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春的詳細(xì)教案

日期:2021-11-05

這是春的詳細(xì)教案,是優(yōu)秀的七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文章,供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

春的詳細(xì)教案

春的詳細(xì)教案第1篇

教學(xué)目標(biāo)

  1、流暢地朗讀并背誦全文。

  2、揣摩欣賞文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)、句子;初步掌握比喻、擬人的修辭手法。

  3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀(guān)察景物,抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的方法;學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭進(jìn)行生動(dòng)描述的方法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、誦讀;結(jié)合語(yǔ)境,揣摩詞語(yǔ)、句子的含義及表達(dá)效果,體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的技巧。

  2、理清文章思路。

  教學(xué)難點(diǎn)

  寫(xiě)景注意層次。

  教學(xué)方法

  1、誦讀教學(xué)法。本文是篇美文,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快,形象生動(dòng),有很強(qiáng)的節(jié)奏感,在聲情并茂的涵詠中創(chuàng)設(shè)欣賞氛圍,讓學(xué)生在美的意境中得到熏陶。

  2、點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主,比如選用語(yǔ)言實(shí)例賞析,體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處和所抒發(fā)的情感,教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。

  3、課堂討論、評(píng)述課文精彩片斷的基礎(chǔ)上,借鑒語(yǔ)言表達(dá)技巧。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語(yǔ)

  春天在人們心目中不僅是一個(gè)明媚艷麗、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的季節(jié)概念,更是有著感知和生命的歌詠對(duì)象,許多名句廣為傳誦。孟浩然的“春眠不覺(jué)曉”以聲寫(xiě)春,表達(dá)喜愛(ài)之情;白居易的“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”則以色寫(xiě)春,朱熹的“勝日尋芳泗水濱,無(wú)邊光景一時(shí)新”則描寫(xiě)了春游踏青的樂(lè)趣。今天我們一起欣賞朱自清先生的散文名篇《春》,在盡享詩(shī)情畫(huà)意中去探訪(fǎng)作者是怎樣用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景圖的。(板書(shū)文題)

  二、根據(jù)背景材料,感知朱自清及其散文創(chuàng)作

  三、感知樸實(shí)雋永的語(yǔ)言美

  1、學(xué)生自由認(rèn)知閱讀,要求讀準(zhǔn)字音。

  (1)正音正字。(查閱字詞典,注意辨識(shí))

  (2)釋義。(結(jié)合注解,理解詞義)

  2、感知閱讀,要求讀得順口、流暢。請(qǐng)班里朗讀水平較高的同學(xué)1~2名范讀,教師作朗讀指導(dǎo)。

  針對(duì)朗讀的情形,作簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)。

  3、放多媒體課件的配套畫(huà)面,配樂(lè)朗誦,學(xué)生循聲朗讀,進(jìn)入情景,欣賞如詩(shī)如畫(huà)的春景。

  (1)組織學(xué)生小組討論本文語(yǔ)言的形式特點(diǎn),選請(qǐng)小組代表陳述,教師可作如下歸結(jié):

  文中句式以短句為主,短句節(jié)奏明快,適合描寫(xiě)春天的旋律;運(yùn)用大量疊字,如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的;大量運(yùn)用輕聲、兒化,輕盈優(yōu)美;排比句和“了”字的運(yùn)用,增強(qiáng)了語(yǔ)言的韻味和節(jié)奏感。

  (2)請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽文章,找出文中用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句,比喻、擬人來(lái)描寫(xiě)景物,你最喜歡哪些?談?wù)効捶ǎM(jìn)而可仿例造句。

  學(xué)生可能提出的例句有:

  ①“小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的。”

  “嫩嫩的,綠綠的”本該用在小草前面,為什么放在句末?(教師提示:放在句末,主要是為了強(qiáng)調(diào)朗讀,突出小草嫩綠的特點(diǎn);同時(shí),也使句子變得生動(dòng)活潑,富有生氣)

  ②“野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒(méi)名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。”

  請(qǐng)仿照這個(gè)句式造一個(gè)句子。

  比如:蝴蝶滿(mǎn)天飛:五彩的,絢麗的,繽紛的,聚集在空中,像姑娘,像花朵,還羞答答的。

  “野花散在草叢里”的“散”,是否可以改成“開(kāi)”呢?說(shuō)出你的理由。

  ③“鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來(lái)了,呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨。”

  “賣(mài)弄”解釋為“炫耀”,含貶義。在本句中還可以這樣理解嗎?為什么?

  ④“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你。”

  句中春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”,你能說(shuō)出這是什么感覺(jué)?春風(fēng)除了像母親的手,你覺(jué)得還像什么?

  如果將“不錯(cuò)的”句改為平實(shí)說(shuō)法“不錯(cuò)的,春風(fēng)是十分柔和的”,表達(dá)效果你認(rèn)為會(huì)有什么區(qū)別?

  四、感知課文思路流向,理清層次

  1、提問(wèn):由閱讀提示得知,本文是篇繪寫(xiě)江南春景的散文,請(qǐng)同學(xué)們采用跳讀的方式找出課文哪些語(yǔ)段是描繪春景的?

  明確:課文的2~7語(yǔ)段。其中第2段是總寫(xiě)春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的情態(tài),是以下5個(gè)語(yǔ)段具體描繪的背景。依次是春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖,可稱(chēng)之為“春之五圖”。(板書(shū)加粗詞)

  2、提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們輕聲誦讀第1段,體會(huì)其中兩個(gè)“著”、兩個(gè)“了”動(dòng)態(tài)助詞在語(yǔ)氣上的柔和親切的感覺(jué),思考它和文章主體繪春部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系?

  學(xué)生交流。

  明確:疊用“盼望著”是運(yùn)用反復(fù)手法,生動(dòng)地表達(dá)出向往春天的急切心情;“東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了”則運(yùn)用擬人手法,表達(dá)喜春的感情。(教師適機(jī)補(bǔ)充擬人手法的常識(shí):把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),作用在于使事物人格化,具有人一樣的思想感情)寫(xiě)盼春,為全文定下了活潑、輕快的抒情基調(diào),創(chuàng)設(shè)詩(shī)一樣的氛圍,是繪春的依托。(板書(shū)加粗詞)

  3、朗讀8~10段,思考這樣的結(jié)尾與描繪景物時(shí)所表露的情感有何聯(lián)系?

  學(xué)生討論。

  明確:三個(gè)形象化的比喻各自成段,是按照喻體由出生——美麗——健康的成長(zhǎng)順序排列的,強(qiáng)調(diào)春天的“新”“美”“力”(適機(jī)補(bǔ)充比喻的有關(guān)常識(shí))。作者在完美地制作了春天的畫(huà)卷后,縱情地對(duì)春天予以贊美。頌春,著墨于意。(板書(shū)加粗詞)

  小結(jié):文章以盼春落筆,中間以繪春續(xù)筆,結(jié)尾以頌春收筆,這是本文的思路。

  五、課堂練習(xí)

  (多媒體顯示)

  1、為下列加粗字選擇正確的義項(xiàng):

  (1)呼朋引伴( )

  A、指引 B、牽引 C、引申 D、招引

  (2)欣欣然張開(kāi)了眼( )

  A、然而B(niǎo)、的樣子C、這樣D、對(duì)

  (3)一年之計(jì)在于春( )

  A、計(jì)算B、主意計(jì)謀C、打算D、策略

  (4)跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著( )

  A、聲音相呼應(yīng)B、依照別人的樣子做C、和諧D、和悅

  2、沒(méi)有使用兩種修辭手法的一句是( )

  A、盼望著,盼望著,東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了。

  B、紅的像火,粉的像霞,白的像雪。

  C、鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來(lái)了,呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。

  第二課時(shí)

  一、檢查知識(shí)掌握和背誦情況

  1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞;

  2、集體背誦1~5段;

  3、請(qǐng)語(yǔ)感較好的同學(xué)作背誦表演。

  二、誦讀賞析“春花圖”

  1、集體誦讀

  2、小組討論,合作探究以下問(wèn)題:

  (1)朱自清先生細(xì)筆細(xì)繪,把現(xiàn)實(shí)生活中的春花移到筆下,一幅春花圖氣息濃郁、春意盎然,讀來(lái)仿佛使人置身于爛漫春花的美景中,哪些語(yǔ)句突出了春花開(kāi)得熱烈、色彩美麗、味道怡人?

  (2)繪寫(xiě)春花,作者運(yùn)用了哪些修辭手法?說(shuō)說(shuō)表達(dá)效果是怎樣的?

  (3)“散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。”這是寫(xiě)野花之多嗎?

  (4)這段文字的立體感是怎樣體現(xiàn)出來(lái)的?

  (5)試舉出本段中選詞準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)睦樱隳鼙M可能多地舉出一字傳神的詩(shī)文事例嗎?

  針對(duì)同學(xué)們的討論和推舉代表的回答情況,教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、明確:

  (1)“你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”“花里帶著甜味兒”。

  (2)擬人:“你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”形象地寫(xiě)出了桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)競(jìng)相開(kāi)放的花態(tài);比喻、排比:“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”,以形象喻色彩,色彩更為鮮明,具體生動(dòng);用花下的蜜蜂、蝴蝶,反襯花多、花艷、花香。

  (3)這是用“眼睛”“星星”作比,寫(xiě)閃閃發(fā)光、輕輕擺動(dòng)的野花的明麗色彩。

  (4)首先,這一段的行文由樹(shù)上到花下到遍地很有層次;其次,這段文字注意色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的配合:由與前后照應(yīng)的“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”說(shuō)到“花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連;由花味甜聯(lián)想到果實(shí),實(shí)與虛相結(jié)合,蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯。

  (5)如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”可用“叫”同義替換,但“叫”只是單純的聲音上的感受,體現(xiàn)不出沸騰喧囂的熱鬧景象。作者著一“鬧”字,除了聲響外,還有沸騰的熱鬧景象,內(nèi)涵豐富,境界全出。

  一字傳神的佳話(huà),同學(xué)們會(huì)舉出唐代苦吟詩(shī)人賈島《題李凝幽居》“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧敲月下門(mén)”的故事,再如“紅杏枝頭春意鬧”“春風(fēng)又綠江南岸”“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”“踏花歸來(lái)馬蹄香”“天街小雨潤(rùn)如酥”“處處聞啼鳥(niǎo)”等。

  3、模仿本段立體寫(xiě)景的手法,以“冬日雪景”為情景口頭描述片斷,盡可能地運(yùn)用比喻、擬人修辭手法。

  三、誦讀賞析“春風(fēng)圖”

  1、教師范讀

  2、無(wú)疑,在草、花、風(fēng)、雨的景致中,風(fēng)因其無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色是最難繪寫(xiě)的,而朱自清先生卻以他細(xì)膩的觀(guān)察靜心體悟,抒寫(xiě)的和諧優(yōu)美、有情有感,請(qǐng)問(wèn):這段文字在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?是如何盡顯其妙的?

  學(xué)生回答,教師總結(jié):

  作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。觸覺(jué):引用南宋志南和尚“吹面不寒楊柳風(fēng)”,又以“母親的手”打比方,讓人感到春風(fēng)的溫暖;嗅覺(jué):“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”,讓人聞到春風(fēng)的芳香;聽(tīng)覺(jué):鳥(niǎo)鳴的清脆、宛轉(zhuǎn),風(fēng)聲水聲的輕盈,笛聲的嘹亮,讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。

  3、學(xué)生集體誦讀

  四、合作解讀“春草圖”“春雨圖”“迎春圖”

  把打印好的以上三幅畫(huà)圖的講義資料分發(fā)給3個(gè)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)。各小組成員在組長(zhǎng)的組織下,結(jié)合講義資料合作探究選定的畫(huà)圖的寫(xiě)景特點(diǎn)。然后小組長(zhǎng)到講臺(tái)前交流本組的評(píng)述意見(jiàn),限時(shí)5分鐘,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新表述,鼓勵(lì)用多種形式表現(xiàn)個(gè)人理解,如繪畫(huà)作品、舞蹈(形體)動(dòng)作等。教師予以點(diǎn)評(píng)。講義資料如下:

  春草圖。先正面,后側(cè)面寫(xiě)春草給人的歡樂(lè)與感受,充滿(mǎn)活力。問(wèn):作者是如何從正面寫(xiě)小草的情態(tài)的?

  春雨圖。“可別惱”口語(yǔ),顯得特別親切有情趣。問(wèn):江南春雨的妙處何在?三個(gè)比喻怎樣從不同側(cè)面寫(xiě)出春雨的特點(diǎn)?

  迎春圖。全段用短句。問(wèn):為什么要引用俗語(yǔ)?

  五、課堂練習(xí)

  1、選詞填空。

  (1)風(fēng)輕________的,草軟________的。(綿綿 悄悄)

  (2)坐著,躺著,________兩個(gè)滾,________幾腳球,________幾趟跑,________幾回迷藏。(捉 賽 打 踢)

  (3)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________著,大小的蝴蝶________來(lái)________去。(飛 鬧)

  (4)……呼朋引伴地賣(mài)弄________的喉嚨,唱出________的曲子……(宛轉(zhuǎn) 清脆)

  (5)……地里還有工作的農(nóng)民,________著蓑,________著笠。(戴 披)

  六、聲情并茂地集體朗讀全文,體會(huì)文章蘊(yùn)涵的情味美

  七、課堂小結(jié)

  朱自清先生的《春》以詩(shī)的筆調(diào),描繪了生機(jī)勃發(fā)、花木爭(zhēng)榮的春天畫(huà)圖,贊美、抒唱春的朝氣和活力,激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫飱^然前行,可以說(shuō)是一首抒情詩(shī),一幅風(fēng)景畫(huà),一曲春的贊歌。

  八、布置作業(yè)

  請(qǐng)同學(xué)們用自己手中的筆,寫(xiě)出自己心中的春天,可以“我眼中的春天”為題,也可自擬題目;可以寫(xiě)成作文,也可以寫(xiě)成片斷。

  課后反思:優(yōu)美散文一定要重視朗讀,要反復(fù)朗讀,課堂朗讀時(shí)間有限,但不能不讀,用一節(jié)課來(lái)朗讀都可以,關(guān)鍵要指導(dǎo),方式可多樣,要活!讓學(xué)生讀出興趣,讀了還想讀!品的時(shí)候,抓住精彩動(dòng)詞、形容詞、疊詞等,讓學(xué)生懂得比喻和擬人在寫(xiě)景中的好處。不要講得太多,要讓學(xué)生體悟!不要讓你的欣賞代替學(xué)生個(gè)性化體悟,如“坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。”是寫(xiě)人的活動(dòng)?還是寫(xiě)草的情態(tài)?很多學(xué)生認(rèn)為是寫(xiě)草的情態(tài),我覺(jué)得也很對(duì)哦!不要約束學(xué)生的思維!要尊重學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)!

春的詳細(xì)教案第2篇

 【教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)】

  1、有感情地進(jìn)行朗讀,學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞,體會(huì)本文的語(yǔ)言風(fēng)格。

  2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征,深入細(xì)致多角度觀(guān)察景物的方法。

  3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。

  【教學(xué)課時(shí)】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)方法】

  自主、探究、體驗(yàn)性教學(xué)法。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  本文是一篇美文,可以向?qū)W生提供欣賞的氛圍,讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。采用多媒體手段,進(jìn)行畫(huà)面上的比較和配樂(lè)朗讀。

  【教學(xué)步驟】

  一、導(dǎo)入新課

  當(dāng)秋葉飄落的時(shí)候,當(dāng)白雪紛飛的時(shí)候,每個(gè)人都會(huì)在心中渴望春天。因?yàn)榇禾鞄Ыo人溫暖,帶給人希望,帶給人力量。每當(dāng)春回大地的時(shí)候,人們往往情不自禁的吟詩(shī)作文。

  利用課件分別出示杜甫《絕句》和王安石《泊船瓜洲》的畫(huà)面。引導(dǎo)學(xué)生分析,《絕句》是從“鳥(niǎo)”的角度,《泊船瓜洲》是從“春風(fēng)”的角度來(lái)寫(xiě)春天。絕句只有四句,往往是選取春天的一個(gè)或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)。

  今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的散文──《春》(出示課題),其中寫(xiě)春天的內(nèi)容就多了。有春草、春花、春風(fēng)、春雨,春天的山、水、樹(shù)、蜜蜂、蝴蝶等等。

  今天讓我們一起領(lǐng)略一下著名散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。

  (利用多媒體,提供秋天、冬天與春天的畫(huà)面比較,并出示兩首詩(shī)的內(nèi)容。教師用富有感染力的語(yǔ)言引起學(xué)生共鳴,讓學(xué)生感受回憶,調(diào)動(dòng)他們的直接經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行情感上的鋪墊。既可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí),又有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂情境。)

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  利用課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  三、教師范讀,整體感知

  1、范讀前請(qǐng)學(xué)生思考:

  朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來(lái);然后又用怎樣的彩筆描繪春天的美景;最后,他又滿(mǎn)懷喜悅歌頌了春天。根據(jù)提示(盼春──繪春──頌春),將本文分成三部分。

  2、教師配樂(lè)(班德瑞《春天里的一天》)朗讀:

  教師的范讀是非常重要的,從發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度和情感等方面給學(xué)生以引導(dǎo)和熏陶,目的是讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀,去思考,以便從整體上把握文意,為下一步的品讀奠定基礎(chǔ)。

  教師講述后明確:盼春(第1自然段);繪春(2~7自然段);頌春(8~10自然段)

  四、導(dǎo)讀促學(xué),授知授法

  以第一部分(盼春)和第二部分的第一小節(jié)(總寫(xiě)春回大地)為例,指導(dǎo)學(xué)生品讀的方法。

  1、簡(jiǎn)析“盼春”:

  出示問(wèn)題組:春天來(lái)了沒(méi)有?(通過(guò)“近”字可以看出春天還沒(méi)有來(lái))作者是以怎樣的心情去迎接春天的?(“盼望著”)為什么疊用“盼望著”?(作者心情急切)這一小節(jié)有兩個(gè)詞“著”和“了”構(gòu)成了四個(gè)詞尾,有什么作用?(給人柔和的感覺(jué))

  2、分析全文第二自然段:

  接下來(lái)作者就用了比較多的筆墨來(lái)描繪春天的美景。

  從哪兒可以看出是總寫(xiě)呢?(“一切”)

  在這一小節(jié)里,作者分別選取了哪些有代表性的事物?用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描述他們?

  作者抓住了“山、水、太陽(yáng)的臉”來(lái)總寫(xiě)春回大地。分別用“朗潤(rùn)”、“漲”、“紅”來(lái)描述他們。教師引導(dǎo)學(xué)生分析“朗潤(rùn)”、“漲”、“紅”的特點(diǎn)。朗潤(rùn)是明朗潤(rùn)澤的意思,因?yàn)殛?yáng)光照在上面,明亮起來(lái)了,山清水秀。冬天的水是枯的,冰雪消融之后,所以水“漲”起來(lái)了。“紅”字不僅寫(xiě)出了太陽(yáng)的顏色,也寫(xiě)出了太陽(yáng)的溫暖。同時(shí),教師利用課件出示兩幅畫(huà)面的比較,加深學(xué)生的印象。

  小結(jié):作者在這一小節(jié)中抓住了主要景物的主要特點(diǎn),寫(xiě)出了春天的總體景色,然后又選取了五幅畫(huà)面來(lái)具體描繪春天的美景。(春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖)

  (這一部分的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生經(jīng)過(guò)小組交流、討論、達(dá)成共識(shí)。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,仔細(xì)品味,揣摩其內(nèi)涵。)

  五、學(xué)生品讀、揣摩語(yǔ)言

  在教師教給學(xué)生方法的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生根據(jù)自己的理解,從五幅圖畫(huà)中找出自己最喜歡的一幅圖畫(huà),并劃出自己最喜歡的語(yǔ)句,然后說(shuō)明理由。

  這一部分的學(xué)習(xí),主要采取分組合作的方法,學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上,同學(xué)之間討論交流,然后教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀作品,仔細(xì)品味語(yǔ)言,使“教”與“學(xué)”均置身于作品所設(shè)置的意境之中。教師要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,以“讀”促“學(xué)”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。

  1、春草圖:(第3自然段)

  這一段用詞準(zhǔn)確。“偷偷”表現(xiàn)出小草在春的催發(fā)下,在人們難以察覺(jué)的情況下,不生不響的生長(zhǎng)狀態(tài);“鉆”寫(xiě)出了小草的生命力的頑強(qiáng)。“嫩嫩的”表現(xiàn)出質(zhì)地柔軟,“綠綠的”寫(xiě)出了顏色的鮮艷。“一大片一大片滿(mǎn)是的”采用反復(fù)的修辭方法,以口語(yǔ)化的詞語(yǔ)寫(xiě)出小草生長(zhǎng)茂盛。寫(xiě)人的動(dòng)作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”,抓住了兒童最喜愛(ài)的,而且是適宜于草地上開(kāi)展的幾種活動(dòng)來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)兒童的活動(dòng)實(shí)際上是寫(xiě)草對(duì)兒童的吸引力,突出草這一中心。寫(xiě)兒童的天真活潑,歡聲笑語(yǔ)又給草地增添了生活氣息,使大自然充滿(mǎn)生機(jī)。“風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的”,借風(fēng)襯草,照應(yīng)開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”,又為下文鋪墊,給人以柔和的感覺(jué)。

  這一段在寫(xiě)景的層次上也很有特點(diǎn)。先正面寫(xiě),第一句用擬人的手法,第二句由近及遠(yuǎn),把春草人格化,顯示出春草的生命力,“嫩嫩的”、“綠綠的”,從質(zhì)地顏色的角度,突出了春草新鮮的特點(diǎn),“滿(mǎn)是的”用口語(yǔ)顯示出春草生機(jī)勃勃的特點(diǎn);然后側(cè)面寫(xiě),第三、四句寫(xiě)春草給人的歡樂(lè)感受,充滿(mǎn)活力。

  2、春花圖:(第4自然段)

  在詞語(yǔ)運(yùn)用上:“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”,運(yùn)用了擬人的手法,寫(xiě)出了百花爭(zhēng)艷、生機(jī)盎然的熱鬧景象。“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”運(yùn)用了比喻的修辭方法,以形象喻色彩,色彩更鮮明。一個(gè)“鬧”字,既寫(xiě)出了聲音又寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)。“散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的”,采用了比喻、擬人的修辭方法。沒(méi)有明寫(xiě)風(fēng),但風(fēng)寓其中,沒(méi)有寫(xiě)太陽(yáng),但太陽(yáng)寓其中,比喻用得形象生動(dòng)。

  在寫(xiě)景的層次上:由樹(shù)上到花下到遍地,色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜相結(jié)合。

  3、春風(fēng)圖:(第5自然段)

  風(fēng)是無(wú)形的,但可以感覺(jué)到它的存在。作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。首先從觸覺(jué)方面,作者引用詩(shī)句,又打一比方,讓人感覺(jué)到春風(fēng)是溫暖的。然后寫(xiě)“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”,“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”,從嗅覺(jué)的角度寫(xiě)春風(fēng),仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香。接下來(lái)寫(xiě)鳥(niǎo)鳴的清脆、婉轉(zhuǎn),風(fēng)聲和水聲的輕盈,笛聲的嘹亮,從聽(tīng)覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě),仿佛讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。這些聲音應(yīng)和著,構(gòu)成了一曲非常動(dòng)聽(tīng)的春天的交響樂(lè),和諧優(yōu)美,此起彼落。風(fēng)是無(wú)形的,可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。

  4、春雨圖:(第6自然段)

  在詞語(yǔ)的運(yùn)用上:先用“可別惱”這一口語(yǔ),顯得特別親切而有情趣。“像牛毛、像花針、像細(xì)絲”寫(xiě)出了春雨細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。一個(gè)“斜”字寫(xiě)出了雨的輕盈,同時(shí)又暗寫(xiě)了“春風(fēng)”。“樹(shù)葉卻綠得發(fā)亮”是因?yàn)楸挥晗慈チ嘶覊m,“小草也青得逼你的眼”,一個(gè)“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草,把青色送到了我們的眼中。“安靜而和平的夜”,寫(xiě)出了溫馨的感覺(jué)。

  在寫(xiě)景的層次上,由物及人,由近到遠(yuǎn),由靜到動(dòng),一幅充滿(mǎn)詩(shī)情的江南春雨圖,流露出作者的對(duì)春雨的喜愛(ài)。

  5、迎春圖:(第7自然段)

  風(fēng)箏是春天的信使,寫(xiě)風(fēng)箏多了,實(shí)際上也是人多了。“舒活舒活”“抖擻抖擻”,極富節(jié)奏感。引用俗語(yǔ)“一年之際在于春”,給人無(wú)限的遐想。在寫(xiě)景的層次上由風(fēng)箏到孩子,寫(xiě)出了春到人歡,迎接春天到來(lái)的喜悅心情。從而激發(fā)人們奮發(fā)有為,不負(fù)春光。

  (在這個(gè)環(huán)節(jié)中品讀是第一要義,教師要充分肯定學(xué)生的回答,不需要面面俱到,鼓勵(lì)學(xué)生的探究精神。讓學(xué)生通過(guò)品讀,細(xì)細(xì)揣摩,反復(fù)品味,進(jìn)行體驗(yàn)與感悟。教師利用課件展示圖畫(huà),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),同時(shí)學(xué)生朗讀時(shí)配上音樂(lè),讓學(xué)生始終處在一個(gè)美的氛圍中。)

  六、朗讀回味,總結(jié)拓展

  1、簡(jiǎn)析本文最后一部分:(8~10自然段)

  作者以贊美作結(jié),頌揚(yáng)了富有生機(jī)的春天,深化了文章的中心。抓住三個(gè)比喻句的順序,由娃娃到小姑娘到健壯的青年,符合成長(zhǎng)的順序。在朗讀時(shí)應(yīng)該節(jié)奏明快,由弱到強(qiáng)。

  2、理解本文的寫(xiě)作特點(diǎn)──借景抒情。

  3、思考:作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢?

  首先要有細(xì)致的觀(guān)察,并且善于積累語(yǔ)言,然后由感而發(fā),才能夠恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來(lái)。

  4、讓學(xué)生分成幾個(gè)小組,分別選取幾個(gè)自然段,進(jìn)行配樂(lè)朗讀競(jìng)賽。

  七、作業(yè)

  根據(jù)學(xué)到的寫(xiě)景抒情的方法,寫(xiě)一篇《校園里的秋天》(或《校園里的冬天》),300字左右。準(zhǔn)備開(kāi)一個(gè)學(xué)生作品朗讀會(huì),在全班內(nèi)交流。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  春

  盼春(1)語(yǔ)言積累

  總寫(xiě)(2)

  春草圖(3)

  繪春(2~7)春花圖(4)表達(dá)

  春風(fēng)圖(5)

  春雨圖(6)

  迎春圖(7)

  頌春(8~10)細(xì)致觀(guān)察

春的詳細(xì)教案第3篇

教學(xué)目標(biāo)

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

  1、知識(shí)認(rèn)知目標(biāo):

  A、識(shí)記掌握生字詞的音、形、義;綜合運(yùn)用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。

  B、理解體會(huì)本文寓情于景,情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。

  C、應(yīng)用學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀(guān)察,抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法。

  D、綜合通過(guò)學(xué)習(xí)本文,能夠基本掌握景物描寫(xiě)的方法,將情感寓于寫(xiě)景之中,活用各種修辭手法。

  2、能力形成目標(biāo):

  E、通過(guò)學(xué)習(xí)本文,體會(huì)本文寓情于景、情景交融的特點(diǎn),培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的朗讀能力、觀(guān)察能力、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力、寫(xiě)作能力和審美能力,養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)效率。

  3、素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo):

  F、通過(guò)學(xué)習(xí)本文,領(lǐng)略春天的美。引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的意識(shí)。要讓孩子們關(guān)注自己周?chē)氖挛铮朴谠谄椒驳纳钪袑ふ颐馈l(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,擁抱大自然。

  二、達(dá)成目標(biāo)策略

  突出文章“細(xì)”和“美”的特點(diǎn)。初進(jìn)中學(xué)的學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作方面時(shí)常比較粗疏,課文中的細(xì)筆細(xì)繪可作為范例,給學(xué)生以啟發(fā)。適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo),讓學(xué)生體會(huì)文章的形象美、語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、情味美。教師重點(diǎn)講讀一兩段作為示范,幫助學(xué)生理解描寫(xiě)的對(duì)象、描寫(xiě)的順序、描寫(xiě)的方法、描寫(xiě)的語(yǔ)言,在這個(gè)基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析,鍛煉分析能力。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子,體悟作者語(yǔ)言表達(dá)的巧妙。

  2、難點(diǎn):結(jié)合課文實(shí)例,講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  3課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程與步驟

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  飽受?chē)?yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地,因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā),給人溫暖,給人希望,給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí),人們往往情不自禁地吟詩(shī)作賦。唐代詩(shī)人杜甫寫(xiě)下了《春夜喜雨》:“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。曉看紅濕處,花重錦官城。”韓愈在《初春小雨》中說(shuō):“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)。”杜牧的《江南春》中有:“千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。”這些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美,那么今天,我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。(板書(shū)課題、作者)

  二、題目解說(shuō)

  這是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。春,本來(lái)是自然界的一個(gè)季節(jié)概念,本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征,用詩(shī)的筆調(diào),描繪了大地回春,萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)勃發(fā),草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象,抒寫(xiě)出作者熱愛(ài)春天,憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī),一幅風(fēng)景畫(huà),更是一首春的贊歌。

  三、知識(shí)回顧(作者簡(jiǎn)介)

  朱自清(1899—1948),字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人。詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員,一生勤奮,共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種,約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

  四、范讀、疏通字詞

  1、教師范讀

  2、學(xué)生齊讀

  3、掌握課文中的生字詞

  水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應(yīng)和(hè)薄(bó)煙黃暈(yùn)

  蓑(suō)衣巢(cháo)

  五、整體把握,理清思路

  1、結(jié)合課后練習(xí)一,讓學(xué)生讀課文,分別找出盼春、繪春、贊春的部分。

  ——第一部分(第1段):盼春

  第二部分(第2—7段):繪春

  第三部分(第8-10段):贊春

  2、默讀課文,找出你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子畫(huà)出來(lái),體會(huì)美在哪里?

  3、找出本文的比喻句、擬人句。

  六、布置作業(yè)

  要求課后反復(fù)朗讀,達(dá)到熟練程度。

  第二課時(shí)

  一、齊讀課文

  二、講讀示范

  (引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和抓住景物特征細(xì)致描繪的特點(diǎn))

  1、講讀第一部分:盼春

  (1)作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到?

  ——“盼望著”;“近”(擬人)

  (2)“盼望著,盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢?

  ——這樣疊用,更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。(反復(fù))

  (3)輕聲讀第1節(jié),體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”,兩個(gè)“了”,給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。

  2、講讀第二部分(第2、3、4、5節(jié)):繪春

  (齊讀第2、3、4、5節(jié),分析討論按順序說(shuō)明描寫(xiě)的對(duì)象;說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)的角度與方法;哪些詞用得很有表現(xiàn)力?)

  (1)總括輪廓

  春終于盼來(lái)了,大地回春,萬(wàn)象更新。作者先粗筆勾勒,用“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼”總提一筆,然后通過(guò)遠(yuǎn)近不同的三種事物——山、水、太陽(yáng),描繪出春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)勃勃的景象。

  (2)春草圖

  春草圖,著力描寫(xiě)春草勃發(fā)的景色。這里有草的動(dòng)態(tài):“偷偷地從土里鉆出來(lái)”;質(zhì)地:“嫩嫩的”;色澤:“綠綠的”;旺盛的長(zhǎng)勢(shì):“園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿(mǎn)是的。”從不同的角度刻畫(huà)春天綠草如茵的情景,與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對(duì)比。接著寫(xiě)人在草地上的活動(dòng)與感受,從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè)。

  (3)春花圖

  春花圖,著力描寫(xiě)春花競(jìng)放。作者選擇開(kāi)花時(shí)節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫(xiě)對(duì)象,先用擬人寫(xiě)出它們的爭(zhēng)相盛開(kāi),再通過(guò)三個(gè)比喻———“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”,寫(xiě)出花朵的繁茂,花色的嬌艷;它們爭(zhēng)春比美,互不相讓。接著,作者由群花的爭(zhēng)芳吐艷展開(kāi)聯(lián)想,聯(lián)想到秋天的果實(shí)累累,同時(shí)又由花香引出蜂鬧蝶飛,用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱(chēng)托春花的萬(wàn)紫千紅、香味濃郁,進(jìn)一步渲染出百花爭(zhēng)春的氣氛。最后,作者用比喻和擬人的手法,從樹(shù)上的花寫(xiě)到無(wú)數(shù)的散在草叢里的野花,它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪,卻也明艷照人,別有一番情趣。

  (4)春風(fēng)圖

  春風(fēng)圖,著力描寫(xiě)春風(fēng)的和暖與清新。“吹面不寒”“像母親的手”,通過(guò)觸覺(jué)寫(xiě)它的和煦、輕柔;微微潤(rùn)濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”,通過(guò)嗅覺(jué)寫(xiě)出了春風(fēng)帶給人的特有的清新;呼朋引伴的鳥(niǎo)兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,牛背上牧童吹著嘹亮的短笛,通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫(huà)面。在這幅圖中,作者從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等方面,把無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的春風(fēng)描寫(xiě)得有聲有味,有情有感,給讀者留下深刻的印象。

  第三課時(shí)

  一、齊讀課文,回顧上節(jié)課所講內(nèi)容

  二、獨(dú)立分析,教師點(diǎn)撥

  1、講讀第二部分(第6、7節(jié)):繪春

  (1)春雨圖

  春雨圖,著力描寫(xiě)春雨的細(xì)密輕柔、潤(rùn)澤萬(wàn)物。春雨的特征是,一多二細(xì)。先說(shuō)雨多、雨細(xì),一連用了三個(gè)比喻,“像牛毛,像花針,像細(xì)絲”。這三個(gè)比喻非常貼切,不僅展示了雨的特點(diǎn),而且能喚起讀者對(duì)春雨的喜愛(ài)。然后順著春雨寫(xiě)雨中的樹(shù)葉兒和小草,“綠的發(fā)亮”的樹(shù)葉,“青得逼你的眼”的小草,無(wú)一不帶著雨中植物的主要特征。接著又把視線(xiàn)轉(zhuǎn)移到人間,先寫(xiě)“傍晚時(shí)候”的景象,用“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛;接著寫(xiě)行人,寫(xiě)農(nóng)民,都不忘是在春雨之中,或“撐起傘慢慢走著”,安寧、悠閑,或“披著蓑戴著笠”,帶有濃烈的江南地方色彩;最后再寫(xiě)“在雨里靜默著”的房屋,與傍晚的寧?kù)o氣氛互相照應(yīng)。這一段寫(xiě)出了春雨的特征,寫(xiě)出了春雨之中特有的景象,那一片細(xì)雨綿綿的春光,那一派清亮溫馨的景色,那一種和平安靜的氛圍,都描繪得出神入化。

  (2)迎春圖

  迎春圖,著力寫(xiě)春早人勤。文章由“天上的風(fēng)箏”引出地上迎春的孩子,進(jìn)而帶出“城里鄉(xiāng)下,家家戶(hù)戶(hù),老老小小”一片歡騰的景象,構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫(huà)。然后作者巧妙地點(diǎn)出寓意:“‘一年之計(jì)在于春’,剛起頭兒,有的是工夫,有的是希望。”前四幅畫(huà)面主要寫(xiě)春天的自然美,這一幅由景及人,頌揚(yáng)了像春那樣奮發(fā)向上的精神,表現(xiàn)了對(duì)美好生活的憧憬。

  2、講讀第三部分:贊春

  (教師范讀,學(xué)生齊讀一遍)

  結(jié)尾三個(gè)句子,不僅比喻巧,意義深,而且分行排列,先后有序。把春天比作“剛落地的娃娃”,因?yàn)樗?ldquo;新生”的;把春天比作“花枝招展的小姑娘”,因?yàn)樗浅?ldquo;嬌美”;把春天比作“健壯的青年”,因?yàn)樗?ldquo;無(wú)窮活力”。這正是對(duì)五幅春景圖含義的概括,點(diǎn)明了全文的中心。這三句的順序,從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”,又形象地點(diǎn)明春天成長(zhǎng)進(jìn)程。最后說(shuō)“領(lǐng)著我們向前去”,表達(dá)了作者追求美好未來(lái)的強(qiáng)烈感情。而且用“去”字結(jié)尾,正與開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”的“來(lái)”字相呼應(yīng)。開(kāi)頭是在盼春中到來(lái),最后是進(jìn)入春天的行列向前去,一來(lái)一去,一呼一應(yīng),形成一個(gè)完美的整體。

  三、齊讀課文

  (朗讀本文的感情基調(diào),是充滿(mǎn)喜悅和希望。基本語(yǔ)調(diào)是輕柔、緩慢,語(yǔ)句清晰、自然。語(yǔ)音越自然、質(zhì)樸越好、切忌拿腔拿調(diào))

  四、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)

  1、觀(guān)察細(xì)致,描述生動(dòng)真切;

  2、詩(shī)情畫(huà)意相融合;

  3、文章語(yǔ)言樸實(shí)清新,準(zhǔn)確生動(dòng)。

  五、布置作業(yè)

  1、完成課后練習(xí)二、三(當(dāng)堂做完,當(dāng)堂討論);

  2、完成課后練習(xí)四;

  3、背誦全文。

  [板書(shū)設(shè)計(jì)]

  一、盼春盼、來(lái)、近(總領(lǐng)全篇,開(kāi)啟下文)

  一切……欣欣然張開(kāi)了眼

  總括輪廓

  山(朗潤(rùn))水(漲)太陽(yáng)(紅)

  鉆、嫩、綠、滿(mǎn)——草

  春草圖(草報(bào)春)

  坐、躺、滾、踢、跑、捉——人

  態(tài):趕趟兒

  春花圖(花爭(zhēng)春)色:像火、像霞、像雪

  味:甜(果實(shí))

  二、繪春(遍地野花,像眼睛,像星星)

  觸:撫摸

  春風(fēng)圖(風(fēng)唱春)味:泥土氣息草味花香

  聲:鳥(niǎo)聲清脆宛轉(zhuǎn)

  笛聲嘹亮

  形:像牛毛、像花針、像細(xì)絲

  春雨圖(雨潤(rùn)春)狀:斜織、薄煙

  景:樹(shù)葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋

  迎春圖(人迎春):城鄉(xiāng)老小舒活抖擻一年之計(jì)在于春

  三、贊春三個(gè)比喻句:“新”“美”“力”

春的詳細(xì)教案第4篇

 【課型定位】

  朗讀感悟式。

  【教學(xué)對(duì)象分析】

  1、雖然這篇散文可以挖掘的方面很多,但其語(yǔ)言美、意境美、結(jié)構(gòu)美人所共知,因而教學(xué)時(shí)從美的角度入手,引導(dǎo)學(xué)生體味語(yǔ)言,感悟意境,梳理結(jié)構(gòu),應(yīng)是可行的。

  2、初一學(xué)生對(duì)現(xiàn)代散文的理解有一定的難度,但本文的內(nèi)容相對(duì)較淺,完全可以通過(guò)反復(fù)朗讀感悟其美的所在,進(jìn)而加深對(duì)作品的理解,和對(duì)作者的情感的把握。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、情感態(tài)度目標(biāo):

  理解作者熱愛(ài)春天,贊美春天的喜悅之情;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的追求。

  2、知識(shí)能力目標(biāo):

  從整體感知和理清思路著手加深理解,通過(guò)理解提高朗讀能力。

  3、過(guò)程方法目標(biāo):

  指導(dǎo)學(xué)生正確、流暢、有感情的朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式的體會(huì)作品的語(yǔ)言、思路、主旨等。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、感悟文章的美。

  2、以朗讀加深理解,通過(guò)理解提高朗讀能力。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  掌握一定的朗讀方法和技巧,提高朗讀能力。

  【教學(xué)方式】

  聲畫(huà)同步,視聽(tīng)一體,營(yíng)造優(yōu)美的氛圍,師生共同進(jìn)入意境。

  【教法】

  指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)品位。

  【學(xué)法】

  反復(fù)朗讀,合作探究。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、教師:制作教學(xué)課件。

  2、學(xué)生:尋找生活中美的事物、景物等,并能用短語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)。

  【教學(xué)流程】

  一、情景導(dǎo)入──通過(guò)聯(lián)想喚起學(xué)生對(duì)美的記憶

  展示:多媒體放映大自然鳥(niǎo)語(yǔ)花香,草長(zhǎng)鶯飛的美麗畫(huà)面,迅速將學(xué)生帶入美的氛圍。

  提問(wèn):生活中你能發(fā)現(xiàn)哪些美的東西,能用適當(dāng)?shù)亩陶Z(yǔ)表達(dá)出來(lái)嗎?

  點(diǎn)撥:堅(jiān)強(qiáng)的意志、純潔的心靈、漂亮的面容、瀟灑的風(fēng)度、遼闊的天空、金色的原野……當(dāng)然還有:優(yōu)美的文章。

  引導(dǎo):那優(yōu)美的大自然景色,想看嗎?抒情精彩的文章,想讀嗎?今天我們要學(xué)的抒情散文《春》就是這二者的結(jié)合體,下面我們就一起走進(jìn)朱自清筆下的春天,去領(lǐng)略、去欣賞。

  二、內(nèi)容呈現(xiàn)──通過(guò)三步朗讀法讓學(xué)生感悟文章之美

  1、認(rèn)知性朗讀──走進(jìn)美:

  要求:讀準(zhǔn)字音,掃清障礙。

  ⑴ 抽四名學(xué)生朗讀課文。注意讓學(xué)生勾畫(huà)出生難字詞。

  ⑵ 另抽兩名學(xué)生據(jù)其表現(xiàn)和預(yù)習(xí)成效分別評(píng)價(jià)朗讀,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為:

  A、是否準(zhǔn)確

  B、是否流暢

  ⑶ 師生齊讀全文。

  點(diǎn)撥:我們初讀了課文,踏入了這片美的領(lǐng)地。我們應(yīng)知道,開(kāi)始朗讀課文最基本的要求就是準(zhǔn)確流暢,聲音明亮。作得好我們就完成了美的第一步。

  2、涵詠性朗讀──表達(dá)美:

  要求:理解句子含義,感受優(yōu)美語(yǔ)言,利用一定的朗讀技巧表現(xiàn)美。

  訓(xùn)練:

  ⑴ 教師教讀前三節(jié)。

  ⑵ 學(xué)生自由朗讀,揣摩體會(huì)。

  ⑶ 合作探究,分組討論應(yīng)怎樣讀,怎樣表達(dá)感情。

  ⑷ 抽兩名同學(xué)朗讀課文章節(jié),女:春花圖,男:春雨圖。

  ⑸ 男女聲互評(píng)對(duì)方朗讀,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為:

  A、是否讀出情感

  B、是否具有美感

  提問(wèn):大家對(duì)朗讀技巧有何體會(huì)?

  引導(dǎo):學(xué)生以本文為例暢談感受,教師點(diǎn)評(píng)以鼓勵(lì)為主。

  點(diǎn)撥:再讀課文,大家都在表達(dá)文章的美。朗讀時(shí)有兩點(diǎn)很重要:一是注重聲音的高低起伏、輕重緩急、停頓連貫,跟隨文句的意思和情感自然變化;二是盡量以情帶聲,感知文句的情感含義,不要拘束。若能做到抑揚(yáng)頓挫,我們便完成了美的第二步。

  3、表現(xiàn)性朗讀──創(chuàng)造美:

  展示:多媒體播放清風(fēng)流水的音樂(lè),映出花紅柳綠的畫(huà)面,創(chuàng)設(shè)優(yōu)美完整的情景氛圍。

  要求:通過(guò)音樂(lè)畫(huà)面產(chǎn)生聯(lián)想,將自己融入情景中,開(kāi)啟心靈去創(chuàng)造自己心中的春天。

  訓(xùn)練:

  ⑴ 聲情并茂,齊讀全文。

  ⑵ 教師評(píng)價(jià)朗讀:

  A、成功何在

  B、有哪些需要改進(jìn)

  點(diǎn)撥:所有文學(xué)作品的朗讀(閱讀),都應(yīng)該由作者和讀者共同創(chuàng)造其意蘊(yùn)、美感,我們既要根據(jù)自己的體驗(yàn)和技巧去盡情發(fā)揮,又要力求突破,跳出限制與要求,達(dá)到更加完美的第三步。

  三、整體感知──通過(guò)內(nèi)容呈現(xiàn),理清行文思路,體會(huì)文章設(shè)計(jì)精巧,構(gòu)思嚴(yán)密之美

  訓(xùn)練:

  1、搶答:

  ⑴ 本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

  ──描繪春天美麗動(dòng)人的景色。

  ⑵ 文章表達(dá)了作者怎樣的感情?

  ──對(duì)春天的喜愛(ài)贊美之情。

  2、分層:把全文分成三部分,迅速標(biāo)出起止小節(jié)并在括號(hào)內(nèi)填上適合的數(shù)字及動(dòng)詞加以概括。

  A、( )節(jié)至( )節(jié):( )春

  B、( )節(jié)至( )節(jié):( )春

  C、( )節(jié)至( )節(jié):( )春

  3、概括:繪春部分從哪幾個(gè)方面描繪春天?

  ( )圖 ( )圖 ( )圖

  ( )圖 ( )圖

  四、閱讀體驗(yàn)──通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和表達(dá)能力

  訓(xùn)練:

  1、學(xué)了本文后你最大的感受是什么?請(qǐng)用一句話(huà)概括。

  2、你最喜歡文中的哪一個(gè)句子?為什么?課后寫(xiě)在積累本上。

  五、欣賞品味──通過(guò)欣賞全文情景影片,陶冶情操,重溫美的感受

  要求:學(xué)生由靜聽(tīng)到小聲跟讀,入情入景,再次感悟品味,深化所得。

  六、作業(yè)

  拓展創(chuàng)新──通過(guò)課外練筆提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和創(chuàng)新能力:

  要求:聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,一定會(huì)有許多美的東西有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),去體會(huì),試寫(xiě)一段美的人物或景物,要認(rèn)真體會(huì),表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

  七、設(shè)計(jì)說(shuō)明

  本節(jié)課的總體設(shè)想是,為突出學(xué)生的主體地位,實(shí)現(xiàn)情感價(jià)值目標(biāo),培養(yǎng)他們的朗讀能力,教師可充分運(yùn)用各種手段調(diào)動(dòng)其入情入景。并重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀技巧以加深理解,又在理解的基礎(chǔ)上提高朗讀水平,以此培養(yǎng)其審美的趣味。在整個(gè)過(guò)程中,教師只起著活動(dòng)主持人或引路人的作用。

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