這是渡荊門送別教案導(dǎo)入，是優(yōu)秀的八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

渡荊門送別教案導(dǎo)入第1篇

　原本《渡荊門送別》的設(shè)計(jì)是采用常規(guī)思路，即誦讀——分析——背誦，只要半節(jié)課就可完成任務(wù)。但這次想在寫作方面花點(diǎn)工夫，就用了一節(jié)課時(shí)間。

　　誦讀全詩(shī)后，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)究竟是誰(shuí)送誰(shuí)?還沒(méi)布置完，已有學(xué)生在下面七嘴八舌地叫了起來(lái)。可當(dāng)我抽小組匯報(bào)的時(shí)候，多數(shù)說(shuō)成是“故鄉(xiāng)水送行舟”，只有一個(gè)小組回答是“故鄉(xiāng)水送詩(shī)人自己”。問(wèn)他們的根據(jù)，都能抓住文本“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟”句，就是不知道作者在這里借水傳情含蓄的表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思戀之情。可見(jiàn)，詩(shī)歌教學(xué)中，不容忽視詩(shī)歌語(yǔ)言含蓄跳躍的特點(diǎn)。

　　其次是在講頷聯(lián)“山水平野盡，江入大荒流”和頸聯(lián)“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”時(shí)，要求學(xué)生用自己的話描繪其意境。有的學(xué)生還能加進(jìn)自己的想象把四句二十個(gè)字的詩(shī)，描繪出一百來(lái)字的畫面。充分展現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。

　　這樣一來(lái)，一節(jié)課就過(guò)去了。雖然說(shuō)時(shí)間花得較多，但我自認(rèn)為這堂課還算是能令人滿意的。

　　可見(jiàn)，在閱讀課中哪怕是詩(shī)詞教學(xué)中，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，滲透作文教學(xué)還是很有必要的。當(dāng)然，這需要教師花很多的心思去設(shè)計(jì)、引導(dǎo)。

渡荊門送別教案導(dǎo)入第2篇

教學(xué)重點(diǎn)

李白《渡荊門送別》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、體會(huì)詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美。

　　2、背誦并默寫這首詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　激發(fā)學(xué)生想像，再現(xiàn)詩(shī)歌畫面，深刻體會(huì)景物描寫中蘊(yùn)含著的深厚的情思經(jīng)及對(duì)“送別”的理解。

　　教學(xué)方法

　　1、朗讀教學(xué)法：在教學(xué)本首詩(shī)時(shí)，通過(guò)放朗讀讀音，讓學(xué)生體會(huì)，然后學(xué)生齊讀這首詩(shī)并感悟這首詩(shī)的思想內(nèi)容。

　　2、問(wèn)題式教學(xué)法：教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，在學(xué)生討論、交流的過(guò)程中，嚴(yán)密思維、拓展想象。

　　3、采用課件進(jìn)行教學(xué)(幻燈片)。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　七年級(jí)時(shí)我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過(guò)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌——王灣的《次北固山下》，你還記得嗎(學(xué)生齊背這首詩(shī))?另外你還知道哪些描寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌?(學(xué)生回答，教師可再做補(bǔ)充)。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一首反映故園之思的詩(shī)歌——李白的《渡荊門送別》。

　　二、教學(xué)新課

　　1、作者簡(jiǎn)介

　　李白(701-762)，唐代偉大詩(shī)人，字太白，號(hào)青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)。他是我國(guó)繼屈原之后又一個(gè)杰出的浪漫主義詩(shī)人。他常以奔放的激情抒發(fā)自己的抱負(fù)和理想，以強(qiáng)烈的叛逆精神和傲岸不馴的態(tài)度抨擊社會(huì)，鞭撻權(quán)貴。他的詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然，韻律和諧多變。杜甫曾給予李白的詩(shī)篇極高的評(píng)價(jià)：“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神。” 李白是我國(guó)偉大的詩(shī)人，是繼屈原之后又一個(gè)偉大的浪漫主義詩(shī)人，是唐代詩(shī)壇最杰出的代表之一，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”。

　　2、簡(jiǎn)介寫作背景

　　詩(shī)題中的“送別”應(yīng)是告別故鄉(xiāng)而不是送別朋友，是設(shè)想故鄉(xiāng)的.山水送別自己。

　　詩(shī)人李白一生足跡幾乎踏遍了祖國(guó)的名山大川，寫了不少歌頌祖國(guó)壯麗河山的名詩(shī)佳篇。這首詩(shī)是詩(shī)人于開(kāi)元十三年(726)辭親遠(yuǎn)游，出蜀至荊門時(shí)贈(zèng)別友人而作。詩(shī)人在二十五歲之前一直住在四川，這次是詩(shī)人第一次離開(kāi)故鄉(xiāng)開(kāi)始漫游全國(guó)，準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù)。出蜀東下，此詩(shī)即在旅游途中所作。

　　3、播放朗讀讀音，整體感知。

　　(1)學(xué)生聽(tīng)讀，注意字音、節(jié)奏、朗讀課文并解釋詞語(yǔ)。

　　渡遠(yuǎn)：乘船遠(yuǎn)行;

　　云生：云彩興起;

　　憐：愛(ài);

　　故鄉(xiāng)水：指流經(jīng)四川的長(zhǎng)江水。

　　(2)學(xué)生齊讀這首詩(shī)，然后個(gè)別學(xué)生讀。

　　(3)思考下列問(wèn)題：

　　A、理解《渡荊門送別》一詩(shī)各句的意義。

　　(渡遠(yuǎn)荊門外，來(lái)從楚國(guó)游：詩(shī)人乘舟順流而下，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的水路，來(lái)到荊門之外。山隨平野盡，江入大荒流：山已經(jīng)到了盡頭，江水就在這大荒野地上奔流，浩浩漫漫。

　　月下飛天鏡，云生結(jié)海樓：皎潔的明月在空中流轉(zhuǎn)，如同飛在空中的明鏡。云氣勃郁，在大江面上變幻莫測(cè)，如同海市蜃樓一般。

　　仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟：雖然進(jìn)入異地，我仍然依戀著故鄉(xiāng)的山山水水，不遠(yuǎn)萬(wàn)里，一直伴著我這位游子。)

　　B、《渡荊門送別》是一首五言律詩(shī),首聯(lián)交代了什么?

　　(遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的。)

　　C、頷聯(lián)寫景，展現(xiàn)了一幅怎樣的景象?是從什么角度來(lái)寫景的?烘托出詩(shī)人怎樣的心境?

　　(描寫渡過(guò)荊門進(jìn)入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢(shì)磅礴地萬(wàn)里長(zhǎng)江圖，寫的是遠(yuǎn)景。烘托詩(shī)人開(kāi)闊的胸懷，開(kāi)朗的心境和蓬勃朝氣的形象。)

　　D、詩(shī)中是怎樣以時(shí)空的變換來(lái)描繪江山的美景的?

　　(“月下”寫夜晚，描繪近景，“云生”寫白天，描繪遠(yuǎn)景。)

　　E、詩(shī)人已為荊門外的美景所陶醉，為什么卻“仍憐故鄉(xiāng)水”?

　　(作者見(jiàn)到楚地美景的興奮和激動(dòng)，但也忘不了曾經(jīng)養(yǎng)育過(guò)自己的故鄉(xiāng)。)

　　F、“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”，給我們描繪了什么樣的景象?

　　(描寫明月映江水、江上云霞的美麗景象。)

　　G、全詩(shī)表達(dá)作者什么樣的思想感情?

　　(通過(guò)對(duì)長(zhǎng)江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩(shī)人開(kāi)闊情懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神，同時(shí)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)山水的無(wú)限眷戀、思念之情。)

　　三、寫作方法

　　可以從整體構(gòu)思、意境、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法等幾個(gè)角度來(lái)分析。

　　從構(gòu)思看：題目“渡荊門送別”，“渡荊門”包括前三聯(lián)，尾聯(lián)照應(yīng)詩(shī)題中的“送別”，全詩(shī)緊扣題目展開(kāi)，結(jié)構(gòu)分明，章法有度。

　　從意境看：詩(shī)歌意境高遠(yuǎn)，形象奇?zhèn)ィ胂窆妍悺Ｗプ陕?lián)寫景名句，特別是頷聯(lián)，要求學(xué)生通過(guò)想像，用一段話展示其畫面的壯美。

　　從語(yǔ)言看：可以從“山隨平野盡，江入大荒流”中的“隨”“入”字入手分析揣摩，品評(píng)一字傳神的藝術(shù)效果。

　　從表現(xiàn)手法看：①“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”運(yùn)用襯托的手法和對(duì)偶的修辭手法寫江水的平靜，江岸的遼闊;②“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟”運(yùn)用擬人的手法，賦予江水以情意。

　　四、小結(jié)：

　　這首詩(shī)通過(guò)對(duì)出蜀至荊門沿途所見(jiàn)景物的描寫，展現(xiàn)了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云構(gòu)成的雄奇壯麗的畫卷，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)限愛(ài)戀的真摯感情。

渡荊門送別教案導(dǎo)入第3篇

教學(xué)目的：

李白唐詩(shī)《渡荊門送別》教案

　　1、有感情地朗讀并熟練地背誦這首詩(shī)。

　　2、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

　　3、了解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)方法，領(lǐng)悟表達(dá)方法，學(xué)習(xí)寫作詩(shī)歌。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)詩(shī)歌的寫作。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生收集有關(guān)送別的詩(shī)句。老師查找有關(guān)李白的資料。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)步驟：

　　一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們：以前我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)許多送別詩(shī)，你們能說(shuō)說(shuō)有哪些?提示：《贈(zèng)汪倫》《別董大》《送元二使安西》等等，你還記得嗎?

　　生回答并朗誦。

　　今天我們要學(xué)習(xí)一首很特別的送別詩(shī)《渡荊門送別》(板書課題)

　　二、教師范讀，整體感知

　　學(xué)生聽(tīng)讀，注意節(jié)奏、字音，思考下列問(wèn)題：

　　1.說(shuō)說(shuō)《渡荊門送別》一詩(shī)的主要內(nèi)容。(寫作者李白出蜀至荊門來(lái)到楚地時(shí)所見(jiàn)到景色及自己的感受。)

　　2.這首詩(shī)與我們以前學(xué)過(guò)的送別詩(shī)有什么不一樣?它表現(xiàn)的是一種什么情感?(以前的送別詩(shī)是友人相送，表現(xiàn)的是友情，而這首詩(shī)，一下子看不出來(lái)是誰(shuí)送誰(shuí)，表現(xiàn)的是鄉(xiāng)情。一般送別詩(shī)的感情基調(diào)是依依難舍纏綿悱惻，而這首，卻是興致勃勃滿腔豪情。)

　　三、品讀詩(shī)句，體味內(nèi)涵

　　1、介紹作者

　　2、逐句串講

　　這首詩(shī)首聯(lián)敘事，頷頸兩聯(lián)寫景，尾聯(lián)抒情。

　　“山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。”是按由遠(yuǎn)到近的順序?qū)懙摹?前兩句形象描述了船出三峽、渡過(guò)荊門山后長(zhǎng)江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無(wú)際的低平的原野。長(zhǎng)江沖出三峽，在茫茫原野中一瀉千里。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動(dòng)感與空間感的活動(dòng)畫面來(lái)。后句寫江水奔騰直瀉的氣勢(shì)，寫荊門一帶平原曠野遼闊高遠(yuǎn)的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見(jiàn)到廣闊平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫了出來(lái)。景中蘊(yùn)藏著詩(shī)人喜悅開(kāi)朗的心情和青春的蓬勃朝氣。

　　后兩句“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。”一個(gè)“飛”字極富動(dòng)感，先以水中明月如圓鏡，反襯江水的平靜，再以天上云彩變幻，構(gòu)成海市蜃樓般的景色襯托江岸的遼闊、天空的高遠(yuǎn)。詩(shī)人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長(zhǎng)江的近景和遠(yuǎn)景，奇妙多姿。“天鏡”飛，“海樓”結(jié)，寫出了李白對(duì)未來(lái)生活的無(wú)限憧憬和向往。

　　“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。”從景物方面著筆，不直接說(shuō)出，對(duì)養(yǎng)育過(guò)自己的故鄉(xiāng)的思念之情，而是說(shuō)故鄉(xiāng)之水懷著深情厚誼，戀戀不舍地一路送我遠(yuǎn)行。從另一面寫來(lái)，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)情切。表現(xiàn)了作者濃濃的鄉(xiāng)思。

　　綜觀全詩(shī)，似乎詩(shī)人寫送別之情只有尾聯(lián)兩句，其實(shí)不然，中間兩聯(lián)寫兩岸青山挺立，夾江相送;寫江流天地，地老天荒;寫月照孤舟，依依相伴;寫彩云變幻，絢麗多姿。全是為了烘托一江“故鄉(xiāng)水”，一顆“明月心”。詩(shī)人要走了，離開(kāi)生他養(yǎng)他的山水明月，這些青山、秀水、明月、彩云，依依難舍，萬(wàn)里相送啊!這份山水親情就充盈在這字里行間。

　　四、指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦

　　1、逐句教讀，邊讀邊糾正學(xué)生的發(fā)音，指出應(yīng)注意的節(jié)奏、字音。

　　2、根據(jù)詩(shī)歌的主旨確立朗讀的感情基調(diào)。(興致勃勃 豪情萬(wàn)丈 熱愛(ài)家鄉(xiāng))

　　3、講清朗讀時(shí)每聯(lián)的輕重緩急，高低起伏的具體要求。

　　首聯(lián)是詩(shī)歌的起，內(nèi)容是敘事性的，語(yǔ)調(diào)應(yīng)該比較平實(shí)，語(yǔ)速適中。

　　頷聯(lián)是詩(shī)歌的承。李白順流而下，興致勃勃地來(lái)楚地一游。剛出三峽，看到的是茫茫原野，遼闊江天。眼前頓時(shí)一亮，心曠神怡。這一句要讀出詩(shī)人的興奮。語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，語(yǔ)速稍快，音色清亮。

　　頸聯(lián)是詩(shī)歌的轉(zhuǎn)，由實(shí)景轉(zhuǎn)為虛景，同時(shí)也是感情的轉(zhuǎn)折上升點(diǎn)。這句要讀的跌宕生姿，讀出詩(shī)人的萬(wàn)丈豪情。語(yǔ)氣鏗鏘有力，語(yǔ)速快慢結(jié)合，音色渾厚粗獷。

　　尾聯(lián)是詩(shī)歌的合，也是情感的歸結(jié)。由于前幾聯(lián)的'蓄勢(shì)這里是一個(gè)總的爆發(fā)。要讀出詩(shī)人的無(wú)限鄉(xiāng)思，對(duì)家鄉(xiāng)之水“萬(wàn)里送行舟”的感激和感動(dòng)。語(yǔ)氣深沉，語(yǔ)速徐緩沉穩(wěn)。

　　4、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)朗讀

　　頷聯(lián)：詩(shī)人乘船順流而下，過(guò)了荊門隨著平野的到來(lái)，眼前豁然開(kāi)朗，群山向后退去，只有奔騰的江水一瀉千里，他站在船頭興致勃勃地吟道：(生朗誦)

　　頸聯(lián)：你就是英俊瀟灑、才華橫溢、躊躇滿志的李白，面對(duì)天鏡飛、彩云結(jié)的雄闊景色，想到自己很快就能投身仕途，一展雄才偉略，于是，你意氣風(fēng)發(fā)地吟道：(生朗誦)

　　尾聯(lián)：詩(shī)人離開(kāi)了生他養(yǎng)他的家鄉(xiāng)。這些青山、秀水、明月、彩云，依依難舍萬(wàn)里相送啊!李白滿懷深情地吟道：(生朗讀)

　　5、學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的理解自由朗讀課文

　　6、抽查朗讀，點(diǎn)評(píng)。

　　7、齊讀背誦

　　五、體會(huì)寫法，指導(dǎo)寫作

　　1、讓學(xué)生找出這首詩(shī)押韻的句子或者韻腳，讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，如：

　　《贈(zèng)汪倫》行 xíng 聲 shēng 情 qíng

　　《靜夜思》光 guāng 霜 shuāng 鄉(xiāng) xiāng

　　教師點(diǎn)撥歸納，總結(jié)一般規(guī)律。(韻母相同或相近叫押韻，偶句押韻或偶句加首句押韻。)

　　2、這首詩(shī)哪幾句是敘事的，哪幾句是寫景的，哪幾句是抒情的?(弄清結(jié)構(gòu)，首聯(lián)起，頷聯(lián)承，頸聯(lián)轉(zhuǎn)，尾聯(lián)合)

　　生答，教師點(diǎn)撥，總結(jié)。

　　3、這首詩(shī)采用了什么修辭手法?

　　生答，教師點(diǎn)評(píng)。

　　4、這首詩(shī)寫景的兩聯(lián)，讓我們感受到了李白渴望放浪一游和一展雄才偉略的萬(wàn)丈豪情。

　　這種借寫景來(lái)抒發(fā)情感的方法叫什么表達(dá)方法?(寓情于景，借景抒情)

　　教師小結(jié)。

　　5、自由命題，以贊美家鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)為主旨寫一首詩(shī)。要求：注意偶句押韻;注意詩(shī)歌的起承轉(zhuǎn)合;學(xué)習(xí)運(yùn)用借景抒情的手法。

　　6、學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。

　　7、集體交流。

　　六、課堂總結(jié)

　　由學(xué)生談收獲。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　渡荊門送別

　　首聯(lián)起 敘 事

　　頷聯(lián)承 借景抒情

　　頸聯(lián)轉(zhuǎn) 借景抒情

　　尾聯(lián)合 直接抒情

渡荊門送別教案導(dǎo)入第4篇

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀并熟練地背誦這首詩(shī)。

2、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)

品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

二、整體感知，教師范讀

三、學(xué)生聽(tīng)讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。

四、賞析這首詩(shī)

第一聯(lián)“渡遠(yuǎn)荊門外，來(lái)從楚國(guó)游。荊門，山名，在今湖北省宜都縣西北長(zhǎng)*南岸。與北岸虎牙山隔*對(duì)峙，形勢(shì)險(xiǎn)要，歷來(lái)有“蜀楚咽喉”之稱。楚國(guó)，今湖北一帶在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期都屬于楚國(guó)。李白這首詩(shī)是寫于青年時(shí)期，即乘船順*離川之際。此時(shí)李白才二十四歲，是第一次離開(kāi)家鄉(xiāng)，比起他以后的走南闖北、浪跡天涯的一生游歷來(lái)說(shuō)，荊門之行實(shí)在算不得什么，可的確是他生平第一次走這么遠(yuǎn)的路，又是乘船走水路，所以路途就顯得格外遙遠(yuǎn)而漫長(zhǎng)。到達(dá)荊門山下時(shí)，蜀中家鄉(xiāng)的山川已不復(fù)在望，所以不論是在地理上，還是在心理上，都覺(jué)得離家鄉(xiāng)已經(jīng)十分遙遠(yuǎn)了，因而這首詩(shī)的頭兩個(gè)字就是“渡遠(yuǎn)”，他感到來(lái)到了一個(gè)與家鄉(xiāng)完全陌生的地方，從蜀入楚，他在心理上，是把荊門山當(dāng)做家鄉(xiāng)的最后一個(gè)標(biāo)志，通過(guò)這座山，就走出了家鄉(xiāng)，所以叫“荊門外”。第一句這五個(gè)字兩組詞的確說(shuō)明了李白的做詩(shī)雖然天縱豪情，但是一旦寫起律詩(shī)來(lái)，同樣是非常注意字斟句琢、中規(guī)中矩的。

第二聯(lián)開(kāi)始描寫楚地的山川景物，“山隨平野盡，*入大荒流。”大*流到荊門山時(shí)，地勢(shì)已經(jīng)漸趨平緩，眼界也隨之開(kāi)闊起來(lái)，大荒，是遼闊無(wú)邊的原野。李白剛剛從兩岸高山夾峙的三峽中出來(lái)，隨著*船的東下，身后蜀中的群山已經(jīng)越去越遠(yuǎn)了，眼前是一望無(wú)際的*漢平原，而長(zhǎng)*從落差極大的三峽奔瀉而下，至此也漸次平靜下來(lái)，浩浩蕩蕩地流向這一片廣袤的新天地。這一聯(lián)是李白寫景的最著名的句子，一般來(lái)說(shuō)，李白的名句都是抒發(fā)內(nèi)心的滿腔豪情的，如“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”（《夢(mèng)吟天姥吟留別》），都張揚(yáng)著極其強(qiáng)烈的個(gè)*光芒，使人一望便知是李太白的情懷與風(fēng)格，而無(wú)人能望其項(xiàng)背。不過(guò)這一聯(lián)卻純粹是寫景，而且與杜甫的“星垂平野闊，月涌大*流”（《旅夜抒懷》）句式相近，用詞相似，氣勢(shì)相當(dāng)，同為唐詩(shī)中最華*的樂(lè)章，而被許多評(píng)論家放在一起相提并論。我們知道，李白的精神世界是最容易為山川景物所打動(dòng)、所感染的，當(dāng)他突然面對(duì)一個(gè)與自己二十多年來(lái)所熟悉的巴山蜀水完全不同的楚地的“平野”和“大荒”時(shí)，不但在視野上大為開(kāi)闊，而且內(nèi)心感到一種無(wú)形的震撼，充滿了喜悅，他要迫不及待地隨著大*一起，帶著自己年輕浪漫的心和建功立業(yè)的情，撲向這一片嶄新的天地，“山隨平野盡”，預(yù)示著作者在船到荊門山時(shí)，已將巴山留在身后，已把在蜀中生活的一頁(yè)翻了過(guò)去，留在了記憶之中；“*入大荒流”，是望眼遠(yuǎn)眺，楚天遼闊，境界超遠(yuǎn)，宣告了詩(shī)人在即將進(jìn)入楚水之際，已經(jīng)在憧憬一種全新的人生歷程，要為實(shí)現(xiàn)自己的理想而忍不住躍躍欲試、大顯身手了。這一聯(lián)實(shí)際上既是寫景，同時(shí)也是一位有著遠(yuǎn)大抱負(fù)的曠世英才，面對(duì)新生活，走向新世界時(shí)的真情告白呀！

第三聯(lián)“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。”仍然是寫景，不過(guò)用的是遠(yuǎn)近結(jié)合、虛實(shí)相間的寫法。飛天鏡，天空中飛落的鏡子。海樓，即現(xiàn)在所說(shuō)的“海市蜃樓”。荊門山以下，*流減緩，夜幕降臨，在平靜的*面上，可以看到有一輪明月的影子在波光中浮動(dòng)，明月與*水同時(shí)出現(xiàn)在筆下，都是李白最喜愛(ài)的入詩(shī)的景物。月亮在這個(gè)夜晚，也不安心于獨(dú)自呆在寂寞的廣寒宮了，她從天上“下凡”來(lái)到了人間，跳入了*中，浮上了水面，宛如一面明亮的鏡子，她隨著*面的漣漪而愈發(fā)顯得搖曳生姿，并且與*船一起結(jié)伴前行，是那樣的情意綿長(zhǎng)，含情脈脈。寫過(guò)柔美的夜景，李白意興未盡，大筆一揮，又勾勒出絢麗的日景，“云生結(jié)海樓”，月落之后，黎明降臨，天空*云，舒展起伏，變幻萬(wàn)千，不時(shí)出現(xiàn)海市蜃樓般的奇觀。可以斷定，初出四川的李白此時(shí)肯定沒(méi)有見(jiàn)過(guò)真正的海市蜃樓，但是他卻大膽地運(yùn)用這一在沙漠中才會(huì)出現(xiàn)的景物，來(lái)形容他面前那無(wú)限高遠(yuǎn)的荊楚天地間變化莫測(cè)的景象。其中所傳達(dá)出的最重要的信息，就是李白此時(shí)那種出得峽來(lái)以后，豁然開(kāi)朗的心胸與躍躍欲試的豪情。“飛天鏡”也好，“結(jié)海樓”也好，在崇山峻嶺、*水湍急的三峽之中，是不可能領(lǐng)略的，現(xiàn)在不論是夜晚，還是晴日，都可以“極目楚天舒”了，以明亮如鏡的月影反視*流的平緩，用層出不窮的云樓襯托*天的遼闊，這一聯(lián)，一上一下，一遠(yuǎn)一近，白晝夜晚，明月*云，把作者本人一直生活在蜀中，初次出峽，見(jiàn)到廣漠平原時(shí)的欣喜與振作一覽無(wú)遺地合盤托出，使人們既欣賞了大自然的奧妙，又體會(huì)到了詩(shī)人那充滿年輕活力的脈搏，寫景即是抒情，狀物更是言志，從頷聯(lián)和頸聯(lián)這四句詩(shī)中，你能說(shuō)年輕的李太白不就已經(jīng)儼然成為一個(gè)融情入景的行家里手？

全詩(shī)的最后一聯(lián)也寫得十分精*，“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。”正當(dāng)李白陶然沉醉于荊楚大地神奇旖旎的風(fēng)光而思緒萬(wàn)千之時(shí)，船外那無(wú)語(yǔ)東流的*水卻不知怎的，引發(fā)了他思鄉(xiāng)的情懷。李白從小在蜀中長(zhǎng)大，從“五歲誦六*”開(kāi)始，遍訪蜀中名山，早年讀書于*油縣的戴天山中，后來(lái)又游覽峨眉，隱居青城，對(duì)蜀中的一草一木，都懷有深摯的情感。現(xiàn)在“辭親遠(yuǎn)游”，乘船離開(kāi)四川，如今已經(jīng)遠(yuǎn)離故土了，心中難免依依不舍，而這種對(duì)家鄉(xiāng)的留戀之情一時(shí)又無(wú)處宣泄，結(jié)果聊勝于無(wú)地在*水中找到了寄托，他不說(shuō)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念，卻說(shuō)從家鄉(xiāng)來(lái)的*水一路上對(duì)自己殷勤呵護(hù)，萬(wàn)里護(hù)送，這種看似無(wú)情卻有情的寫法使得全詩(shī)在結(jié)尾處顯得分外凝重含蓄。王夫之在《唐詩(shī)評(píng)選》中說(shuō)這聯(lián)結(jié)句“得象外于圜中，飄然思不窮。”用今天的話來(lái)說(shuō)，就是言有盡而意無(wú)窮。不過(guò)全詩(shī)直到結(jié)束也沒(méi)有一個(gè)字提及“送別”朋友的離情別恨，看來(lái)這首詩(shī)并不是什么贈(zèng)別朋友，而是詩(shī)人自己在遠(yuǎn)離故土之際向家鄉(xiāng)告別，所以，清人沈德潛在《唐詩(shī)別裁集》中說(shuō)這首詩(shī)題中說(shuō)“詩(shī)中無(wú)送別意，題中（送別）二字可刪。”以這種形式來(lái)告別自己的家鄉(xiāng)，除了李白之外，還真找不出第二個(gè)人了。

五、問(wèn)題探究

1、《渡荊門送別》是一首五言律詩(shī)，首聯(lián)交代了什么？

提示：——遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的。

2、《渡荊門送別》頷聯(lián)寫景，描繪了一幅怎樣的畫面？是從什么角度來(lái)寫景的？

提示：描寫渡過(guò)荊門進(jìn)入楚地的壯闊景*，畫出一幅氣勢(shì)磅礴地萬(wàn)里長(zhǎng)*圖，寫的是遠(yuǎn)景。

3、這一聯(lián)中有一個(gè)字用的好，找出來(lái)談?wù)労迷诤翁帯?/p>

提示：“隨”字將群山語(yǔ)原野的位置逐漸變換、推移，真切的表現(xiàn)出來(lái)，寫活了，給人以空間感和流動(dòng)感。

4、頸聯(lián)則變換視角，描寫長(zhǎng)*的近景，談?wù)勥@聯(lián)詩(shī)所描繪的意境。

提示：“月下飛天鏡”是月夜俯視所見(jiàn)。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長(zhǎng)*水中，好像從天上飛來(lái)一面明鏡。“云生結(jié)海樓”是白晝眺望所見(jiàn)。云多，則天空高遠(yuǎn)，反襯原野低平、*岸遼闊、兩岸平曠的景*，在自然美景中融進(jìn)了詩(shī)人見(jiàn)到平原時(shí)欣喜的感受。

5、尾聯(lián)表達(dá)作者什么樣的思想感情？

提示：尾聯(lián)中的故鄉(xiāng)水是指流經(jīng)故鄉(xiāng)的水，“萬(wàn)里送行舟”指的是故鄉(xiāng)水如今懷著深情厚意載我遠(yuǎn)行。用擬人的手法，借寫故鄉(xiāng)水有情，不遠(yuǎn)萬(wàn)里，依戀不舍送我遠(yuǎn)別故鄉(xiāng)，表達(dá)了詩(shī)人離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)依依不舍，思念故鄉(xiāng)的感情。

6、抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句?

提示：“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。”從景物方面著筆，表現(xiàn)的是作者寫出濃濃的鄉(xiāng)思。

7、寫景的句子是哪幾句?是按什么順序描繪的?

提示：“山隨平野盡，*人大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。”是按由遠(yuǎn)到近的順序?qū)懙摹?/p>

8、找出自己最喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)理由。

提示：“山隨平野盡，*入大荒流。”前句形象描述了船出三峽、渡過(guò)荊門山后長(zhǎng)*兩岸的特有景*：山逐漸消失了，眼前是一望無(wú)際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動(dòng)感與空間感的活動(dòng)畫面來(lái)。后句寫出*水奔騰直瀉的氣勢(shì)，寫荊門一帶平原曠野寥廓高遠(yuǎn)的景*。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見(jiàn)到廣闊平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫了出來(lái)。景中蘊(yùn)藏著詩(shī)人喜悅開(kāi)朗的心情和青春的蓬勃朝氣。

9、全詩(shī)表達(dá)作者什么樣的思想感情？

提示：通過(guò)對(duì)長(zhǎng)*兩岸秀麗景*的描繪，反映了詩(shī)人開(kāi)闊情懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神，同時(shí)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)山水的無(wú)限眷戀、思念之情。

六、齊讀，背誦這首詩(shī)。

七、課堂小結(jié)

李白的《渡?門送?e》詩(shī)歷來(lái)為詩(shī)壇所注目，這不僅是因?yàn)榈诙?lián)寫得氣勢(shì)非凡，大氣包舉，更是因?yàn)槿?shī)充?m了一種無(wú)人可及的浪漫情調(diào)。開(kāi)頭寫荊門一帶的*山形勢(shì)，尤其著力描寫了長(zhǎng)*出三峽、入平原的浩蕩之勢(shì)。全詩(shī)以“渡遠(yuǎn)”始，以“送行”結(jié)，從開(kāi)篇到結(jié)尾一氣呵成，?人以回腸蕩氣的美感享受，絲毫?]有送?e詩(shī)所?t有的感傷與悲涼，是千古奇詩(shī)。

八、布置作業(yè)

1、欣賞此詩(shī)，選出有錯(cuò)的一項(xiàng)（）

a、“山隨平野盡，*入大荒流。”的景象是立足于行舟上的所見(jiàn)。

b、“天鏡”與“海樓”分別指的是水中明月和海市蜃樓。

c、這首五言律詩(shī)是一首送別詩(shī)。寫的是詩(shī)人送別友人。

d、“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。”表達(dá)式了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的留戀。

2、用文字把自己閱讀這首詩(shī)的感受寫出來(lái)。