這是潼關(guān)教案帶教后反思，是優(yōu)秀的七年級(jí)上冊(cè)語文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

潼關(guān)教案帶教后反思第1篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、領(lǐng)會(huì)《登岳陽樓》通過描繪雄偉壯闊和藝術(shù)境界和個(gè)人孤苦的境遇，表達(dá)詩人感受時(shí)傷世，憂國(guó)憂民的愛國(guó)情懷。

　　2、領(lǐng)會(huì)《無題》中所表達(dá)的身受阻隔的痛苦和心有默契的喜悅和悲喜交集的心理。

　　3、掌握律詩和絕句的特點(diǎn)。

　　4、背誦兩首詩歌。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、領(lǐng)會(huì)《登岳陽樓》通過描繪雄偉壯闊和藝術(shù)境界和個(gè)人孤苦的境遇，表達(dá)詩人感受時(shí)傷世，憂國(guó)憂民的愛國(guó)情懷。

　　2、領(lǐng)會(huì)《無題》中所表達(dá)的身受阻隔的痛苦和心有默契的喜悅和悲喜交集的心理。

　　3、背誦兩首詩歌。

　　教學(xué)方法：朗讀法+分析法

　　教學(xué)工具：錄音機(jī)、投影器等

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　由上一課時(shí)導(dǎo)入

　　二、初步感知

　　1、回顧作者及作品

　　杜甫；字子美，唐代著名詩人，有“詩圣”之譽(yù)。我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。其詩有“詩史”之稱。

　　詩作：“三吏”——《石壕吏》、《潼關(guān)吏》、《新安吏》

　　“三別”——《新婚別》、《無家別》、《垂老別》

　　《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等

　　2、關(guān)于律詩和絕句

　　（見課后練習(xí)五）

　　3、背景

　　此詩作于代宗大歷三年（768年）冬，當(dāng)時(shí)杜甫57歲，漂泊于湖南一帶，正值國(guó)家動(dòng)亂，人民多難之際，他個(gè)人境況又異常困苦，加之既老且病，心情悒郁苦悶，杜甫晚年飽經(jīng)磨難，卻在詩歌創(chuàng)作，特別是律詩創(chuàng)作上日趨成熟。這首五律正是詩人晚年詩歌藝術(shù)造詣高深的代表作之一。

　　4、熟讀、背誦、了解大意

　　5、找出押韻的字，并指出押何韻。

　　6、找出對(duì)偶句，并分析其特點(diǎn)。

　　二、分析理解

　　首聯(lián)：

　　1、分析對(duì)仗。

　　2、上聯(lián)反映了詩人怎能樣的心情？下聯(lián)呢？

　　明確：上聯(lián)：心儀已久的仰慕之情

　　下聯(lián)：如愿已償?shù)呐d奮之情今昔對(duì)比

　　3、律詩開頭兩句本可為必對(duì)仗，作者卻破格寫成一聯(lián)且自然流暢，是何用意？

　　明確：加強(qiáng)“今”“昔”對(duì)比，突出今日登樓賞景，夙愿得償?shù)呐d奮之情。

　　頷聯(lián)：

　　1、分析對(duì)仗。

　　2、此聯(lián)主要寫什么？

　　明確：描寫洞庭湖的雄渾壯闊的景象。

　　3、大意？

　　明確：吳楚這片遼闊的原野從這里東南分割，天地萬物在你的懷抱中日夜沉浮。

　　4、上下聯(lián)各側(cè)重寫什么內(nèi)容？

　　明確：上聯(lián)側(cè)重寫洞庭湖水面廣闊，汪洋萬頃；下聯(lián)側(cè)重寫洞庭湖氣勢(shì)宏大，吞吐乾坤。

　　5、“浮”字用得妙，妙在何處？

　　明確：自然貼切，使意境更加遼闊雄渾，表現(xiàn)了詩人熱愛祖國(guó)河山的情懷。

　　頸聯(lián)：

　　1、分析對(duì)仗。

　　2、大意？

　　明確：親朋好友沒有一個(gè)字的音訊，年老多病只有一葉孤舟相隨。

　　3、主要內(nèi)容？

　　明確：寫登樓沉景而生在感慨。

　　分析：在宏大壯闊的洞庭湖面前，詩人頓感自己的涉小無助，自然聯(lián)想到自己艱難的處境，“無一字”，突出了孤獨(dú)；“有孤舟”表現(xiàn)了悲苦。寫湖景壯闊→敘處境凄涼，觸景生情，前后對(duì)比，詩境頓時(shí)不同。這是詩人的精心構(gòu)思，有意拿二者對(duì)照，前后映襯，借此引出更深的思索和感慨。

　　尾聯(lián)：

　　1、大意

　　明確：北面的關(guān)山仍然飽經(jīng)戰(zhàn)火，倚靠著樓窗遠(yuǎn)眺，我不禁涕淚交流。

　　2、內(nèi)容

　　明確：抒發(fā)詩人憂時(shí)傷世，憂國(guó)憂民的感慨。

　　3、此聯(lián)與頸聯(lián)有何聯(lián)系

　　明確：由頸聯(lián)自傷凄苦到尾聯(lián)不禁感時(shí)傷世，這體現(xiàn)了詩人憂國(guó)憂民的情懷。由“親朋無一字”，作者聯(lián)想到正是連年的戰(zhàn)亂，造成音書不至前后形成對(duì)比。山河依舊，國(guó)難家愁，年老多病，壯志難酬，怎不叫人悲從中來，愴然涕下。尾聯(lián)綰上結(jié)下，對(duì)拓寬詩的意境，深化其思想內(nèi)涵起了極其重要的作用。

　　小結(jié)

　　此詩并非一般的游興之作，而是一首表現(xiàn)詩人熱愛祖國(guó)河山和人民的重大主題的抒情詩，詩人通過對(duì)洞庭湖雄偉壯闊的景象的描繪，觸景生情，抒發(fā)了自己年老多病，不能為多難的國(guó)家出力的感慨，表現(xiàn)了詩人憂國(guó)憂民的偉大胸懷。

　　寫作特點(diǎn)：

　　1、對(duì)比強(qiáng)烈。

　　2、對(duì)仗工整。

　　3、用字精當(dāng)。

　　4、感情深沉。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、熟讀、背誦這首詩，在朗讀中進(jìn)一步理解全詩的意境和感情。

　　2、完成課后練習(xí)。

潼關(guān)教案帶教后反思第2篇

早讀課后，我想著昨天晚上給學(xué)生們找的的小品和相聲劇本要忘記拷貝到U盤里了，于是下課好匆匆忙忙的跑回房間，拷貝好后又匆匆忙忙地趕回教室上第一節(jié)課，踏著上課鈴聲來到教室，見后面坐著幾個(gè)老師，其中還有一個(gè)是我們的教務(wù)校長(zhǎng)，而上課的多媒體什么都還沒打開準(zhǔn)備好，不由得稍微有點(diǎn)緊張。好在經(jīng)過兩年的教學(xué)實(shí)踐，知道怎么樣快速調(diào)整自己的心態(tài)，迅速地進(jìn)入角色……

　　“同學(xué)們，我們30課前面四首篇都是什么題材的文章呢?“詩歌。“”很好，我們今天要學(xué)《山坡養(yǎng)》的是不是還是詩呢?”“不是，是曲。”“對(duì)，非常好。我們說唐詩宋詞元?”“元曲。”“大家都很聰明。”隨著簡(jiǎn)單的師生溝通交流，上課用的多媒體課件也打開了。接著請(qǐng)同學(xué)起來介紹作者以及寫作背景，然后再適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充，要求他們簡(jiǎn)單地打記。接著課件展示這首散曲，并對(duì)曲的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，而后叫學(xué)生自讀散曲，聯(lián)系寫作背景要求把握好節(jié)奏和感情基調(diào)。學(xué)生自讀完后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生起來朗讀，另請(qǐng)一學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后我針對(duì)他們的問題適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，并提醒其他同學(xué)讀的時(shí)候注意避免類似問題，然后再放錄音，讓學(xué)生在跟讀聽讀過程中體會(huì)散曲感情，聽完錄音后，全班齊讀。這次齊讀后，感情把握比之前進(jìn)步很大。接下來小組討論詩歌意思，耗時(shí)大概五分鐘，討論后請(qǐng)個(gè)同學(xué)把曲子翻譯成現(xiàn)代漢語，教師多媒體展示，學(xué)生齊讀。然后再讓學(xué)生思考并歸納散曲思想感情，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)回答。接下來是文章的藝術(shù)特色，通過逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生自己歸納出來。講完以后將曲子進(jìn)行分層，同樣引導(dǎo)學(xué)生思考并歸納出來。引導(dǎo)學(xué)生按照分層將曲子課堂背誦，再齊背，這樣下來，只有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)背得不夠流利，肯定他們預(yù)習(xí)工作做得到位，也鼓勵(lì)其他同學(xué)要加油，最后是針對(duì)曲子的練習(xí)。

　　整個(gè)課堂下來，課堂氣氛非常活躍，育兒都能夠有效地參與進(jìn)來。課后，也得到了領(lǐng)導(dǎo)和其他老師的高度肯定和贊揚(yáng)。我自己對(duì)這堂課的感覺到也頗好。

　　認(rèn)真反思，這堂課成功的，原因主要有以下幾點(diǎn)：

　　1、學(xué)生對(duì)詩歌感興趣，“興趣是最好的老師”，所以他們?cè)敢鈱W(xué)，積極性好。

　　2、早讀課安排他們多讀多誦，預(yù)習(xí)工作到位，很多問題他們課前思考過了解過甚至已經(jīng)解決了，所以學(xué)的時(shí)候接受得快，也容易消化吸收。

　　3、課堂內(nèi)容本身比較簡(jiǎn)單，沒有什么難點(diǎn)，有些基礎(chǔ)稍微差些的學(xué)生也能夠跟著來，并且能夠?qū)W有所成，有成就感。

　　4、課件選取和制作得比較合適，能夠適合本班學(xué)生。

　　5、我本人也對(duì)曲子及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)相當(dāng)熟悉。

　　6、平時(shí)聽其他語文課聽得比較多，并且盡量做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。今后這個(gè)方面還要再接再厲。

　　7、對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)能夠做到位，多鼓勵(lì)少批評(píng)，學(xué)生的討論能夠落到實(shí)處，沒有流于形勢(shì)。

　　8、學(xué)生配合得好，興趣是一方面，還有由于其他聽課老師在場(chǎng)以及我平常提倡的上課錄音，有一定的約束和鼓勵(lì)作用。

　　事后校長(zhǎng)還提醒我，如果可以完全脫離課本講課，會(huì)讓學(xué)生更加地崇拜佩服老師。些也是一個(gè)非常可取的方法。

　　從教兩年多，也確實(shí)成長(zhǎng)了很多，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，這些都要感謝我的領(lǐng)導(dǎo)和同事。但教育無止境，教育這條路漫漫，吾將上下而求索。

潼關(guān)教案帶教后反思第3篇

　詩詞教學(xué)向來覺得是難題，其中最難的是設(shè)計(jì)讓學(xué)生積極參與的活動(dòng)，使學(xué)生真正理解詩詞的意境。

《山坡羊·潼關(guān)懷古》教學(xué)反思

　　這次的《詩詞曲五首》里，上的最成功的應(yīng)屬《山坡羊·潼關(guān)懷古》這一首元曲。一般以往教這首詩都是屬于應(yīng)付式的，讓學(xué)生記住名句就算了，而這次用了一次在外聽課的思路去上，收獲甚多。課堂中，開始提出的是字詞學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易接受，我列出了四個(gè)詞“山河表里、躊躇、宮闕、苦”然后在對(duì)這個(gè)四個(gè)詞的背后的含義進(jìn)行挖掘，逐漸深入到課文的思想情感。

　　通過“山河表里”讓學(xué)生了解潼關(guān)的地理位置，并利用漫畫的形式，讓學(xué)生理解作者所用“聚”“怒”的表達(dá)效果，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的興趣很高，因?yàn)楹?jiǎn)筆漫畫的形式他們覺得很新奇，又在學(xué)生的理解中不斷改進(jìn)，學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，然后介入資料介紹潼關(guān)的地理位置，寫出其作為戰(zhàn)略位置的重要意義。“宮闕”一詞很簡(jiǎn)單，但如果介入當(dāng)年秦朝當(dāng)年建造“咸陽宮”時(shí)所需時(shí)間，這一詞就充滿了歷史的厚重感與百姓的艱辛，最讓學(xué)生感興趣的是一個(gè)問題——“假如讓你們?nèi)バ藿?lsquo;咸陽宮’你去不去？需要多少年建？”學(xué)生紛紛猜測(cè)“十年”“五十年”“一百年”“五百年”“一千年”的'都有，這時(shí)我說“我給大家講一組數(shù)據(jù)。

　　當(dāng)初修建咸陽宮，秦始皇動(dòng)用了40、50萬人，經(jīng)歷了幾年才蓋好。你們?nèi)嗖?0個(gè)同學(xué)，是他們的萬分之一，他們用了幾年才完成，你們大概要幾萬年吧。如果你們能活到現(xiàn)在，做了2000多年，我想咸陽宮的地基說不定還打好呢。”然后補(bǔ)充“咸陽宮，幾十萬人花了幾年時(shí)間才建好，但是不到一百年就被項(xiàng)羽一把火給燒了，不久漢朝開始了，又建了宮殿，然后又變成了土。就這樣宮闕毀了又毀，百姓建了又建。”

　　學(xué)生在笑過之后陷入了沉思。“躊躇”詞介入了幾位詩人在描寫離開國(guó)都時(shí)的惆悵，寫出詩人為何“望西都，意躊躇”，張養(yǎng)浩不僅為宮闕成土而傷心，還為百姓心血白費(fèi)而傷心，還為百姓即將重修宮闕的痛苦而傷心。

　　在賞析文章中心句“興，百姓苦；亡，百姓苦”時(shí)我用了兩個(gè)句子作比較，“興，百姓福；亡，百姓苦。”，“興，也任他；亡，也任他。”突出張養(yǎng)浩為百姓疾苦而憂慮，敏銳地指出朝代更替，最苦的都是百姓。通過幾個(gè)詞語，既生動(dòng)地理解了課文內(nèi)容，又能深入探討文字背后的意義，并感受詩人憂國(guó)憂民的情感，直指幾千年來中國(guó)封建社會(huì)的百姓疾苦及其根源，真可謂“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。

潼關(guān)教案帶教后反思第4篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1、初步掌握元曲的體裁常識(shí)

　　2、培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣，訓(xùn)練閱讀的能力

　　過程與方法：

　　理解課文中形象生動(dòng)的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)及其對(duì)突出主題思想的作用。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌所表達(dá)的感情

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文中形象生動(dòng)的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)及其對(duì)突出主題思想的作用。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入(5′)

　　1、今天有很多老師來聽課，大家緊張嗎?不管怎樣，我希望大家都能夠：想說就說，說得響亮!

　　2、今天我們要學(xué)習(xí)的是一首散曲，張養(yǎng)浩的《山坡羊·潼關(guān)懷古》，題目是什么?(潼關(guān)懷古)，這首曲子非常的簡(jiǎn)短，個(gè)別同學(xué)在中學(xué)的時(shí)候也已經(jīng)接觸過了，那還有什么好學(xué)的呢?我們有句話叫做“溫故而知新”，相信大家現(xiàn)在重新來審視這首曲子的時(shí)候，肯定會(huì)有一些新的收獲。

　　3、下面請(qǐng)大家齊讀課文，會(huì)背的就背誦課文。(學(xué)生讀課文)

　　4、這么好的一首散曲，我想大家讀一遍肯定不過癮，接下來，我們就再來讀一遍，如果第一次我們投入了十分的感情，那么這次，我希望大家能夠投入十二分的感情。

　　二、鑒賞(通過字詞，解讀文本)

　　1、基本原則：含英咀華，就要像牛羊的反芻一樣，要慢慢地咀嚼，細(xì)細(xì)地體會(huì)。

　　2、解釋字詞：(學(xué)生讀、解釋，老師補(bǔ)充提問)

　　問一下大家，預(yù)習(xí)過了嗎?好的，那我來個(gè)很簡(jiǎn)單的檢查，我這里有一些詞語，都是課文里的，看誰知道它們的意思，記住想說就說。

　　山河表里 宮闕 躊躇 苦

　　(1) 山河表里：

　　A、什么意思?(指潼關(guān)外有黃河，內(nèi)有華山。)這里的表什么意思?(表就是外面。)山河表里的順序應(yīng)該是山表河里。

　　示例：

　　●風(fēng)霜高潔，水落而石出者 ——歐陽修《醉翁亭記》

　　●自非亭午夜分，不見曦月(如果不是在中午或者半夜,是看不見太陽和月亮的)

　　●春冬之時(shí)，素湍綠潭，回清倒影 ——酈道元《三峽》

　　(冬——素湍——回清 春——綠潭——倒影)雪白的急流，回旋著清波;碧綠的潭水，倒映著各種景物的影子。

　　●句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也。(韓愈《師說》)按相承關(guān)系此句應(yīng)理解為：句讀之不知——或師焉——小學(xué);惑之不解——或不焉——大遺。

　　這種寫法就是我們文言文當(dāng)中非常常見的一種修辭手法“合敘”，它的特點(diǎn)就是在同一個(gè)句子里同時(shí)表述兩件或更多相關(guān)的事情。

　　B、山河表里潼關(guān)路，這句詩就是一幅畫，你可以想像，這里有座山，還有一條河，山的外面，河的里面是潼關(guān)路。(教師畫，學(xué)生修正)你們?cè)倏催@幅畫，覺得我這樣畫對(duì)不對(duì)?(和聚、怒矛盾，解讀聚、怒)

　　●擬人修辭，把本來靜態(tài)的山寫動(dòng)了，一個(gè)聚字，表現(xiàn)了峰巒的眾多和動(dòng)感。本來無情的水寫得心潮翻滾。一個(gè)怒字則賦予河水以人的情感和意志，寫出波濤的洶涌澎湃。

　　●突出潼關(guān)地勢(shì)險(xiǎn)要的特點(diǎn)。

　　●曲為心聲，一切景語皆情語，“聚”“怒”兩字透露了詩人極不平靜和情緒。

　　C、(潼關(guān)的里面是峰巒如聚的華山，外面是波濤如怒的黃河，可見潼關(guān)的地勢(shì)十分險(xiǎn)要。)正因?yàn)殡U(xiǎn)要的地勢(shì)，就顯得十分重要，潼關(guān)就這樣從一個(gè)險(xiǎn)要的關(guān)口，變?yōu)楸冶貭?zhēng)的戰(zhàn)場(chǎng)。

　　一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開。李白《蜀道難》

　　得關(guān)中者得天下

　　(2) 宮闕：

　　宮闕是什么意思?(宮殿)實(shí)際上，宮、闕還是不同的，(宮是帝后太子等所住的房屋。闕是指皇宮大門兩旁供瞭望的樓，泛指皇帝的住所。)宮闕是國(guó)家權(quán)利的象征，如果宮闕被毀，那國(guó)家肯定已經(jīng)滅亡了。

　　課文提到的宮闕是指誰的宮闕?(秦漢的宮闕)是秦漢百姓的宮闕嗎?(不是，是秦漢皇帝的宮闕)

　　假設(shè)要我們班同學(xué)去建咸陽宮，要多少年?

　　花幾十萬人建成的秦宮不高一百年就毀了?(楚人一炬，可憐焦土!)不久漢朝開始統(tǒng)治，又建了宮殿，然后漢朝的宮殿怎么又變成了土了。

　　(3) 躊躇

　　什么意思?本來是猶豫不決的意思，這里是指心里不安，不愉快的意思。望了西都，心情怎么就不愉快了呢?我發(fā)現(xiàn)古代的詩人很有意思，希望長(zhǎng)安的時(shí)候，心情總是很不愉快。

　　西北望長(zhǎng)安，可憐無數(shù)山。

　　----辛棄疾《菩薩蠻》

　　總為浮云能蔽日，長(zhǎng)安不見使人愁。

　　----李白《登金陵鳳凰臺(tái)》

　　一為遷客去長(zhǎng)沙，西望長(zhǎng)安不見家。

　　---- 李白

　　南登霸陵岸，回首望長(zhǎng)安。

　　---- 王粲《七哀》

　　這些詩人原來是為自己壯志未酬而傷心，而是什么讓張養(yǎng)浩心情躊躇呢?

　　(與其說是傷心秦漢的宮闕變?yōu)榱送粒蝗缯f傷心建宮闕的百姓的苦)

　　(4) 苦

　　這個(gè)太簡(jiǎn)單了，在這里是什么意思?請(qǐng)組個(gè)詞來解釋。

　　讀最后一句，根據(jù)你學(xué)過的歷史知識(shí)，你覺得什么事情給百姓帶來了痛苦、苦難?

　　興百姓苦，亡百姓苦，被許多人稱贊，請(qǐng)比較下面的句子，你們覺得好在哪里?

　　興，百姓福;亡，百姓苦。妙在獨(dú)特的理解。

　　興，也任他;亡，也任他。妙在憂國(guó)憂民。

　　2、讀課文，造句。下面請(qǐng)同學(xué)來造個(gè)句子，從上面詞語中任意挑選詞語造一個(gè)句子，造句之前，請(qǐng)大家再讀課文，根據(jù)課文，圍繞苦字。

　　小結(jié)：(出示原來的地圖和板書)說，我也造個(gè)句子，興，山河表里潼關(guān)路上有白骨。亡秦漢宮闕廢墟里有冤魂。此時(shí)此……刻，對(duì)于百姓的疾苦，，張養(yǎng)浩的內(nèi)心情感是如何呢?假如你站在潼關(guān)，看到這樣的情景，你的心情會(huì)如何?

　　三、朗讀體驗(yàn)

　　對(duì)百姓的同情，對(duì)統(tǒng)治者的憤怒

　　下面請(qǐng)大家自由朗讀課文，仔細(xì)體會(huì)張養(yǎng)浩的情感。那就帶著這種情感去讀課文，同時(shí)看能不能通過朗讀，把這種感情表達(dá)出來?

　　(學(xué)生朗讀)

　　元曲本來是用來唱的，山坡羊?qū)儆谥袇纬{(diào)，唱調(diào)是這樣“高下閃賺”。雖然我們不會(huì)唱，但是我們可以通過朗讀，通過自己的聲音表達(dá)出這種效果。(聽錄音)

　　四、古詩創(chuàng)譯：

　　(1)順序不限，內(nèi)容不限

　　(2)詩意再現(xiàn)，自己觀點(diǎn)

　　下面就請(qǐng)你把對(duì)張養(yǎng)浩，對(duì)潼關(guān)懷古的體會(huì)，用自己的語言，借助詩歌的形式，表達(dá)出來。示例：

　　潼關(guān)懷古

　　是誰，放縱著自己貪戀的目光在山水間游弋(yì )

　　是誰，指點(diǎn)著山山水水展示一種占有欲

　　那些峰巒和波濤，就是所謂的'江山

　　帝王的名字，就寫在山水之間

　　江山還是那個(gè)江山

　　帝王的名字變了又變

　　一個(gè)名字，寫出來就得糟蹋多少百姓

　　死者的濃血，還有生者的眼淚

　　改改改，改朝換代

　　爭(zhēng)爭(zhēng)爭(zhēng)，總是戰(zhàn)爭(zhēng)

　　苦苦苦，還是百姓最苦

　　五、教學(xué)反思：

　　這節(jié)課作為教書以來，第一學(xué)期的匯報(bào)課，主要設(shè)計(jì)還是來自聽了一節(jié)初中的大型公開課后得來的。我認(rèn)為，上好課有兩個(gè)條件，一個(gè)就是課設(shè)計(jì)的好，一個(gè)就是教師的基本素質(zhì)高。那么用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量一下自己的話，其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我設(shè)計(jì)不出這樣的好課，我也沒有很高的教師素質(zhì)。

　　上了這節(jié)課后，我的感覺很好，感覺自己很適合上一些比較煽情的課，我一直追求的是于漪老師的情感教學(xué)法，總感覺自己的情感還是比較豐富的。從高中開始，我就對(duì)語文的朗讀情有獨(dú)鐘，每個(gè)早自習(xí)都非常動(dòng)情讀課文，常常引起一些同學(xué)的關(guān)注，感覺很不錯(cuò)，可是，自己的缺點(diǎn)往往是自己看不到的，作為語文教師，朗讀可能并不是我的優(yōu)勢(shì)。

　　其實(shí)，我現(xiàn)在還沒有真正的認(rèn)識(shí)自己，我完全不清楚哪些方面我會(huì)別別人優(yōu)秀，哪些方面是我的若項(xiàng)。可是，往往又都是弱項(xiàng)的東西，自我感覺良好，比較感興趣，這難道就是人沒有自知之明嗎?就像我喜歡跳舞，但是身材不好一樣，這讓我很苦惱。

　　其實(shí)，選擇當(dāng)老師，我覺得還是沒有選擇錯(cuò)的，至少，我的語言表達(dá)在正常的情況下，還是挺清楚的。那么，無論這節(jié)課上的如何，我都應(yīng)該把一份好心情保持住，繼續(xù)努力，爭(zhēng)取下次上出更好的課來。