這是天凈沙春教案幼兒，是優(yōu)秀的七年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

天凈沙春教案幼兒第1篇

【教學(xué)目標(biāo)】

《天凈沙·秋思》教案

　　知識與能力目標(biāo)：

　　1、體會作者用凝練的語言描寫出的一幅美妙的風(fēng)景圖，體味作者所表達的思想感情。

　　2、品味詩句，感悟詩歌意境，學(xué)習(xí)詩人借景抒情的寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的能力。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1、在反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，感悟作者的思想感情。

　　2、分析課外的描寫“秋”三首詩詞，重點理解詩詞中景物描寫和抒發(fā)感情的佳句。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　增強學(xué)生古詩詞修養(yǎng)，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。

　　【教學(xué)重點】

　　1、 體會本首詩詞的意思和包含的情感。

　　2、品味詩詞的特點。

　　【教學(xué)難點】

　　1、培養(yǎng)感悟古代詩歌內(nèi)容的能力。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌意境，運用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。

　　【教學(xué)方法和手段】

　　1、朗讀法、聯(lián)想法、討論點撥法

　　2、采用多媒體課件

　　【課時安排】1課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，我們曾講過許多寫景的散文和詩詞，從中我們體會到了不同的作者面對同樣的景物表達的思想感情是不同的，這就是我們經(jīng)常所說的“一切景語皆情語”。

　　首先，通過多媒體給同學(xué)展示選自郁達夫《故都的秋》的片段，體會現(xiàn)代文中表達作者對秋天的思想情感；然后展示古代詩人范仲淹《蘇幕遮》和辛棄疾的《水龍吟》所描寫的秋天的詩句，讓學(xué)生齊讀，感受一下兩位詞人所描寫的景物的特點。

　　二、教學(xué)過程

　　1、今天，我們就來學(xué)習(xí)一首小令，來感受一下詩人面對眼前的景物，抒發(fā)了他的什么思想情感？（展示課文題目《天凈沙秋思》）

　　* 讓學(xué)生聽朗讀，感受朗讀的節(jié)奏。

　　* 學(xué)生自由朗讀，注意朗讀的節(jié)奏。

　　* 學(xué)生朗讀小令，學(xué)習(xí)朗讀的方法。

　　2、分析這首古詞

　　* 一首小令，一縷情思，一種意境。你認(rèn)為《天凈沙秋思》中哪個詞最能體現(xiàn)這種情思、這種意境？（讓學(xué)生自己找出來，并舉手回答“斷腸”）

　　* 進一步深入挖掘詞人此時此刻、此情此景，漂泊他鄉(xiāng)的游子面對如此蕭瑟凄涼的景象，怎能不悲從中來，怎能不撕心裂肺，怎能不肝腸寸斷？

　　教師插入一個小故事（《世說新語》里記錄了一個故事，是成語肝腸寸斷的由來：“桓公入蜀，至三峽中，部伍中有得猿子者。其母沿岸哀號，行百余里不去，遂跳上船，至便即絕。破視其腹中，腸皆寸寸斷……”是說桓溫帶兵入四川，途經(jīng)三峽時，有個部下抓住一只小猴子，想帶到路上玩。母猴思兒心切，跟著船的方向沿路哀號，一直跑了百余里路還不肯離去。后來它索性跳到了船上，被撞死了。有個士兵破開母猴的肚子一看，里面的腸子都斷成了一寸一寸的小節(jié)……）

　　*（展示我選取的四幅美麗的秋景圖）提問：諸多如畫的秋景，馬致遠棄而不用，為何獨取“枯藤、老樹、昏鴉”呢？（讓學(xué)生兩人一組來討論、分析并回答）

　　* 展示三幅小橋流水的圖片，讓學(xué)生從中找出一幅最符合本此詩詞所描寫的景物，并說說為什么？

　　* 教師提問：為何瘦馬？何為瘦馬？

　　3、賞析這首古詞

　　這首小令僅五句28個字，語言極為凝煉卻容量巨大，寥寥數(shù)筆就勾畫出一幅悲情四溢的“游子思歸圖”，淋漓盡致地傳達出漂泊羈旅的游子心。

　　這幅圖畫由兩部分構(gòu)成：

　?。ㄒ唬⒂删倪x取的幾組能代表蕭秋的景物組成一幅暮色蒼茫的秋野圖景；

　?。ǘ?、抒寫內(nèi)心深處無盡傷痛而獨行寒秋的天涯游子剪影。

　　第一幅畫共18個字九個名詞，其間無一虛詞，卻自然流暢而涵蘊豐富，作者以其嫻熟的藝術(shù)技巧，讓九種不同的景物沐于夕陽的清輝之下，像電影鏡頭一樣以“蒙太奇”的筆法在我們面前依次呈現(xiàn)，一下子就把讀者帶入深秋時節(jié)：幾根枯藤纏繞著幾棵凋零了黃葉的禿樹，在秋風(fēng)蕭蕭中瑟瑟地顫抖，天空中點點寒鴉，聲聲哀鳴……寫出了一片蕭瑟悲涼的秋景，造成一種凄清衰頹的氛圍，烘托出作者內(nèi)心的悲戚。我們可以想象，昏鴉尚能有老樹可歸，而游子卻漂泊無著，有家難歸，其間該是何等的悲苦與無奈??！接下來，眼前呈現(xiàn)一座小橋，潺潺的流水，還有依稀裊起炊煙的農(nóng)家小院。這種有人家安居其間的田園小景是那樣幽靜而甜蜜，安逸而閑致。這一切，不能不令浪跡天涯的游子想起自己家鄉(xiāng)的小橋、流水和親人。在這里，以樂景寫哀情，令人倍感凄涼，烘托出淪落他鄉(xiāng)的游子那內(nèi)心彷徨無助的客子之悲。

　　第二幅畫里，我們可以看到，在蕭瑟的秋風(fēng)中，在寂寞的古道上，飽嘗鄉(xiāng)愁的游子卻騎著一匹延滯歸期的瘦馬，在沉沉的暮色中向著遠方踽踽而行。此時，夕陽正西沉，撒下凄冷的斜暉，本是鳥禽回巢、羊?；厝Α⑷藘簹w家的團圓時刻，而游子卻仍是“斷腸人在天涯”，此時此刻、此情此景，漂泊他鄉(xiāng)的游子面對如此蕭瑟凄涼的景象，怎能不悲從中來，怎能不撕心裂肺，怎能不柔腸寸斷！一顆漂泊羈旅的游子心在秋風(fēng)中鮮血淋淋……

　　可見，一支極為簡短的小曲，表達了難以盡述的內(nèi)蘊，形象地描繪出天涯游子凄楚、悲愴的內(nèi)心世界，給人以震撼人心的藝術(shù)感受。讓人讀之而倍感其苦，詠之而更感其心。

　　4、拓展延伸（讓學(xué)生閱讀，通過分組討論來分析詩詞的異同）

　　《天凈沙 秋》（白樸）

　　孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉。一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。

　　共同特點：體裁相同（小令），描寫的都是秋景，頭兩句每兩個字都是一種獨立事物，表現(xiàn)的'情感相同（悲涼，蕭瑟）

　　不同點：馬致遠的“秋思”不僅寫景還寫人，突出了“思”，在末尾兩句時白樸寫的較為平淡，突出顯現(xiàn)了游子之悲。

　　三、 課后作業(yè)

　　1、背誦本古詞

　　2、收集描寫“秋思”的古詩詞

　　【課后反思】

　　1、古代詩歌的教學(xué)任務(wù)，在七至九年級階段，不能停留在以誦讀為主要手段來使學(xué)生感知詩的韻律美上，而要循此繼進，采用多種方式來使學(xué)生產(chǎn)生朦朧的美的意識，培養(yǎng)學(xué)生再造意像的能力和聯(lián)想的能力，我采用“朗讀、討論法”的方式既加深學(xué)生對詩的內(nèi)容的理解，又鞏固學(xué)生對詩句的記憶，還讓學(xué)生的思維動起來，大腦活躍起來，充分發(fā)揮自己的想像力、語言組織能力，真正主動地參與到教學(xué)之中了。

　　2、在分析意象組合的過程中，我給學(xué)生展示了我制作的多媒體課件，學(xué)生通過想象和聯(lián)想進行再創(chuàng)造，他們通過畫畫展示了一幅蒼涼悲壯的秋行圖，學(xué)生亦能從這樣畫面的還原和情感的體驗，將詩歌意象通過鑒賞升華為一個境界，也就自然得到了意境的審美升華。

　　3、在教學(xué)中的不足之處是：由于受過去的詩歌教學(xué)影響，追求技巧的運用和答案的要點的完整性，沒能讓學(xué)生很充分地展示他們想象的成果。

天凈沙春教案幼兒第2篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過反復(fù)誦讀，能正確說出作者寄寓在小曲中的思想感情。

2、通過畫面的賞析，準(zhǔn)確描述小曲表現(xiàn)的形象，體會形象中蘊涵的意境。

3、通過對比閱讀，學(xué)習(xí)用具體的意象表達抽象的感情的方法。

4、能背誦并默寫課文，積累古代描寫“愁”的詩文。

研究目的：自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)

教學(xué)過程：

導(dǎo)入課文：

（根據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的情況自然導(dǎo)入）

一、整體感知詩歌內(nèi)容

1、放聲朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏

2、根據(jù)頁下注，用自己喜歡的方式閱讀課文。要求：找出詩歌中的景物，并通過想

象在頭腦中勾畫出畫面。

3、評價活動：可采用多種方式。如，用自己的語言描繪畫面等。

二、理解作者的思想感情

1、（1）過渡語：（由形象到意象）。（2）介紹有關(guān)背景，為利于學(xué)生深入理解感情。

2、組織學(xué)生活動：

(1)小曲表現(xiàn)了作者怎樣的感情？閱讀課文后根據(jù)課文內(nèi)容闡述理由。

(2)小組討論

（3）評價。明確了枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦這些詞語對表達作者感情所起的作用。

三、深入體會詩中的意境

1、過渡語、指導(dǎo)語

2、組織學(xué)習(xí)活動

（1）教師出示一幅畫面。要求：根據(jù)你對這首曲的理解，找出這幅畫中與原曲意境相違背的地方，根據(jù)課文內(nèi)容說出理由。

（2）展開你想象的翅膀，再次配樂朗讀課文，體會悠遠的意境。

3、歸納.總結(jié)。優(yōu)秀的文學(xué)作品往往非常講究意境的創(chuàng)設(shè)，而意境是很抽象的，因此，很多作家都通過精選典型的意象來達成目的，這首小令是這方面的典范。

四、遷移拓展

欣賞白樸的一首《天凈沙秋》

孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。

1、朗讀

2、說說這首小令借助哪些意象表達了怎樣一種意境？

3、請選擇一句或幾句，發(fā)揮想象，用散文化的語言描寫出文中意象所表達的意境

4、搜集古詩詞中有關(guān)描寫“愁”的詩句，理解用具體的意象表現(xiàn)抽象的思想感情的方法。

五、課后學(xué)習(xí)

完成作業(yè)

天凈沙春教案幼兒第3篇

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。

4、欣賞課文中優(yōu)美的語言積累。

課前準(zhǔn)備

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞理解。

2、學(xué)生搜集表達思鄉(xiāng)之情的古詩句。

3、老師準(zhǔn)備古詩文《天凈沙》。

教學(xué)過程

一、讀詩，了解課題出處

談話：（板書課題：小橋流水人家）讀一讀課題，說一說看到這個課題你有什么想法？（或想說點什么？）

出示古詩文《天凈沙》，全班齊讀。

“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”

請讀過這首詩的同學(xué)試著說說對這首詩的理解。

導(dǎo)題：這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢？讓我們一起翻開書讀一讀。

二、初讀，把握課文主旨

自主學(xué)習(xí)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容？表達出作者怎樣的情感？

同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么內(nèi)容，表達了怎樣的情感。

全班交流：

a。指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。

b。概括課文主要內(nèi)容，說說課文表達的情感。

三、交流。探究表達方式

默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注。

四、小組交流，合作探究。

展示交流探究學(xué)習(xí)的成果。以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會。

根據(jù)學(xué)生發(fā)言，老師相機點撥，引導(dǎo)學(xué)生體會作者表達思鄉(xiāng)之情的方法。

a。“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。”（運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美。）

b。“一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。”（先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。）

c。“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子。”（用對比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶。）

d。“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中。”（用三個成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛。）

五、賞讀，積累優(yōu)美句段

配樂朗讀：作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文。

選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。

摘抄課文中生動優(yōu)美的語句。

拓展：你知道哪些表達思鄉(xiāng)之情的古詩句？讀一讀，說一說。

天凈沙春教案幼兒第4篇

教學(xué)目標(biāo)

1．在誦讀吟詠中體會本曲的語言特*。

2．理解本曲所表達的思想感情，體會曲中所創(chuàng)設(shè)的意境。

說明：

作者白樸出身于官僚士大夫之家，但作為封建時代的知識分子，他為*山異代、田園荒蕪而感傷悲戚，同時也為自己一生九患的身世而傷懷，所以他通過詞曲來傾訴著自己對愴涼人生的感慨，而本曲中所抒發(fā)的寄情于山水、在孤寂中感受美景的情致，其實也正是他人生理想的抒發(fā)。

但曲中所表現(xiàn)出的作者的人生理想，相對于人生閱歷尚淺的學(xué)生來說，他們的理解會有一定的困難，尤其是對曲中天然古樸的語言、摯美的情感、泛美的*畫等構(gòu)成的意境的體會，更需要老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中去體味感悟，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生能對曲中所表達的情感有一定的認(rèn)識和理解。

教學(xué)重點與難點

1．重點：在讀讀背背中感受語言天然古樸的特點。

2．難點：理解本曲中借助具體的物象所表達的情感，體會曲中的意境。

說明：

這首被稱為秋意之圣的白樸的寫秋之作，在曲中作者將秋日遲暮蕭瑟之景和明朗絢麗之景*融合在一起，由此勾勒出了一幅以秋為主旋律的曲子。但曲中所涵蓋的豐富的感情，學(xué)生在理解的過程中會因他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、人生閱歷、對問題認(rèn)識的深度等，使他們的理解受到一定的限制，故在教學(xué)中要采用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生思維的深度和廣度，引導(dǎo)學(xué)生能結(jié)合自身的情感積累，進一步地去感受、思索，從中不斷地獲得新的體驗，并在朗讀中體會本曲的語言美、意境美。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動預(yù)設(shè)

學(xué)生活動預(yù)設(shè)

設(shè)計意圖

交流導(dǎo)入

激發(fā)興趣

1．在你們積累的古詩詞中，以寫秋為主題的你還記得哪些？能背給大家聽聽嗎？

1．唐代文學(xué)家劉禹錫在

《秋日》一詩中新穎獨到地借秋之描寫表現(xiàn)出了激越向上的感情，今天我們來看看元代的文學(xué)家白樸在他的散曲中是如何來表現(xiàn)秋之印象的。

１．學(xué)生交流自己積累的以寫秋為主題的古詩詞。

２．引導(dǎo)學(xué)生感受體會劉禹錫《秋日》的思想感情，學(xué)生可自由發(fā)表見解，并在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入對本曲的學(xué)習(xí)。

從學(xué)生熟悉的古詩詞入手，意在引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生對文本曲學(xué)習(xí)的興趣，喚醒學(xué)生已有的情感積累，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。

朗讀體會

初步感知

1．學(xué)生讀讀想想，初步在想象中構(gòu)建曲中用詞語創(chuàng)設(shè)的意境。

2．教師范讀，并指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗誦，在反復(fù)的誦讀中進一步感受曲中所勾勒的秋之圖景，體會曲中蘊涵的感情。

在朗讀中使學(xué)生能結(jié)合已有的生活感受，初步感知本曲的所表現(xiàn)的情致。

本節(jié)課的教學(xué)主要以兩個環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)來完成，即在誦讀中體會，在學(xué)生創(chuàng)造*的想象中描述、感悟，進而達到對曲中所表現(xiàn)出的意境的領(lǐng)悟。該部分主要呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的第一個環(huán)節(jié)。

研讀文本

體味感悟

１．請學(xué)生朗讀本曲，同時請其他同學(xué)借助曲中的意象描述自己的感受。

２．在進一步的誦讀中引導(dǎo)學(xué)生對首句如椽之筆所渲染的秋之寂寥的感受，對曲中由靜到動的觀感變化的描寫，同時充分調(diào)動學(xué)生思維的積極*，拓展思維的空間，對曲中的第三句作多角度的感受和體會。

１．學(xué)生可結(jié)合書下注釋或查閱工具書，在初步理解的基礎(chǔ)上談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

２．引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中能充分展開想象，對曲中的三句話作不同層面的思考。

孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉巧妙地并列六組名詞描摹出的天地間*的畫面，可請學(xué)生用詩意的散文語言予以描?。?/p>

青山綠水，白草紅葉黃花一句作為最能傳秋之意的句子，可引導(dǎo)學(xué)生多角度地去體會作者是如何渲染秋景、傳達濃郁的秋意的，并在反復(fù)誦讀中感受作者的意圖：人生就如此曲描寫之境界：只有忍得孤寂冷清，在孤寂冷清中振翅高飛，努力不止，人生才會變得**斑斕。

語文要讀，詩歌更要讀，在讀中悟情，在讀中想景，在讀中念人。讓學(xué)生在誦讀中感受曲中天然古樸的語言、摯美的情感、泛美的*畫；同時可讓學(xué)生結(jié)合自身的語言能力及對生活、人生的認(rèn)識等，進一步去感受，不斷提升自己煉意、構(gòu)思、感悟的能力。

創(chuàng)造*的描摹

用自己喜歡的形式（寫、畫等形式）描摹曲的意境，在創(chuàng)造*的描摹中加深對本曲的認(rèn)識和感悟。

１．學(xué)生自主思考，采用恰當(dāng)而又適合自己的表現(xiàn)形式，個*化地再現(xiàn)自己對本曲的理解和感悟。

２．同學(xué)間交流、合作，加深對文本的理解程度。

在該階段的學(xué)習(xí)中，融合了自主、合作、交流、探究的學(xué)習(xí)方式，并以獨特的方式呈現(xiàn)學(xué)生自己對文本的感受，該部分呈現(xiàn)了教學(xué)中的第二個環(huán)節(jié)，意在使學(xué)生對此曲作更深層次的理解和思考。

布置作業(yè)

１．網(wǎng)上查閱白樸的相關(guān)資料，了解其生平。

２．課外積累作者的其它曲子２首，感受曲中所表現(xiàn)出的作者的感情。

課外交流自己的作業(yè)，對自己摘錄的作者其它的曲子作適當(dāng)?shù)姆治觥?/p>

通過網(wǎng)絡(luò)資源，豐富自己的積累，拓展視野，增強語文的自學(xué)能力。

思路點撥

在本曲學(xué)習(xí)的過程中，還可以引導(dǎo)學(xué)生采取對比歸納的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生將相似的文本作進一步地對比分析，如寫秋的詩詞作品，及散曲中馬致遠的《天凈沙

秋思》等，在進行相似*和相異*的鑒別中，進行高強度的語文學(xué)習(xí)活動的訓(xùn)練。同時放手讓學(xué)生去自主讀悟，體會其不同特點，進而深刻體會：文因情生，即使在所選取的意象大致相同的情況下，不同的心境將產(chǎn)生不同的文學(xué)作品，

練習(xí)舉隅

1．比較閱讀：選擇相同主題的詩詞曲文本，進行比較閱讀，在閱讀中體會不同的作品所創(chuàng)設(shè)的不同的意境，及所體現(xiàn)出的作者不同的思想感情。

2．走近白樸：作為和關(guān)漢卿、馬致遠、鄭光祖齊名的元代著名的雜劇家之一，白樸也有大量的雜劇作品，課外有選擇地進行閱讀，多角度地了解、認(rèn)識作者其人及其作品。

設(shè)計理念：

1、文因情而生，故語文教學(xué)要抓住“情”字，體現(xiàn)人文*。

2、語文要讀，詩歌更要讀。在讀中想景，在讀中悟情，在讀中念人。

3、讀與寫結(jié)合，提高語文教學(xué)的有效*，體現(xiàn)工具*。

4、注重扶放的過渡，滲透學(xué)法，授之以漁。

教學(xué)流程：

一、教學(xué)《天凈沙·秋》

天凈沙·秋（元白樸）

孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。

1、我國唐代詩歌非常有名，出了許多有名的詩人，你知道的有誰？背一首他的詩。

2、到了宋代，詞又相當(dāng)有名，你知道的詞人有誰？請背誦一首他的作品。

3、而到了元代，曲又非常流行。（板書：元曲）今天學(xué)習(xí)一首元曲——《天凈沙·秋》。（板書）讀文章要先讀好題目，“天凈沙”是這首曲的什么？“秋”呢？從單單一個“秋”字，你知道了些什么？（秋季，秋景。）

4、讀讀這首元曲，多讀幾遍。讀通，讀順，讀出曲的節(jié)奏美。

5、指名讀，隨機點評。

6、借助注釋，仔細讀讀這首曲子，思考：這首曲寫的是秋天什么時候的景*？你從哪些地方看出來的？（秋天傍晚，夕陽西下的時候；從“落日、殘霞、輕煙”可以看出。）

7、孤村與輕煙，落日與殘霞，老樹與寒鴉，讀完后，你覺得秋天傍晚的景*是怎樣的？（凄涼、冷清、孤寂……）

如果你看到了，你會說些什么？想些什么？（村子太孤寂安靜了；大發(fā)感慨：夕陽無限好，只是近黃昏；看到飽經(jīng)滄桑、毫無生機與活力的老樹，聽到寒鴉鳴叫，真是凄涼。）

8、第三句寫的是什么？鴻雁有什么有什么特點?（一點：說明遠，高；影下：說明速度快。）從大雁的這些特點你體會到了什么？（大雁在振翅高飛，大雁的動感美等。這就是冷清之境中的秋的“活力”。）

9、最后兩句，作者抓住景物的什么特點來寫的？（顏*）給我們展現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？（絢麗多姿、五*繽紛、**斑斕……這就是秋的絢麗多姿。）

10、過渡：在作者眼中，秋是孤寂、凄涼的，又是充滿活力的，更是絢麗多姿、五*繽紛的。

11、練習(xí)讀好。前兩句讀出凄涼、冷清、孤寂的感覺，聲音要輕、緩。第三句要讀出作者看到飛鴻打破凄涼、冷清、孤寂后的驚喜，讀出飛鴻速度之疾，之快。最后兩句要向人們展示一個五*絢麗的世界，聲音略快略高。

12、文因情而生。（板書）白樸的大半生在做官，他厭倦了官場的爾虞我詐，于是選擇了離開。歸隱山林或許是冷清的，這是孤寂的人生；但能在寂寞中振翅高飛，這是奮斗的有追求的人生；在經(jīng)歷孤寂、奮斗以后，你便會擁有秋天般多*多姿、絢爛迷人的人生。作者就是通過這首曲來表達這樣的心境的。

13、配樂朗讀。人們說，詩歌就是音樂，音樂就是詩歌。兩者的共同點就是節(jié)奏美，音韻美。（男生讀，女生讀，教師讀。）

二、對比閱讀，拓展延伸

《天凈沙·秋思》（元馬致遠）

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

1、總結(jié)學(xué)法：要讀熟，讀出節(jié)奏美，韻律美。

2、指名讀，適時指導(dǎo)。

3、請同學(xué)們仔細默讀《天凈沙·秋思》,用你的一雙慧眼發(fā)現(xiàn)它與《天凈沙·秋》

有那些共同點和不同點。

共同點：曲牌相同，作者朝代相同，都寫了秋季、秋景，都寫了老樹、烏鴉，寫了夕陽西下傍晚時的景*，景*都有令人凄涼的感覺。

不同點：題目不同，作者不同，景*也有不同，表達的情感不同。

4、這首曲寫了夕陽西下時作者的所見，所思，所聞。夕陽西下，是什么時候？

夕陽西下，是鳥雀歸巢的時候，看著眼前的“枯藤老樹昏鴉”，內(nèi)心無比悲涼，因為——斷腸人在天涯！

夕陽西下，是人們順著彎彎的小橋，沿著潺潺的流水回到溫馨的家的時候，家里有白發(fā)蒼蒼的父親，正在縫補衣服的慈母，有活潑可愛的孩子，有勤勞賢惠的妻子……可看著眼前這無比溫馨的家的畫面，令人倍感悲傷，我也有一個溫馨的家，可是，此時卻——斷腸人在天涯！

夕陽西下，陪伴作者的只有寒冷的秋風(fēng)、一匹骨瘦嶙峋瘦的老馬，還有這條漫長的不知盡頭的古道。因為——斷腸人在天涯??！

夕陽西下，斷腸人在天涯！斷腸人？你因何肝腸寸斷?（因在他鄉(xiāng)，有家難歸，因此情此景此地，因濃的思鄉(xiāng)情。）

5、集體配樂朗讀。

6、配樂口頭改寫。

夕陽西下，在這條漫長的不知盡頭的古道上，慢慢走來一個人，只見他蓬頭垢面，面容憔悴，一臉的滄桑。陪伴他的是一匹瘦骨嶙峋的老馬。凜冽的寒風(fēng)卷著黃沙，打在臉上，卷起他枯黃的長發(fā)。眼前，“枯藤老樹昏鴉”，令人倍感凄涼，“小橋流水人家”讓人無限羨慕，讓游子不由地想起家鄉(xiāng)那彎彎的小橋、潺潺的流水、溫馨的家園；想起了年邁的父親，白發(fā)蒼蒼的母親，活潑可愛的孩子，以及勤勞賢惠的妻子………夕陽西下，正是鳥兒歸巢，羊兒歸圈，人兒回家的時候。想想自己，今夜又要棲居何處？看到此情此景，游子不由地吟誦出一首曲來——

（師生配樂同誦《天凈沙·秋思》）

7、我們寫文章要注意對環(huán)境、景物的描寫，用景來襯托心情。我們也要記住，文因情而生。

總評：

1、文因情而生，故教學(xué)要抓住“情”字，體現(xiàn)語文學(xué)科的人文*。

這兩首元曲都寫了秋景：《天凈沙.秋》通過寫景，抒發(fā)了作者寄情于山水，在孤寂中享受美景的情致，是對人生理想的抒發(fā)。前兩句，作者營造了一個秋天黃昏孤寂清冷之境。緊接著用“飛鴻”打破沉寂，使得畫面充滿生機與活力。最后三句，由遠及近勾勒出一幅**斑斕的秋的畫卷，一切令人賞心悅目，凄涼冷清孤寂之感一掃而光。人生就如此曲描寫之境界：只有忍受得孤寂冷清，只有在孤寂冷清中振翅高飛，努力不止，人生才會變得**斑斕。《天凈沙·秋思》借秋景抒發(fā)游子的思鄉(xiāng)之情。“枯藤老樹昏鴉”乃“夕陽西下”時凄涼之景，令人心悲；“小橋流水人家”則為溫馨之景，易勾起游子思鄉(xiāng)之情思；“古道西風(fēng)瘦馬”勾勒出了游子只有瘦馬相伴、西風(fēng)相隨，而腳下古道卻悠遠、漫長、崎嶇、坎坷的悲涼處境。一切景語皆情語，景物描寫已然襯托出“斷腸人”流落他鄉(xiāng)、有家難歸、遙思故園的凄楚。教學(xué)時，就是通過讀出情感，想象意境，玩味語言，讓學(xué)生與文本交流，與作者溝通，使心靈受到觸動。

2、語文要讀，詩歌更要讀，在讀中悟情，在讀中想景，在讀中念人。

讀首先要讀得熟練，有節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的語感。其次，讀中想象，把文字轉(zhuǎn)化成畫面，在腦際形成意境。再次，讀中悟情，在理解意思的基礎(chǔ)上，把自己想象成作者，入情入境，讀出作者所要表達的情與意，與作者產(chǎn)生情感共鳴。“斷腸人在天涯”一句乃該曲情感之中樞。怎樣體悟游子肝腸寸斷的情緒？因為寫景是為抒情服務(wù)的，所以采取把口述景致與誦讀相結(jié)合，層層遞進，步步累積，直至感情到達爆發(fā)點。

3、讀與寫結(jié)合，提高語文教學(xué)的有效*，體現(xiàn)工具*特點。

在讀、想、悟、說的基礎(chǔ)上，在對語言凝練的文本充分解讀之后，讓學(xué)生自由改寫，是對文本的再學(xué)習(xí)，是對學(xué)生想象力與寫作能力的培養(yǎng)，是提高課堂效率的有效途徑，也是語文學(xué)科工具*特點的具體體現(xiàn)。

4、注重扶放的過渡，授之以漁，滲透學(xué)法。

對事物相似*與相異*的鑒別是人類思維的基礎(chǔ)，鑒別相似*與相異*是一種高強度的學(xué)習(xí)活動。因為兩首元曲相仿的地方甚多，為學(xué)生自學(xué)提供了相似的文本基礎(chǔ)。通過找出相似*（共同點）和相異*（不同點），讓學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)，促進對知識的理解和應(yīng)用能力的提高。在引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩首元曲諸多共同點之后，放手讓學(xué)生自主讀悟，體會其不同點，進而深刻體會：文因情而生，不同的心境產(chǎn)生截然不同的文學(xué)作品，即使在所選取意象大致相同的情況下。

板書設(shè)計：

（文因情而生）

凄涼、孤寂、冷清

凄涼之悲

天凈沙·秋

充滿活力、振翅高飛

天凈沙·秋思

溫馨之悲

斷腸人在天涯

絢麗五*斑斕

處境之悲