這是雁門太守行教學設計及反思，是優(yōu)秀的八年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

雁門太守行教學設計及反思第1篇

【教學內(nèi)容】

　　《雁門太守行》是唐朝詩人李賀借用樂府舊題，描繪了一場邊關戰(zhàn)爭，歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。詩人以色彩斑斕的詞語描繪悲壯的戰(zhàn)爭風云，構成了奇特的意境。

　　【學情分析】

本校位于城鄉(xiāng)結合部，大多數(shù)學生缺少主動學習的意識，語文能力普遍不強。尤其對詩歌不感興趣。因此，引導他們認識詩歌的魅力，感受詩歌的豐富內(nèi)容與情感，激發(fā)他們熱愛的詩歌的興趣顯得尤為重要。

　【教學目標】

1.以讀激趣，感知內(nèi)容。

2.以品感悟，領會詩情。

　【教學重點】

抓住關鍵字、詞、句賞析詩詞，體會煉詞煉字之妙境。

　【教學難點】

滲透“以詩解詩”的方法，提高鑒賞詩歌的能力。

　【教學過程】

　　一、激趣導入：

1.講述李賀以詩求見韓愈的故事。內(nèi)容如下：

元和二年深秋的一天，當時的小青年李賀帶著一首詩去求韓愈。當時，韓愈剛把客人送走，非常疲倦，準備休息。當他的門人把這首詩送給他時，他一邊脫著衣服，一邊很隨意地看了送過來的詩歌。可是，當他看到開頭兩句詩時，便大為震驚，連忙請李賀進來詳談。而這僅以開頭兩句就打動韓愈的詩，就是我們今天所要學習的《雁門太守行》

2.板書課題、作者。

　二、檢測預習：

1.請兩名學生上臺默寫。

2.在強調(diào)字形、讀音的基礎上，初步讀通古詩。

　三、整體感知：

1.讀注釋，弄清古詩內(nèi)容。重點交流“夜紫”“易水”“金鱗”等詞意思。

2.思考：這首詩描繪了戰(zhàn)爭場景，請根據(jù)詩歌內(nèi)容找出戰(zhàn)事的季節(jié)、時間、地點以及簡要歸作戰(zhàn)的經(jīng)過。

明確：季節(jié)——秋天

時間——向日、夜紫(傍晚)、霜重(半夜)

地點——塞上、易水

經(jīng)過——黑云壓城(兵臨城下)、甲光向日(嚴陣以待)、半卷紅旗(夜襲敵營)

3.提問：除了描寫戰(zhàn)事的具體內(nèi)容外，詩人還在詩中寫了什么內(nèi)容?

明確：環(huán)境——角色滿天、燕脂夜紫、霜重鼓寒

感受——報君黃金、玉龍為死

4.師生交流后，老師擦去黑板上多余的字。具體如下：

黑云壓城、甲光向日、角聲滿天、燕脂夜紫、半卷紅旗、霜重鼓寒、報君黃金、玉龍為死

　　四、感悟情感：

1.提問：這里的“玉龍為死”，你能體會到什么?能從文中找到依據(jù)嗎?

2.師生交流時，明確：

死——歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。(板書：視死如歸)

⑴黑云——運用比喻，寫出敵軍強大，隨時可能犧牲。

⑵城欲摧——隨時城破兵敗身啟。

⑶甲光——將士披掛上陣，準備戰(zhàn)斗，做好獻身的準備。

⑷角色滿天——軍情緊張，戰(zhàn)斗隨時打響，暗示戰(zhàn)爭之殘酷。

⑸易水——用典，像荊軻刺秦王一樣，不打算生還。

⑹霜重鼓寒——環(huán)境描寫，北地的秋夜，風疾霜濃，但將士們無所畏懼，勇往直前。

⑺報君——用死來報答君王的信任和重用。

⑻秋色、燕脂、夜紫——營造蒼涼、悲壯的氛圍，暗示戰(zhàn)事緊張、殘酷，隨時可能陣亡。

3.指導感情朗讀。

　　五、領會特色：

1.引導：戰(zhàn)爭歷來是殘酷的，在很多的詩詞歌賦中都有對戰(zhàn)爭場景的描寫，尤其是邊塞詩。請同學們看看這些詩人是如何描繪戰(zhàn)爭場景的?

投影：

夜闌臥聽風吹雨， 鐵馬冰河入夢來。 ——陸游·《十一月四日風雨大作》

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。 ——辛棄疾·《破陣子》

朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。 ——北朝民歌·《木蘭詩》

2.簡單交流后，提問：李賀在本詩中又是如何描繪戰(zhàn)爭風云的呢?

3.在交流的基礎上，老師用紅色粉筆在黑板上圈出“黑云”“金鱗”“燕脂”“夜紫”“紅旗”“霜重”“黃金”“玉龍”等詞。

4.總結：詩人以色彩斑斕的詞語描繪悲壯的戰(zhàn)爭風云，構成了奇特的意境。這也是李賀詩歌的風格，務求新奇，被人稱為“奇才”“鬼才”。

　　六、拓展閱讀：

1.投影出示：

馬詩 李賀

大漠沙如雪，

燕山月似鉤。

何當金絡腦，

快走踏清秋。

注：金子做的轡頭，戴在馬的頭上

2.思考：《馬詩》“奇”在哪兒?

3.明確：寫景之奇，以馬寫人之奇……

　七、感情誦讀：

1.交待李賀大致生平，內(nèi)容如下：

李賀因仕途失意，就把全部精力用在寫詩上，外出時背一破錦囊，得句即寫投囊中，暮歸足成詩篇。后來因用心過度，27歲就死了。

2.全班誦讀《雁門太守行》

雁門太守行教學設計及反思第2篇

一、核心指向

1.理解詞及其意境

2.學會賞析單個詩句的思路方法：

二、導學過程

1.相關積累。

2.朗讀指導

3.理解。

⑴說說詩歌的大意。

⑵鑒賞詩歌

思路：選詞句—判形式（寫法或修辭等）—鑒賞（說說*形聲氣等方面的表達效果：運用聯(lián)想和想象進行敘描式的填補意境，敘描必須有3句以上）

范例：黑云壓城城欲摧

“壓”、“欲摧”表現(xiàn)黑云的低沉厚重，一場大戰(zhàn)一觸即發(fā)，營造了一種讓人心跳驟然加劇讓人喘不過氣來的緊張氣氛，表現(xiàn)敵*人馬眾多，來勢洶洶，氣焰囂張，大有將城關一舉踏為齏粉之勢。

學生鑒賞摘錄

*光向日金鱗開

“金鱗”與“烏云”，**上一明一暗，通過鎧*上的日光，生動地刻畫了守城將士們面對“敵*圍困萬千重，我自巋然不動”的昂揚斗志：他們早已森嚴壁壘、眾志成城，蓄勢待發(fā)，決意將來犯之敵一舉殲滅。

角聲滿天秋*里，塞上燕脂凝夜紫。

從視覺和聽覺兩方面刻畫戰(zhàn)斗的慘烈場面。

“角聲滿天”：戰(zhàn)斗打響，鼓角爭鳴，人喊馬嘶，殺聲震天，直殺得天昏地暗，日月無光……“凝夜紫”塵埃落定，戰(zhàn)場上一片沉寂，昏黃的陽光下，尸橫遍野，血流成河……

紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起

“半卷”人噤聲，馬含枚，行動詭秘，出其不意，奇襲敵*。

“易水”直教人聯(lián)想到“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔日人已沒，今日水猶寒”、“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復返”義無反顧的鐵血精神和悲壯情懷。

“霜重鼓寒”，此刻，天寒霜濃，連戰(zhàn)鼓也好似被凍得失去了往日的雷霆振撼之聲。以惡劣的天氣，突出將士們勇往直前、奮不顧身的英雄氣概。

“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”

一位神采奕奕的主將形象便宛然在目：他振臂一呼，揮劍一指，所有將士無不奮勇沖殺，縱橫決蕩……

三、小結藝術特*。

四、背誦與默寫。

雁門太守行教學設計及反思第3篇

1。簡介作者。李賀(790-816)：字長吉，福昌(今河南宜陽)人，唐代詩-人。早有詩名，但因父諱而無法應試進舉，-生抑郁，27歲病逝，他的作品繼承前代積極浪漫主義傳統(tǒng)，馳騁想像，運用傳說，熔鑄詞彩，創(chuàng)造出-種新奇瑰麗的境界，形成了自己獨特的風格。2．解題。《雁門太守行》是樂府舊題，唐人的這類擬古詩，是相對唐代“近體詩”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩。3．講解字詞。①黑云：烏云，這里兼指戰(zhàn)云，形容敵軍攻城人多勢眾。②城：雁門郡城關，在今山西省西北部。③易水：古來被稱為易水的不止--處，詩人借用，不一定實指，使人聯(lián)想到荊軻的《易水歌》。4．理解重點句子。濤作開頭，“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。”就交織了古戰(zhàn)場特有的悲壯。以一個“壓”字，點明邊塞風云突變，惡戰(zhàn)甫臨或剛過。再用“甲光”去印證“城欲摧”，表現(xiàn)出邊塞將土守危城，蹈死地而愈壓愈堅的英雄氣概。接下來兩句，“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。”“半”字最為傳神，直陳了戰(zhàn)爭的殘酷、持久。“臨易水”三字巧妙地升華了將士們慷慨抗敵的情感。人們由此可聯(lián)想到“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的易水悲歌，這是何其悲壯、慘烈！5．朗讀背誦。

雁門太守行教學設計及反思第4篇

教學目標：

1、了解、學習詩歌的朗讀技巧，培養(yǎng)朗讀能力。

2、反復誦讀，感受、品味詩歌的韻律美、意境美和語言美;

3、領悟作者寄托的愛國情懷，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。

　　課時安排：1課時

　教學過程：

　　一、活動導引

1、課前預習：(1)蒐集資料了解作家作品;

(2)初讀詩歌，結合注釋，初步感知課文內(nèi)容。

2、導入新課：(1)播放音樂，創(chuàng)設情境，引入《雁門太守行》

(2)解題。

(3)簡介作者：師生交流資料(檢查預習，了解作者風格)。

　二、朗讀賞析

1、讀詩韻：明確朗讀的三個層次，讀準字音和節(jié)奏。

2、解詩意：在初讀感知基礎上，提出不明白之處，師生解疑。

3、悟詩情：(1)引導學生理解詩歌內(nèi)容，體會作品抒發(fā)的感情;

明確：描繪將士們艱苦卓絕的戰(zhàn)斗場面，贊頌將士們奮勇殺

敵的英雄氣概和誓死報國的愛國情懷。

(2)指導學生有感情朗讀詩歌。

明確：一、二句“緊張，壯烈”

中間四句“凝重，悲壯”

最后兩句“堅定，豪邁”

(3)配樂齊讀

4、品詩言：

(1)教師點撥品析角度，學生用“我喜歡 ，因為 ”句式說話。(集體討論;尊重學生閱讀體驗和獨立見解)

(2)背誦全詩

5、小結過度

　三、拓展延伸

1、比較閱讀：《十一月四日風雨大作》

(1)朗讀詩歌

(2)思考討論：兩首詩的異同點

2、名句欣賞：師生交流表達愛國情懷的詩詞名句。

　　四、布置作業(yè)

必做：誦讀25課《詩詞五首》。

選做：1、結合注釋，發(fā)揮想像，把《雁門太守行》改寫成一篇記敘文。

2、蒐集、積累表達愛國情懷的詩詞名句，從內(nèi)容和寫法等方面寫

點賞析文字，與同學交流。