這是散文詩兩首教學設計，是優秀的七年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

散文詩兩首教學設計第1篇

教學目標

　　知識與能力：

　　1、指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　2、理解兩首詩末尾語句蘊含的思想感情。

　　3、學習這兩首散文詩借助具體形象抒發對母愛的愛的手法，寫一段話，表達對父母的愛。

　　過程與方法：

　　1、有感情地反復朗讀兩首詩，進行朗誦比賽，直至背誦。

　　2、自主、合作、探究式學習。

　　情感態度與價值觀：

　　1、體驗人間至愛親情，受到美的`熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學重點：

　　反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　教學難點：

　　篇末含蓄的語句理解。

　　教學方法：

　　朗讀法、討論法、啟發法

　　課時安排：1課時

　　一、導入

　　同學們，在今年512特大地震中，發生了眾多感人的一幕，其中有一條感動全中國的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，媽媽愛你！”搶救人員發現她的時候，她已經死了，雙膝跪著，雙手扶著地支撐著身體，身體下面躺著她的孩子，毫發未傷。這說明什么呢？父母的愛，尤其是母愛，是世界上最崇高、最無私的一種愛。今天，我們一起來欣賞兩首表達母親與孩子之間親密感情的散文詩──《金色花》和《荷葉母親》。

　　二、研讀《金色花》

　　1、走近作者

　　泰戈爾—印度著名作家、詩人、社會活動家。他的創作有五十多本詩和散文詩集、十二部中長篇小說、一百多篇短篇小說、二十多部戲劇。他著名的散文詩集有《飛鳥集》、《新月集》、《園丁集》、《吉檀迦利》等。用孟加拉文寫作，1913年獲諾貝爾文學獎。在泰戈爾的散文詩里，可以處處感到一種最高尚、最純潔的愛。

　　2、朗讀

　　（1）教師范讀課文（配樂—班得瑞《初雪》）。（在朗讀中把學生帶入詩歌的意境，學生仿讀。）

　　（2）學生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個調皮的孩子的口吻來讀。

　　（3）教師指導朗讀：注意重音、語速、節奏、感情（這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。）

　　（4）男女生朗讀比賽，互相點評。

　　3、感知詩意

　　師：現在請同學們小組交流，談談讀過詩后的整體感受，說出你自己對詩歌的理解。

　　用“我從文中讀出了一個_______小男孩（媽媽），從_____________看出。”句式說話。

　　明確：全詩展現了一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”──一個機靈可愛的孩子，“我”突發奇想，變成一朵金色花，一天時間里與媽媽三次嬉戲。“我”天真稚氣，卻藏著自己的秘密，不讓母親知道，以兒童特有的方式表達對母親的感情。

　　4、問題探討：

　　（1）為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？

　　（2）“看著你工作”“你會嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？

　　（3）媽媽為什么責怪孩子？還罵“你這壞孩子”是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？

　　學生分組討論交流，明確：

　　（1）“我”想變成一朵金色花，是為了實現自己小小的心愿，為媽媽做點事，給媽媽帶來一些溫馨和幸福。

　　（2）我在一天時間里，與媽媽嬉戲，看著媽媽工作；在媽媽禱告時，悄悄地開放花瓣，散發香氣，讓媽媽沐浴在花香中；在媽媽讀《羅摩衍那》時，將影子投在媽媽所讀的書頁上，替媽媽遮陽。這都是為了回報媽媽的關愛，給媽媽帶來一些幸福。

　　（3）詩歌第二節，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想像，不見了孩子，媽媽多么著急，這種驚慌緊張的心情肯定與時俱增，一旦見了孩子，又驚又喜，責怪中透出至真的母愛。

　　孩子懂得母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他只是撒嬌，瞞著媽媽。天真稚氣，以兒童特有的方式表現對媽媽的感情。

　　5、理性感悟

　　師：詩人為什么把孩子想像成一朵金色花？金黃的色彩象征什么？結合注釋，談談你的看法。

　　明確：金色花，印度圣樹，開金黃色碎花。我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。詩人把孩子想像成一朵金色花──最美麗的圣樹上的花朵，是在贊美孩子的可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。金色花是詩人新奇而美妙的想像。

　　三、品讀《荷葉母親》

　　1、走近作者

　　泰戈爾對中國詩（特別是散文詩）的影響是廣泛的，其中冰心最得其思想和藝術精髓。

　　冰心（1900~1999），現代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建一個思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學作品和外國文學作品。冰心是“五四”新文學運動中涌現出的最知名的女作家之一，創作最顯功力的是“冰心體”散文和“小詩”，它們以細膩溫柔而又微帶憂愁的情調寫母愛與童心、自然以及人生，語言清新淡雅又晶瑩明麗，明白曉暢又情韻悠長，具有獨特的藝術魅力。

　　2、學生朗讀全詩，整體感知詩意。

　　3、問題探討：

　　（1）這首詩著重描寫的是什么？

　　生：著力描寫紅蓮，重點是雨中的蓮花。

　　（2）為什么要寫九年前與祖父賞蓮的情景？

　　生：做鋪墊，將花與人緊密聯系，為下文以花喻人埋下伏筆。

　　（3）作者情緒怎樣變化，有什么作用？

　　生：作者的情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡。表露了作者關注花的命運的感情。

　　（4）篇末“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔的天空下的蔭蔽？”蘊含了怎樣的思想感情？

　　生：母親是荷葉，“我”是紅蓮，“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護我們度過人生路上那道道坎坷與磨難的人，母親是我們生命中永遠為我們遮蔽風雨的人。

　　（5）詩中的荷葉和紅蓮分別有什么象征意義？

　　生：荷葉——象征為兒女遮風避雨、無私奉獻的母親。

　　紅蓮——象征在母親的關愛、呵護下逐漸成長的兒女。

散文詩兩首教學設計第2篇

　教學目標：

　　知識與技能：1、指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文。

　　2、、學習以物喻人的寫法。

　　3、培養學生通過咀嚼詩歌語言鑒賞詩歌的能力，培養學生的想象力和創造力。

　　過程與方法：

　　自主合作探究

　　情感態度與價值觀：

　　體驗人間摯愛親情，培養健康高尚的審美情趣。

　　教學重點：

　　反復誦讀，品味詩歌的語言，領會詩歌美好的母子深情。

　　教學難點：

　　把握詩歌情感基調，通過誦讀揣摩逐步提高鑒賞詩歌的能力。

　　課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　課首三分鐘說話訓練

　　一、導入

　　二、研讀《金色花》

　　1、介紹作者、金色花

　　•泰戈爾[1861-1941]是印度的詩人、小說家、藝術家、社會活動家.一生創作了五十多部詩集,十二部中、長篇小說,一百多篇短篇小說,二十多個劇本,一千五百多幅畫,以及大量的歌曲和文學、哲學、政治方面的論著.一九一三年十一月,泰戈爾的《吉檀迦利》獲得了諾貝爾文學獎.

　　•金色花：印度圣樹，木蘭花屬植物，金黃色花。

　　2、初讀感知

　　1）、一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現了一幅怎樣的圖畫呢？

　　這首詩向我們展現了“我”想像自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。

　　2）、我從詩中讀到了一個____的孩子。

　　我從詩中讀到了一個_______的媽媽。

　　3、品讀詩歌

　　仔細品讀課文再結合語句與小組同學談一談。

　　文中的母子情是怎樣表現出來的?

　　4、寫法研討

　　這首詩詩人想像“我變成了一朵金色花”來表達純真的母子之愛，借助一種具體的形象來抒發感情是本文一個巧妙的手法。即是托物寄情的寫法

　　5、小結

　　三、共同學習《荷葉母親》

　　1、導入

　　2、作者介紹、文體

　　冰心（1900-1999）原名謝婉瑩，福建人，我國現代散文家、詩人、兒童文學家，代表作有詩集《繁星》、《春水》，她的詩以抒寫純真的童心和圣潔的母愛為主，影響很大。

　　散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文體，一般篇幅短小，具有詩的意境和散文的表現力。

　　3、檢測字詞

　　4、整體感知

　　聽讀課文后的直接感受是什么？

　　5、合作研討

　　文中寫了幾次看紅蓮，當時的環境、心情、紅蓮的樣子？

　　6、品讀文章

　　找出詩中感受最深或自己比較喜歡的一個語段，分析體會其中的情感!

　　7、拓展練習

　　發揮你的想象，仿照文中的語言寫一段獻給母親的詩句。

　　例如：母親啊！您是_________,我是_________，_________，_________。

　　8、小結

　　四、作業

　　借助一種形象寫一段話或一首詩，表現對父母的愛。

　　板書設計：

　　散文詩兩首

　　金色花

　　泰戈爾

　　三次嬉戲----------母子情

　　荷葉母親

　　冰心

散文詩兩首教學設計第3篇

【教學目標】

　　①知識與技能：

　　指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　②過程與方法：

　　自主、合作、探究的學習方式。

　　③情感、態度與價值觀：

　　體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　【教學重難點】

　　1.反復誦讀，感悟詩歌的思想感情，提高朗讀和鑒賞能力。

　　2.學習和借鑒詩中借助一種具體事物抒發感情的寫法。

　　【課時安排】

　　兩課時

　　第一課時《金色花》

　　一、預習課文：

　　1.學生課前誦讀課文，借助工具書為生字新詞注音釋義。

　　衍（yǎn）

　　匿（nì）笑：偷偷地笑。匿：隱藏，不讓人知道。

　　禱(dǎo)禱告，向神祈求保佑。

　　并蒂（bìngdì）指兩朵花并排地長在同一個莖上。

　　花瑞（huāruì）瑞雪；花中的祥瑞；指特異而不常見的奇花。

　　菡萏（hàndàn）：荷花；

　　攲斜傾斜、歪斜。

　　慈憐（cílián）愛憐

　　蔭蔽（yīnbì）(蔭今讀yīn)遮蔽、隱蔽；庇蔭

　　2.思考課后“研討與練習”。

　　二、導入課文：

　　1.導語設計：

　　有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個最美麗的身影，那就是母親的身影。母愛是一個人類吟詠不絕的主題。同學們，你們和母親朝夕相處，是否感受到母親那細微的點點滴滴的愛？今天，我們要學習的課文《詩兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文。

　　2.作家簡介：

　　泰戈爾，（1861年5月7日—1941年8月7日）是一位印度著名詩人、文學家、作家、藝術家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者，生于加爾各答市一個有深厚文化教養的家庭，屬于婆羅門種姓。他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《沉船》、《戈拉》、《家庭與世界》、《兩姐妹》等。1913年憑借宗教抒情詩《吉檀迦利》獲諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。

　　他與黎巴嫩詩人紀·哈·紀伯倫齊名，并稱為“站在東西方文化橋梁的兩位巨人”。

　　三、初讀課文，整體感知：

　　1.范讀課文(播放音樂配音)，學生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境。)

　　2.學生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個調皮的孩子的口吻來讀。

　　教師指導朗讀：注意重音、語速、節奏、感情(這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學生讀不好，可一句一句地教。)

　　例：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。

　　“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語氣。

　　3.思考：

　　（1）這首詩寫了什么事？表現了什么？

　　（這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現母子情深的散文詩中，作者為我們展現出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想像變成一朵金色花，在一天的時間里與媽媽三次嬉戲。）

　　（2）為什么“我”那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?“我”是怎樣回報母愛的呢?

　　（因為孩子沐浴著母愛。)（想到變成一朵金色花。）

　　四、賞讀課文，品味探究：

　　1.作者為什么把孩子想像成一朵金色花？

　　2.三次嬉戲具體指什么？

　　（三個場景：媽媽禱告時，孩子變成的花散發香氣；讀書，投影書頁；拿燈去牛棚，恢復原形。）

　　3.孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？

　　4.為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”？

　　學生四人小組討論交流，教師參與交流。

　　五、體驗反思：

　　1.母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。學習這首詩，你從中感悟到什么?請結合自己的實際談談。

　　(學生結合自己的實際談感受，教師給予評價和鼓勵。)

　　2.詩人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個母子情深的故事，現在請同學們再次體會作者的思想感情，有感情地朗讀課文。

　　六、課堂小結：

　　《金色花》的篇幅短小，意蘊豐富。寫的是一個假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發想像——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。我們要在體味詩歌感情基調上，控制好語速、節奏和重音，提高朗讀質量。在反復朗讀中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力。還要注意體會聯想和想像在詩歌中的作用。

　　七、布置作業：

　　1.背誦課文，進行朗誦比賽。

　　2.抄寫課文詞語。

　　3.選作基礎訓練作業。

　　第二課時《荷葉母親》

　　一、復習檢查

　　背誦課文。

　　二、導入新課、簡介作者

　　“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉”。唐代詩人孟郊的這首詩，道盡了天下兒女回報母恩的真切心聲，可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。從古至今，歌詠母愛的作品實在太多，因為，我們都生活在母親用“愛”作支架撐起的翅膀下。今天我們將要學習的《荷葉母親》，是又一曲兒女發自肺腑的心聲。下面就讓我們一起來聆聽作家冰心對母親的深情傾訴吧……

　　冰心（1900年10月5日─1999年2月28日）享年99歲，籍貫福建福州長樂橫嶺村人，原名為謝婉瑩，筆名為冰心。取“一片冰心在玉壺”為意。被稱為“世紀老人”。現代著名詩人、作家、翻譯家、兒童文學家。曾任中國民主促進會中央名譽主席，中國文聯副主席，中國作家協會名譽主席、顧問，中國翻譯工作者協會名譽理事等職。她崇尚“愛的哲學”，母愛，童真，自然是其作品的主旋律。她非常愛小孩，把小孩看做“最神圣的人”，深受人民的敬仰。她的作品中充滿了對大自然的熱愛，以及對母愛與童真的歌頌。代表作有《繁星》、《春水》(詩集)，《超人》(小說、散文集)，《寄小讀者》(散文集)等。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1.配樂范讀，學生體會作者的思想感情。

　　2.學生自由朗讀或仿讀，整體感知課文內容。

　　（要求學生調動自己的生活經驗，展開豐富的聯想和想像，進入詩的意境，要讀得深情、低沉。教師引導學生劃分節奏、重音等。)

　　3.思考：這首詩向我們展現了怎樣的一幅圖畫呢？這幅圖畫中包含了哪些內容？由此你聯想到了什么？

　　（風雨中荷葉為紅蓮遮擋風雨的圖畫，荷葉護蓮圖；圖畫中包含了蓮花、荷葉；聯想到了為我們遮風擋雨的母親，聯想到了母愛。因此，要讀出感情，語速要稍慢，讀出溫馨和深情。）

　　四、賞讀課文，品味探究

　　1.課文圍繞“紅蓮”作者描寫了哪幾個情景？體會一下彌漫在這首詩中的情緒的變化。

　　（三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮；三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡；用心體會詩歌所表達的對母愛的贊美之情：荷葉因有保護紅蓮這一偉大的舉動，形象更美更高大了，像荷葉一樣的母親呢？這樣文章由景自然生出對母親的贊美之情——由景及情，情景交融。）

　　2.紅蓮是作者描寫的重點，作者又為什么要寫九年前與祖父在一起賞蓮的情景呢？請說說自己讀后的理解。

　　（把花與人緊密聯系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。）

　　3.“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”“心中的雨點”指什么?體會這句思想感情。

　　（“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時候得到安慰,在孤獨中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時得到幸福。）

　　五、體驗反思

　　在大自然的風雨中，那一朵白蓮早早凋謝了，而這一朵紅蓮因有了荷葉的蔭蔽必將開得愈加燦爛。同學們，聯系你們的生活實踐，說說這場暴風雨讓你們聯想到了什么？

　　（人生的風雨——挫折、困難；紅蓮——因為有母親的時刻關懷和安慰。）

　　六、課堂小結

　　這篇文章所描給的雨打紅蓮，荷葉護蓮的場景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯想到母親的呵護及關愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。的確，母愛是純潔的，總在你遇到風雨時悄然而至，給你慰藉和力童；母愛是無私的，她將永遠保護著你，伴你一生。作者通過對荷花的細膩觀察，得出人生感悟，這正是我們學習寫作的最好藍本。

　　七、布置作業：

　　1.背誦課文。

　　2.請以具體的形象作喻，來完成下列句子。

　　母親，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　母親，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　3、仿課文寫法（借助具體形象抒發對母親的愛）寫一篇隨筆。

　　4、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，了解冰心對母愛、童真和大自然的歌頌，同時也體會寄情于物寫法的妙處。

　　附：板書設計：

　　《金色花》

　　泰戈爾

　　在媽媽身邊幸福、快樂

　　孩子的純潔、可愛

　　母愛的光輝

　　對母親的愛

　　溫馨、快樂

　　媽媽禱告時孩子變成的花散發香氣

　　讀書投影書頁

　　拿燈去牛棚恢復原形

　　《荷葉母親》

　　冰心

　　借景抒情

　　景 情

　　情景交融

　　雷雨到來之前的紅蓮煩悶

　　雨打紅蓮不適意

　　荷葉遮蔽紅蓮不寧的心緒散盡

　　聯 想

　　母親無私愛護子女

　　附：拓展訓練：

　　（一）

　　嫩綠的芽兒和青年說：“發展你自己！”

　　淡白的花兒和青年說：“貢獻你自己！”

　　淡紅的果兒和青年說：“犧牲你自己！”

　　1.這首詩所用的修辭手法有（排比、擬人）。

　　2.詩中用（發展、貢獻、犧牲）三個詞，對不同時期的青年提出了不同的要求。

　　3.這首詩作者的寫作目的是什么？

　　（鼓勵青年努力向上、自我奉獻、自我犧牲。）

　　4.對這首詩的賞析，不恰當的一項是（C）

　　A．詩中“嫩綠”“淡白”“深紅”等色彩詞匯，巧妙點明了時間正在向前移動，事物也在運動變化

　　B．詩中表現了詩人在探索人生道路時的愿望和理想

　　C．“芽兒”“花兒”“果兒”其實是作者的化身

　　D．這首詩共三段，句式結構基本相同

　　（二）

　　小小的花

　　也想抬起頭來

　　感謝春光的愛——

　　然而那深厚的恩慈

　　反使他終于沉默

　　母親啊

　　你是那春光嗎？

　　1.明明想“感謝春光”，卻“終于沉默”。為什么不說呢？這其中包含著怎樣的思想感情。

　　（因為他認識到幾句感謝的話是不足以報答“春光的愛”的，沉默中包含著更深的感激與敬意。）

　　2.最后的一句話隱含著對母親的特別的感激之情，它的后面可以補充上一句話揭示出這種感激之情，發揮你的想象補充上。

　　（我就是那朵小小的花。）

　　3.這首詩和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表達的思想很接近，你能默寫出那句詩嗎？

　　（誰言寸草心，報得三春暉。）

散文詩兩首教學設計第4篇

【教學目標】

　　1、有感情的朗讀詩歌，體會這兩首 詩所蘊涵的哲理。

　　2、體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　3、培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　【教學時數】

　　1課時

　　【教材分析】

　　《金色花》表達了小孩子領受著母愛，也想著怎么回報母愛?他想變成一朵金色花，讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書不傷眼睛。從孩子對母親的愛，可以想到母親對孩子的愛。

　　《荷葉 母親》是一首母愛的頌歌。純潔的母愛，總在我們遇到風雨時悄然而至，給我們蔚籍和力量;無私的母愛，將永遠保護我們，伴我們一生。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　母愛是世界上最偉大的愛，是母愛的力 量催動了世界 的發展。今天我們一起來 欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩-------《金色花》。

　　二、朗讀詩歌

　　1、掃除 文字障礙

　　2、朗讀詩歌：(1)師配樂范讀。(2)生配樂仿讀。

　　三、合作 探究：

　　(一)感悟詩歌

　　1這首詩歌表達了詩人怎樣的思想感情?

　　2、課文重點描寫的是什么?為什么要寫九年前與祖父的賞蓮?

　　3、課文中寫作者的情緒變化有什么作用?結尾“心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”有什么作用?

　　4、探討課文以化葉喻人的妙處。

　　(二)問題探究：

　　1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花?

　　2、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三的不讓媽媽知道?

　　3、為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”?

　　四、拓展練習：

　　母愛就在我身邊，如涓涓細流時時哺育著我們，現在請同學們用詩歌的語言，表達對母親的愛。

　　(嘗試寫詩，教師作指導，進行鼓勵性評價)

　　五、教師小結

　　這首散文詩，讓我們感受盜母子情深，感受盜母子之愛，那么親昵，那么親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?因為他沐浴著母愛。愛是交流的。小孩子領受著母愛，也想著怎么回報母愛?他想到變成一朵金色花，讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書不傷眼睛。從孩子對母親的愛，可以想到母親對孩子的愛。

　　請同學們再次體會作者的思想感情，有感情的誦讀本文。

　　六、作業

　　背誦詩歌。