這是夜上受降城聞笛教案白老師，是優秀的七年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

夜上受降城聞笛教案白老師第1篇

教學目標

　　1、理解詩文意思，把握作者情感。

　　2、體味詩的含蓄美。

　　3、培養熱愛祖國文化的情感。

　　一、起

　　你想讀出什么味道？

　　（明確：生對讀古詩的把握）

　　二、承

　　你能讀出什么味道？

　　1.導入：

　　咱們中國人向來崇尚中庸之道，月未圓，花開半，總是令人著迷，幾千年的熏陶造就了中國人對含蓄美的`追求。在生活中如此，在古詩中更是如此，美就美在若隱若現，欲語還休之間。這是美的至境，那么今天我們就隨著李益，再回大唐，去回味一首因蘊藉含蓄而流傳千古的七絕。

　　2.解題。

　　3.介紹作者。

　　4.朗讀指導

　　5.在萬籟俱寂的夜里作者獨自登上受降城看到了什么？請同學們快速思考，用老師給的句式，來規范自己的回答。

　　從___________,看到、聽到了_________________?

　　6.本詩的含蓄美是如何表現的呢？（可從用詞、寫法、修辭等角度分析）

　　我覺得這首詩的含蓄在________。

　　1、比喻的運用。

　　2、《折楊柳》懷人思鄉的曲子。

　　3、特定的動作。

　　4、環境

　　5、景物.......

　　三、轉

　　你還能讀出什么味道？

　　1、背景

　　2、創設情境，聯讀詩歌

　　3、小結

　　4、拓展延伸《春夜洛城聞笛》

　　四、合

　　作業布置

　　你來感受下作者的情是怎樣抒發的，含蓄美又是怎樣表現的？

　　五、板書設計

　　夜上受降城聞笛

　　李益

　　景：月如霜沙似雪凄清

　　聲：蘆管《折楊柳》思鄉

　　情：征人盡望鄉含蓄

夜上受降城聞笛教案白老師第2篇

目標：

1體會詩歌的意境和作者的情感。

2背誦課文，學習佳句。

3學習對月光的寫法。

教學重點：

體會詩歌的意境和作者的情感。

教學難點：

背誦課文，學習佳句。

教學內容：

回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。

不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。

這是一首抒寫戍邊將士鄉情的詩作。詩題中的受降城，是靈州治所回樂縣的別稱。在唐代，這里是防御突厥、吐蕃的前線。

詩的開頭兩句，寫登城時所見的月下景色。遠望回樂城東面數十里的丘陵上，聳立著一排烽火臺。丘陵下是一片沙地，在月光的映照下，沙子象積雪一樣潔白而帶有寒意。近看，但見高城之外，天上地下滿是皎潔、凄冷的月色，有如秋霜那樣令人望而生寒。這如霜的月光和月下雪一般的沙漠，正是觸發征人鄉思的典型環境。而一種置身邊地之感、懷念故鄉之情，隱隱地襲上了詩人的心頭。在這萬籟俱寂的靜夜里，夜風送來了凄涼幽怨的蘆笛聲，更加喚起了征人望鄉之情。“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉”，“不知”兩字寫出了征人迷惘的心情，“盡”字又寫出了他們無一例外的不盡的鄉愁。

從全詩來看，前兩句寫的是色，第三句寫的是聲;末句抒心中所感，寫的是情。前三句都是為末句直接抒情作烘托、鋪墊。開頭由視覺形象引動綿綿鄉情，進而由聽覺形象把鄉思的暗流引向滔滔的感情的洪波。前三句已經蓄勢有余，末句一般就用直抒寫出。李益卻蹊徑獨辟，讓滿孕之情在結尾處打個回旋，用擬想中的征人望鄉的鏡頭加以表現，使人感到句絕而意不絕，在夏然而止處仍然漾開一個又一個漣漪。這首詩藝術上的成功，就在于把詩中的景色、聲音、感情三者融合為一體，將詩情、畫意與音樂美熔于一爐，組成了一個完整的藝術整體，意境渾成，簡潔空靈，而又具有含蘊不盡的特點。因而被譜入弦管，天下傳唱，成為中唐絕句中出色的名篇之一。

作業：背誦課文

發揮學生的主體作用

新課程改革要求教師在教學中以學生為主體，喚醒學生的主體意識，充分發揮學生的主體作用。教學實踐也表明：學生的主體意識愈強，他們在參與學習活動中實現自我的自覺性就愈大，從而也就愈能在教育活動中發揮自己的能動力量，調整、改造自身知識結構、心理狀態和行為方式。但目前的小學語文教學并未達到這一要求，要么過度給予學生自由，要么仍以教師為主體進行教學。顯然，這兩種方式都不可能真正發揮學生的主體作用。實際上，課堂教學是師生共同活動的過程，教師在教學活動中要發揮自己的主導作用，學生必須在教師的引導下發揮自己的主體作用。那么，小學語文課堂教學中怎樣才能真正發揮學生的主體作用呢?一方面，教師要改變自己的角色，由課堂主演變為課堂導演，由課堂控制者變為學生學習的啟發者、引導者，以充分調動學生的主觀能動性;另一方面，教師要將課堂主動權還給學生，為學生創造主動參與的機會，如精心設計一些問題，讓學生動腦思考、動手操作、合作討論，從而創造性地解決問題，獲得知識和發展能力。需要注意的是，將課堂還給學生并不等于放任學生不管，教師只是由課堂控制者變為了學生學習的監督者，在學生學習的過程中仍要起到點撥、啟發、引導、監督的作用，為學生的學習保駕護航。

新課程改革背景下，新的教學方式和手段層出不窮，其中多媒體因具有直觀性強、傳輸速度快、容量大的特點而深受廣大教師的喜愛。它集文字、圖像、聲音、動畫于一體，能夠變抽象為具體，化難為易，有效減輕學生的學習負擔，調動學生的學習積極性，提高課堂教學效率。因此，教師要重視多媒體教學手段的運用。但縱觀目前的小學語文課堂，多媒體的使用情況卻不容樂觀，存在一些問題：一是部分教師罔顧新課程改革，完全將多媒體棄之不用，仍以自己講授為主;二是部分教師為了迎合新課程改革的要求而盲目使用多媒體教學手段，甚至滿堂灌;三是部分教師所設計的多媒體課件過于華麗，有喧賓奪主之嫌。那么，如何才能將多媒體有機融入語文課堂，使其真正為語文教學服務呢?首先，教師在制作多媒體課件時應把握好文字、圖片、視頻的比例，避免學生眼花繚亂，將注意力集中于圖片、視頻本身，忽略其中所涉及到的知識點;其次，教師應把握好多媒體的使用時機，既不能滿堂灌，也不能整堂課都不使用，應在學生興趣減小、思維受阻時及時切入，調動學生的積極性，拓展學生的思維;再次，教師應根據教學內容，選用多媒體，并不是所有的課都適合使用多媒體，有的只需要教師講解即可，這樣教學的效果可能更好。總而言之，教師應將多媒體與傳統教學手段有機結合，使多媒體真正服務于語文教學，以提高小學語文課堂教學效率。

語文既是一門語言學科，也是一門基礎課程，要想取得好的教學效果、更高的教學效率，教師在今后的教學工作中必須不斷學習、探索、研究，采用新的教學理念、現代化的教學方法，以學生為主體開展豐富多彩的教學活動。這樣，才能使小學語文教學更上一層樓。

21333課堂點撥關鍵是教師能明察學生思維的火花，及時加一把火。下面是小偏整理的部編版七年級語文上《江南逢李龜年》教案模板，感謝您的每一次閱讀。

夜上受降城聞笛教案白老師第3篇

教學目標

1、能有感情地朗讀詩歌

2、能充分把握詩歌的內容和情感

3、了解中國古詩詞中同一意象蘊含的豐富情感

教學重點

能透過詩歌所描寫的意象把握詩人的情感。

教學難點

能根據詩歌的內容分析同一意象所蘊含的不同的情感。

課時安排：1課時

教學過程：

一、導入：

李太白問“青天有月來幾時？我今停杯一問之。”他在唐朝停下的這只酒杯被蘇東坡在宋朝遙遙接起。“明月幾時有？把酒問青天”一停一接之間何止兩次追問。“今人不見古時月，今月曾經照古人。”頭頂的那輪明月被賦予了多種情感，也灑下清輝，照出了詩人無限的情思。今天我們就一起去探尋月色下的詩情。先跟隨唐代詩人李益去感受千年前的一夜，月色下詩人獨特的內心感受。

二、《夜上受降城聞笛》李益

1、自讀詩歌，讀準字音。（1-2名同學讀，全班齊讀。）

2、再讀詩歌，注意停頓，讀出節奏。

（七言絕句，應為四三節奏)

1-2名同學讀全班齊讀

3、古人云“文以載道，詩以言志”那么，請你找出這首詩中最能體現詩人情感的句子。（一夜征人盡望鄉）

4、哪個字重讀？

朗讀指導：“盡”重讀體現一種思鄉之切之深，“望鄉”輕讀，體現故鄉的一種遙遠內心的惆悵，遙不可及。

5、大家已經能把握住這種思鄉之情了，那么詩人這樣的情感是在什么情況下生發出來的呢？

（舉目遠眺，月光籠罩下的沙漠如同廣袤無垠的雪原；近處凝望，月光皎潔，如同大地附上了一層深秋的寒霜。在這清冷的月色中，夾雜著陣陣幽怨的蘆笛聲，征人一個個披衣而起，幽怨的目光掠過似雪的沙漠，如霜的月地，久久凝望著遠方，沉沉的靜夜，詩人的心事更容易被月亮勾勒出來。）

6、在朗讀整首詩時，把無聲的文字變成有聲的語言，讀出情感，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心、。

（學生讀老師范讀，全班齊讀）

過渡：在大漠如霜的月色下，我們感受到李益的思鄉之切，不僅李益，每個生命都有自己的一輪明月，每個人都有自己愿意看見的那一片月色。對每個具體的人，具體的環境來說，月光的溫度，月亮的形狀，月色的表情都不一樣，李白同樣在峨眉山月夜下歌詠一曲。我們一起去看一下，又是在什么情況下生發了什么樣的情感。

三、《峨眉山月歌》李白

1、學生自讀，教師正音，讀出節奏。

2、這首詩是詩人在什么情況下寫的？

（詩人即將離開故鄉，外出闖蕩，乘船夜行看到高峻的峨眉山顛，懸掛著半圓的秋月，月影靜靜地倒映在緩緩流動的江水之中。）

3、乘船出門遠行，看到如此美好的月下風景。詩人內心可能會有什么樣的情感？

（喜悅、激動）

教師朗讀指導：朗讀時語速稍快、節奏感強，讀出一種輕快的感覺。

4、作者的喜悅之情溢于言表，可是人此刻的內心情感卻又是復雜的，為什么？

（夜間乘船從清溪出發離譜朋友越來越遠。“思君不見”體現出對朋友的牽掛，思念）

朗讀指導：“思君不見”讀出一種惆悵失望的感覺。

5、請一位學生朗讀，教師范讀，全班配樂齊讀。

四、課外古詩詞拓展

《峨眉山月歌》中的月色包含了詩人內心的欣喜和對友人的牽掛。《夜上受降城聞笛》中的月色照出了詩人無盡的思鄉愁緒，我們一起看看其他幾首有關月的詩詞，又體現出作者何種情感？

《虞美人》 李煜--------亡國之痛

《春江花月夜》張若虛----------對生命歷史的慨嘆

《山居秋暝》王維-----------怡然自得

《水調歌頭》蘇軾-----------美好的祝愿

月亮本是無知無情的，但是不同的詩人因為他們不同的人生境遇賦予了月亮不同的情感，并借它傳情達意。月在詩人眼中，心里，筆下活躍起來，流動起來，這種寄托了詩人感情的景物就叫做意象。

五、結語

“思苦自看明月苦，人愁不是月華愁。”人生多情，無關風月，風月只是轉移了我們的情思，給了我們一種寄托。明月這個意象高懸在詩壇上空，中國人從古至今都對他保持著溫柔的狂熱，因為他對每個人都能入心入懷，成為我們生命中恒久相伴的詩意。

六、作業布置

在花、柳、雁中任選一個意象，找出與它相關的3—5首詩，分析這個意象飽含了詩人的哪些豐富情感。

夜上受降城聞笛教案白老師第4篇

《夜上受降城聞笛》

李益

回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。

不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。

賞析

這是一首抒寫戍邊將士鄉情的詩作。從多角度描繪了吹笛人濃烈的鄉思和滿心的哀愁之情。

詩的開頭兩句，寫登城時所見的月下景*。是觸發征人鄉思的典型環境。一種置身邊地之感、懷念故鄉之情，隱隱地襲上了詩人的心頭，營造了一種寂寥，凄清的征人鄉思的典型環境。凄涼幽怨的蘆笛聲，喚起了征人思鄉之情。“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉”，“不知”兩字寫出了征人迷惘的心情，“盡”字又寫出了他們無一例外的不盡的鄉愁。

從全詩來看，前兩句寫的是*，第三句寫的是聲;末句抒心中所感，寫的是情。前三句都是為末句直接抒情作烘托、鋪墊。開頭由視覺形象引動綿綿鄉情，進而由聽覺形象把鄉思的暗流引向滔滔的感情的洪波。前三句已經蓄勢有余，http://tongxiehui.net/by/5ff7f4b2d6a74.html末句一般就用直抒寫出。李益卻蹊徑獨辟，讓滿孕之情在結尾處打個回旋，用擬想中的征人望鄉的鏡頭加以表現，使人感到句絕而意不絕，在戛然而止處仍然漾開一個又一個漣漪。這首詩藝術上的成功，就在于把詩中的景*、聲音、感情三者融合為一體，將詩情、畫意與音樂美熔于一爐，組成了一個完整的藝術整體，意境渾成，簡潔空靈，而又具有含蘊不盡的特點。

這首詩寫出了征人眼前之景，心中之情，感人肺腑。劉禹錫《和令孤相公言懷寄河中楊少尹》中提到李益，有“邊月空悲蘆管秋”句，即指此詩。可見此詩在當時已傳誦很廣。《唐詩紀事》說這首詩在當時便被度曲入畫。仔細體味全詩意境，的確也是譜歌作畫的佳品。因而被譜入弦管，天下傳唱，成為中唐絕句中出*的名篇之一。