這是白楊禮贊教學案例，是優秀的八年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

白楊禮贊教學案例第1篇

　【教學目標】

　　一、知識與能力：

　　1、通過反復朗讀，在朗讀中感受文章的底蘊和情感，學習并積累文章的優美語言。

　　2、領會烘托、對比、先抑后揚、象征等手法表現主題的寫法，并靈活運用到課外閱讀和寫作中。

　　二、情感態度價值觀：

　　1、了解“禮贊”的內涵，領會作者熱情謳歌中華民族保家衛國的偉大精神之思想感情。

　　2、繼承和發揚當年抗日軍民的愛國主義思想感情，把自己鍛煉成不怕困難的生活強者。

　　三、過程與方法：

　　1、從課內往課外拓展，將“讀”“寫”“考”三者緊密結合起來。

　　2、上課重點放在思考感悟和動筆訓練。

　　3、先學后教，教為學服務，在學生的難點處適機點撥。

　　四、教學重點和難點

　　1、教學重點：理解情感與結構，學習象征等手法。

　　2、教學難點：理解第二段的內容及作用。

　　五、教學安排：兩教時

　　第一教時:整體感知,把握線索結構和感情基調等）

　　第二教時:合作探究,賞析本文的藝術手法及其妙處。

　　【教學要點】

　　1、復習舊課，明確主題。

　　2、究一：品味本文在構思方面的藝術特色。

　　3、探究二：品味描寫景物遣詞造句的特色。

　　4、總結本節課內容要點。

　　5、布置作業：寫兩個作文片段，運用本文技法。

　　第二教時

　　一、導入，朗讀全文。

　　二、復習舊課，明確主題。

　　（一）問題導學，復習舊課。

　　（二）明確主題：

　　本文是一篇寫景抒情的散文，作者描寫了白楊樹的生長環境、外在形態和內在品格三方面的特點，運用象征手法、先抑后揚等手法,通過對白楊樹不平凡的形象的贊美，歌頌了北方軍民團結抗戰、奮發向上的精神品質，進而歌頌了整個中華民族的精神品質。

　　三、探究一：品味本文在構思方面的藝術特色。

　　（一）賞析象征及其表現效果。

　　1、什么是象征手法？它與比喻有什么區別？

　　在文藝創作中，象征主義往往是和比喻手法融合在一起的，但二者又有區別：

　　（1）比喻可以用于表示任何事物的性狀，而象征只用于表示有關人類的品質或人類組織的性質，而且也都從本質特征上考慮。

　　（2）一般的比喻，其喻體在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要題材，如果這類喻體在文章中占了主要地位就稱為象征體了。這種手法也稱為象征手法了，這是。個重要的區別標志。

　　（3）比喻適用于各類文體，象征一般只適用于抒情作品。

　　2、白楊樹的象征意義是什么？有怎樣的表達效果？貴族化的楠木又象征什么呢？

　　（1）白楊樹本身特點就是高大挺直，生命力頑強。枝枝葉葉緊靠團結、力爭上游倔強挺立，不折不撓。哪里需要它,它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干；不管遇到風沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強,顯示了不軟弱,不動搖的頑強的精神，是樹中的偉丈夫。作者用它象征內在品格近似的北方的農民和在敵后廣大土地上守衛家鄉的哨兵，也象征了在華北平原譜寫歷史的精神和意志。

　　（2）作者為什么運用象征，而不直接寫抗日軍民呢？

　　“人貴直，文貴曲”。美文運用象征，使文章顯得含蓄委婉，讓意境更美，給讀者留下揣摩玩味的余地，同時，也可以逃過特定環境的政治劫難。

　　（3）“貴族化的楠木”象征什么？

　　茅盾同志說：我寫此散文是這樣想的。

　　（二）賞析先抑后揚的手法，理解其作用。

　　1、朗讀第二段和第三段，思考：上下文是怎樣銜接的'？文意的重點在“單調”，還是“驚奇”？

　　明確：描述完高原景色，寫景色給作者的感受是先“雄壯”后“單調”，為寫見到白楊樹“驚奇地叫了一聲”作襯托，意在突出白楊樹蓄勢。強調白楊樹的生長環境不平凡，即給西北高原帶來無生機和活力，祛除色彩的單調的，給廣闊無邊的高原增添美感，讓人們耳目一新、賞心悅目。

　　2、朗讀第七段開頭至“它是樹中的偉丈夫”，思考：文意突出的“美女子”還是“偉丈夫”？

　　明確：先說長得太挺直的白楊樹稱不上“樹中的美女子”，看似個缺點，而后強調它與西北風抗爭的氣質像是“樹中的偉丈夫”。貶低它外形上缺乏多姿多彩，意在強調高大的白楊樹具備的正直、樸質、嚴肅也不缺乏溫和，堅強不屈等氣質美，后者才是作者想贊美的部分。可見，白楊樹屬于內在美勝于外在美的一種樹！

　　四、探究二：本文語言朗朗上口、生動形象，找出你認為寫得好的詞句，談談它的妙處。

　　（一）詞語運用準確、凝練、生動。

　　（1）第二自然段怎樣描寫高原景色的？在遣詞造句方面有什么值得你學習的地方？

　　明確：語言凝練優美，又富于變化。尤其是譴詞用字更注意形象貼切。如用“無邊無垠”寫高原的“大”；用“坦蕩如砥”寫高原的“平”；用“黃綠錯綜”寫高原的“色”；

　　（2）課文第5段具體描寫白楊樹的樹干樹枝樹皮運用哪些形容詞？請找出來加以品賞。

　　明確：用“筆直”寫樹干樹枝；用“一律向上，緊緊靠攏”丫枝，用“片片向上”寫葉子；用“光滑”寫樹皮的質地，用“銀色”“淡青色”寫樹皮的顏色。用“倔強挺立”和“不折不撓”寫白楊樹外在形象的同時，也含蓄地贊美它的品格和氣質了！

　　（3）課文第7段用哪些生動凝練的詞語高度概括白楊樹的內在品格的？請找出來品賞。

　　明確：“偉岸”、“正直”、“樸質”、“嚴肅”、“溫和”、“堅強不屈與挺拔”。這些詞語與上文是否重復出現呢？沒有，作者有意避開重復運用，值得我們寫作上學習。這些簡潔凝練帶有歸納作用的詞語，這些詞語蘊含豐富，是對白楊樹的生長環境和外形特征浮想聯翩和反復咀嚼感悟得來的結果。它們恰恰與北方抗戰軍民的優秀品質相吻合。

　　（二）運用比喻、擬人、排比、反問、對比的修辭手法，使語言富有感染力。

　　請同學們分別找出來，仔細品味。

　　四、總結本節課的教學要點。

　　五、布置作業：

　　運用象征的手法，寫一種事物，給予熱情贊美。要求：

　　1、先寫外在特點，再寫內在精神，語句表達務必運用比喻或擬人的修辭手法，采用先抑后揚的技巧。

　　2、寫真情實感，支持順理成章，反對牽強附會。

　　3、字數不少于600字。

　　板書設計

　　14、白楊禮贊

　　茅盾

　　一、復習舊課，明確主題。

　　二、賞析寫法，理解作用。

　　1、象征手法及其作用

　　2、先抑后揚及其作用

　　3、遣詞造句及其作用

　　三、布置作業，遷移運用

白楊禮贊教學案例第2篇

[教學目標]

　　1、理解文章思想感情，學習象征手法；

　　2、感受中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神和意志。

　　[教學過程]

　　一、課前預習：

　　1、認識白楊：看一看白楊樹，查一查白楊樹的相關資料。

　　2、了解作者：查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫作背景。

　　二、導入新課：

　　1、樹是大自然中一道美麗的風景，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳“的柳的風韻，我們瞻仰過”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過墻角數枝梅，凌寒獨自開“的梅的倩影。這節課我們將走近白楊樹的生命。

　　白楊樹是極易見的一種樹，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。（多媒體再現白楊畫卷，配以舒緩的背景音樂）。這些畫面給你什么樣的感受？優美、寧靜……

　　但是這節課，我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰爭的年代，到西北高原去走一走，看看那兒生長的白楊樹是一種什么樣的英姿。（多媒體播放西北高原的視頻，配以蒼勁、粗獷的鎖吶《黃土情》）。

　　2、檢查預習：

　　學生之間交流作者資料，教師加以補充、提煉，多媒體出示茅盾的照片，簡介及寫作背景介紹。

　　三、解讀文本

　　1、聽課文朗讀，感知文章內容。

　　（1）有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫，那么，聽讀中你的腦海中浮現了哪些畫面？

　　高原風景圖白楊特寫圖物人聯想圖

　　（2）你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹的另一種類？那是一種怎樣的樹？

　　用“白楊樹是的樹”的句式表達。

　　如“白楊樹是力爭上游的樹”

　　“白楊樹是質樸、堅強的樹”

　　“白楊樹是倔強挺立的樹”

　　……

　　2、朗讀課文，理清思路

　　（1）學生自由朗讀，教師給予朗讀指導，（即：把握基調，讀出感受，讀準節奏）

　　（2）學生配樂朗讀，其它同學就三個方面給予評價。

　　（3）在同學們的朗讀中，我們又一次感受到了作者的贊美之情，作者從哪幾個方面贊美白楊樹的不平凡？

　　生長環境外部形象內在氣質

　　3、尋讀課文，品味美點

　　語言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開精彩的語言，你認為文中哪些詞語、句子用得最帖切、生動、富于表現力。

　　把它們摘錄下來，并且談一談你的理由，（先在小組內交流，每組選一個代表小組發言，最后把大家的回答加以整理，做成《白楊禮贊》一課詞語積累的卡片）。

　　教師為學生品味語言進行方法指導。如刪一刪、換一換、比一比等。

　　并對其回答做出補充和完善。

　　4、精讀語段，探究主旨

　　《白楊禮贊》所贊美的并不僅是白楊樹，本文深刻的主旨，集中表現在第六自然段，精讀這一語段，說說白楊有什么象征意義？

　　理解象征手法關鍵在于找出象征本體和象征對象之間的聯系。白楊樹與農民、哨兵和民族解放斗爭中的精神之間的聯系在于什么？假如你是老師，你將如何為學生理解象征搭建一座橋梁。（多媒體同步出示，白楊樹、農民、哨兵等圖片視頻，幫助學生直觀感受其相似點）

　　[學生間互學互教，使學生由消極、被動、機械的聽眾轉變為積極、自主、富有創造性的參與者，并促進其深刻牢固的掌握知識。]

　　四、對話文本

　　1、與文本對話

　　“讓那些看不起民眾，賤視民眾，頑固的倒退的人們去贊美那貴族化的楠木……”

　　文章的結尾為什么要寫“楠木”，你覺得多余嗎？為什么？

　　2、與作者對話

　　有人說文章第5小節，對白楊樹的形象的描寫，語言太過平實，沒有一般的寫景散文生動，甚至有一些詞語單調地重復“……筆直的干，筆直的枝。”“它的干常是丈把高，像加過人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過人工似的。”

　　你是怎樣看的？你是否能用生動形象的語言把白楊樹的形象描繪出來？

　　討論交流：表現樸素的事物，是否也要用樸素的語言？

　　[此問題重在培養學生質疑的意識，思辨的思維品質，不強調答案的統一。]

　　3、與心靈對話

　　在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的普通人，你是否也能發現他們身上的美？

　　在你心中，美的標準是什么？（不需要給美下定義，只要談出你對美獨到的認識）

　　如：心靈善良是一種美

　　樸素是一種美

　　媽媽勞碌的身影是一種美

　　孩子純真的笑容是一種美

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　　五、鏈接生活

　　象征是通過特定的容易引起聯想的形象表現與之相似或相近特點的概念，思想或感情的藝術手法，它不僅是文學創作的手法，而且在藝術生活中也廣泛運用。

　　多媒體出示：象征運用欣賞（一）：多媒體出示中華人民共和國五十年大慶平面廣告的圖片，并配以評析的文字。

　　象征運用欣賞（二）：鮑金的油畫《五種感覺》配以評析的文字。

　　象征運用（拓展練習）：多媒體出示2008年北京奧運會會標。

　　查閱相關資料，談一談你對會標圖像及象征意義的理解。

　　六、推薦閱讀

　　1、比較閱讀《白楊》

　　思考：這一篇文章突出了白楊樹怎樣的形象特征？作者又借此寄予了怎樣的思想感情？

　　2、相關閱讀：《白楊禮贊》姐妹篇《風景談》

　　多媒體出示《風景談》內容簡介，具體內容可查閱茅盾作品及研究的網站。

白楊禮贊教學案例第3篇

《白楊禮贊》是一篇傳統的篇目，如何將新課程理念貫穿于其中，上一堂活而實的課，應該是本堂課追求的目標。

　　整節課的教學過程是這樣的：整體感知————手法運用————語言賞析

　　整體感知這個環節我采用了主設計法：

　　（1）作者禮贊白楊樹的原因是什么？（不平凡）

　　（2）文中那些地方直接寫到了不平凡？（1468）我們一起來朗誦這些段落。

　　（3）白楊樹的不平凡表現在什么地方呢？（生長環境外部形態內在精神）

　　（4）作者僅僅是在贊美白楊樹嗎？（還贊美了人）

　　贊美了那些人？（北方農民守衛家鄉的哨兵民族精神和意志）

　　（5）這種通過事物來寫人的方法就叫象征。

　　手法運用這一環節我是這樣設計的：

　　（1）在我們以前所學過的文章中，那些是通過寫事物來寫人的？（現代文古詩詞文等）

　　（2）你能根據自己的閱讀經驗和生活體驗，運用“使我想起了，因為“這樣的句式來寫一段話嗎？

　　（3）作者為了贊美白楊樹的神美而采用了預揚先抑的手法？你能運用這種手法來寫一段文字來贊美黑板擦嗎？

　　語言賞析這一過程我是這樣操作的：

　　（1）選擇你認為運用的非常好的詞，并作簡要分析。

　　（2）列舉有代表性的例子讓全班同學予以討論。

　　我認為本節課有兩個亮點：

　　一、主問題的設計使整體感知一氣呵成

　　新課程理念下非常注重整體感知，教師們也因此而嘗試運用各種方式去進行整體感知。但就目前而言還沒有形成一個體系性的方式。這其中的原因既與這一理論提出的時間短有一定的關系，又與教師的風格和文章體裁內容等密不可分。但是就本文而言，設計有效的主問題不失為一個比較好的途徑，之所以說比較好，因為問題的設計還是有點請學生入甕之嫌。

　　“禮贊白楊樹的原因是什么？”這一問題的提出使學生立即抓住了本文的線索：“不平凡”；“樹的不平凡表現在什么地方呢？”使學生走進文本之中，從而在閱讀中體會到作者之所以認為白楊樹不平凡是因為它的生長環境、外部形態、內在精神不平凡，這樣從而完成對文章前半部分的感知；而“作者僅僅是在贊美白楊樹嗎？”將學生的思維引到對文本后一部分的閱讀之中；然后水到渠成的提出本文寫作手法并過渡到下一個環節。

　　二、預揚先抑手法的學習效果喜人

　　設計本環節之前，我并沒有事先設計一個寫作話題。只是因為在剛剛結束的片斷練習中，我也是學生根據自己的閱讀積累和生活體驗去寫得，所以再讓學生自由選擇話題學生可能有點疲倦，于是我決定選一個話題，既讓學生快速進入片斷練習，又使學生相互之間有比較。

　　學生動筆寫得過程中，我穿梭于學生之中，和學生一起探討怎樣在原有的基礎上改的更好，許多同學在師生。

　　生生之間的互動中確實有所提高。接下來要做的是，讓學生的這種成功感與全班同學一起分享，學生的發言確實很精彩，教師的點評鑲嵌于其中，讓學生確實有收獲。

　　當小組代表的發言接近尾聲時，一般情況下，學生的思維基本上都松懈了，因為片斷的高潮基本上已經過去。但今天鄭瑩這一組的發言確讓全班同學都情不自禁的鼓氣了掌聲。鄭瑩因為是一個女孩，她發言的聲音相當小，當她讀完本小組的杰作后，全班同學都沒有聽清楚，這時這個女孩顯得很靦腆，也相當不好意思，于是我叫她再讀一篇，可是全班同學依舊沒有聽清楚，這時我把她所寫的在全班同學面前朗誦了一遍，頓時，所有的同學鴉雀無聲，都把目光投向了我，于是我再次朗誦了一遍：“它不能像玫瑰那樣留芳香于人間，卻能留清白于教室”。全班頓時響起了雷鳴般的掌聲。

　　由此我想到了語文教學的兩個問題：不放過任何一個細節，很多時候，一個細節往往能將整個教學推向一個新的高潮；語文教學相比較其他的任何科目而言，所肩負的對學生的情感態度價值觀的教育要更重。

白楊禮贊教學案例第4篇

教學目標：

　　1、掌握生字詞，了解作者、寫作背景。

　　2、熟讀課文，探究白楊樹的不平凡，理解作者賦予白楊樹的精神。

　　教學重點：

　　熟讀課文，探究白楊樹的不平凡，理解作者賦予白楊樹的精神。

　　教學難點：在閱讀中理解作者所賦予白楊樹的精神。

　　教學方法：誦讀、自主、合作、探究

　　教學安排：一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、課前播放歌曲《小白楊》引入

　　2、解題“禮贊”的含義是什么？選擇下列義項。

　　A、表示高度的贊揚B、表示尊敬和贊美C、表示某種禮貌和風格

　　3、作者簡介

　　茅盾（1896—1981）原名沈德鴻，字雁冰。浙江桐鄉烏鎮人。現代作家、文藝理論家、社會活動家。代表作品有長篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》、《秋收》、《殘冬》、《林家鋪子》等。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、檢查字詞預習

　　無邊無垠（）潛滋暗長（）旁逸斜出（）婆娑（）虬枝（）

　　坦蕩如砥（）懨懨欲睡（）秀頎（）椏枝（）暈圈（）

　　2、自讀課文，感知文章內容，畫出文中直接贊美白楊樹的語句，體會作者對白楊樹的情感。

　　點名讀畫出語句，強調懷著贊美之情。

　　3、文中反復贊美白楊樹是“西北極普通的一種樹”，“然而實在是不平凡的一種樹”。“極普通”和“不平凡”矛盾嗎？應該怎樣理解？

　　三、再讀課文，探究主旨

　　探究白楊樹之“不平凡”

　　要求：細讀課文，找出你所感受到的白楊樹不平凡的語句、段落，分析作者是從哪些方面來贊美白楊樹的。

　　1、生長環境

　　2、外部形態

　　3、內在精神

　　4、與楠木對比

　　四、拓展遷移白楊樹生長習性

　　白楊樹能在戈壁上生長，生命力強。喜光，不耐陰，耐嚴寒，零下40度的條件下無凍害。耐干旱氣候，但不耐濕熱，南方栽培易病蟲害，且主干彎曲常呈灌木狀。耐貧的輕堿土，耐含鹽量在0。4%以下的土壤，但在粘重的土壤中生長不良。深根性，根系發達，固土能力強，根蘗強。抗風、抗病蟲害能力強。壽命達90年以上。

　　總結：白楊樹尤其適合西北土質

　　出示幾張景泰至白銀路邊的樹木照片，如今西北地區的植被數量、面積都在逐漸減少，當下正值植樹季節，我們應該從自身做起，并鼓勵身邊的人們多植樹，尤其是適合我們西北地區土質的白楊樹，改善我們的生態環境，共建美好家園！

　　五、布置作業

　　積累字詞，背誦第7段