這是蟬教學設計一等獎第2課時，是優秀的八年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

蟬教學設計一等獎第2課時第1篇

一、教材分析

《蟬》是八年級上冊第五單元的第三課是一篇自讀課文。這一單元，從文體上看，是說明文單元；從題材上看，是有關中國文化題材的文章。在單元教材的編選上雖兼顧文體，但更注重題材內容的相關性。基于這樣的認識，對此單元課文的教學，重點應該放在對于文本內容以及內容所放映的文化的理解上，而不是僅僅局限與文體知識的把握。盡量避免單純以文體為中心來解讀文本，把本來蘊含著豐富文化內涵的課文，變成了枯燥的說明文。

二、教學目標 1.了解作者，理清說明思路，概括課文內容。 （重點）2．品味語言，學習作者用文學筆法來加強說明生動性的寫作方法。 （難點）3.細讀課文感受作者孜孜以求的科學精神和細致嚴謹的科學方法。（重點）

三、教學與學法

1.自讀課文，主要參考旁批以及課后的閱讀提示快速閱讀，抓住文章的關鍵語句。

2.批注法，建議學生將自己的閱讀感受和看法也寫成旁批。

四、教學過程

預習課

【學習目標】

1. 我能夠快速流利的默讀課文，解決字詞障礙，明確說明文的特征。

2. 我能找出文章中的多種說明方法并賞析他們的作用。

【學習方法】默讀法，圈點勾畫法，自主探究法，批注法。

【教學過程】

一、導入

由虞世南的《蟬》“垂 飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風”導入本課學習。 （教師板書課題《蟬》法布爾）

二 、預習指導（10分鐘）

1. 目標導學一：通讀全文，理清說明順序 提問1：法布爾從哪幾方面向我們介紹了蟬？說說每一部分說明的內容及其說明順序。

2. 目標導學二：默讀課文，品味說明語言 提問2：這是一篇說明文，但我們讀起來并不覺得枯燥無味，為什么？

3. 目標導學三：感知內容，了解作品精髓 提問3：作者為什么能把我們熟視無睹的 蟬的成長過程說明得這樣清楚明白？

【設計意圖】這是一篇自讀課文，教學時應充分調動學生自主學習積極性，引導學生把握本文的特點，學習課文的寫法，體會作者的科學精神。

三、自主預習（20分鐘）

在教師預習指導結束后，學生以課文為根本，適當借助工具書，完成導學案的內容。考慮到每個學生的學情，優生完成導學案80%以上的題目，中等生完成70%以上的題目，而待優生完成60%以上的題目。

【設計意圖】通過自主預習，培養學生的自學習慣和自學能力，提高學生獨立學習的能力。

四、 合作交流（10分鐘）

由學科組長組織本組的成員進行組內交流和討論，利用幫扶小對子以及小組的作用，初步解決導學案上的基礎部分和相對比較容易的重難點。

【設計意圖】培養學生合作交流的能力，以及語言表達能力，激發學生邏輯思維能力。

三、問題反饋（5分鐘）

學科組長負責收集本組遺留下來的難點問題，反饋給代課老師。

【設計意圖】幫助老師掌握學情，督促學生認真完成導學案，有自己思考，為展示課做好充足準備。

展示課

【學習目標】

1. 了解、掌握說明文的方法，并能運用到寫作中。

2. 揣摩語句，理解句子的豐富內涵，體會本文的語言特色。

【學習方法】學生講解法，教師指導法、合作探究法

【教學過程】

一、導入

通過提問的方法鞏固上節課對本文內容的感知，從而引導學生進入本課時的學習。

二、展示點評（30分鐘）

題目一：回顧十七十八課學過的有關說明方法的知識，說說本文采用了哪些說明方法，并結合實例體會作用。

【設計意圖】溫故舊知，掌握說明文的說明方法，并會賞析其作用。

題目二：說明文的語言具有準確性，試從文中找出兩到三句，并分析品味。

【設計意圖】明確說明文語言的特點。

題目三：作者不按照蟬的成長過程先寫蟬的卵，而是首先寫蟬的地穴，從蟬的幼蟲寫起，這樣寫有什么好處？

【設計意圖】讓學生體會文章別具匠心而井然有序的說明順序。

題目四：仔細觀察一只小動物或者昆蟲的生活習性，學習課文生動的說明方法，寫一段介紹說明的文字。兩百字左右。（口述）

【設計意圖】讓學生學習寫作說明文，學以致用。

三、整理訂正導學案（5分鐘）

通過展示環節，解決學生的疑問，使學生對文章有了更深層次的理解，利用雙色筆對自己的錯誤進行訂正，并將點評過程中，其他同學精彩的言論補充在自己的導學案上，有助于之后的復習。

四、 教師小結（5分鐘）

通過學習本文，我們對昆蟲應該有了更深刻的認識，從中可以感受到生命閃亮的蛻變和價值。

五、 達標檢測（5分鐘）

它臃腫的身體里面有一種汁液，可以用力抵御穴里的塵土。它掘土的時候，將汁液噴灑在泥土上，使泥土成為泥漿，于是墻璧就更加柔軟。幼蟲再用它肥重的身體壓上去，使爛泥擠進干土的罅隙。所以，它在地面上出現的時候，身上常有許多潮濕的泥點。

蟬的幼蟲初次出現于地面，常常在鄰近的地方徘徊，尋求適當的地點——一棵小矮樹，一叢百里香，一片野草葉，或者一根灌木枝——脫掉身上的皮。找到就爬上去，用前爪緊緊地把握住，絲毫不動。

（1） 根據拼音寫出相應的漢字，給加點字注音。

汁yè（ ） 罅隙（ ） 灌木（ ）

（2） 文中有錯別字的一個詞是 ，這個詞的正確寫法是 。

（3）“徘徊”在文中的意思是 。

（4）仿照文中劃線句子，再續寫一句。

蟬教學設計一等獎第2課時第2篇

教學目標：

　　1、理解課文內容，知道課文是從蟬非常喜歡音樂和是沒有聽覺的兩方面介紹蟬的。

　　2、了解科普散文與一般說明文的區別，體會把蟬人格化向我們介紹的好處。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　理解課文內容，知道課文是從蟬非常喜歡音樂和是沒有聽覺的兩方面介紹蟬的。

　　教學難點：

　　了解科普散文與一般說明文的區別，體會把蟬人格化向我們介紹的好處。

　　教學用具：

　　課件

　　教學過程：

　　一、回憶文章的主要內容。

　　這節課我們來繼續學習法國作家、昆蟲學家法布爾的作品《蟬》。

　　回憶一下，課文是從哪幾方面介紹蟬這種動物的?

　　(課文是從蟬是非常喜歡音樂的和蟬是沒有聽覺的兩方面介紹蟬的。)

　　二、自主學習第二部分，了解蟬的發聲器官和叫的時間長的知識，感受它對音樂的喜愛。

　　1、作者通過哪些內容向我們說明蟬是非常喜歡音樂的呢?讓我們繼續學習課文。提示學生“不動筆墨不讀書”，把相關的句子劃下來。教師巡視指導。

　　2、討論交流。

　　誰來和大家交流一下，你從哪兒感受到蟬非常喜歡音樂?

　　預設第三自然段。

　　1、出示：蟬翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器。可是它還不滿足，還要在胸部安置一種響板，以增加聲音的強度。的確，為了滿足對音樂的嗜好，蟬犧牲了很多——為了他所熱愛的音樂，那么只有縮小內的部器官，來安置樂器了。

　　2、師引導：從這些話你讀出了什么?

　　3、師引導：把大家的理解可以歸納成這樣一段話，

　　出示：蟬翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器。胸部裝有響板。發聲器官占了身體的大部分。

　　師引導：請男生讀第一段，女生讀原文，看看這兩段在寫法上有什么區別。

　　4、師引導：你發現這兩段在寫法上有什么不同嗎?

　　①蟬翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器。胸部裝有響板。發聲器官占了身體的大部分。

　　②蟬翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器。可是它還不滿足，還要在胸部安置一種響板，以增加聲音的強度。的確，為了滿足對音樂的嗜好，蟬犧牲了很多——為了他所熱愛的音樂，那么只有縮小內部器官，來安置樂器了。

　　引導學生體會第一段是客觀地介紹，第二段用了擬人的方法。

　　5、(比較點)在這篇課文中，你更喜歡哪種描寫?為什么?

　　引導學生體會擬人手法的好處。

　　預設

　　(1)讓讀者更愛看，吸引讀者。

　　(2)感覺蟬像人一樣有自己的愛好，有自己的情感，為了音樂，把自己的內部器官都縮小了，更能說明它太愛音樂了。

　　師引導：也就是說這樣寫突出了蟬喜愛音樂的特點。

　　(3)感受到作者對蟬充滿喜愛。

　　6、總結：擬人手法的運用有哪些好處呢?進行歸納整理。

　　7、讓我們體會著作者對蟬的喜愛之情，再來有感情地讀一讀。

　　練習——評讀——練習——指名讀

　　師引導：你還從哪些詞句感受到蟬非常喜愛音樂呢?

　　第四至七自然段。

　　每個夏天差不多有兩個月之久，它們總不離我的視線，而歌聲也不離我的耳畔。

　　1、學生抓兩個月之久和不離耳畔體會蟬在夏天無時無刻不在唱歌，叫的時間很長。

　　2、你很會抓重點詞語體會，那么長的時間，蟬的歌聲卻不離我的耳畔，它可真喜歡音樂啊!

　　3、請大家帶著體會，有感情地讀讀這一段。

　　4、其他同學，你從哪兒感受到蟬喜歡音樂呢?

　　出示。

　　我通常都看見它們扒在柔枝上，……無論在飲水和行動時，它們從未停止過歌唱。

　　蟬在行動和飲水的時候都在唱歌，一般的動物在喝水時是不會發出叫聲的，可是蟬無時無刻不在唱歌，足以看出它多么愛音樂。——有感情地讀一讀這個句子。

　　5、你還從哪兒感受到蟬對音樂的喜愛?

　　出示：所以我想，蟬這樣興高采烈地不停地歌唱，不過是想用這種強硬的方法，強迫他人去聽而已。

　　預設：它喜歡音樂，也想讓別人欣賞它唱歌，從強硬和強迫可以感受到它愛音樂，別人不聽也不成。

　　6、孩子們，你們知道嗎?《蟬》是一篇科普散文，科普散文就是：通過各種擬人(板書：擬人)化手段賦予無生命意義的物或無人性價值的動物植物以人性、人情(板書：人性、人情)，從而將原本深奧的科學(板書：科學)生動(板書：生動)的表現出來。你愿意試試嗎?

　　雖然這對大家來說是個挑戰，但老師相信學習了這篇課文，開動你們的腦筋，一定會寫得精彩。

　　四、以讀代講，自主學習蟬是沒有聽覺的。

　　1、師引導：蟬非常喜歡音樂，可是它卻沒有聽覺。這個特點，作者又是怎樣來說明的呢?讓我們繼續學習。

　　2、全班交流。

　　師引導：作者是怎樣知道蟬是沒有聽覺的呢?

　　預設：第十自然段：你盡管站在它的背后講話、吹哨子、拍手、扔石子，而蟬卻仍然鎮靜地繼續發聲，好像沒事人兒一樣。

　　1、一般的昆蟲，你只要靠近它或發出聲響，它就很快飛走了，可是你在蟬背后講話、吹哨子、拍手、扔石子它一點反應也沒有，和原來一樣。

　　2、師引導：誰來讀一讀，讓大家聽出蟬什么也聽不到。

　　第十一至十三自然段。

　　師引導：作者還用方法證明蟬是沒有聽覺的呢?

　　學生回答：做試驗。

　　1、誰來讀一讀那次試驗，其他同學注意聽：你從他的朗讀中聽出了什么?

　　我聽出土銃的聲音特別大，像霹雷一樣，但是蟬卻沒有任何的變化。并且還做了兩次，足以說明蟬是沒有聽覺的。

　　2、師引導：土銃的聲音那么大，而蟬卻沒有絲毫改變，讓我們一起再來讀一讀。

　　3、既然拍手吹哨子這么大的聲音蟬都沒什么反應，還有必要用土銃做兩次實驗嗎?為什么?

　　4、齊讀最后一個自然段，感受作者對科學研究的嚴謹態度。

　　五、法布爾簡介。

　　1、通過學習，你對作者有什么了解了?

　　2、教師可補充介紹：法布爾從小就喜歡觀察昆蟲，由于家境貧困，讀中學的法布爾輟學了，但是，憑著自己的努力，他獲得了自然科學博士學位，為了研究昆蟲，他放棄了做大學老師，即使食不果腹，法布爾依然樂此不疲地研究著昆蟲。在他57歲時，終于有了自己的第一個實驗室——一個土地貧瘠，亂石成堆的地方，法布爾給他取名為荒石園。經過法布爾的精心種植，荒石園變成了有鮮花、野草和各種各樣昆蟲的美麗家園。他在實驗室里不知疲倦地工作著，把勞動成果一卷又一卷地寫進了《昆蟲記》。法布爾曾說：我希望等我死了以后能夠埋葬在荒石園，也希望我的靈魂能夠繼續研究我的昆蟲朋友們。

　　六、擴展閱讀《蟬和蟻》。

　　老師給大家帶來了《昆蟲記》中的幾篇文章，請大家讀一讀，這些篇文章和《蟬》在寫法上有什么相同點?

蟬教學設計一等獎第2課時第3篇

教學目標

能正確朗讀課文，掌握本課生字詞。

學習先抑后揚的寫法。

把握作者的思想感情，體味生命的意義。

2重點難點

學習先抑后揚的寫法。

把握作者的思想感情，體味生命的意義。

3教學過程 3.1第一學時 教學活動 活動1【導入】導入新課、板書課題

同學們對蟬一定很熟悉，蟬是兒童的伴侶，蟬是夏天的歌手，但是你們知道蟬的一生為了一個夏天的歌唱，在黑暗地底下要努力奮斗6年，多則17年，我們該向蟬學點什么呢？今天我們來學習一篇哲理散文《蟬》（板書課題）。

活動2【活動】第一次“先學后教”（一讀課文，掃除生字詞）

自學指導：

請同學們輪讀課文，比比誰讀音準確、聲音洪亮，如有讀錯字音的，請其他同學舉手幫助糾正。（一人讀一段，如有讀錯字音的則說停，并引導學生更正教師板書。）

1、學生輪讀課文，教師板書學生讀錯的字詞。可能出錯的有：收斂（liǎn）：

聒聒（ɡuō）寬恕（shù) 顫(chàn)動

2、學生齊讀兩遍詞語。

活動3【活動】第二次“先學后教”（二讀課文，理清感情脈絡）

（一）先學

自學指導：

請同學們默讀課文，在讀的過程中思考：

1、作者對蟬的感情有沒有變化？有什么變化？

2、作者通過哪些語句表達了自己的情感呢？

（二）后教

1、請幾名學生先說，不恰當的地方，其他同學補充。

第1段“知知不休”“使事忙的人聽了心煩”————煩

第2段“那么小，卻那么響，竟響徹一個夏天”————驚

第3——6段“等了17年，才等待一個夏天……

等秋風一吹，它的生命就完結了” 嘆

“它為了生命延續，必須好好活著”

第7段“就寬恕了那煩人的聒聒”——恕

2、學生大聲朗讀課文中表現作者心情的語句，體會作者情感的變化，學習先抑后揚的寫法。

活動4【活動】第三次“先學后教”（三讀課文，把握主旨）

自學指導：

作者對蟬的獨特的生命經歷的思考，似乎讓我們看清了作者要講述道理，能夠看出文章的主旨，那么《蟬》主旨是什么呢？大家邊讀課文邊從原文中找出一些標志性的句子。

1、學生邊讀課文邊找相關語句。

2、點名學生回答。

為了延續生命，必須好好活著。

哪管90年，90天，都不過要好好的活過。（文眼）——不管生命如何短暫，必須要好好地活著。

活動5【練習】六、當堂訓練

完成研討與練習中的第一題。

蟬

課時設計 課堂實錄

蟬

1第一學時 教學活動 活動1【導入】導入新課、板書課題

同學們對蟬一定很熟悉，蟬是兒童的伴侶，蟬是夏天的歌手，但是你們知道蟬的一生為了一個夏天的歌唱，在黑暗地底下要努力奮斗6年，多則17年，我們該向蟬學點什么呢？今天我們來學習一篇哲理散文《蟬》（板書課題）。

活動2【活動】第一次“先學后教”（一讀課文，掃除生字詞）

自學指導：

請同學們輪讀課文，比比誰讀音準確、聲音洪亮，如有讀錯字音的，請其他同學舉手幫助糾正。（一人讀一段，如有讀錯字音的則說停，并引導學生更正教師板書。）

1、學生輪讀課文，教師板書學生讀錯的字詞。可能出錯的有：收斂（liǎn）：

聒聒（ɡuō）寬恕（shù) 顫(chàn)動

2、學生齊讀兩遍詞語。

活動3【活動】第二次“先學后教”（二讀課文，理清感情脈絡）

（一）先學

自學指導：

請同學們默讀課文，在讀的過程中思考：

1、作者對蟬的感情有沒有變化？有什么變化？

2、作者通過哪些語句表達了自己的情感呢？

（二）后教

1、請幾名學生先說，不恰當的地方，其他同學補充。

第1段“知知不休”“使事忙的人聽了心煩”————煩

第2段“那么小，卻那么響，竟響徹一個夏天”————驚

第3——6段“等了17年，才等待一個夏天……

等秋風一吹，它的生命就完結了” 嘆

“它為了生命延續，必須好好活著”

第7段“就寬恕了那煩人的聒聒”——恕

2、學生大聲朗讀課文中表現作者心情的語句，體會作者情感的變化，學習先抑后揚的寫法。

活動4【活動】第三次“先學后教”（三讀課文，把握主旨）

自學指導：

作者對蟬的獨特的生命經歷的思考，似乎讓我們看清了作者要講述道理，能夠看出文章的主旨，那么《蟬》主旨是什么呢？大家邊讀課文邊從原文中找出一些標志性的句子。

1、學生邊讀課文邊找相關語句。

2、點名學生回答。

為了延續生命，必須好好活著。

哪管90年，90天，都不過要好好的活過。（文眼）——不管生命如何短暫，必須要好好地活著。

活動5【練習】六、當堂訓練

完成研討與練習中的第一題。

蟬教學設計一等獎第2課時第4篇

教學目標：

　　1、 反復朗讀課文，體會散文溫婉輕柔、自然流暢的風格。

　　2、 了解本文的寫作手法。

　　3、 體會生命的意義，無論生命多么短暫，我們也要尊重和愛惜生命。

　　教學重點：

　　把握文章的寫作手法。

　　教學難點：

　　體會文章蘊含的哲理。

　　教學方法：

　　朗讀法、點撥法、找關鍵詞法、合作探究法等。

　　教學手段：

　　學生充分預習，教師PPT課件展示。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學流程：

　　(一) 導入

　　導入語：(人最寶貴的東西是生命。生命對每個人來說只有一次。因此，一個人的一生應當這樣度過：當他回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧;這樣，在他臨死的時候，他能夠說：‘我把整個生命和全部精力，都已獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而斗爭。”)

　　親愛的同學們，生命對于蕓蕓眾生來說都只有一次，雖然我們沒有辦法增加生命的長度，但是我們可以增加生命的寬度。我們可以讓我們短暫的生命，開出絢麗的花朵，結出累累的碩果 ，讓生命變得有意義。 同學們，生命的意義究竟是什么呢?今天我們就一起來學習小思的《蟬》，他會告訴你生命的意義是什么。

　　在我們學習課文之前，我們首先來猜一個謎語。“一肚子沒學問，開口閉口知道， 瞧瞧這小家伙，實在真是驕傲。有翅沒有毛，飛得沒多高;一到大熱天，多在樹上叫。”說出你猜的依據。(蟬)

　　我們接著再來看一下本節課的學習目標，有三點。

　　(二) 明確學習目標

　　1、 反復朗讀課文，體會散文溫婉輕柔、自然流暢的風格。

　　2、 了解本文的寫作手法。(重點)

　　3、 體會蟬生命意義，。

　　請同學們帶著我們的學習目標齊讀課文，用筆勾畫出文中的生字詞。

　　(三) 初讀課文，整體把握文章的思路

　　1、 朗讀課文，注意文中的字音、字形。(零落、收斂、顫動、聒聒、寬恕、知知不休)(學生讀完課文，教師展示PPT課件，讓學生齊讀。)

　　2、 聽讀課文。(在注意字音字形的基礎上。)

　　(文章中的蟬的形象是什么樣的?請你用一個詞語來形容一下?可以從文章中找，也可以自己提煉總結。)——( )的蟬

　　(學生獨立思考，抽學生回答。4-5人)

　　預設答案： (煩人、知知不休、小小、叫聲響亮、聒噪、生命力頑強、執著)的蟬

　　(四) 再讀課文，深入探究(采用抓關鍵詞和關鍵句的方法理解課文。)

　　1、 抓關鍵句：“斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒!”

　　(1)“寬恕”一詞是什么意思?——寬容饒恕。作者寬恕了誰?——蟬。作者對蟬一直都是以寬恕的態度來對待的嗎?不是，那么，作者之前對蟬的態度是怎樣的?

　　(請同學們先閱讀第一自然段，找出能夠體現作者對蟬的態度的詞。用筆勾畫出來——和同學討論一下作者為何對蟬是這樣一種態度。)

　　預設答案：煩字體現了作者對蟬的態度。原因：因為蟬——知知不休，它的聲音聽了讓人覺得煩。知知不休：形容蟬的鳴叫聲無休無止，很是惱人。

　　2、作者在第二自然段寫到了一只病蟬，這只病蟬是什么樣的?作者為何要寫病蟬?作者對病蟬的態度是怎樣的?

　　病蟬：翅收斂了;微微顫動;沒有聲響;那么小

　　原因：寫病蟬的微小、病弱，是為了刻意表現蟬的微不足道。

　　輕視、厭煩。

　　3、作者那么討厭、那么輕視蟬，是什么促使作者改變了對蟬的態度呢?

　　朋友的話。

　　文中的哪些話體現出作者對蟬有了新的認識?請同學們勾畫出來，分享一下。

　　“它等了十七年，才等到一個夏天。”

　　十七年說明了什么?等待的時間長。十七年就為等一個夏天說明了蟬的什么精神。頑強和執著的精神。而“等秋風一吹，它的生命就完結了。”體現出作者對蟬的什么情感?憐愛和崇敬。

　　4、聽了朋友的話，作者引發了對生命的思考，最終他明白了，蟬等待十七年只為一個夏天是因為“那就是蟬的生命意義。”同學們，蟬的生命意義是什么?

　　“那”指示代詞(遠指)“它為了生命的延續，必須好好活著。哪管是九十年，九十天，都不過要好好地活著。”

　　不管生命多么短暫，都應該積極面對，珍惜生命，熱愛生命，好好地生活。

　　5、文章僅僅是在寫蟬嗎?蟬即使生命如此短暫，他都能好好的活，這給了我們什么啟示呢?(作者是通過寫蟬對生命的執著來寫人。揭示主題：告訴我們，不管生命是短暫還是長久，都要積極地面對，熱情地投入，以樂觀的態度面對生活，努力讓自己的人生更有意義，更加精彩。)

　　(五) 寫作手法——欲揚先抑

　　作者之前對蟬的態度是煩，后來是寬恕了蟬。從作者態度的轉變，我們可以看出文章在寫作上的特點，他是采用了什么方法來寫蟬的?

　　先揚后抑(欲揚先抑)的表現手法。

　　是指作者想褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，而是先按下，從相反的貶義處落筆。

　　這種手法的好處是，能夠很好的表達出作者充沛的感情，使情節多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。

　　(六) 小結

　　本文采用了欲揚先抑的手法，作者從夏天聒噪的蟬這樣細小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對生命意義的追問和思索：生命究竟是為什么而存在?生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義?通過學習這篇短文，我們懂得了。

　　不管生命如何短暫，都應積極面對，全情投入，好好活。

　　(七) 作業布置

　　1、完成《狀元導練》相關練習。

　　2、積累三句有關“生命”的句子。