這是得道多助失道寡助知識點歸納，是優秀的八年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

得道多助失道寡助知識點歸納第1篇

　《得道多助失道寡助》有著豐富的內容，不只是詞義、句義的理解，不只是文言實詞虛詞的積累和課文內容的把握，更是文化的熏陶和情感的陶冶。下面我就本節課的教學實際談談我的感受。

　　一、感悟偉人

　　為了讓學生感受孟子的偉大人格，增強民族自豪感，這節課導入部分我特意從孟子的《離婁》、《梁惠王》中選取了相關語句，用意有三方面：一是想引入當時的時代背景，二是想讓學生了解孟子思想的根源，三是讓學生感受孟子心系天下的情懷，感受孟子的人格魅力。

　　介紹孟子時，因為布置了預習，學生可以自己查到，所以簡單帶過，同時聯系學生實際，指出學生身邊存在的不良現象，引導學生學習孟子積極進取的精神，從而指導自己的行為。及時的滲透思想教育。

　　課堂最后我還特意設計了兩個“感謝”，感謝孟子的經歷，感謝孟子的思想，讓我們懂得珍惜今天，讓我們走向和諧。

　　二、展示朗讀

　　朗讀在教學中不僅可以培養語感，還能加深對課文的理解，同時吸引學生的興趣。因而課堂上沒有忽略朗讀的地位，學生自讀，個人朗讀，小組朗讀一一呈現，同時強調了團隊密切合作的重要性。但考慮到課堂內容的完整性，沒有充分的讓學生走入朗讀，朗讀不到位。

　　三、突破重難點

　　一篇文章只要思路清新了，文章也就清楚了一大半，還有助于對文章主旨的把握，本節課的重難點之一就是理清文章思路，如何突破這一難點呢？我設置了環環相扣的問題加以引導，運用學生交流、合作、探究的方法，以列提綱的形式呈現思路，把握主旨。這一環節學生表現不錯，因擔心課堂節奏，臨時取消了小組內部合作列提綱的環節，課后檢測有個別學生存在思路不清的問題，究其原因是學生參與不夠。

　　四、探討“人和”

　　一節沒有德育教育的課堂是不完整的課堂，本文中“人和”的思想，是孟子的“仁義”“非攻”思想體系的一個組成部分，這一觀點，不僅在當時那個歷史時期具有進步性，反映了孟子在那個歷史發展特定階段中的獨見卓識，對于我們今天辦好事情也有借鑒。因而我預留十幾分鐘的時間探討“人和”的意義，就學生日常實際生活引入兩個問題進行探討：

　　1、你認為自己所在的小組是一個團結協作、和諧的團隊嗎？

　　2、初三的你與父母關系融洽嗎？

　　鼓勵學生暢所欲言，自我剖析創設氛圍，生生對話，提出問題，分析問題，解決問題。學會正確的學習生活。學生對話和分析感人，獲得其他人不約而同的掌聲。

　　一節課我想不可能做到面面俱到，必須有所取舍，短短四十五分鐘想要的太多，往往顧此失彼，打亂課堂的節奏，如何有效取舍，如何突破重難點，還是一個需努力探索的過程。

得道多助失道寡助知識點歸納第2篇

　《得道多助，失道寡助》是孟子作品中的重要一篇，充分地體現了孟子的仁政思想，本文又是孟子論說文的代表，富有氣勢，所以本文的學習對掌握孟子思想及其作品特色很重要。

　　本文我在設計時，首先充分調動學生學習的主動性，發揮學生的`自主學習精神。主要體現在以下兩個環節。一是對作家作品的了解，讓學生自己查閱資料，達到學習目的。二是本文是一篇文言文，學生可以自己憑借工具書及其課文注釋，自己學習。

　　其次調動學生合作的意識，讓學生以小組為單位自主合作地學習一些難于理解的地方。主要體現在以下兩個方面。一是讓學生對于文言翻譯有不理解之處，小組合作交流，再不理解的全班共同探究。二是對于本文可以提出一些在內容上不理解的問題，然后教師整合問題，有目的的講解課文。

　　再次本文的朗讀是一個重點。教師先范讀課文，學生談聽后的感受，并且初步感受本文的語言特點，排比句式的運用。學生再練習讀、匯報讀。在講解課文過程中，學生通過對課文的感悟和理解，再深一層次品讀課文，進而學會朗讀課文，讀出本文的語氣和感情。

　　孟子的思想產生了深遠的影響，即便是現在也如此。一團和氣，人和路路通、家和萬事興等等，“人和”思想無論是古代還是現代都離不開，在拓展練習階段，我設計了一個問題：讓同學們談一談你所了解的“人和”思想在生活中的影響。圣哲的思想對現實的意義是我們學習古人文章的目的，所以我們要能夠穿越時空的界限產生正確的認識和評價。

　　本文我也借助多媒體這一手段，幫助學生明確課文學習內容，引導學生深入探究。我首先出示了作者資料，讓學生了解到孟子和他的作品特色，同時也為以后學習打下基礎。在翻譯課文中，我借助幻燈片幫助學生理解語言難點，在拓展練習階段，我首先出示兩幅圖片，引導學生認識到“人和”思想的具體體現，使學生容易產生聯想，進一步理解這一思想。作業中，我希望同學們能課下閱讀孟子文章，變學習為興趣，達到真正的學習目的。

　　本文由于內容較多，在時間的把握上比較困難，對于這方面，我以后還要更精心的設計我的教學，使之更完善、更合理。

得道多助失道寡助知識點歸納第3篇

《得道多助，失道寡助》，借著寫教學反思的機會，我就談談在這節課中的“得”與“失”。

　　文言文的學習應該有著豐富的內容。它不只是理解詞義、句義，不只是積累文言文的實詞、虛詞和學習幾個句式。它既是語言的學習，又是文學的欣賞，更是文化的熏陶和情感的陶冶。

　　我就先談談我在這次教學中的“得”。

　　1、在學習課文之前，我安排了《我所了解的孔子和孟子》語文綜合活動，讓學生通過查找資料來了解孟子生活的年代和他思想的精髓。并指導他們分類整理。這樣活動就能為文本服務，幫助學生更好的理解課文。

　　2、讓學生借助注釋和工具書自主學習和合作學習。在小組交流中可以質疑，互相解決問題，交流閱讀文言文的方法。

　　3、用讀書卡片的形式歸納整理文言實詞和虛詞的用法，“溫故而知新”，這樣可以鞏固學習的成效。

　　4、在問題的探究中理解課文。引導學生對一些有價值的問題進行思考和探究。

　　這些都是我覺得自己在設計過程比較合理的，但課堂只有四十五分鐘，想面面俱到確實很難，通過上這節課，我總結了以下幾點“失”。

　　1、學生在匯報自己的翻譯情況時沒能注意形式的變化，使得氣氛較沉悶，學生注意力沒能高度集中。

　　2、文言文應該在誦讀中理解，但我考慮到課堂的完整性沒有充分的讓學生接觸文本，朗讀不到位。

　　3、我設計的整理活動形式很好，但學生要有時間整理消化，最好把它放在《孟子》二章學完后做效果會更好。

　　4、在學生討論中心論點時，沒有緊緊圍繞論點和論據的關系展開討論，使得學生的理解還不夠到位。

　　新課程標準強調了學生的主體地位，教師只是課堂的組織者，參與者，用一位老師的話說：“教師課堂設計的每一個環節應該是為學生服務的，應該務實，把每個問題都要講透，這樣學生才會有所得。”我想遵循教育教學規律的課堂設計才會出彩吧。

得道多助失道寡助知識點歸納第4篇

　《得道多助失道寡助》是一篇文質兼美的經典之作，因為是誦讀篇目，所以在設計教案時，我注重在讀中理解，在讀中品味，在讀中感悟。我設計采用以誦讀為主線，合作探究的方式來調動學生的學習積極性。

　　在教學設計中，我認為值得肯定的：

　　一、在學習這課之前，我讓學生通過查找資料來了解孟子生活的年代和他的思想的精髓，這樣能幫助學生更好的理解課文。

　　二、讓學生借助注釋和工具書自主學習和合作學習，在小組交流中可以質疑，互相解決問題，交流閱讀文言文的方法。

　　三、在問題的探究中理解課文。引導學生對一些有價值的問題進行思考和探究。

　　這些都是我覺得自己在設計過程中比較合理的，但課堂只有四十五分鐘，想面面俱到確實很難。通過上這節課，我總結了以下幾點“失”：

　　一、學生在匯報自己的翻譯情況時沒能注意形式的變化，使得氣氛較沉悶，學生注意力沒能高度集中。

　　二、文言文應該在誦讀中理解，但我考慮到課堂的完整性，沒有充分地讓學生接觸文本，朗讀不到位。

　　三、在學生討論中心論點時，沒有緊緊圍繞論點和論據的關系展開討論，使得學生理解還不夠透徹。

　　用一位老師的話說：“教師課堂設計的每一個環節應該是為學生服務的，應該務實，把每個問題都要講透，這樣，學生才會有所得。”我想這樣的課堂才會出彩吧。