日期:2021-10-13
這是潼關教學設計一等獎,是優秀的七年級上冊語文教案文章,供老師家長們參考學習。
一、學習目標
1、圍繞“望”,表現泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
2、名句蘊含的人生哲理。
3、青年杜甫的豪情。
二、教學過程
(一)導語
柳宗元帶我們領略了小石潭的凄寒幽靜,吳功正帶我們欣賞了阿里山的靜謐神奇,馬信德帶我們游覽了威尼斯的瑰麗奇特。今天我們再請古代的一位詩人帶我們去一個地方。
板書:望岳 唐 杜甫
(二)圍繞“望”,理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
1、去哪里呀?你從何得知? 泰山。
從 “岳”“岱宗”“齊魯”得知
補充資料:東岳、西岳、南岳、北岳、中岳
《望岳》歷來被譽為歌詠泰山的名篇,被后人譽為“絕唱”,并刻石為碑,立在山麓。
2、泰山景色如何呢?我們一起透過杜甫的一個動作“望”來欣賞泰山的景色。請同學們先一起大聲朗讀詩歌,思考杜甫從第一句實際上一直望到哪里。
(1)描繪泰山景色。
也即首聯、頷聯、頸聯。
(2)想象登頂感受和望到的景象。
3、杜甫實際上望到了哪些景象?請同學們任選一聯說一說。
(1)首聯:望到了泰山綿延不絕、樹木蔥郁的景象。這是遠望。
“青未了”
(2)望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象。這是近望。
“鐘”:聚集,寵愛、鐘愛,既寫出神奇秀麗,又寫出詩人的喜愛贊嘆之情。
“割”:陰暗對照之明顯,陽光像一把刀一樣有力地把陰暗隔開,突出泰山的巍峨高大。
(3)望到了云涌云翻的壯闊景象和鳥兒歸巢的傍晚景象。這是細望。
“層云生而蕩胸,鳥兒歸而入眼”
(三)名句賞析
1、泰山如此綿延不盡,如此神奇秀麗,如此巍峨高大,杜甫看了心潮澎湃,他情不自禁地產生了一個愿望。杜甫的愿望是什么?
我還沒有登上山頂景色就如此神奇美麗了,如果我登上了最高峰呢?一覽眾山小。
2、請你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受。
教學目標:
1、 掌握文言實詞,能夠翻譯全文
2、 通過合理聯想補充石壕吏的語言描寫,理解以側面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達效果
教學重點:掌握文言實詞,翻譯疏通全文;通過想象補充石壕吏的語言與神態
教學難點:理解以全側面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達效果
教學流程:
一、 導入
1、回憶學過的杜甫詩歌作品,復習杜甫文學常識
2、為什么畫像中的杜甫神情總是那么憂愁?
二、 初讀課文,疏通字詞
1、呈現學習目標:通過自學掌握文言實詞,通過合作學習翻譯全詩
2、學生借助工具書自主學習課文中的生詞,并交流
3、合作完成課文的翻譯(讓同學討論從而分辨三男、一男、二男中的數詞是基數詞還是序數詞是一件很有趣的事)
三、 深入理解課文
1、在安史之亂期間,唐代百姓的社會生活陷入了窘迫之境,因此也出現了許多的怪現象,《石壕吏》中杜甫記錄了哪些不合常理的事?還有哪些不合常理的細節?你對此有怎樣的解釋?
預設:
夜捉人
老翁丟下老伴翻墻逃走了
軍隊連老婦人都要
……
2、合作探究重點問題:文章中的老嫗是不是主動要求去前線的?
(答案兩可,自然過渡到下一問題)
3、重點探究:文中省略了官吏的哪些話?請你通過自己的想象補充完整
(此部分是學習的重中之重,通過這個部分的思考,通過既能夠理解感受老嫗的心理和家庭境況,又能夠在腦海中逐步塑造石壕吏的形象)
4、作者通過這樣的手法刻畫石壕吏的形象,有什么好處?
幾乎完全通過側面表現,借助讀者的想象來表現石壕吏的形象,比直接描寫更能突出這一類欺壓百姓的人物的可惡可恨。
四、 總結與課堂練習
1、你認為杜甫寫這首詩的主旨是什么?
預設:《石壕吏》是唐代偉大詩人杜甫著名的“三吏三別”之一。這首五言古詩通過作者親眼所見的石壕吏乘夜捉人的故事,揭露封建統治者的殘暴,反映了唐代“安史之亂”引起的戰爭給廣大人民帶來的深重災難,表達了詩人對勞動人民的深切同情。
2、補充介紹與推薦閱讀,杜甫在安史之亂期間目睹了大量百姓的悲苦生活,寫下了一系列同情下層百姓的詩歌,后來人們稱之為“三吏三別”:
“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》)“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》)
【教學目標】:
1、了解作者生平及寫作背景知識。
2、朗讀詩歌,了解大意,領略泰山雄偉壯麗的景色。
3、體會詩句所表現的情感,感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。
4、學會賞析名句,領悟詩歌的哲理。
【重點、難點】
體會詩句所表現的情感,感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。
賞析名句,領悟哲理。
【課時安排】:一課時
【教學過程】:
一、 導入新課
二、文學常識:
1、關于作者:
《望岳》的作者是 唐 代詩人 杜甫 ,字,子美;
號,少陵野老,世稱杜工部。他有“ 詩圣 ”之稱。他的詩被譽為“ 史詩 ”他是我國偉大的現實主義詩人,與李白齊名,世稱“李杜”,其代表作有:
“三吏”“三別”, 這是一首詠東岳泰山的詩。
“三吏” :《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》 “三別”:《新婚別》《垂老別》《無家別》
2、了解“五岳”:
東岳泰山( 1532 米),位于山東泰安市。
西岳華山( 1997 米),位于陜西華陰縣。
南岳衡山( 1512 米),位于湖南長沙以南的衡山縣。
北岳恒山( 2017 米),位于山西渾源縣。
中岳嵩山( 1440 米),位于河南登封縣。( 東西南北中 泰華衡恒嵩)
三、朗讀詩歌
初讀詩歌,強調字音,把握節奏,明確體裁。
( 1 )學生自己默讀詩歌,教師則強調一些字的讀音,如“岱”、“夫”、“了”、“眥”等。
( 2 )學生劃分詩歌停頓的節奏,同桌互讀,指名讀,教師總結、評價,最后,再集體朗讀詩歌。
四、感知探究
1、再讀詩歌,理解詩句含義。
( 學生借助課下注釋逐句理解,小組內同學間互相交流,掌握詩句的含義。
)
完成后,教師再點名檢查、集體點撥自學情況。學生集體復述句義,再讀詩歌。
2、細讀詩歌,哪些詩句是寫景?前六句詩句具體描寫了泰山景色的什么特點?
3、全詩以“望”字貫穿全詩,詩中句句都是寫“望”字,只是望的角度不同,有虛有實。那么每句分別
五、背景介紹
六、 品情感,賞名句
1、談談你對“會當凌絕頂,一覽眾山小”這句話的理解。
(溫馨提示:賞析名句可以從以下幾個角度進行:1、分析內容 2、抒發情感 3、蘊含哲理 4、運用修辭 5、煉字角度)
1 ) 一定要登上泰山的最高峰,舉目四望所有的山都是那么的矮小。表達了作者希望登上山頂,俯視群山的意愿。
2 )表現了不怕困難,敢于攀登絕頂、俯視一切的豪邁氣概。
七、拓展延伸
1、總括泰山的全貌,突出它的雄偉高大的山勢的句子是 :
2、描寫近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象地句子是:
3、詩人細望泰山而時間之久,表現對祖國河山的熱愛的詩句是(表現詩人欣賞泰山而入神的句子):
4、充分表現詩人不怕困難,敢于攀登,俯視一切的雄心和氣概,成為千古名句的句子是(明全詩主旨并 表達作者遠大的理想和抱負(有人生哲理)的詩句是:
一.導入新課:
1.同學們,我們國家山河秀麗,景色優美,名勝古跡數不勝數。單說山,就有很多,但在群山之中,誰最有名呢?那當然是“五岳”,因為有語云:“五岳歸來不看山”。那在五岳之中誰的名氣最大呢?泰山――五岳之首,“泰山歸來不看岳”呀。今天我們就一起來領略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色!
二.講授新課:
1.板書課題,指名簡介作者。
我們學過很多杜甫的詩篇,下面我首先請一位同學將杜甫介紹一下。師板書:字,子美;
號,少陵野老;
世稱杜工部;
人稱詩圣;
其詩被喻為“詩史”;
現實主義詩人,與李白齊名,世稱“李杜”。其代表作有“三吏”、“三別”(新安吏、潼關吏、石壕吏;
新婚別、垂老別、無家別)
2.范讀課文,強調字音、字形。
這首詩有一些字的注音和字形,同學們要注意一下。如:岱宗、夫如何、決眥;
同學們一齊讀兩遍。
3.初讀課文,了解詩句大意。
下面同學們自讀課文,借助文中的注釋理解詩句的含義。閱讀后同學之間可以相互提問詞句的含義。然后老師將點名抽查掌握情況。
4.精讀課文,體會詩句所表現的情感。
下面同學們將課文一齊朗讀一遍。缺乏感情。第一、二兩句,我們應該用什么感情來讀呢?為什么?討論一下,再試著讀讀。
同學們再一起將這首詩朗讀一遍。首聯遠望泰山,表現了作者驚嘆之情;
那么頷聯、頸聯、尾聯又分別從哪些角度來描寫泰山的景色的,又分別表現了作者什么樣的感情呢?討論一下,然后我請同學來讀。詩人由遠望到近望,由細望到想象將來登岳遠望之景,全詩以“望”字貫穿全詩,“望”字成了全詩的線索。在望岳的過程中表現了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。
5.品讀課文,理解景色的特點,感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。
好,讀得很好,比開始有很大的進步。同學們想一想,作者為什么產生如此的情感呢?他驚嘆什么,又贊美什么?為什么這么說?
因景而生情,這是客觀因素;
有沒有作者的主觀因素在里面呢?當時詩人二十幾歲,這也是杜詩中年代最早的一首,字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣和遠大的抱負。詩中哪兩句最能體現?這兩句詩中還蘊含了一番哲理,即:只要不怕困難,敢于攀登高峰,就能俯視萬物。
齊讀。聯系自己的社會生活實際,談談感受。古今中外名人,有很多表達雄心壯志和遠大的抱負的名言名句。哪個同學能說兩句。小學時我們學過一首詩《登鸛雀樓》,哪個同學將它背一下?其中有兩句詩和我們今天學的這首詩的最后兩句,意境相似。哪兩句?“
同學們一齊將這首詩再朗讀一遍,領略詩中美景,感悟詩人的豪情。
這首詩寫得很美,下面我請同學來談一談自己學了這首的感受。按照“我最欣賞詩中這一句 ,是因為 。”格式說一說。
說得都不錯,課后將這首感情背誦。課前,我讓同學們找一關于泰山的資料,有沒有找到?下面我請同學拿出來讀一讀。老師這里也準備了一些材料。下面我請一位同學來讀一下。
三.總結課文:
1.小結:很好,通過這節課我們學到了哪些東西,我請同學來總結一下。好,下課。
2.布置作業:當堂檢測。
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