這是夢回繁華教學設計，是優秀的八年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

夢回繁華教學設計第1篇

1．快速默讀課文，圈點勾畫出文章關鍵的詞語和句子，把握文章內容。

2．明確本文的說明對象及其特征，把握文章的說明順序，學習作者運用多種說明方法來介紹說明對象。(重點)

3．仔細品讀文章語句，體會本文語言的準確性和生動性。(難點)

4．了解《清明上河圖》的偉大成就，認識我國古代高超的藝術水平和人民的聰明才智，增強民族自豪感。

1．圈點勾畫法；2.品讀法；3.討論探究法。

步驟一　創設情境　導入新課

張擇端的《清明上河圖》以豐富的構圖、逼真的場景、繁多的畫面聞名于世，是我國國寶級畫作，今天我們來學習一篇介紹《清明上河圖》的文章——《夢回繁華》，去領略中國畫的博大精深。

步驟二　自學互研　自我感悟

1．《清明上河圖》

張擇端，(生卒年不詳)，字正道，瑯琊東武(今中國山東諸城)人。中國北宋時期的畫家。宣和年間任翰林待詔，擅畫樓觀、屋宇、林木、人物。所作風俗畫市肆、橋梁、街道、城郭刻畫細致，界面精確，豆人寸馬，形象如生。存世作品有《清明上河圖》、《金明池爭標圖》等，皆為我國古代的藝術珍品。

《清明上河圖》系宋代名畫，此畫距今近900多年歷史。畫縱25.5cm、橫525cm，作者采用了俯渺法描繪全圖，描繪了京城汴梁從城郊、汴河到城內街市的繁華景象。全圖規模宏大，結構嚴謹，構圖起伏有序，筆墨技巧兼工帶寫，人物生動傳神。畫中細致地描繪了汴河上舟船往復，飛虹臥波；店鋪林立，人群熙熙攘攘的繁華景象。人物生動傳神，牲畜、房舍、舟船、城郭、橋梁、樹木、河流等至臻至妙，惟妙惟肖。

2．字詞積累

汴梁(biàn)

　　

　　徽宗(huī)

料峭(qiào) 跋涉(bá shè)

舳艫(zhú lú) 沉檀(tán)

樞紐(shū) 無暇(xiá)

遒勁(qiú) 摩肩接踵(zhǒng)

絡繹不絕(luò yì)

設色：(繪畫)涂色，著色。

工：善于(畫)。

料峭：微寒。

遒勁：雄健有力。

跋涉：爬山過水，形容旅途艱苦。

摩肩接踵：肩并肩，腳碰腳。形容人很多，很擁擠。踵，腳后跟。

絡繹不絕：形容行人很多，往來不斷。

3．閱讀感知。

(1)本文的說明對象是什么？

張擇端的《清明上河圖》。

(2)文章從哪幾方面介紹它的？

(1)介紹《清明上河圖》的作者、作畫時間。

(2)介紹《清明上河圖》描繪的主要內容。

(3)介紹《清明上河圖》的價值。

步驟三　合作探究　交流展示

一、再讀課文，深入了解課文。

1．文章開頭寫了哪些內容？有什么作用？

開頭寫了北宋時期商業手工業的迅速發展以及繪畫題材的拓展。目的是引出本文的說明對象——《清明上河圖》。

2．《清明上河圖》描繪的主要內容是什么？(用文中的一句話概括)

京城汴梁從城郊、汴河到城內街市的繁華景象。

3．作者將《清明上河圖》比作什么？有什么作用？

作者把《清明上河圖》比喻為“一部樂章”，把畫面開卷處比喻為慢板、柔板，把畫面中段比喻為快板、緊板，把后段比喻為尾聲，形象生動的突出了《清明上河圖》的特點，引出下文對《清明上河圖》畫面內容的說明。

4．文中從哪幾方面介紹《清明上河圖》的價值？

藝術價值和史學價值兩方面。

二、探究說明順序。

1．作者按怎樣的順序介紹《清明上河圖》的畫面內容的？

作者按照空間順序介紹《清明上河圖》的。

(1)畫面開卷處汴京近郊風光。

(2)畫面中段汴河兩岸的繁華情景。

(3)后段汴梁市區的街道。

2．畫面開頭處描繪了哪些景象？按什么順序說明？

畫面開卷處描繪了汴京近郊風光：疏林薄霧中趕集的鄉人，岔道上踏青掃墓歸來的權貴，近處小路上騎驢的長途跋涉的行旅。

按由遠到近的空間順序說明。

三、探究說明方法。

1．在說明畫面中段汴河兩岸的繁華景象時，作者用了哪些說明方法？有什么作用？

(1)舉例子。以“巨大的漕船”“宏敞的拱橋”“準備駛過拱橋的巨大漕船”三個事物為例，具體生動地說明了畫面中段的景象。

(2)打比方。說明“宏敞的拱橋”時，說他“結構精美，宛如飛虹”，形象的說明了拱橋的形態和氣勢。

(3)摹狀貌。對“準備駛過拱橋的巨大的漕船”的細節描繪，形象的再現了畫面內容，使讀者如同看見了畫作一般。

多種說明方法的綜合運用，介紹了畫面的內容，突出了畫面的特點，給人留下鮮明而深刻的印象。

2．除此之外，課文還運用了哪些說明方法，試舉例說明。

(1)列數字。“張擇端畫的《清明上河圖》，絹本，設色，縱25.5厘米，橫525厘米”運用準確的數字說明了《清明上河圖》的長度與寬度。

(2)引資料。“《東京夢華錄》中所記述的街巷、酒樓、飲食果子，以及‘天曉諸人入市’，‘諸色雜賣’等，都能在這畫面中找到生動的圖釋”引用《東京夢華錄》來說明《清明上河圖》是一幅寫實性很強的作品，畫中所繪與汴梁的記載基本一致。

四、探究說明語言。

這幅長卷人物繁多，場景復雜，但本文介紹得條理分明、細膩具體，結合文章內容分析本文的語言特點。

(1)嚴謹準確。

如作文在介紹畫作的長和寬時，用“縱25.5厘米，橫525厘米”這種精確的數字來說明。又如“畫中所繪景物，與文獻中有關汴梁的記載基本一致”中“基本”用詞有分寸，既不絕對化，又能體現《清明上河圖》的寫實性。

(2)生動具體。

文中對畫面的描寫非常生動，大量的四字短語，不僅概括力強，且使文章的語言典雅而富有韻味。

步驟四　當堂演練　知識拓展

1．課后進一步查閱《清明上河圖》的有關資料，深入了解這幅名畫。

2．學習本文的介紹方法，介紹你熟悉的一幅名畫。

步驟五　課后反思　查漏補缺

這節課的成功之處在于：______________________________________________________________

這節課的不足之處在于：____________________________________________________________________

夢回

夢回繁華教學設計第2篇

　【教學目標】

　　1.理清課文思路，把握說明順序，概括課文內容。

　　2.感受我國古代人民的藝術創造力和杰出才華，增強民族自豪感。

　　【教學重點】

　　理清課文思路，把握說明順序，概括課文內容。

　　【教學難點】

　　引導學生深入文本，了解名畫背后的`意蘊。

　　【過程與方法】

　　通過默讀、品讀、批注等方式，掌握說明文的基本閱讀方法。

　　【教學過程】

　　一、引用熱點，激趣導入

　　二、初讀課文，理解題目

　　提問：看了題目“夢回繁華”，你會聯想到什么？

　　什么原因只能到夢里去找尋繁華？

　　岳飛《滿江紅》“靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時滅。”

　　三、細讀課文，探究文本

　　1、文章描繪的“繁華”，在哪里？（請快速瀏覽，找出相關描寫內容）

　　2、北宋都城汴梁會如此繁華原因是什么？

　　3、作者又是如何向我們介紹這幅國寶畫作呢？

　　（細讀文本，探討作者行文的原因）

　　4、作者是按照什么順序介紹的？這樣寫有什么好處？

　　6、課文使用了什么說明順序？這樣寫有什么好處？

　　明確：本文主要使用了邏輯順序，第四自然段使用了空間順序，。

　　這樣寫，由表及里，條理清楚，結構嚴謹。

　　四、走進畫者，感悟意蘊

　　拓展訓練：

　　1、讀了課文，你想對張擇端說些什么？（小組合作，交流、匯報）

　　2、教師總結：一生癡絕處處，無夢到汴州。

　　五、板書設計(略)

夢回繁華教學設計第3篇

教學目標

一、了解《清明上河圖》在中國繪畫史上的地位。

二、學習本文的說明方法，學習說明文語言的嚴謹性和準確性。

三、閱讀課文。感受我國古代人民的藝術創造力和才華，增強民族自豪感。

教學時間：1課時

教學過程：

一、請同學們自由讀課文。讀的時候標出重要詞句。

二、以下生字和新詞要會寫并懂得意思。

擅長--指在某方面有特長。田疇--田地等。簇擁--很多人緊緊圍繞著或衛護著。踏青-- 一般指初春時到郊外散步游玩。遒勁--雄健有力。春寒料峭--形容初春出現的寒冷天氣。長途跋涉--形容路途遙遠，行路辛苦。摩肩接踵--肩并肩，腳碰腳。形容人很多，很擁擠。絡繹不絕--形容行人車馬來來往往，接連不斷。

三、整體感知

本文以《夢回繁華》為題，介紹了《清明上河圖》這一國寶級畫作，描摹北宋時期繁華的市井風茂。豐富了人們對當時社會風貌的認識，激發了人們對古代生活的想象。

請同學們思考，文章分為幾個部分？各部分主要寫了什么？

明確：3部分

第一部分：（1-2自然段）寫了《清明上河圖》產生的歷史背景、意義和作者張澤端的生平。

第二部分：（3-4自然段）具體介紹了《清明上河圖》畫作的內容。

第三部分：（第5自然段）寫《清明上河圖》的藝術特色。

四、探究課文

1、作者是用怎樣的說明順序來說明的？

（作者在介紹《清明上河圖》時采用了空間順序，文中的“畫卷開卷處”“畫面中段”“后段”三個詞語可以體現出來。）

2、同學們讀第二自然段，看第四句話中的“可能”一詞能否去掉？為什么？請同學回答。

明確：不能。“可能”一詞表示推測、估計，意思是說畫《清明上河圖》這幅畫的時間不確定，如果去掉就變成了肯定作于政和至宣和年間，與原意不符，這體現了說明文語言的嚴密性和準確性。

3、請同學讀第三自然段。第三自然段第一句話運用了什么說明方法？有什么作用？請同學回答。

明確：運用列數字的說明方法，用具體的數據對《清明上河圖》的長寬加以說明，讓讀者對這幅畫的規模有直觀的了解，使說明更準確，更有說服力。

4、齊讀第五自然段，看第五自然段第一句話在這段話中所起的作用是什么？

明確：這句話是本段的中心句，簡明扼要地介紹《清明上河圖》的畫作特點，在段落中起著提綱挈領的作用。

5、請同學們讀第四、五自然段，看作者在寫作的時候，語言上有什么特點？請學生回答。

明確：作者用了大量的四字短語，不僅概括力強，而且使文章的語言典雅而富有韻味。如“疏林薄霧，農舍田疇，春寒料峭“寫出了春天乍暖還寒時候優美的田園風光；“摩肩接踵，絡繹不絕，士農工商，男女老幼，各行各業，無所不備”寫出了當時汴京的繁華熱鬧場景；”內容龐大，卻繁而不亂，長而不冗，段落清晰，結構嚴謹“則準確地概括了《清明上河圖》畫作的特點。

夢回繁華教學設計第4篇

《夢回繁華》是部編本教材八年級上冊第五單元的最后一篇自讀課文。這一單元是初中課本說明文的起始單元，包括《中國石拱橋》《蘇州園林》《禪》和《夢回繁華》四篇課文，其中前兩篇是教讀課文，后兩篇是自讀課文。單元提示中給出的“工具性”學習目標是:“學習本單元，要把握說明對象的特征，了解文章是如何使用恰當的方法來說明的；還要體會說明文語言嚴謹、準確的特點，增強思維的條理性和嚴密性。”

前面的兩篇課文在助讀系統中對說明對象的特征、說明方法、說明順序、說明文語言的準確性都有學習要求。為此，針對這篇課文的特點，我打算把教學目標設置為:1. 訓練學生瀏覽與細讀相結合的閱讀方法，通過抓關鍵句來梳理主要內容，理清說明順序。2.感受像本文這樣的文藝性說明文語言科學性與文學性相結合的特點。(本文語言的文學性重點體現在具體描寫和四字短語的大量運用。）3. 了解《清明上河圖》這一國寶級畫作，接受藝術熏陶。

一、前置性學習

1.課前下發“學案1”(《夢回繁華》助讀材料，內容為三個小短文，《音樂的速度》《四字短語為什么備受喜愛》《知道一點中國畫》），布置學生提前閱讀有所了解。

學案中的知識小短文，實際上是對課文中一些學生難懂的專業術語的通俗解釋，是根據相關材料，再根據理解課文需要整理而成的非常簡潔的學生容易讀懂的文段。

2.課前下發“學案2”——《字詞寶典，幫你順利讀通課文》。《夢回繁華》中除了專業術語外，學生初讀課文時的字詞障礙也非常多。本文是自讀課文，為了給學生的閱讀學習搭設臺階，降低難度，故設置此學案。

3.布置學生提前讀幾遍課文，做到能大致讀通順。

二、課堂鋪墊(大約5分鐘)

設置這一環節，目的有兩個:一是因為使用別的學校的學生上課，課前要消除師生之間的生疏感，要通過一些活動讓學生放下拘束，盡快投入到新課的學習中來；二是為后面理解課文做一點準備。

鋪墊環節的學習活動如下:

1.欣賞幾則關于藝術的名人名言。

2.欣賞音樂“慢版——柔版——快板——緊版”，跟課文中的語句“整個長卷猶如一部樂章，由慢板、柔板，逐漸進入快板、緊板，轉而進入尾聲，留下無盡的回味”相關聯，與“學案1”中《音樂的速度》部分相對應。

3.誦讀《與朱元思書》《答謝中書書》《龜雖壽》的片段，感受四言短語的典雅和韻味，與“學案1”中的《四字短語為什么備受喜愛》相對應，也為理解課文的語言特色做鋪墊。

4.ppt顯示圖片，欣賞幾幅中國畫，分別為工筆畫、寫意畫、風俗畫，這與“學案1”中的《知道一點中國畫》相對應，理解課文中出現的“兼工帶寫”“風俗畫”等術語，并引出《清明上河圖》，自然過渡到對課文的學習。

三、課堂環節

1.瀏覽課文，歸納各自然段從哪些方面介紹了《清明上河圖》。目的是了解課文的主要內容。

2.聚焦重點段——3、4、5自然段，這是具體介紹畫作內容、藝術特色的部分。借助“學案3”，抓關鍵句，梳理主要內容，理清說明順序。

“學案3”的內容為:

請根據3、4、5自然段，寫一篇200多字的《清明上河圖》簡介文字。

提示：我們應該提煉出介紹《清明上河圖》的主要內容。可以細讀一遍課文，邊讀邊用筆勾畫出關鍵性的語句，然后把這些語句連綴通順。

設計學案的目的是把學習內容轉化為學習活動，而且舍棄通過碎問碎答來理解課文的思路，給學生大段的讀書理解和練筆的時間，這是為了突破學習重點。

學生完成后可先組內交流，再找三兩個同學展示，最后老師出示自己的簡介文字，并結合精要講解，說明為什么要這么簡介，引導學生深化對課文的理解。

3.細讀第三自然段，具體了解《清明上河圖》的畫作內容，體會本文的語言特點。

用想象和朗讀，把“畫面”和“介紹畫面的語言”聯結起來，最后明確“具體描寫”使說明生動形象，使畫面如在眼前；大量的四字短語，不僅概括力強，而且使語言典雅而富有韻味。此處可點撥一下“摹狀貌”的說明方法。

4.提問:課文為什么以“夢回繁華”為題？閱讀第二自然段相關文字思考，你覺得以《夢回繁華》為題合適嗎？為什么？

可借助對“據后代文人考訂……我們會發覺那隱藏于繁華背后的心情”這段話中的“可能”“那正是”“必有”“正是”等詞語的咬文嚼字來厘清句子間的邏輯關系，引導學生理解“說明文語言應該是嚴密準確的”這一特點。

學生認為題目為“夢回繁華”合適與不合適的結論不重要，重要的是以此為抓手培養學生思維的條理性和嚴密性。