這是伊索寓言農夫的寶藏讀后感，是優秀的七年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

伊索寓言農夫的寶藏讀后感第1篇

教學過程：

　　1、讓學生講解、分析后八則寓言。依次指出寓言原寓意、作者對此寓言的體會、自己對這則寓言的獨特體會。

　　2、教師針對學生的分析，進行點撥。分析完，引導學生再回到最后一段，進一步明確中心思想。

　　3、思考：前三段有何作用？提出引導問題：《伊索寓言》既然不適合兒童去讀，不適合當今社會，那為什么人們還要去讀呢？

　　明確：有三重安慰。

　　4、講析前三段

　　第一段

　　兩類人

　　｝→長輩喜歡小孩（賣老）

　　兩種關系

　　第二段

　　古代

　　｝→現代思慕古代（賣老）

　　現代

　　第三段

　　“伊索寓言大可看得”第一，增進我們對現代文明的驕傲

　　｛第二，愈覺得我們是成人，超出那些幼稚的見解｝→三重安慰

　　第三，從禽獸到人，這中間需要多少進化歷程！

　　5、小結：

　　《伊索寓言》是一篇不大好懂的文章，作者以一種新的思維方式去考慮古老的寓言，將它賦予了現代的意義，給了我們許多的啟發。

　　6、作業：

　　完成本課相關練習

伊索寓言農夫的寶藏讀后感第2篇

一、情景導入：

　　你讀過《伊索寓言》嗎？從談看法入手。

　　人常說，仁者見仁，智者見智。你是怎么理解那些寓言的？錢鐘書先生也讀過《伊索寓言》，他寫了一篇見解深刻的讀后感。大家想讀一讀嗎？

　　二、讀前提示：

　　1、關于作者錢鐘書：閱讀圈劃“附錄”材料。

　　2、關于寓言及《伊索寓言》：

　　[小黑板]提示：

　　（1）寓言是一種帶有勸諭性的小故事。

　　（2）《伊索寓言》，相傳為公元前6世紀古希臘的伊索編，共有寓言故事350余篇。

　　三、速讀課文，整體把握：

　　1、提示：文章比較艱澀難懂，但全文思路清晰，請在預習的基礎上，把握文章框架。

　　2、點撥并明確：文章有兩大塊內容，可分為三部分。

　　四、研討作者對九則寓言的“評語”：

　　1、學習步驟說明：閱讀———思考———討論———明確。

　　2、研討問題設計：

　　Ⅰ哪些寓言諷刺了社會上某類人的劣根性？具體說明諷刺了什么。

　　[明確：1、2、3、4、9結合社會現實說明。]

　　Ⅱ哪些寓言揭露了社會上的一些現象？

　　[明確：5、6、7、8聯系社會現象討論說明。]

　　Ⅲ作者對每則寓言的看法和態度是不一樣的，哪些是從寓言引申的，哪些是直接反對的？

　　[明確：引申———2、3、4、5、8；反對———1、6、7、9]

　　3、小結：

　　作家很善于透過表面挖掘出事物的新意來，常常言人所未言，見人所未見，這便是發散思維。文章所揭示的社會人事現象，值得我們深思。

　　五、當堂訓練：

　　A級：

　　①練習一1、2、3、4、5、6。

　　②哪些“看法”對你印象最深？說說理由。

　　B級：練習一1、2、3、4；分組討論，采用搶答式。

　　六、課下作業：

　　1、將第一題整理到課本上。

　　2、完成練習四。

伊索寓言農夫的寶藏讀后感第3篇

一、教學目標《伊索寓言》 教案

　　1、揣摩難句含義，探討文章主旨。

　　2、通過本文的學習，加深對復雜社會的認識。

　　3、通過本文的學習，鍛煉學生的創新思維。

　　二、教學重點

　　揣摩難句含義，探討文章主旨。

　　三、教學難點

　　鍛煉學生的創新思維

　　四、課時安排

　　兩課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　1、導入

　　大家小時侯讀過寓言故事嗎？（回答：讀過）那么誰能給大家解釋一下什么叫寓言？（寓言是用假托的故事來說明一個道理或教訓。寓言中的'故事都是諷喻和比況，具有諷刺或勸戒的性質；它所寫的人或人格化了的物，大都是反面的或性格有缺陷的；不注重形象的具體描繪，篇幅短小。）從中我們不難發現寓言的特點：帶有諷刺和勸戒性質，主人公多是人格化的物，篇幅短小。好，今天我們就一起來看幾則《伊索寓言》中的小故事。

　　2、講析

　　⑴關于“伊索”

　　伊索（約公元前六世紀），古希臘寓言作家。傳說原為奴隸，后獲得自由。善講寓言故事，諷刺權貴，終遭殺害。所編的寓言陸續經后人加工，以詩或散文的形式發表，成為現在流傳的《伊索寓言》，其中《農夫和蛇》、《狼和小羊》等寓意深刻，常被引用。有各種文字譯本，對歐洲文學的語言創作，影響很大。

　　⑵引導問題：大家都小時候也都讀過《伊索寓言》，那么它到底是一本成人讀物還是兒童讀物呢？如果你要看一些為人處世的書，是選擇《伊索寓言》還是選擇一些現代讀物，譬如《心靈雞湯》，為什么？

　　（大家各抒己見）

　　討論得出：《伊》內容比較簡單，而現在社會比較復雜，不太適用。

　　⑶針對這個問題（是否適宜做兒童讀物），作者也有自己的觀點，下面我們一起來看最后一段。大家看最后一段共有幾個人的觀點，他們的觀點是否相同？

　　結論：觀點相同（不適宜）但理由不同。

　　盧梭：認為將小孩變得復雜了。

　　作者：將小孩變地幼稚了。

　　⑷下面我們就返過頭來看看體現作者觀點和理由的例子。教師帶領分析第一個故事《蝙蝠的故事》，其他教給學生分組討論分析。

　　3、作業：

　　⑴思考分析其他幾則寓言故事

　　⑵掌握字詞、文學常識。

伊索寓言農夫的寶藏讀后感第4篇

教學目標：

　　了解《伊索寓言》的思想內容，并學會用歸類法來領悟寓意。

　　重難點：

　　通過把寓言按內容歸類的方法來領悟寓意。

　　教學時數：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、走進寓言世界

　　播放《喜洋洋與灰太狼》主題曲動畫，談話導入：這部動畫片一播出就深受小朋友甚至成年人的喜愛，還獲得最佳國產動畫片銀獎，我想它之所以風靡全國，不單是那吸引人的故事情節和健康向上的人物形象，更重要的是通過簡單的動物故事告訴我們生活的哲理，傳達樂觀、自信、勇敢的精神。可以說喜洋洋的世界就如現實社會的一個縮影。這讓我想起了一本書。

　　它也是通過動物故事影射社會生活，并且教人處世、做人的道理。被譽為西方寓言的始祖，在西方人眼中，它的重要性甚至被認為僅次于《圣經》，這本書就是《伊索寓言》。

　　今天我們就一起走進伊索寓言的世界，一起感受寓言故事中的生活智慧。

　　在了解《伊索寓言》之前，讓我們先了解一下什么是寓言。寓言是用假托的故事來說明一個道理或教訓。{出示板書：寓言是一種帶有勸喻性或諷刺性的小故事。}

　　二、你了解嗎？最近我們讀了《伊索寓言》，下面看看大家都對這本書了解多少。

　　小測（2分鐘）：

　　1、《伊索寓言》產生于希臘（國籍）的古典時期，相傳是由伊索（作家）編的。

　　2、《伊索寓言》大部分是動物寓言，少部分以人或神為主人公，往往簡潔客觀地敘述一個故事，最后以一句話畫龍點睛地揭示蘊含的道理。它們篇幅短小而寓意深刻，語言不多卻值得回味，藝術上成就很高。特別是動物寓言部分，廣泛采用擬人手法，表現了動物各自的習性。

　　3、《伊索寓言》中有許多大家耳熟能詳的寓言故事，舉出三例：《龜兔賽跑》，《狼來了》，《狼和小羊》。

　　要讀懂寓言，就必須理解寓意。《伊索寓言》作為古人智慧的結晶，包含的內容十分豐富，那么，到底包含了哪些內容？我們能否通過內容去弄懂故事的寓意呢？今天我們就來一起探討這兩個問題。

　　三、你發現了嗎？

　　閱讀三組寓言故事，歸納《伊索寓言》的`內容精要：

　　引導：每組的兩個故事在人物形象、故事情節、人物性格或者結局上有什么相似點的？

　　1、默讀第（一）組的兩個語言故事，自主完成練習題。

　　2、自由朗讀第（二）組寓言故事，小組合作完成。

　　3、第（三）組寓言故事，第一個齊讀，第二個分角色表演讀。男女生比賽，看哪隊完成得最快又回答得最準確。

　　（1）影射當時社會現實；

　　（2）表現勞動人民生活的經驗和智慧；

　　（3）借動物形象嘲諷人類缺點。

　　四、你找到方法了嗎？

　　l劃出每則寓意的關鍵詞，歸納概括寓意的方法。

　　1、揭露……表現……

　　2、告誡……不要……警示……說明……

　　3、諷刺……批評……嘲笑……

　　五、何不嘗試一下？

　　請用內容歸類法概括下列故事的寓意。

　　《赫剌克勒斯和財神》揭露許多有錢人往往做不義之事。（表現了窮人對為富不仁者的不滿。）

　　《蝙蝠與黃鼠狼》提醒我們遇事不要一成不變，要隨機應變方能避免危險。

　　《牛和蛙的故事》諷刺不自量力、夜郎自大的人。

　　《狼來了》嘲笑那些常常說謊話的人，即使再說真話也無人相信。

　　六、總結：

　　同學們，今天我們學會了用內容歸類法來概括寓言故事的寓意，其實概括寓意的方法還有很多，希望同學們在以后的閱讀過程中能邊讀邊總結，只有掌握了好的閱讀方法，我們的閱讀理解能力才會提高！

　　七、作業：

　　完成閱讀題。