪畫美。詩人登上黃鶴樓，極目遠(yuǎn)眺，首先在天氣晴朗時(shí)，看到離黃鶴樓不遠(yuǎn)的江外長著蔥蘢的草木，接著又含蓄地描繪了夜幕降臨時(shí)江上朦朧的景色。一棵棵清晰可見的樹木，再加上在落日中泛著霧氣的江面，明暗交錯(cuò)，像一幅色彩繽紛的圖畫。(板書：繪畫美)

此外，全詩以“ou”為韻，詩中還用到了“悠悠”“歷歷”“萋萋”等疊音詞，讀起來朗朗上口，富于輕快和諧的音樂美。(板書：音樂美)

3.再次有感情地朗誦這首詩，思考詩人的情感。

明確：這首詩一方面表達(dá)了詩人吊古傷今的無限慨嘆，另一方面也表達(dá)了詩人在仕途失意途中衍生出的無限思鄉(xiāng)之愁。(板書：吊古傷今 思鄉(xiāng)之愁)

(四)拓展延伸

配樂集體朗誦，注意詩歌的停頓和語調(diào)氣勢。

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)課堂所學(xué)。

作業(yè)：背誦本詩;繼續(xù)搜集崔顥的其他詩作，品味其詩作風(fēng)格。

五、板書設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

本文是一首古詩，因而重心在誦讀和體悟情感上。本堂課的教學(xué)，抓住了詩歌蘊(yùn)含的意境美、繪畫美、音樂美，并讓學(xué)生在反復(fù)聽誦和朗誦的過程中，深切感受詩人崔顥在詩中表達(dá)的雙重情感。課堂充分地利用了各種教學(xué)資源，采取了多種以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，盡可能地營造了輕松有趣的課堂氛圍，從而實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的三維目標(biāo)，達(dá)到了師生共建課堂的效果。