這是天上的街市導語設計，是優秀的七年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

天上的街市導語設計第1篇

【學習目標】

　　1、反復誦讀詩歌，體會現代格律詩的節奏韻律。（重點）

　　2、了解詩歌豐富的聯想和想象，培養聯想和想象的能力。（重點）

　　3、理解詩中對自由、幸福生活的向往與追求。（難點）

　　【預習案】（提前預習我最棒）

　　1、走近作者

　　郭沫若，原名________，郭沫若是筆名，四川樂山人。他是現代中國杰出的________ 、________、________、________、________、________。代表作有詩集《 》《星空》，話劇《 》等。

　　2、給下列加點的字注音。

　　縹緲（ ） 陳列（ ） 珍奇（ ）

　　閑游（ ） 燈籠（ ） 不甚（ ）

　　【探究案】

　　一、整體感知

　　探究1。（朗讀大比拼，看看誰最棒）

　　朗讀要求：讀準字音，讀的流暢。讀出停頓和重音。體會詩人的感情和詩的意境。

　　通過朗讀體會出本詩的感情基調是________________________________________________。

　　二、精讀品析

　　探究1：小組討論學習詩歌第一、二小節。

　?。?）“遠遠的街燈明了”告訴我們是什么時間？

　　___________________________________________________________________________。

　　（2）作者面對黑夜看到了什么？

　　___________________________________________________________________________。

　　探究2：自由討論詩歌第三、四小節

　?。?）這兩節詩又寫了什么內容？

　?。?）“不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠再走。”一般說來，流星的量詞是“顆”，這里為何用了“朵”呢？

　?。?）詩中描寫的牛郎織女的命運與傳說有何不同？

　?。?）通過以上分析，再聯系創作背景可以看出詩人怎樣的思想感情？

天上的街市導語設計第2篇

教材分析

　　《天上的街市》取材于我國古代牛郎織女的傳說,詩人通過豐富的聯想和想象,描繪了美妙的天街景象,抒發了對美好生活的向往,對理想世界的追求。詩歌意境優美,節奏舒緩,有著古典詩歌的韻味和意趣。

　　教學目標

　　【知識與能力】

　　1.了解現代詩的寫法和風格,學習賞析現代詩歌的方法。

　　2.理解并學習詩歌中運用的想象和聯想的手法。

　　【過程與方法】

　　1.通過反復的朗讀,品味詩歌的韻味。

　　2.通過對詩歌內容的賞析,掌握寫作手法。

　　【情感態度與價值觀】

　　感悟詩人對理想生活的向往與追求。

　　教學重難點

　　1.重點:①有感情地朗讀課文,體會詩歌語言的音韻美。②理解詩中聯想和想象的作用。

　　2.難點:運用聯想和想象,理解詩歌形象化的語言,體會詩人的情思。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學們,你們知道牛郎織女的故事嗎?〔指名學生概述這個故事〕剛才這位同學說得很好,彼此深深相愛著的牛郎織女被天河隔開,只有每年的農歷七月初七才能在鵲橋相會一次,這是多么痛苦啊!同學們一定希望牛郎織女能在天河中自由地來往吧!我國著名詩人郭沫若早在1921年就憑借自己豐富的.聯想和想象,把這種美好愿望寫進了自己的詩篇中,本節課我們就一起來學習他的這篇《天上的街市》。

　　二、自主學習成果展示

　　1.作者簡介和寫作背景。

　　郭沫若(1892—1978),原名郭開貞,四川樂山人,我國著名的作家、詩人、歷史學家、古文字學家,代表作有詩集《女神》《星空》,歷史劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。

　　《天上的街市》選自詩人第二部詩集《星空》。1921至1923年期間,五四運動高潮已過,中國正處于軍閥混戰時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵”“黑暗如漆”“腥穢如血”的黑暗現實,郭沫若感到極大的憤怒、苦悶和感傷。但他并沒有悲觀失望,依然孜孜不倦地探索和追求,并于1921年10月24日寫下了《天上的街市》一詩。

　　2.檢測生字詞。

　　縹緲(piāomiǎo):形容隱隱約約,若有若無。

　　定然:必定。

　　陳列:把物品擺出來供人看。

　　閑游:隨意游逛。

　　三、寫作知識

　　聯想是由一個事物的形象或本質聯系到另一與之相似或相同的物質,兩者間有一定聯系。而想象是指“無中生有”的思維,可以和上文事物無關聯,但其目的主要是為了營造氛圍或烘托主題。判定是“聯想”還是“想象”的主要方法,可以看這事物是否會出現在現實世界。如果不會,那肯定是想象；如果會,且兩者有聯系,則為聯想。

　　四、開始新課

　　(一):初讀課文,整體感知

　　1.聽讀課文,注意詩歌的節奏、重音、韻腳。

　　明確:下面詩句中的“/”表示停頓,加點的字表示重讀。

　　遠遠的/街燈/明了,

　　好像/閃著/無數的/明星。

　　天上的/明星/現了,

　　好像/點著/無數的/街燈。

　　我想那/縹緲的/空中,

　　定然有美麗的/街市。

　　街市上/陳列的/一些物品,

　　定然是世上/沒有的/珍奇。

　　你看,/那淺淺的/天河,

　　定然是/不甚/寬廣。

　　那/隔著河的/牛郎/織女,

　　定能夠/騎著牛兒/來往。

　　我想/他們/此刻,

　　定然/在天街/閑游。

　　不信,/請看/那朵流星,

　　是他們/提著燈籠/在走。

　　提示:這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。朗讀時節奏不宜強,聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。

　　2.根據朗讀節奏自由朗讀詩歌,并思考下列問題。

　　(1)天上的街市描寫了哪些景物,這些景物有什么特點?

　　明確:街燈(明)；明星(閃)；街市(美麗)；物品(珍奇)；天河(淺淺)；流星(像燈籠)。

　　(2)詩人想象的“天上的街市”到底是一個怎樣的世界?請用一兩個詞語概括一下。

　　明確:美麗富饒、自由美滿。

　　(3)詩人為什么想象這樣一個“天上的街市”?為什么改編牛郎織女的傳說?

　　明確:①當時的中國社會極為黑暗,人民苦難深重,詩人希望人民都過上自由幸福的生活,他渴望出現一個理想的社會。②牛郎織女是勞動人民的化身,他們的生活是中國勞苦大眾生活的反映。對牛郎織女傳說的改寫,反映出人間生活的痛苦和黑暗,表達了詩人對現實生活的強烈不滿,表達了被壓迫的勞苦大眾的心聲,同時體現了詩人改造現實生活的愿望。

　　(二):再讀課文,合作探究

　　1.【內容理解】

　　(1)作者寫的“天上的街市”美在哪兒?

　　明確:景美、物美、生活美。

　　景美:我想那縹緲的空中,定然有美麗的街市。

　　物美:街市上陳列的一些物品,定然是世上沒有的珍奇。

　　生活美:那隔著河的牛郎織女,定能夠騎著牛兒來往。

　　(2)作者為什么能寫出這么美的“天上的街市”?

　　明確:運用了想象和聯想。由街燈聯想到天上的明星,又由明星聯想到天上的街燈,再由天上的街燈聯想到天上的街市,想象到天上必定有美麗繁華的街市和在街市上閑游的人,于是又聯想到傳說中的牛郎織女,想象到他們提著燈籠、騎著牛涉過天河,在天街上自由地行走。

　　2.【寫作技巧】

　　這首詩的語言很妙,請同學們用“這首詩的語言好在 ”這一句式進行賞析。

　　明確:(1)這首詩的語言好在詩句音韻和諧。例如第一小節的韻腳“星”“燈”。

　　(2)這首詩的語言好在用詞準確。例如“珍奇”“淺淺的”；又如用“朵”作流星的量詞,而不用“顆”,寫出了流星像花兒一樣美,與牛郎織女的美好生活相映成趣。

　　(3)這首詩的語言好在語氣親切。例如“我想”“你看”。

　　(4)這首詩的語言好在語氣堅定。如反復出現的“定然”和“定能夠”,用這種堅定的語氣表現詩人相信有這樣美好幸福的生活存在。面對黑暗如鐵的現實不妥協、不絕望,并為那樣美好的生活努力不已,奮斗不止,相信那樣的美好生活一定會到來。

　　(5)這首詩的語言好在運用了比喻的修辭手法,形象生動。如“遠遠的街燈明了,好像閃著無數的明星”。

　　五、課堂小結

　　詩人運用聯想和想象,用優美而又親切的語言為我們構建出一個美麗的“天上的街市”,描繪了牛郎織女自由幸福的生活圖景,字里行間充滿了詩人對自由幸福生活的向往和追求,從而含蓄地表達了改造現實的愿望。

　　六、布置作業

　　充分發揮你的聯想和想象,將這首詩改寫成一篇小短文。

　　【板書設計】

　　天上的街市

　　街燈——明星 天上的

　　(聯想) (想象)美好

　　自由

　　幸福

　　教學反思

　　這節課重點在朗讀,讓學生在朗讀中豐富語言的積累,培養語感,加深體驗與領悟。通過聯想、想象的訓練,提升學生的發散性思維能力,激發學生的想象力。重視讓學生聯系生活實際,表達自己獨特的感受和理解,對作品表達的思想感情作出自己的評價。

天上的街市導語設計第3篇

教材分析：

　　《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創作的一首現代格律詩詩人由現實中街燈聯想到天上的明星，再由天上的明星聯想到街燈，進而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女通過對天上美好生活的描繪，表現了詩人舊時代黑暗現實的痛恨，對理想生活的向往，激發人們為實現這一理想而奮斗因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認識現實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗今天，我們學習這首詩仍然有新的意義。

　　教學目標

　　1、知識和能力目標

　　（1）通過反復朗讀，感受新詩的音律美、繪畫美、情感美；能夠有感情地朗讀并背誦這首詩。掌握美詩美讀的技巧，培養美讀現代詩歌的能力。

　　（2）引導學生認識詩歌中的聯想和想象，培養聯想、想象和創新的能力。

　　2、情感態度目標

　?。?）體會作者強烈的愛憎情感和渴望擺脫封建束縛、追求光明的理想，向往自由幸福生活的思想感情。明白今日的美好生活來之不易，人人都應自覺愛護我們生活的家園，保護環境，美化生活。

　?。?）堅信理想的世界定會來臨，在任何情況下都要保持一種樂觀積極向上的心態，堅定對理想信念的追求，對美好未來的向往。

　　3、過程和方法目標

　　按照“讀——想——析——練”的思路進行教學。通過朗讀來掌握詩歌的韻律、節奏，進而理解詩歌的內容，體會作者的情感，了解詩歌寫作的技巧，掌握詩歌欣賞的方法。

　　教學重、難點

　　教學重點（1）學習誦讀詩歌，培養讀詩興趣，有感情地朗讀并背誦全詩。

　?。?）理解詩中表現的追求光明和理想的思想感情。

　　教學難點：體會聯想和想象的表現作用，培養聯想和想象的能力

　　導入：

　　晴朗的夜空，往往星光燦爛，當我們仰望星空時，常常回有許多遐思幽想。請同學們欣賞一幅畫，放飛你的思緒，展開聯想。你想到了什么？

　　大家知道嗎？曾經有一位偉大的詩人，他看到這靜謐的夜空時，也想到了牛郎織女的故事。只不過傳說中牛郎織女的結局是悲慘的、痛苦的，而詩人心中的牛郎織女則自由而幸福地生活在天上美麗的街市中。現在我們借郭沫若老先生的詩作一起去游歷那美麗的“天上的街市”。下面我簡單地介紹一下詩人郭沫若。

　　2、介紹寫作背景（出示幻燈片）

　　設計意圖：文史不分家。在觀看圖片之后，適時地介紹寫作背景，有助于學生了解作者作詩時的感想以及通過詩歌表現出來的思想感情。

　　簡介作者、作品（幻燈片）

　　設計意圖：知人論世。通過簡介，了解作者的寫作道路、在文學方面的成就，以更好地學習作者、作品。

　　（1）了解寫作背景，體會詩中蘊含的感情。

　?。?）掌握詩的朗讀技巧，朗讀并培養語感。

　　（3）認識聯想和想象，培養聯想和想象的能力。

　　分析、解讀全詩：

　?。ㄒ唬⒃娙搜矍八娭铮?/p>

　　（1）詩人遠望，望到了什么？想到了什么？

　　詩人遠望街燈若隱若現，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產生聯想。接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯想起遠處若隱若現的街燈

　?。?）這節詩中有兩處運用了聯想，找同學來說說

　　街燈聯想到明星

　　明星聯想到街燈

　　出示聯想的定義：聯想：這由某人或某物而引起與之相關聯的人或物的思維，就叫聯想

　　聯想時抓相似點

　?。ǘ⒃娙讼胂蟮氖挛铮好利惖慕质?、珍奇的物品、淺淺的天河等

　　出示想象定義：這種在頭腦中對已知形象進行加工，經過新的組合，創造出新形象的思維就叫想象

　?。ㄈ┓治觯涸娭惺侨绾芜\用聯想和想象的？

　　第一小節運用了聯想的手法，詩人看到“遠遠的街燈”，星星點點，時隱時現，很像天上的星星，就自然而然地把街燈與明星聯系起來。“遠遠的街燈明了，好像閃著無數的明星”，這就是聯想，這種聯想既描繪出迷人的夜景，又暗示出了對現實的不滿，對光明的追求，把內容由人間轉到天上，為下文展開想像打下了基礎。

　　第二～四小節，詩人描繪天上街市的美麗，街市上陳列物品的珍奇和牛郎織女提著燈籠在走的幸福，都是詩人想像出來的。這種想像，又是以在人間看到的街燈、明星為基礎的。人間天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想與追求，體現了詩作的浪漫主義風格。

　　以上內容，學生討論時可能說不全面，教師可以提示，要幫助學生明白產生聯想要有一定的基礎，要有可以產生聯想的那個相接點，而想像則是以現實情景和現實生活為基礎的。

　　解決問題：在學生回答后，屏幕隨即打出問題的關鍵字，即板書。

　　設計意圖：在誦讀理解的基礎上，這些問題的提出，將學生帶入作者所描寫的意境之中。通過想象在腦海中構建出天上的街市的具體形象，在意念中創造出一個光明、自由、幸福、美好的世界。

　　（四）詩人極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的？從哪里看出？

　　展示交流，歸納小結：“定然”“定”都表示肯定的語氣這表明了作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿信心

　　板書設計

　　天上的街市

　　郭沫若《星空》

　　聯想街燈（明）→（閃）明星

　　光明

　　明星（現）→（點）街燈

　　自由

　　想象街市（美麗）→物品（珍奇）

　　幸福

　　天河（淺淺）→牛郎織女（來往）

　　美好

　　流星（燈籠）→牛郎織女（閑游）

　　八、再讀課文（配音樂）

　　要求：讀出情感美：齊讀2、3、4節，找出詩人的想象中天上有什么人在做什么事？

　　討論交流：牛郎織女騎著牛兒自由地過天河，天街閑游

　　九、合作探討：

　　1、議：聰明的你們，能夠想象得出，牛郎織女還會做些什么呢？

　　小組各抒己見

　　示例：

　　牛郎織女正在天街閑游的時候，忽然下起了小雨，他們會帶著他們的孩子在桂花樹下躲雨，嫦娥姐姐會用桂花來款待他們呢！

　　看圖片，再分組議一議：傳說中的牛郎織女與詩中的牛郎織女的生活本質區別在哪里？

　　小結：傳說中的牛郎織女只能夠（七夕相會）

　　詩中的牛郎織女卻能夠（自由來往）

　　2、進一步探討：詩人為何在詩中對民間傳說進行如此大的改動呢？

　　播放背景音樂（牛郎織女的兩種生活）

　　出示作者當時的創作背景資料：本詩寫于1921年，中國當時軍閥混戰，時局動蕩，民不聊生，詩人在現實中找不到他理想的生活，于是把希望的目光移向浩瀚的宇宙，借助奔騰的想象和大膽的夸張，表達他對人壓迫人現實的不滿和對自由幸福生活的向往

　?。ㄗ穯枺┍尘八伎迹涸娙藶槭裁匆M行這樣的想象，要對傳說中的故事情節做這么大的改動?這種想像表現了詩人什么樣的思想感情?

天上的街市導語設計第4篇

教學目標

　　1、朗讀并背誦詩歌，分清節奏，念準重音，讀出感情。

　　2、理解詩中聯想和想象的創作手法，培養聯想和想象的能力。

　　3、體會詩人對自由、幸福生活的向往與追求之情。

　　教學重點、難點

　　1、在感情的朗讀《天上的街市》3遍，并爭取背誦。

　　2、收集詩人的有關資料及牛郎織女的故事，理解詩歌的主題意義。

　　3、收集荷花的古詩、名言等相關資料，了解荷花的象征意義。

　　先學研究

　　1、在感情的朗讀《天上的街市》3遍，并爭取背誦。

　　2、收集詩人的有關資料及牛郎織女的故事，理解詩歌的主題意義。

　　3、收集荷花的古詩、名言等相關資料，了解荷花的象征意義。

　　課前演說

　　朗讀自行編輯的《現代詩歌精選十二首》

　　溫故知新

　　一星期前組織學生讀汪國真的詩歌，體味詩歌的聯想和想象的創作手法。

　　教學過程

　　一、讀

　　注意事項：

　　1、輕松的語調

　　2、柔和的聲音

　　3、舒緩的速度

　　4、注意停頓和重讀

　　個人讀，小組讀，集體讀，通過各種讀的方式加深對課文的內容的理解。

　　二、品

　　1、詩人由遠遠的街燈聯想到什么？為什么會產生這樣的聯想？

　　2、詩人看到明星景象時產生了那些遐想？

　　3、天上的人們生活是怎樣的呢？

　　以以上問題為抓手，引導學生理解本文最大的特點就是豐富的想像與聯想。

　　三、思

　　1、作者是一個怎樣的人？這首詩寫作時代背景是怎樣的？

　　2、最后一節寄寓了詩人怎樣的思想感情？

　　根據小組收集到的資料，思考這首詩歌與當時的時代背景有著怎樣的關聯，從而理解這首詩歌的主題意義。

　　四、寫

　　由老師的這些攝影作品你會聯想想像到什么？請試著寫寫詩歌來表達自己的情感。

　　1、展示以前組織學生寫的詩歌作品。

　　2、學生看攝影作品進行創作。

　　3、學生現場創作，挑選優秀作品進行交流。

　　4、發放廣州詩友會同題詩《蓮》資料，課外組織學生讀一讀。