這是竊讀記教學(xué)過程，是優(yōu)秀的七年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

竊讀記教學(xué)過程第1篇

一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、領(lǐng)會本文詳略得當(dāng)?shù)靥幚聿牧系姆绞郊皩Ρ憩F(xiàn)主題的作用

　　2、學(xué)習(xí)大量的心理活動描寫對表現(xiàn)人物、突出主題的作用

　　3、學(xué)習(xí)主人公渴望讀書、熱愛讀書之精神

　　二、重點難點：

　　大量的心理活動描寫對表現(xiàn)人物、突出主題的作用

　　三、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入部分

　　（1）、檢測自主學(xué)習(xí)成果，營造課堂氛圍

　　（2）、教師導(dǎo)語，為走進(jìn)新課作鋪墊

　?。?）、交流作者資料

　　2、分析課文

　　第一部分：整體感知課文

　　（1）、理解題意作為切入點，帶動對全文的總體把握

　?。?）、“我”為何竊讀？以“這是一個講述......的故事”為題每人說一句話，以達(dá)到整體把握課文的目的

　　第二部分：多方梳理課文

　?。?）、劃出文中描寫“我”竊讀的語句，分析理解“我”當(dāng)時的心情

　?。?）、找出自己最感動的語段與同伴分享，并說明理由

　?。?）、每人說話練習(xí)：“我是一個的人”，把握人物特點

　　第三部分：細(xì)細(xì)品讀課文

　　（1）、質(zhì)疑、討論、解惑

　?。?）、主旨概括

　　3、結(jié)束、作業(yè)。

竊讀記教學(xué)過程第2篇

　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會梳理敘事類文章的脈絡(luò);

　　2.通過描寫，體會作者竊讀時的心情;

　　3.激勵學(xué)生珍愛讀書，奮發(fā)向上。

　　難點、重點：

　　1.通過學(xué)習(xí)記敘與描寫的語句，體會文中“我”的心情;

　　2.在教學(xué)中滲透對學(xué)生的思想教育。

　　教學(xué)過程：

　　一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

　　1.“竊”字的含義：

　　(1)通過查字典，找出“竊”字的多個義項。

　　(2)結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀“竊”字在本文中的含義。

　　明確：在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。

　　2.“竊讀”的含義：

　　(1)一般含義;

　　(2)放在文中考察其含義。

　　明確：假裝逛書店，其實是要讀書店里的書而不買，趁店員不注意時暗中偷讀。

　　3.小結(jié)：對詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語境中的含義。

　　二、梳理文章的脈絡(luò)。

　　(一)分析文中詳寫的主要事例。

　　問：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時候“竊讀”中發(fā)生的一些事，其中具體詳細(xì)地寫了兩件事。同學(xué)迅速瀏覽，要求：

　　(1)分別用一句話概括主要內(nèi)容;

　　(2)再分別用一個詞語概括當(dāng)時作者的心理(心情)。

　　明確：

　　(1)因“竊讀”而被趕出了書店。——孤獨無助

　　(2)得到店員的關(guān)心幫助，讀完了一本好書。——感動、感激

　　(二)學(xué)習(xí)文中略寫的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法。

　　問：這兩次詳細(xì)描寫的事例也告訴大家，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。文中也簡略地記敘了一系列方法。請分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。

　　明確：(1)發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法;

　　(2)到幾家書店讀完一本書;

　　(3)裝作其他顧客的家屬;

　　(4)以雨天避雨為借口留在書店;

　　(5)用花生米充饑;

　　(6)藏在書店一角避免引人注意。

　　(不要求逐點答到)

　　小結(jié)：煞費苦心，想方設(shè)法去讀書。

　　三、深入理解作品內(nèi)容。

　　1、講：不論是詳寫還是略寫，這些事讀起來都讓人感覺很生動，因為作者除了記敘這些事之外，還進(jìn)行了細(xì)致的人物描寫。

　　提示：動作、語言、神態(tài)、心理描寫。

　　2、學(xué)生默讀課文，完成思考任務(wù)：

　　(1)劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落;

　　(2)設(shè)身處地地體會其所反映的當(dāng)時人物的心情，寫在書邊(假如我是主人公，我會有何種心情);

　　(3)依據(jù)作者當(dāng)時的心情，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。

　　3、全班交流

　　注意：

　　(1)學(xué)生回答過程中加以提示、引導(dǎo);

　　(2)朗讀方式多樣化：學(xué)生個別朗讀;重點段落全班集體朗讀;精彩段落分析之后再富感情朗讀。

　　4、總結(jié)并分析人物形象。

　　問：請同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫，分析概括出“我”是怎樣的一個人。

　　明確：(要點)“我”是一個家庭貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生。

　　四、簡述“竊讀”的收獲。

　　小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時期讀書的一小段經(jīng)歷，但她對讀書的癡迷由此可見一斑。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)。

竊讀記教學(xué)過程第3篇

　1.認(rèn)識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　3.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

　　教學(xué)重點：

　　有感情地朗讀課文，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

　　課時安排：

　　2課時

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言.

　　2.把相關(guān)的句子制作成課件。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

　　1.同學(xué)們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢?

　　(學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學(xué)生的匯報適當(dāng)?shù)募钆c點評。)

　　[聯(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣。]

　　2.剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊!讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢?今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

　　3.板書課題。

　　4.看了這個課題，你有什么疑問?

　　預(yù)測：為什么要竊讀?

　　是怎么竊讀的?

　　竊讀是怎樣的感受?

　　……

　　二.初讀課文，自學(xué)生字新詞

　　1.剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事?

　　[從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。]

　　(學(xué)生讀書、思考，教師與個別學(xué)生交流。)

　　2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

　　3.自學(xué)生詞新詞。

　　4.自學(xué)檢測：

　　A.認(rèn)讀生字與寫字。

　　(教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如“目的地”的“的”讀dì;“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀;“暫時”中的“暫”讀zà;有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點進(jìn)行記憶。寫字要認(rèn)真，注意書寫的習(xí)慣。)

　　B.體會詞語的含義。

　　適宜——適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。

　　知趣——知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時，我就會放下書離開。

　　饑腸轆轆——饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

　　白日夢——比喻不能實現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢;而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學(xué)生來說像“白日夢”一樣不可能實現(xiàn)。

　　依依不舍——留戀，不忍分離。

　　三、熟讀課文，理清課文記敘的線索

　　1.學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧!

　　2.指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.。

　　3.讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。

　　4.整理課文記敘的線索：

　　放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門——打開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店

　　品讀課文，體會走進(jìn)書店的經(jīng)歷

　　1.默讀第3自然段。畫出“我“的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。

　　2.課件演示第3自然段。指名學(xué)生朗讀，說說體會到了什么?

　　(“跨進(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。)

　　3.想像當(dāng)時“我”找書的樣子。表演體會。[把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解。加深體驗。]

　　4.她這樣去竊讀，你們有什么感受?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法)

　　5.引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

　　四、置留問題，布置作業(yè)

　　1.她是一個多么愛讀書的小姑娘!當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?

　　2.抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。

　　板書設(shè)計：

　　1 竊讀記

　　放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門——打開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店

竊讀記教學(xué)過程第4篇

　一、復(fù)習(xí)引入

　　1.認(rèn)讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

　　2.回顧課文內(nèi)容。

　　3.過渡：上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書課題)

　　二、品讀體驗。

　　1.指名讀第3自然段，體會我讀書的樣子與內(nèi)心。

　　(1)體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。” (課件演示句子)

　　A.這句話把什么比作什么?

　　B.“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)[感悟?qū)懛?，體會語言精妙，訓(xùn)練語言運用能力。]

　　(2)體會“我很快樂，也很懼怕--這種竊讀的滋味”(課件演示句子)

　　A.快樂的是什么?恐懼的是什么?

　　B. 你在生活中有這樣的體驗嗎?(聯(lián)系生活說一說)

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

　　2.默讀5——10自然段。體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動。

　　(要求學(xué)生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗。)

　　(1)“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?

　　(作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當(dāng)人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。)

　　(2)“把自己隱藏起來”是什么滋味?

　　(要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。)

　　(3)“趕上天下雨”是什么滋味?

　　(為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。)

　　(4)“餓得饑腸轆轆”是什么滋味?

　　(作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。)

　　(5)“日光燈亮起來”是什么滋味?

　　(作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。)

　　(6)“我走出書店時”是什么滋味?

　　(身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。)

　　3.聯(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”這句話的理解。(“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。)

　　三.感悟?qū)懛?/p>

　　1.引導(dǎo)：這篇課文真實感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢?

　　(學(xué)生討論，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀)

　　[學(xué)習(xí)語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實語文的基礎(chǔ)。]

　　2.小結(jié)：這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對讀書的酷愛。

　　四、拓展延伸

　　1.以后你應(yīng)該怎樣來讀書。

　　2.說一說有關(guān)讀書的名言。

　　五、布置作業(yè)

　　1.閱讀《竊讀記》節(jié)選(發(fā)放材料)，寫出讀后感。

　　2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。

　　板書設(shè)計：

　　竊讀記

　　貪婪

　　害怕

　　開心 樸實而又生動感人

　　饑餓

　　依依不舍

　　麻木 輕松