這是古代詩歌四首教案反思，是優(yōu)秀的七年級(jí)上冊(cè)語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

古代詩歌四首教案反思第1篇

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。

3、能夠準(zhǔn)確背誦并默寫，能夠體會(huì)作者的思想感情。

4、品味語言，體味詩詞意境。

過程與方法：

朗讀法，自主、合作、探究。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。

教學(xué)重點(diǎn)：

誦讀；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運(yùn)用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。

教學(xué)方法：

1．朗讀法。指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和韻律反復(fù)朗讀，帶感情地朗讀，在朗讀中體會(huì)詩的內(nèi)涵，品出詩的情味。

2．聯(lián)想、想像法。這四首詩語言優(yōu)美、精練，內(nèi)涵豐富，留有極大的想像空間，鼓勵(lì)學(xué)生充分展開聯(lián)想和想像，從形神入手，領(lǐng)會(huì)感情。

3．討論、點(diǎn)撥法。教師藝術(shù)地設(shè)問，點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點(diǎn)。

教學(xué)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

［教學(xué)內(nèi)容］《觀滄海》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？（學(xué)生回答，教師明確：唐詩、宋詞、元曲）的確，中國自古就是一個(gè)詩的國度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩篇。

二、《觀滄海》

1.解題；簡介作家作品

（1）作者簡介

曹操（155——220），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩人。善詩歌，以慷慨悲壯見稱。

（2）作品簡介

題目《觀滄海》中，“觀”的意思是“遠(yuǎn)望、眺望”，滄海：大海，這里指渤海。

詩人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方割據(jù)勢(shì)力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。《觀滄海》正是北征烏桓歸途中經(jīng)過碣石山時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。

從詩的體裁看，它是一首樂府四言詩，從表達(dá)方式看，它是一首抒情詩。

2.朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練

（1）把握四言詩的誦讀節(jié)奏。

提示：詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。四言詩每句一般讀成“二·二”節(jié)拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海。

（2）教師范讀，要求字正腔圓，感情飽滿。（或播放錄音）

（3）學(xué)生齊讀，要求準(zhǔn)確整齊，有節(jié)奏感

3.整體感知課文

①學(xué)生借助注釋，疏通詩歌內(nèi)容。補(bǔ)充內(nèi)容：

水何澹澹（dàn ）：何，多么。澹澹，水波蕩漾的樣子。

以觀滄海( cāng )：以，表目的連詞。

山島竦峙（ sǒng zhì ）：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。

蕭瑟（ sè ）：形容風(fēng)吹樹木的聲音。

幸甚至哉：幸，慶幸。至，極點(diǎn)。慶幸得很，好極了。

日月之行，若出其中：若，像。其，它，指滄海。

②難點(diǎn)點(diǎn)撥：

“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是古詩文中“互文見義”。即文字上只交待一方，而意義彼此互見。句中不但說：“日月之行”，也說“星漢之行”；不但說“星漢燦爛”，也說“日月燦爛”。合起來說，“日月星漢之運(yùn)行與燦爛，均若出于滄海之中”。

4.合作探究

（1）全詩以哪個(gè)字展開來寫的?

（2）這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩句是想像的?

（3）詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

（4）這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

重點(diǎn)提示：

(1)全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見所感。

（2）第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點(diǎn)，“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇

第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描寫海水和山島。

“水何澹澹，山島竦峙”動(dòng)靜結(jié)合，描寫大海全景；“樹木叢生，百草豐茂”描寫靜景，表現(xiàn)了島上的勃勃生機(jī)；“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”描寫動(dòng)景，表現(xiàn)了大海的磅礴氣勢(shì)。

這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。

第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個(gè)“若”字可以看出。

詩人面對(duì)迷人的海上風(fēng)光，展開了豐富奇特的想像。這四句是全詩的高潮，創(chuàng)造了一個(gè)極其開闊的意境：運(yùn)行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊(yùn)在這滄海之中，何等氣魄。

（3）“日月之行”四句，最能體現(xiàn)詩人的博大胸懷。

此詩前一部分寫大海景象，視野廣闊，也能見出詩人胸懷之博大，但跟后一部分比，氣象則略遜一籌。“日月之行”四句寫大海，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。

最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。

（4）主題：本詩作者描寫了大海的壯麗景色，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一天下建功立業(yè)的抱負(fù)。

難點(diǎn)點(diǎn)撥：說說作者想要表達(dá)的思想感情。

大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中國解除了后顧之憂。（當(dāng)時(shí)曹操已削平北方群雄，又打垮了烏桓和袁紹殘部，紡一北方，如果消滅南方割據(jù)勢(shì)力，就可以實(shí)現(xiàn)蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下的宏偉目標(biāo)了。）在躊躇滿志的時(shí)候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句，表現(xiàn)自己的偉大抱負(fù)，闊大的胸襟。

5.小結(jié)：“詩言志”詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫當(dāng)中。全詩意境開闊，氣勢(shì)雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中，前六句寫的是實(shí)景，后四句寫的是虛景，實(shí)景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。

6.背誦全詩.

三、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

（一）知詩人（查閱資料）

　　

1、詩人簡介：

　　

李白（701～762），字太白，號(hào)青蓮居士。是屈原（中國古代浪漫主義詩歌的奠基者）之后最具個(gè)性特色、最偉大的浪漫主義大詩人 。有“ 詩仙 ”之美譽(yù)，與杜甫并稱“ 李杜 ”。其詩以抒情為主，表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴的傲岸精神，對(duì)人民疾苦表示同情，又善于描繪自然景色，表達(dá)對(duì)祖國山河的熱愛。詩風(fēng)雄奇豪放，想像豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變，善于從民間文藝和神話傳說中吸取營養(yǎng)和素材，構(gòu)成其特有的瑰瑋絢爛的色彩，達(dá)到盛唐詩歌藝術(shù)的巔峰。　

2、創(chuàng)作背景

　　

在盛唐詩壇上，王昌齡也是璀璨的群星之一，以寫邊塞題材著稱，特別擅長七言絕句。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。天寶初年，李白在都城長安供奉翰林時(shí)，二人便有密切的交往。大約在唐玄宗天寶十二年，王昌齡從江寧丞被貶為龍標(biāo)縣尉。從天寶三年就離京漫游的李白，此時(shí)正在揚(yáng)州，聽到這個(gè)不幸的消息深感不平和悲傷，便寫下了此詩，從遠(yuǎn)道寄給他，表達(dá)對(duì)王昌齡的同情和關(guān)切。

　　（二）、解詩題

　　

1、聞：聽說 。

2、王昌齡：唐代詩人，天寶年間被貶為龍標(biāo)縣尉。古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個(gè)人。

3、左遷：降職。

4、龍標(biāo)：詩中有兩處。①詩題中指地名，唐代縣名，在今湖南黔陽縣，唐時(shí)這里還是蠻荒之地。②詩句中指代王昌齡 。

　　

解題：

體裁：七言絕句， “聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 ”就是 ：聽說王昌齡降職為龍標(biāo)縣尉，寫下了此詩，從遠(yuǎn)道寄給他。

　　

（三）、誦詩句

　　

1、范讀或者聽錄音。

　　

2、劃分并讀準(zhǔn)節(jié)奏——詩句節(jié)奏，可從音節(jié)(完整詞語)或者意義上（意思不可分割）把握。

　　

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

　　

李 白

　　

楊花落盡子規(guī)啼， 聞道龍標(biāo)過五溪。

　　

我寄愁心與明月， 隨風(fēng)直到夜郎西。

（四）懂詩意

　　

1、楊花：柳絮。

2、子規(guī)：即杜鵑鳥，又稱布谷鳥，啼聲哀婉凄切。

　　

3、龍標(biāo)：指代王昌齡

　　

4、與：給譯文：在楊花落盡、杜鵑聲聲的暮春時(shí)節(jié)，我聽說你被貶為龍標(biāo)縣尉，已過五溪。我把我的思念托付給明月，讓它 隨風(fēng)伴送你到夜郎西吧。

　　

（五）悟詩情

　　

1句：寫景,為什么專寫楊花和子規(guī)啼叫？ 點(diǎn)出聞?dòng)嵉臅r(shí)節(jié)正值暮春，“楊花”落盡，“子規(guī)”哀啼，創(chuàng)設(shè)了飄零離恨之感。

2句： “聞道”，表達(dá)了一種聞知朋友訊息 ( 不平和悲傷 )的心情。“過五溪”，足見遷謫之( 遠(yuǎn) )，道路之( 艱 )，說明被貶的地方是蠻荒之地。

　　

明確：1、2句未寫悲痛之情，但已顯示悲痛之情。這是詩句背后的東西，是讀出來的。 3、4句：抒情。寄情明月， 隨風(fēng)傳送。以奇特的想象，表達(dá)深邃的意境，抒發(fā)對(duì)朋友真摯思念和關(guān)切。　

四、課后作業(yè)

背誦并默寫詩歌《觀滄海》和《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。

第二課時(shí)

［教學(xué)內(nèi)容］：《次北固山下》、《天凈沙 秋思》

一、《次北固山下》

1.解題；簡介作家作品

古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)聞名。

作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，先天元年（712）中了進(jìn)士，以后曾往來于吳、楚間，不得歸家，故有此作。

題目《次北固山下》中，次，是停泊的意思。從詩的體裁看，它是一首五言律詩，從表達(dá)方式看，它是一首抒情詩。

2.介紹律詩的有關(guān)知識(shí)：

律詩共八句。分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)四聯(lián)。

押韻，每聯(lián)的尾字押韻。押韻的字叫韻腳。

頷聯(lián)、頸聯(lián)一定是對(duì)偶句。

3.朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練

（1）把握五言詩的誦讀節(jié)奏。

提示：五言詩一般是三個(gè)節(jié)拍，二二一或二一二。如客路/青山/外，行舟/綠水/前。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。

（2）教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知

4.合作探究

（1）這首詩描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出？

初春。青山、綠水、潮平、風(fēng)正、江春

（2）這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？哪兩句詩集中表達(dá)了這種感情?

思念故鄉(xiāng)。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。

（3）想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其境將會(huì)有怎樣的感受？

“闊”是潮平的結(jié)果，春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開闊。“懸”是端直高掛的樣子，風(fēng)“正”表明順風(fēng)，同時(shí)又是和風(fēng)，因此帆便端直高掛了。

（4）“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來被人稱道。請(qǐng)選一個(gè)角度，作簡要分析。

a、在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種時(shí)序交替的自然理趣。

b、表現(xiàn)了時(shí)光匆匆，光陰荏苒。

5.背誦全詩.

二、《天凈沙　秋思》

1.解題；簡介作家作品

馬致遠(yuǎn)：元代著名戲曲作家。他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱元代四大戲曲作家。

從詩歌的體裁看，《天凈沙 秋思》是一首散曲。“天凈沙”是曲牌名，相當(dāng)于可以填詞歌唱的樂譜；“秋思”是題目，意思是秋天的思念。

馬致遠(yuǎn)的散曲，以小令《天凈沙·秋思》最為有名，被譽(yù)之為“秋思之祖”。七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會(huì)想到這篇作品。因?yàn)樗鼉H用28個(gè)字，就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。

2.朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練

（1）劃分這首散曲的誦讀節(jié)奏。

提示：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在天涯。

（2）教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知

3.合作探究

（1）《天凈沙 秋思》描繪了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？

枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。這些都是凄清、悲涼、感傷之景。

點(diǎn)撥：“小橋流水人家”是以樂景反襯哀景，“小橋流水人家”雖好卻不是自己的家鄉(xiāng)，有家歸不得，更加悲從中來，肝腸寸斷。

（2）哪句可以作為點(diǎn)睛之筆，道出了游子的情懷？

斷腸人在天涯。

提示：斷腸人，指長期漂泊在外的游子。

（3）這首詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？歸納主題。

通過凄清、悲涼、感傷的秋景描寫，表現(xiàn)羈旅游子的孤苦寂寞以及對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念之情。

（4）根據(jù)詩歌內(nèi)容展開想象，寫一段描述性的文字，字?jǐn)?shù)150字左右。

深秋，夕陽西下。古道上，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子正踽踽獨(dú)行，陪伴他的惟有那匹衰瘦的老馬。他走過纏滿枯藤的老樹，看到將要?dú)w巢的烏鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流之上的小橋，看到溪水流經(jīng)的幾戶人家，炊煙裊裊，充滿幸福溫馨，而他此刻卻有家難歸，眼看太陽就要落山了，自己今夜又要投宿在何處？獨(dú)自承受長夜漫漫，怎么能不悲從中來，肝腸寸斷。

（學(xué)生閉目想像這幅畫面，感悟內(nèi)容；

學(xué)生交流自己想像的畫面，體會(huì)作者所表達(dá)的濃重的思鄉(xiāng)情。）

4.背誦全詩.

三、課后作業(yè)

1．背誦并默寫詩歌《次北固山下》、《天凈 沙秋思》。

2．完成課課練的練習(xí)。

3、預(yù)習(xí)第5課

附：板書設(shè)計(jì)

古代詩歌四首教案反思第2篇

●教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　1．了解古代詩歌體裁的有關(guān)知識(shí)。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。。

　　3．能夠準(zhǔn)確背誦并默寫，能夠體會(huì)作者的思想感情。

　　4．品味語言，體味詩詞意境。

　　過程與方法：朗讀法，自主、合作、探究。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。

　　●教學(xué)重點(diǎn)：

　　誦讀；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。

　　●教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運(yùn)用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。

　　●教學(xué)方法：

　　1．朗讀法。指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和韻律反復(fù)朗讀，帶感情地朗讀，在朗讀中體會(huì)詩的內(nèi)涵，品出詩的情味。

　　2．聯(lián)想、想像法。這四首詩語言優(yōu)美、精練，內(nèi)涵豐富，留有極大的想像空間，鼓勵(lì)學(xué)生充分展開聯(lián)想和想像，從形神入手，領(lǐng)會(huì)感情。

　　3．討論、點(diǎn)撥法。教師藝術(shù)地設(shè)問，點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點(diǎn)。

　　●課時(shí)安排：二課時(shí)

　　●課前預(yù)習(xí)：

　　1．給生字注音。（10個(gè)以上）

　　2．試讀課文。（3次以上）

　　3．劃分各首詩歌的朗讀節(jié)奏。

　　4．了解作者和作品，包括：

　　（1）解釋題目的含義。

　　（2）簡介作者和作品。

　　●教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　［教學(xué)要點(diǎn)］《觀滄海》《次北固山下》

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　同學(xué)們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？（學(xué)生回答，教師明確：唐詩、宋詞、元曲）的確，中國自古就是一個(gè)詩的國度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩篇。

　　二、《觀滄海》

　　1.解題；簡介作家作品

　　（1）作者簡介

　　曹操（155--220），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩人。善詩歌，以慷慨悲壯見稱。

　　（2）作品簡介

　　題目《觀滄海》中，“觀”的意思是“遠(yuǎn)望、眺望”，滄海：大海，這里指渤海。

　　漢獻(xiàn)帝建安十二年（207）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。

　　從詩的體裁看，它是一首樂府四言詩，從表達(dá)方式看，它是一首抒情詩。

　　2.朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練

　　（1）把握四言詩的誦讀節(jié)奏。

　　提示：詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。四言詩每句一般讀成“二二”節(jié)拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海。

　　（2）教師范讀，要求字正腔圓，感情飽滿。（或播放錄音）

　　（3）學(xué)生齊讀，要求準(zhǔn)確整齊，有節(jié)奏感

　　3.整體感知課文

　　①學(xué)生借助注釋，疏通詩歌內(nèi)容。補(bǔ)充內(nèi)容：

　　水何澹澹：何，多么。澹澹，水波蕩漾的樣子。

　　以觀滄海：以，表目的連詞。

　　山島竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。

　　蕭瑟：形容風(fēng)吹樹木的聲音。

　　幸甚至哉：幸，慶幸。至，極點(diǎn)。慶幸得很，好極了。

　　日月之行，若出其中：若，像。其，它，指滄海。

　　②難點(diǎn)點(diǎn)撥：

　　“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是古詩文中“互文見義”。即文字上只交待一方，而意義彼此互見。句中不但說：“日月之行”，也說“星漢之行”；不但說“星漢燦爛”，也說“日月燦爛”。合起來說，“日月星漢之運(yùn)行與燦爛，均若出于滄海之中”。

　　4.合作探究

　　（1）全詩以哪個(gè)字展開來寫的?

　　（2）這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩句是想像的?

　　（3）詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

　　（4）這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　重點(diǎn)提示：全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。

　　第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點(diǎn)，“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇

　　第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描寫海水和山島。

　　“水何澹澹，山島竦峙”動(dòng)靜結(jié)合，描寫大海全景；“樹木叢生，百草豐茂”描寫靜景，表現(xiàn)了島上的勃勃生機(jī)；“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”描寫動(dòng)景，表現(xiàn)了大海的磅礴氣勢(shì)。

　　這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。

　　第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個(gè)“若”字可以看出。

　　詩人面對(duì)迷人的海上風(fēng)光，展開了豐富奇特的想像。這四句是全詩的*，創(chuàng)造了一個(gè)極其開闊的意境：運(yùn)行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊(yùn)在這滄海之中，何等氣魄。

　　此詩前一部分寫大海景象，視野廣闊，也能見出詩人胸懷之博大，但跟后一部分比，氣象則略遜一籌。“日月之行”四句寫大海，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。

　　最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。

　　主題：本詩作者描寫了大海的壯麗景色，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一天下建功立業(yè)的抱負(fù)。

　　難點(diǎn)點(diǎn)撥：說說作者想要表達(dá)的思想感情。

　　大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中國解除了后顧之憂。（當(dāng)時(shí)曹操已削平北方群雄，又打垮了烏桓和袁紹殘部，紡一北方，如果消滅南方割據(jù)勢(shì)力，就可以實(shí)現(xiàn)蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下的宏偉目標(biāo)了。）在躊躇滿志的時(shí)候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句，表現(xiàn)自己的偉大抱負(fù)，闊大的胸襟。

　　5.小結(jié)：“詩言志”詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫當(dāng)中。全詩意境開闊，氣勢(shì)雄渾，字里行間洋溢著飽滿的*。寫景的十句中，前六句寫的是實(shí)景，后四句寫的是虛景，實(shí)景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。

　　6.背誦全詩.

　　三、《次北固山下》

　　1.解題；簡介作家作品

　　古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)聞名。

　　作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，先天元年（712）中了進(jìn)士，以后曾往來于吳、楚間，不得歸家，故有此作。

　　題目《次北固山下》中，次，是停泊的意思。從詩的體裁看，它是一首五言律詩，從表達(dá)方式看，它是一首抒情詩。

　　2.介紹律詩的有關(guān)知識(shí)：

　　律詩共八句。分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)四聯(lián)。

　　押韻，每聯(lián)的尾字押韻。押韻的字叫韻腳。

　　頷聯(lián)、頸聯(lián)一定是對(duì)偶句。

　　3.朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練

　　（1）把握五言詩的誦讀節(jié)奏。

　　提示：五言詩一般是三個(gè)節(jié)拍，二二一或二一二。如客路/青山/外，行舟/綠水/前。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。

　　（2）教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知

　　4.合作探究

　　（1）這首詩描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出？

　　初春。青山、綠水、潮平、風(fēng)正、江春

　　（2）這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？哪兩句詩集中表達(dá)了這種感情?

　　思念故鄉(xiāng)。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。

　　（3）想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其境將會(huì)有怎樣的感受？

　　“闊”是潮平的結(jié)果，春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開闊。“懸”是端直高掛的樣子，風(fēng)“正”表明順風(fēng)，同時(shí)又是和風(fēng)，因此帆便端直高掛了。

　　（4）“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來被人稱道。請(qǐng)選一個(gè)角度，作簡要分析。

　　a、在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種時(shí)序交替的自然理趣。

　　b、表現(xiàn)了時(shí)光匆匆，光陰荏苒。

　　5.背誦全詩.

　　四、布置作業(yè)

　　默寫詩歌《觀滄海》和《次北固山下》。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：《錢塘湖春行》、《天凈沙秋思》

　　一、《錢塘湖春行》

　　1.解題；簡介作家作品

　　白居易（772～846），字樂天，自號(hào)香山居士。一生寫了很多詩，是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個(gè)。著有《白氏長慶集》七十一卷。

　　《錢塘湖春行》是他任杭州刺史時(shí)寫的。錢塘湖，即杭州西湖。提起西湖，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。

　　從詩的體裁看，《錢塘湖春行》是一首七言律詩，從表達(dá)方式看，它是一首抒情詩。

　　2.朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練

　　（1）把握七言詩的誦讀節(jié)奏。

　　提示：七言詩句的節(jié)拍有××/××/××/×，××/××/×/××。如孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云腳/低。幾處/早鶯/爭/暖樹，誰家/新燕/啄/春泥。

　　有時(shí)也可以這樣劃分：××/××/×××。如最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。

　　（2）教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知

　　3.合作探究

　　(1)從《錢塘湖春行》的哪些詞語可以看出寫的是初春景象？

　　如：“水面初平”、“爭暖樹”、“啄春泥”、“沒馬蹄”。

　　（2）這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？歸納主題。

　　詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情

　　（3）詩中“幾處”“誰家”用得極有分寸，換作“處處”“家家”就沒有這種效果。聯(lián)系全詩，說說為什么。

　　“幾處”“誰家”照應(yīng)“早鶯”“新燕”，準(zhǔn)確地反映了初春時(shí)景物的特點(diǎn)，也表達(dá)了作者的欣喜之情。如果換作換作“處處”“家家”就沒有這種表達(dá)效果。

　　4.背誦全詩。

　　二、《天凈沙秋思》

　　1.解題；簡介作家作品

　　馬致遠(yuǎn)：元代戲曲作家。他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱元代四大戲曲作家。

　　從詩歌的體裁看，《天凈沙秋思》是一首散曲。“天凈沙”是曲牌名，相當(dāng)于可以填詞歌唱的樂譜；“秋思”是題目，意思是秋天的思念。

　　馬致遠(yuǎn)的散曲，以小令《天凈沙秋思》最為有名，被譽(yù)之為“秋思之祖”。七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會(huì)想到這篇作品。因?yàn)樗鼉H用28個(gè)字，就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。

　　2.朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練

　　（1）劃分這首散曲的誦讀節(jié)奏。

　　提示：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在天涯。

　　（2）教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知

　　3.合作探究

　　（1）《天凈沙秋思》描繪了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？

　　枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。這些都是凄清、悲涼、感傷之景。

　　點(diǎn)撥：“小橋流水人家”是以樂景反襯哀景，“小橋流水人家”雖好卻不是自己的家鄉(xiāng)，有家歸不得，更加悲從中來，肝腸寸斷。

　　（2）哪句可以作為點(diǎn)睛之筆，道出了游子的情懷？

　　斷腸人在天涯。

　　提示：斷腸人，指長期漂泊在外的游子。

　　（3）這首詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？歸納主題。

　　通過凄清、悲涼、感傷的秋景描寫，表現(xiàn)羈旅游子的孤苦寂寞以及對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念之情。

　　（4）根據(jù)詩歌內(nèi)容展開想象，寫一段描述性的文字，字?jǐn)?shù)150字左右。

　　深秋，夕陽西下。古道上，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子正踽踽獨(dú)行，陪伴他的惟有那匹衰瘦的老馬。他走過纏滿枯藤的老樹，看到將要?dú)w巢的烏鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流之上的小橋，看到溪水流經(jīng)的幾戶人家，炊煙裊裊，充滿幸福溫馨，而他此刻卻有家難歸，眼看太陽就要落山了，自己今夜又要投宿在何處？獨(dú)自承受長夜漫漫，怎么能不悲從中來，肝腸寸斷。

　　4.背誦全詩.

　　三、布置作業(yè)

　　1．默寫詩歌《錢塘湖春行》、《天凈沙秋思》

　　2．完成課后“研討與練習(xí)”三。

古代詩歌四首教案反思第3篇

一．導(dǎo)入《錢塘湖春行》

古代詩歌四首教學(xué)設(shè)計(jì)

　　這首詩是白居易于穆宗長慶三年（公元823年）任杭州刺史時(shí)寫的。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人在西湖早春盛景中無比喜悅的心情。

　　二．朗讀本詩二遍。理解此詩的意境

　　孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。”這兩句是近景，從大處落筆，寫詩人行徑孤山寺和賈亭時(shí)所看到的天光水色。“初平”寫春水漾滿湖堤。“云腳低”寫遠(yuǎn)望白云朵朵，似與湖水相接 。

　　“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。”這兩句是近景，寫高處，寫鶯、燕的動(dòng)態(tài)。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現(xiàn)給人們帶來了初春生機(jī)勃然的感覺。“詩眼”在“早”“新”兩個(gè)字上：“幾處”而不是“處處”，“爭暖樹”是說爭著飛到向陽的樹上云歌唱，可見是“早鶯”。“誰家”而不是“家家”，“啄春泥”則是剛剛開始筑巢，可見是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩人以很輕的疑問語氣敘述這些景象，不是實(shí)問，也不是存疑，而是對(duì)早春景色情動(dòng)于衷的喜悅。

　　“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”這兩句也是近景，寫地上的花草，寫人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對(duì)景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩人游春的舒感。

　　“最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤。”這兩句略寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。詩人在這兒完全陶醉了，留連忘返了。這兩句寫詩人游春非常盡興。

　　三.小結(jié)：

　　這首詩雖是寫景，但景中有情，對(duì)盡興游春的喜悅感情表達(dá)得淋漓酣暢。

　　一．導(dǎo)入新課：馬致遠(yuǎn)作的曲《天凈沙秋思》。

　　我們說說馬致遠(yuǎn)，誰來？

　　馬致遠(yuǎn)(1250？一1321？)：字千里，號(hào)東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然。

　　師：我還知道，馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，寫下了《天凈沙秋思》，它的體裁的“曲”。

　　下面說說“曲”這種文體：

　　在中國古代文學(xué)長廊中，宋以前一直以詩最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而又有詞的興起。到了元代，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說白，包括散套和小令。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》就是有標(biāo)題的小令。

　　二．朗讀理解

　　（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　古人說，書讀百遍，其義自見；現(xiàn)在有專家說，讀書是與作家對(duì)話。總之，讀書是走進(jìn)作家的內(nèi)心世界，讓我們以朗讀來走進(jìn)馬致遠(yuǎn)，親近這位名家，讀懂這片漂泊羈旅的游子之心。

　　下面請(qǐng)大家聽一遍朗讀，劃出節(jié)奏。（放第4框）

　　枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。

　　師：這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來朗朗上口，大家喜歡嗎？我們感受一下。（朗讀）前三句是典型的整句排列，結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、句式工整，

　　要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。試一試。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓?zé)o助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長短結(jié)合的形式美。

　　（2）感受它的.意境美

　　師：下面我們感受它的意境美。提示：怎樣的景、怎樣的人？怎樣的情感？

　　有人說，“詩中有畫，畫中有詩”。先請(qǐng)同學(xué)們散讀一遍課文，說說你頭腦中有怎樣的畫面？請(qǐng)以“我仿佛看到了……”為開頭，說說詩句在你頭腦中再現(xiàn)的畫面。

　　如果學(xué)生有困難，舉例：“枯藤”、單說“藤”的形態(tài)是多樣的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就具體了，我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒落的藤、毫無生機(jī)的藤，于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛。同學(xué)們可以類推。

　　學(xué)生可能再現(xiàn)出的畫面有：

　　幾根枯樹纏繞著一棵棵禿樹，那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖，黃昏的天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉，聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景。

　　在作者的眼前呈現(xiàn)出一座小橋，橋下小溪潺潺的流水，不遠(yuǎn)處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院，那里有安居落業(yè)的人們。

　　在蕭瑟的秋風(fēng)中，在寂寞的古道上，飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬，在夕陽西沉的余輝中，向遠(yuǎn)方踽踽()而行。

　　喔，同學(xué)們描繪的就是一幅悲涼的秋景圖。

　　師：請(qǐng)想想為什么會(huì)有這些畫面？即畫中有怎樣的人，傳達(dá)出怎樣的情感？

　　明確：人們常說，“所有景語皆情語”。因?yàn)?ldquo;斷腸人在天涯”，在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪，他眼中的景自然是滿目蕭然。于是作者眼中的藤、樹、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無助的，其實(shí)是人的落拓與哀愁的寫照，這是以景托情，融情于景。這景無疑傳達(dá)出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情，這景與人，境與情，自然意象與社會(huì)境遇，和諧的統(tǒng)一于這首小令中，充分的道出了游子羈旅之悲。請(qǐng)大家齊聲誦讀，讓我們將景語化為情語，體驗(yàn)體驗(yàn)游子的悲苦與心酸。（朗讀）

　　三．小結(jié)：

　　通過朗讀，真正體驗(yàn)到了作者窮迫潦倒，孤苦無依、顛沛流離的凄苦情思，感受到了作品的崇高與悲劇美。

古代詩歌四首教案反思第4篇

　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.有感情地反復(fù)朗讀詩歌,背誦詩歌。

　　2.了解詩詞有關(guān)知識(shí)，理解詩歌所表達(dá)的思想感情。

　　3.品味詩歌語言，體味詩歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，提高古詩文修養(yǎng)。

　　4.培養(yǎng)熱愛祖國古代文化知識(shí)的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)觀滄海

　　一、新課導(dǎo)入

　　大家知道曹操吧？說起曹操，常常聽到兩種截然不同的評(píng)價(jià)，有人說他是英雄，有人說他是*雄，今天我們閱讀他的《觀滄海》，也許你對(duì)這樣一個(gè)歷史人物會(huì)有更客觀的認(rèn)識(shí)。

　　二、自學(xué)指導(dǎo)（一）--預(yù)習(xí)與交流

　　1.根據(jù)拼音寫出恰當(dāng)?shù)脑~語。

　　（cāng）滄海（jié）碣石（sǒngzhì）竦峙

　　水何（dàn）(澹澹)（xiāo）（sè）蕭瑟

　　2.借助課*釋或工具書解釋下列詞語的意思。

　　澹澹：水波搖蕩。

　　竦峙：高高地挺立。竦，高。峙，挺立。

　　星漢：銀河。

　　蕭瑟：樹木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。

　　至：極。

　　何：多么。

　　若：好像。

　　臨：登上。

　　3.文體知識(shí)。

　　通常所說的古代詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。

　　唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如本課的《觀滄海》。而唐朝新出現(xiàn)的絕句、律詩叫近體詩。如本課的《次北固山下》和《錢塘湖春行》。

　　律詩，因格律要求嚴(yán)格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種；律詩的格律有規(guī)定，限制了對(duì)仗，八句可分為四聯(lián)。

　　曲是一種與詞相近的韻文形式，出現(xiàn)于南宋和金代，盛于元代，是受民間歌曲的影響而形成的，句法較詞更為靈活，多用口語，用韻也更接近口語。如本課的《天凈沙秋思》。

　　4.作者簡介

　　曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。在*黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量。“挾天子而令諸侯”后，先后滅呂布，建安五年(200年),在官渡打敗兵強(qiáng)地廣的袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年(207年)北征烏桓，大勝。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。他善詩歌，常借詩篇抒發(fā)自己的政治報(bào)負(fù)。其詩氣魄雄偉，慷慨悲壯，是文學(xué)建安文學(xué)的開創(chuàng)者。《步出廈門行》《蒿里行》均用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉、慷慨悲涼。

　　5.背景鏈接

　　《觀滄海》是曹操的名篇，他這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當(dāng)時(shí)東北方的大患，建安十一年(206年)，烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓，屢次*擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來，我們可以看出，北征烏桓對(duì)曹操來說是一次多么重要的戰(zhàn)爭了。而《觀滄海》正是北征烏桓途中經(jīng)過碣石山時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情一定會(huì)像滄海一樣難以平靜。他將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，因而成為一篇優(yōu)秀的作品。

　　三、自學(xué)指導(dǎo)（二）--合作與探究

　　（一）詩歌朗讀

　　1.自由朗讀詩歌，采取各種形式把詩歌讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

　　【交流點(diǎn)撥】東臨碣石,以觀滄海。

　　水何澹澹,山島竦峙。

　　樹木叢生,百草豐茂。

　　秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。

　　日月之行,若出其中．

　　星漢燦爛,若出其里。

　　幸甚至哉!歌以詠志。

　　2.結(jié)合注釋解讀詩意。

　　【交流點(diǎn)撥】向東進(jìn)發(fā)登上碣石山，得以觀賞大海的奇景。

　　海水多么寬闊浩蕩，海中山島高聳陡立。

　　碣石山上樹木叢生，各種草長得很繁茂。

　　秋風(fēng)颯颯，海上涌起巨大的波濤。

　　日月的運(yùn)行，好像是從這浩渺的海洋中出發(fā)的。

　　銀河星光燦爛，好像是從這浩渺的海洋中產(chǎn)生出來的。

　　真是幸運(yùn)極了，就用歌唱來暢抒心中的情懷吧。

　　（二）整體感知

　　在理解詩意的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詩歌，并思考下列問題。

　　1.全詩是以哪個(gè)字展開來寫的？

　　【交流點(diǎn)撥】全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。

　　2.這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩句是想象的?

　　【交流點(diǎn)撥】第1層(1~2句)：交代觀海的地點(diǎn)。

　　第2層(3~8句)：描寫海水與山島。(實(shí)景)

　　第3層(9~12句)：表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。(想象)

　　最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。

　　3.哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?詩人是懷著怎樣的感情描繪大海形象的?

　　【交流點(diǎn)撥】（1）“日月之行”四句寫大海,全用虛寫,卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概,更顯示了詩人的博大胸懷。

　　（2）大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,為即將揮師南下統(tǒng)一中原解除了后顧之憂。在躊躇滿志的時(shí)候,他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望,寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。

　　（三）深層探究

　　1.如何理解“東臨碣石，以觀滄海”一句？

　　【交流點(diǎn)撥】“東臨碣石，以觀滄海”，開篇點(diǎn)題，交代了觀察的方位以及觀察的對(duì)象，這兩句雖然沒有直接寫到人，但我們仿佛看到了曹操登山望海時(shí)的那種勃勃英姿。“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩的線索，以下由“觀”字展開，寫登山所見。

　　2.“日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里。”這四句是全詩的*，作者運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法？有這樣的表達(dá)效果？

　　【交流點(diǎn)撥】作者運(yùn)用夸張的手法創(chuàng)造出一個(gè)極其開闊的意境，給詩歌增添了積極的浪漫主義色彩。詩人聯(lián)想日月星辰這些自然界偉大的景象，全離不開大海的懷抱。想象奇特，胸懷開闊，滲透著詩人自己的雄心壯志和昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，展現(xiàn)了詩人力挽狂瀾、重建天下的雄心，塑造了自我豪氣蓋世的英雄形象。

　　3.詩人在這首詩中把自己欲建功立業(yè)的雄心壯志表達(dá)得淋漓盡致，詩人借助什么手法表達(dá)自己的情感呢？

　　【交流點(diǎn)撥】虛實(shí)結(jié)合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。

　　（四）熟讀成誦

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　水：澹澹山島：竦峙（壯麗氣勢(shì)）

　　實(shí)景--借景抒情

　　觀滄海樹木：叢生百草：豐茂（向榮姿態(tài)）

　　日月：運(yùn)行－出其中（奇特想象）

　　虛景博大胸襟

　　星漢：燦爛－出其里（宏偉意境）

　　五、拓展延伸

　　請(qǐng)你搜集幾句有關(guān)“胸襟”“抱負(fù)”“志趣”的詩句。

　　【交流】①先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。--范仲淹《岳陽樓記》

　　②長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。--李白《行路難》

　　③會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。--杜甫《望岳》

　　④沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。--劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》

　　⑤不畏浮云遮望眼，自緣身在層。--王安石《登飛來峰》

　　⑥山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。--陸游《游山西村》

　　第二課時(shí)次北固山下

　　一、新課導(dǎo)入

　　古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。

　　二、自學(xué)指導(dǎo)（一）--預(yù)習(xí)與交流

　　1.借助課*釋或工具書解釋下列加點(diǎn)詞的意思。

　　次：住宿，此指停泊,途中暫時(shí)停宿。

　　客路：旅途。

　　風(fēng)正：風(fēng)順。

　　懸：掛。

　　殘夜：夜將盡而未盡的時(shí)候。

　　2.作者簡介

　　王灣,生卒年不詳,洛陽(今屬河南)人。唐代詩人。先天元年(712)中了進(jìn)士,官洛陽尉。早有文名,往來吳、楚間,不得歸家,故有此作。其詩流傳不多。

　　3.背景鏈接

　　《次北固山下》是王灣在先天年間或開元初年游歷江南時(shí)所作，格調(diào)壯美，意境開闊，預(yù)示了盛唐詩歌健康發(fā)展的前景。據(jù)說，宰相張說曾親自將這首詩題寫于政事堂。

　　北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江，為名勝之地。

　　三、自學(xué)指導(dǎo)（二）--合作與探究

　　（一）詩歌朗讀

　　1.自由朗讀詩歌，采取各種形式把詩歌讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

　　【交流點(diǎn)撥】次/北固山下

　　客路/青山外，行舟/綠水前。

　　潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆懸。

　　海日/生殘夜，江春/入舊年。

　　鄉(xiāng)書/何處達(dá)？歸雁/洛陽邊。

　　2.結(jié)合注釋解讀詩意。

　　【交流點(diǎn)撥】在青山之外旅行，在綠水之中行舟。

　　潮水漲滿時(shí)，兩岸之間水面顯得更寬闊。順風(fēng)行船一帆高掛。

　　夜將盡未盡的時(shí)候，一輪紅日從海上升起。當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意。

　　思念故鄉(xiāng)的家書要傳到哪里呢？希望北歸的大雁捎一封家信到洛陽。

　　（二）整體感知

　　在理解詩意的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詩歌，并思考下列問題。

　　1.詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?

　　【交流點(diǎn)撥】首聯(lián)：點(diǎn)題。“青山”指北固山。詩人在船上，想象船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之意。

　　頷聯(lián)：寫船上所見景色。“平”“闊”“正”“懸”四字用得好：“潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)。“潮平”句，又是為頸聯(lián)中“江春”句作鋪墊。

　　頸聯(lián)：既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令。“殘夜”指夜將盡而未盡之際。殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天──時(shí)間過得這么快，怎能不令人感慨！

　　尾聯(lián)：詩人離家日久，日復(fù)一日，年復(fù)一年，新年來到，正是家人團(tuán)聚之時(shí)，而自己旅食他鄉(xiāng)，久不得歸，見到此景，情何以堪？由此他自然想到要借大雁來給他傳遞家書了。全詩陳陳相因，渾然一體。

　　2.哪些詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?

　　【交流點(diǎn)撥】尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

　　（三）深層探究

　　1.探究想象“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景。

　　【交流點(diǎn)撥】“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大。“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩。“懸”是端端直直高掛著的樣子。詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣?ldquo;風(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容。可見寫景極為傳神。

　　2.“海日生殘夜,江春入舊年”兩句歷來是千古傳誦的名句，你認(rèn)為該如何理解呢？

　　【交流點(diǎn)撥】作者從煉意著眼，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，并且用“生”字和“入”字使之?dāng)M人化，賦予它們以人的意志和情思。作者無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的道理：海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理,給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

　　（四）熟讀成誦

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　次北固山下

　　首聯(lián):旅途奔波之意借

　　頷聯(lián):恢弘闊大之景景

　　頸聯(lián):樂觀、積極、向上的精神力量抒

　　尾聯(lián):思鄉(xiāng)之情情

　　五、拓展延伸

　　思鄉(xiāng)是中國文學(xué)的主題之一，無數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的詩人，同時(shí)無數(shù)的詩人創(chuàng)造了無數(shù)的鄉(xiāng)愁詩。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩豐富了我們的文學(xué)世界。思鄉(xiāng)實(shí)際上已經(jīng)成了一個(gè)“結(jié)”，一個(gè)套在炎黃子孫身上的“結(jié)”。在你所積累的詩歌中，哪些詩句抒寫了鄉(xiāng)愁？

　　【交流】①昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。--《詩經(jīng)小雅采薇》

　　②悲歌可以當(dāng)泣，遠(yuǎn)望可以當(dāng)歸。--漢樂府民歌《悲歌》

　　③君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未?--唐王維《雜詩三首》

　　④故鄉(xiāng)何處是，忘了除非醉。--宋李清照《菩薩蠻》

　　⑤今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。--唐王建《十五日夜*寄杜郎中》

　　⑥逢人漸覺鄉(xiāng)音異，卻恨鶯聲似故山。--唐司空?qǐng)D《漫書五首》

　　⑦露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。--唐杜甫《月夜憶舍弟》

　　第三課時(shí)錢塘湖春行

　　一、新課導(dǎo)入

　　我們跟隨朱自清先生欣賞過江南春天的美景，伴著老舍先生感受過濟(jì)南冬天特有的魅力。今天，我們將穿越時(shí)空，跟隨白居易一起去領(lǐng)略1180年前的西湖特有的春景！

　　二、自學(xué)指導(dǎo)（一）--預(yù)習(xí)與交流

　　1.請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音。

　　（1）孤山寺北賈亭西（jiǎ）

　　（2）誰家新燕啄春泥（zhuó）

　　（3）淺草才能沒馬蹄（mò）

　　（4）綠楊陰里白沙堤（dī）

　　2.解釋下面詞語。

　　初平：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，西湖水面仿佛剛和湖岸及湖岸上的景物齊平。

　　暖樹：向陽的樹。

　　沒（mò）：隱沒。

　　行不足：游賞不夠，即反復(fù)游賞。

　　3.作者簡介

　　白居易是唐代大詩人，字樂天，晚年又叫香山居士。有“詩魔”之稱。有《白氏長慶集》*，代表作有《賣炭翁》《長恨歌》《琵琶行》等。

　　4.詩歌大意

　　《錢塘湖春行》以詩人行蹤為線索，描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。第三句和第四句是頷聯(lián)，頸聯(lián)運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法。

　　5.背景鏈接

　　《錢塘湖春行》寫于長慶三年春，白居易任杭州刺使的時(shí)候，到西湖游玩，騎馬走在白沙堤上，遠(yuǎn)看風(fēng)景迷人的西湖，被它特別的氣質(zhì)吸引了，在不知不覺中感受到了初春的美好。他心曠神怡，詩興大發(fā)，寫下了這首的七言律詩，抒發(fā)了自己對(duì)西湖春天的贊美和熱愛之情。

　　三、自學(xué)指導(dǎo)（二）--合作與探究

　　（一）詩歌朗讀

　　1.自由朗讀詩歌，并采取各種形式把詩歌讀通讀順，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

　　【交流點(diǎn)撥】孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

　　幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

　　亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

　　最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

　　2.結(jié)合注釋解讀詩意。

　　【交流點(diǎn)撥】從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。

　　幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。

　　繁多而繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。

　　我最喜愛西湖東邊的美景，總是游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。

　　（二）整體感知

　　在理解詩意的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詩歌，并思考下列問題。

　　1.畫中有詩，詩中有畫，寫景的詩歌尤其如此。請(qǐng)大家把這首詩還原成畫面選擇下面的句式，對(duì)你喜歡的句子進(jìn)行賞讀。

　　（1）“從……中我看到了……”

　　（2）“從……中我聽到了……”

　　（3）“從……中我感受到……”

　　【交流點(diǎn)撥】從第一、二句中，我仿佛看到長衫飄飄的詩人騎馬來到賈公亭旁，極目遠(yuǎn)眺。只見那西湖波瀾動(dòng)蕩，與岸平齊。在那水天相接處，水波粼粼，云朵低垂，似乎要親吻湖面了--它也愛早春的西湖。

　　我從“幾處早鶯爭暖樹”中，仿佛聽到了黃鶯清脆婉轉(zhuǎn)的鳴叫聲。

　　2.詩人最喜愛的是湖東的白沙堤。那白沙堤的景色如何呢？詩人除點(diǎn)明是在“綠楊陰里”外，未作任何說明。讓我們展開想象的翅膀，補(bǔ)寫出白沙堤美麗的景色吧。

　　【交流點(diǎn)撥】有湖水，水中有魚蝦，有嬉戲的鴨子。

　　有花草。綠草如茵，像鋪了層綠地毯；花兒閃閃，散在綠草叢中。

　　還有花樹。杏花開了，散綴枝頭；桃花也開了，紅艷艷的，燦爛一片。

　　還有人。有騎馬的詩人，一邊捋著胡須，一邊吟詩；好朋友也來了，他們席地而坐，飲酒賞景，談詩論文，吟詩作畫……好不快活。

　　3.從哪些詞語可以看出是寫初春景象？

　　【交流點(diǎn)撥】如“初平”，春水初生；“爭暖樹”，“暖樹”者，向陽之樹也，春寒未退，故鶯爭集其上；“啄春泥”，燕初來也；“沒馬蹄”，草初生也──這些都是初春的景象。(早鶯、新燕、亂花、淺草。)

　　4.哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了？

　　【交流點(diǎn)撥】“最愛湖東行不足”句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。

　　5.“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”？

　　【交流點(diǎn)撥】說“幾處”，可見不是“處處”；說“誰家”，可見不是“家家”。因?yàn)檫€是初春季節(jié)。

　　（三）熟讀成誦

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　錢塘湖春行

　　白居易

　　孤山寺水漲云舒

　　賈公亭游春鶯歌燕舞

　　白沙堤蹤蹤花多草淺

　　游人如織

　　西湖早春圖（最愛）

　　五、拓展延伸

　　積累描寫西湖美景的詩句。

　　【交流】飲湖上初晴后雨

　　蘇軾

　　水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。

　　欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜。

　　曉出凈慈寺送林子方

　　楊萬里

　　畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。

　　接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　第四課時(shí)天凈沙秋思

　　一、新課導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在你們眼中，秋天是一個(gè)怎樣的季節(jié)？也許是豐收的，也許是浪漫的，也許是多愁善感的。那么，在一個(gè)游子的心中，秋天是什么樣的呢？今天，我們一起走進(jìn)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》中去體會(huì)體會(huì)。

　　二、自學(xué)指導(dǎo)（一）--預(yù)習(xí)與交流

　　1.文體知識(shí)

　　《天凈沙秋思》是一首散曲中的小令。天凈沙是曲牌名，秋思是散曲的題目。

　　2.作者簡介

　　《天凈沙秋思》作者馬致遠(yuǎn)，是元代戲曲作家、散曲家。他與關(guān)漢卿、王實(shí)甫、_白樸被稱為“雜劇四大家”。他的《天凈沙秋思》被稱為“秋思之祖”。

　　3.背景鏈接

　　馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志。他一生都幾乎過著漂泊無定的生活，因而郁郁不志，困窘潦倒。于是在一次羈旅途中，寫下了《天凈沙秋思》。

　　三、自學(xué)指導(dǎo)（二）--合作與探究

　　（一）詩歌朗讀

　　1.自由朗讀詩歌，并采取各種形式把詩歌讀通讀順，注意節(jié)奏、重音。

　　【交流點(diǎn)撥】枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。

　　夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。

　　2.根據(jù)詩句用優(yōu)美的語言描繪圖畫，體會(huì)思鄉(xiāng)之情。

　　【交流點(diǎn)撥】深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流的小橋，來到溪邊的幾戶人家門前，這時(shí)太陽快要落山了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。

　　（二）整體感知

　　1.本曲前三句列出了哪些景物？分別渲染了怎樣的氛圍？

　　【交流點(diǎn)撥】枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。

　　前三句渲染了一種凄清孤寂的氛圍。籠罩在蒼茫暮色中的枯藤、老樹、烏鴉，呈現(xiàn)出一派蕭瑟凄涼的景象。

　　昏鴉歸巢反襯出游子的漂泊無所歸宿。小橋流水旁的人家雖然簡陋清貧，卻有親人團(tuán)聚的天倫之樂，透露出游子對(duì)寧靜溫馨的家園生活的向往，也反襯出有家歸不得的悲苦。寒風(fēng)颼颼，一匹瘦骨嶙峋的老馬正在蜿蜒古道上艱難跋涉。這里雖然沒有直接寫人，但已不難想見馬背上的游子疲憊、憔悴的神情。

　　三句十八個(gè)字，不用任何動(dòng)詞和關(guān)聯(lián)語作聯(lián)綴，只是分別并列三個(gè)名詞性詞組就和諧地構(gòu)成一幅以“昏鴉”“人家”“瘦馬”為重點(diǎn)的意境深遠(yuǎn)的畫圖，羈思旅愁借景物自然顯現(xiàn)，使人聯(lián)想無窮。

　　2.請(qǐng)你想象畫面，給這首小令另擬一個(gè)小標(biāo)題。

　　【交流點(diǎn)撥】斷腸人秋旅圖、深秋郊野獨(dú)行圖、天涯斷腸人、古道西風(fēng)瘦馬斷腸人。

　　3.“斷腸人在天涯”這一句在文中有何作用？

　　【交流點(diǎn)撥】前三句是寫景，末二句為抒情。“斷腸人在天涯”是這首小令的主軸，貫穿著整首曲的情思：昏鴉還知道投樹棲息，小橋流水旁的人家也有安身之地，而騎著瘦馬的游子卻只能在西風(fēng)古道上奔波。“夕陽”如血，可以想見它照在老樹昏鴉，小橋流水同古道瘦馬上會(huì)各有各的色彩，但倍添遲暮蒼涼之氣氛是相同的。“天涯”二字的指出，與夕陽配合，正應(yīng)了“日暮途窮”的成語，加重了悲凄衰殘的色彩，說盡了千古羈旅人無限的愁悶。

　　4.這首小令抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

　　【交流點(diǎn)撥】這首小令寄情于物，通過對(duì)眾多自然景物的描寫，抒發(fā)了羈旅天涯的人的凄苦愁楚之情。

　　（三）深層探究

　　1.這首小令語言運(yùn)用上有什么特點(diǎn)？

　　【交流點(diǎn)撥】語言極為精煉確切，而且富有特色。通篇只有短短五句二十八字，卻描繪出詩情濃郁的畫畫，創(chuàng)造出凄冷悲寂的意境。前三句句法結(jié)構(gòu)完全相同，全用名詞和形容詞，沒有一個(gè)動(dòng)詞，描寫了9個(gè)形象，9個(gè)小景，每三個(gè)形象構(gòu)成一幅小畫面。各句各以三個(gè)并列的偏正結(jié)構(gòu)的詞組組成整齊的排比句，顯得和諧勻稱，一語道破“某一種心情”。也正因如此，這首小令被稱為“秋思之祖”。

　　2.《秋思》是如何運(yùn)用對(duì)比映襯手法的？這樣寫有什么好處？

　　【交流點(diǎn)撥】作品中動(dòng)景與靜景、暗淡的色調(diào)與明亮的色調(diào)、天倫之樂與羈旅之苦，都形成鮮明的對(duì)比映襯，增強(qiáng)了視覺效果和感*彩。

　　藤、樹、橋、人家、古道是靜景，鴉、水、風(fēng)、馬、夕陽是動(dòng)景，動(dòng)靜結(jié)合，相互輝映。落日余暉的明亮，深秋晚景的暗淡，色調(diào)一明一暗，相反相成。昏鴉歸巢襯托了游子歸宿無處，小橋流水人家的天倫之樂襯托了羈旅生活的艱難凄苦，感情上也成鮮明對(duì)照。

　　（四）熟讀成誦

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　天凈沙秋思

　　枯藤老樹昏鴉

　　景小橋流水人家悲愴愁苦

　　古道西風(fēng)瘦馬思鄉(xiāng)之情

　　情--夕陽斷腸人

　　五、拓展延伸

　　展開想象，將《天凈沙秋思》改寫成一篇散文。

　　【交流】夕陽已漸西下，只在山頂留下半張無精打采的臉，無奈地看著這無精打采的人間。

　　一抹余輝暗淡地斜灑在枝椏斑駁的老樹的枝頭。枯藤纏繞著老樹，樹上的烏鴉，發(fā)出幾聲凄涼的哀鳴劃破黃昏的寂寥，斜陽為烏鴉黑亮的羽翼鍍上一層金黃。

　　潺潺的流水在夕陽的映照下波光粼粼，還映出幾處人家。一座小石橋靜靜地站在流水上，像一個(gè)老態(tài)龍鐘的百歲老人，經(jīng)不起歲月的踐踏了。

　　古道漫漫，西風(fēng)凜冽。路，看不到盡頭。在這荒涼古道上，我騎著馬，在緩緩地行進(jìn)。幾年來，與我朝夕相處的那匹馬，經(jīng)過歲月無情的洗禮，早已瘦骨如柴。經(jīng)過多年的流浪，它和我都已疲憊不堪。

　　此時(shí)，夕陽正西沉，灑下凄冷的斜暉，本是鳥禽回巢、羊牛回圈、人兒歸家的團(tuán)圓時(shí)刻。而我，卻仍在外漂泊未歸，獨(dú)自一人浪跡天涯海角，流露出一絲淡淡的悲涼。