這是荷葉母親的教案，是優秀的七年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

荷葉母親的教案第1篇

教學目標：

　　1、整體感知課文;

　　2、賞析課文;

　　3、用比喻的修辭寫一段話表達自己對父母的贊美之情;

　　4、感受偉大的母愛。

　　教學過程

　　一、導入課文

　　同學們，有這樣一條短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。”你們能說說這條短信的故事嗎?

　　師生共敘：5.12汶川大地震中，在都江堰一處坍陷的民宅上，一位已經死亡了的母親保持著雙膝跪地、雙手扶著地支撐著自己身體的姿勢。她的身下有個三四個月大的孩子，孩子安然無恙。已經死亡了的母親的手機屏幕上是一條已經寫好的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。”這位偉大的媽媽，和所有的媽媽一樣，不但用血汗培養孩子、而且用生命保護著自己的孩子。這位偉大的媽媽偉大無私的母愛，讓所有在場的戰士和醫生等救援人員淚流滿面。大家說說，是什么力量讓母親當時會有如此堅韌的毅力呢?這故事說明母愛是偉大無比的，是的，母愛是偉大的、無私的，今天，我們一起來學習冰心的散文詩《荷葉 母親》，再次感受作者所歌頌的偉大無私的母愛。

　　二、作者簡介。

　　冰心(1900——1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現代著名作家。代表作有《繁星》、《春水》、《往事》、《寄小讀者》等。

　　三、聽朗讀錄音，整體感知課文。

　　荷葉 母親 蓮花 送蓮(眼前) 　 　 　 寫 景

　　賞蓮(回憶)

　　荷葉 雨打紅蓮 荷葉護蓮 (眼前) ①雷雨到來之前的紅蓮

　　②雷雨越下越大時的紅蓮

　　③被荷葉覆蓋時的紅蓮

　　母親 由景入情，深情贊美母親 　 　 抒 情

　　(寫作特色：生動形象，情景交融)

　　1、文中寫了蓮花、荷葉、母親，說說文章最主要要贊美的是哪一個呢?(明確：母親)

　　2、整篇文章的描寫重點是蓮花，作者從自家院子的蓮花開始，寫到了祖父賞蓮，之后重點寫了風雨中紅蓮的變化過程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成紅蓮好不好?(明確：不好，寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風雨中紅蓮的變化即荷護紅蓮，很自然就讓人想起母親愛護兒女的情感。歌頌母愛)

　　3、作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉，對贊美母親有什么作用呢?

　　(明確：為抒發對母親的贊美之情設置生動的情景)

　　小結：寫母親是抒情，寫蓮花和荷葉是寫景，兩者結合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達到生動形象，情景交融的藝術境界。

　　四、問題探究

　　1、為什么要寫與祖父賞蓮?(文章的2、3兩段交代八九年前的往事的作用是)

　　寫“三蒂蓮”初開，與大家庭中添了“三個姊妹”映襯著寫，暗示花即是人，花瑞即人祥，為下文以花比喻子女做好充分的鋪墊。

　　(借祖父的話暗示“我”與紅蓮之間的關系，為后文主題的揭示設下伏筆。)

　　2、為什么4—6段中作者情緒的變化總是和花的處境的變化呼應著?

　　(提問學生，教師點撥)

　　作者情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡

　　“煩悶”是因為半夜的雨讓白蓮凋謝了，白瓣兒像小船一樣飄散在水面上，開得正艷的紅蓮會不會遭遇白蓮的命運呢?

　　“不適意”的原因是雷雨越下越大紅蓮被打得左右傾斜。“我”無法可想。

　　“不寧的心緒散盡‘是因為母親喚我回屋的同時，紅蓮旁邊的大荷葉正傾側下來覆蓋在紅蓮上面。母親保護女兒的同時荷葉正保護這紅蓮(暗示母親像荷葉)。

　　作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起。

　　花本無情人有情，荷葉因有保護紅蓮這一偉大的舉動，形象更美更高大了。那么像荷葉一樣的母親呢?

　　這樣文章由景自然生出對母親的贊美之情。

　　1、荷葉何以讓作者聯想到母親?(荷葉保護紅蓮)

　　2、這首詩抒發了詩人什么的情感?找出關句子

　　句子：母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空 下的蔭蔽?

　　情感：贊頌母親、歌詠母愛

　　1、心中的雨點指的是什么?(暗指人生路上的風風雨雨、坎坷磨難)

　　2、全文的文眼是母親啊!你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽。

　　文眼：文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是議論抒情性的文字。

　　3、這篇散文抒寫和歌頌的對象是母親。作者是借助哪種具體形象來歌頌的?荷葉。

　　4、這種寫法叫什么?(托物寄情、觸景生情、寄情于物、借物喻人)

　　5、文章結尾一段運用了什么修辭?全段在全文中起什么作用?

　　運用比喻，把子女比作紅蓮，把母親比作荷葉。抒發了對偉大無私的母愛的贊美之情。點明主旨，深化情感。

　　五、 吐露心聲

　　1、請以具體的形象作喻，來完成下列句子。

　　母親，如果我是_____，你就是_____，______________。

　　母親，如果我是_____，你就是_____，______________。

　　2、暢談感受：

　　媽媽，我想對你說

　　六、展示學生作品

　　(學生朗誦自己的作品，教師點評)

　　七、結課：同學們，《荷葉 母親》所描繪的雨打紅蓮，荷葉護蓮的情景，溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯想到母親對子女的呵護及關愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。誰言寸草心，報得三春暉啊。在我們的生活中，隨時隨地都融入了母親濃濃的愛，清晨廚房里忙碌的身影;出門前的一句句關愛的叮嚀;臨睡前掩緊的被角。用心愛著孩子是母親生命的習慣。母親就是孩子躲避風雨的港灣，當風雨襲來時，她們都會將孩子緊緊地摟在懷里。在母愛的傘下，一切暴風雨都是脆弱的水珠。母親一切的辛勞與無私付出，都是為了讓子女有一個健康、舒適的環境，這就是母愛的偉大。相信在我們的生命中總會有一張永遠為我們遮蔽 的“荷葉”。我也相信當未來我們張開有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍天的時候，一定能看到母親欣慰的笑容。

　　最后讓我們再次深情地朗誦文章結尾處作者深情贊美母愛的句子——(師生共同朗誦)

　　“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”

荷葉母親的教案第2篇

【教學內容】

第4、5自然段。

【教學目標】

1、知識目標：

復習12個生字，會寫美、朵兩個生字。

2、能力目標：

有感情地朗讀課文4、5自然段。

3、情感目標：

體會荷葉的美，喜愛夏天這一季節。

【教學過程】

一、談話導入，復習字詞(5分鐘)

1、師：小朋友們，上節課我們到了一個美麗的小池塘，看見了圓圓的，綠綠的荷葉，還想再見見那美麗的池塘，漂亮的荷葉嗎?

2、不過有一點點的難度，需要我們走過一座詞語橋，才能見到啊!大家覺得有困難嗎?

3、那就勇敢地踏上詞語橋吧!

(出示詞語橋)

開開小火車吧!

評價語：

你的聲音課真響亮啊!你的音發得真準啊!真棒!能再試試嗎?我相信你能行!

二、朗讀感悟(25～30分鐘)

過渡語：

瞧，在大家的努力下，輕輕松松地就走過了詞語橋，我為你們喝*!

(出示荷葉圖)

看，美麗的小池塘出現在眼前了，荷葉姑娘們正歡迎咱們呢!喜歡它們嗎?

小水珠和小蜻蜓很喜歡荷葉，它們已經和荷葉姑娘成為好朋友了，那還會有誰也喜歡美麗的荷葉姑娘呢?請用你喜歡的方式好好地讀讀課文的4、5自然段，再告訴大家好嗎?

1、學習、朗讀第4自然段：

⑴小朋友讀得可真認真啊，誰來告訴大家，荷葉和誰做了好朋友呢?

(生回答，教師板書：小青蛙小魚兒)

⑵他們一定跟荷葉姑娘玩的很開心，先聽聽小青蛙是怎么說的?

出示圖片。

哪只小青蛙愿意說啊?

出示句子。

⑶它說的怎么樣啊?哪只小青蛙來試試?

(學生自評，互評，獎勵)

⑷小青蛙們，你們把荷葉當作什么了呀?

板書：

歌臺。

⑸解釋：

什么是歌臺?

就是唱歌的舞臺。

⑹你們怎么唱呀?畫出表示動作的詞，什么時候小青蛙會唱歌啊?能演一演嗎?

誰來做這只快樂的小青蛙?

讀這個自然段，讀得不錯，誰敢向他挑戰。

⑺可以加上動作啊(獎勵圖片)。

⑻齊讀第4自然段，別忘了最后可以一齊放聲歌唱呀!

2、學習第5自然段：

過渡：

讀得真好啊，看的出小青蛙們可喜歡荷葉了，看看小魚兒是怎么介紹它的好朋友的，

⑴小魚把荷葉當成什么?

涼傘，什么意思，做動作。

⑵畫詞語，演一演。還有哪些表示小魚動作的詞語呢?

⑶看哪條小魚最喜歡荷葉。

(指名讀，獎勵小魚圖片)

指名讀──男女生讀──齊讀。

⑷想象齊讀：

把自己想象成小魚，可以把書想象成荷葉，表演讀。

3、拓展：

⑴剛才大家讀得有滋有味，現在老師也想讀讀，可以嗎?你們來當評委，我讀完后，給老師提提意見，行嗎?

師范讀第五自然段，故意讀漏很美兩個字。

⑵集體評議指出缺點。

⑶師：哎呀，老師真是太粗心了，謝謝你們幫老師指出缺點。你們愿意給老師一個改正得機會嗎?請閉上眼睛聽老師再讀一讀，一邊聽一邊想，你仿佛看到什么(配樂讀)。

⑷在學生匯報中指導讀出贊美的語言。

(指導讀、齊讀、加上動作讀)

⑸讀得多美呀!這一段有些用得很美的詞，誰發現?你最喜歡哪個詞?請把它畫出來。

⑹全班交流。

(板書，如：笑嘻嘻、游來游去、很美很美等)

⑺這些詞語用得多好!誰能照例子說一個這樣的詞呢?小伙伴互相交流交流。

⑻全班交流，說詞、積詞。

4、分角*朗讀：

小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小魚。為我們帶來這么多的詞語，我們是不是應該感謝它們呀!那我們就把它們說的話，有感情地讀一讀吧!誰能帶表情、動作讀好小水珠

大家齊讀旁白。

三、學生字(5分鐘)

過渡：

你們讀的可真美啊，能不能把你們的字也寫得美美的呢?

1、看，綠綠的荷葉上畫著兩個字，認識嗎?仔細觀察這兩個字，發現什么?

2、老師范寫。

3、學生臨寫。

四、拓展延伸

老師這里有一個想象臺：

1、池塘里除了這四個小伙伴，還會有誰來到池塘里呢?

2、能不能用荷葉是我的──說一說呢?

發揮你們豐富的想象力吧!

五、總結

這節課，我們通過朗讀體會了荷葉的美，下課后，請小朋友們畫一畫這些美麗的荷葉，好嗎?

荷葉母親的教案第3篇

教學目標

《荷葉母親》精品教案

　　⒈知識與能力目標：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養鑒賞詩歌的能力。

　　⒉過程與方法目標：品味詩歌的精美語言。

　　⒊情感態度與價值觀目標：體會詩歌中濃濃的母子情。

　　重點難點：

　　⒈重點：體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

　　⒉難點：聯系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。

　　課時安排

　　一課時

　　教學步驟：

　　一、情景導入。

　　放歌曲：《世上只有媽媽好》

　　愛是世界上最偉大最無私的一種感情，也是古今中外文學史上一個永恒的主題。泰戈爾的《金色花》借助于金色花塑造了一個頑皮的孩子形象，表達對母親的深情，而《荷葉母親》又是如何來體現的呢?

　　二、字詞積累。

　　并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。

　　瑞：吉祥的。

　　菡萏(hàndàn)：荷花。

　　徘徊(páihuái)：在一個地方來回的走。

　　欹(qī)：傾斜。

　　蔭蔽：遮蔽。

　　花瑞：花開的好預兆。

　　蓮蓬：蓮花開過后的花托。

　　適意：舒適。

　　亭亭：①形容高聳;②形容人或花木美好，同“婷婷”。

　　遮攔：zhē遮擋，阻擋。

　　三、走近作者。

　　冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現代散文家、詩人、兒童文學家，詩歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小讀者》。

　　冰心的創作內容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。以宣揚“愛的哲學”著稱，而母愛，就是“愛的哲學”的根本出發點。

　　四、關于散文詩：

　　散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文體，一般篇幅短小，具有詩的意境和散文表現力。

　　表象是散文，本質是詩。

　　五、聽讀課文，整體感知

　　1、把握文章大意。(聽讀結束，找學生來概括大意)

　　這篇散文借景寫人，托物寄情，以花喻人，激起自然地贊頌母親的愛、母女的情。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達到“我”是雨打風擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會自覺地保護荷花，何況母親愛護自己的子女。純潔的母愛，總在我們遇到風雨的時候悄然而至，給我們慰藉和力量;無私的母愛，將永遠保護我們，伴我們一生。

　　2、理清結構層次

　　文章從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，寫自家院中雨打紅蓮、荷葉護蓮的情景。在雨中作者發現荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產生了聯想，想起了母親，想起了母親愛護兒女的情景，于是借此景抒發自己對母親保護兒女成長的感情。

　　3、本文用什么方法引出對家庭往事的回憶?

　　用觸景生情的方法，引出家庭往事的回憶。父親的朋友送的蓮花引出九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。

　　六、探究品讀

　　1、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起?課文重點描寫的是什么?為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢?

　　2、文章四看紅蓮,當時的環境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?

　　3、課文中寫作者的情緒變化有什么作用?結尾“心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”有什么作用?

　　4、結尾一段“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮蓋天空下的蔭蔽?”蘊含了怎樣的感情?

　　5、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現手法?這樣有什么作用?

　　6、“雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。我心中深深地受了感動”，作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動，是因為什么?

　　分組討論，展示，老師明確：

　　1、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起?課文重點描寫的是什么?為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢?

　　(1)因為自家院中雨打紅蓮、荷葉護蓮的情景，觸動了自己，于是產生了聯想，“我”是雨打風吹下的荷花，而母親是替荷花抵擋風雨的荷葉。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，既充滿了愛意，有順理成章地聯想到母親的呵護及關愛，溫馨感人。于是借此景抒發自己對母親保護兒女成長的感情。

　　(2)紅蓮是全文著力描寫的重點。課文從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花。

　　(3)在寫雨打紅蓮、荷葉護蓮之前，作者先將九年前與祖父的賞蓮寫出，作平平淡淡的鋪墊，把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。

　　2、文章四看紅蓮,當時的環境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?

　　3、課文中寫作者的情緒變化有什么作用?結尾“心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”有什么作用?

　　課文中作者的情緒從“煩悶”到“不適意”，從“不適意”到“不寧的心緒散盡”，這樣寫表露了作者關注花的命運的感情。

　　結尾直抒胸臆，卒章顯志。自然界的雨點是可見的、有形的，“心中的雨點”卻是無形的，涉及的`面廣，內容紛繁，除了母親，還有誰能蔭蔽?這就把母愛推向了高潮。

　　4、結尾一段“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮蓋天空下的蔭蔽?”蘊含了怎樣的感情?

　　荷花是“我”，荷葉是母親，溫馨感人，愛意濃濃。母愛博大無邊，偉大無窮。“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難。只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠為我們遮蔽風雨的人。

　　5、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現手法?這樣有什么作用?

　　兩朵蓮花，二紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。

　　6、“雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。我心中深深地受了感動”，作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動，是因為什么?

　　因為荷葉傾側過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己。

　　七、拓展訓練：

　　(一)

　　小小的花/也想抬起頭來/感謝春光的愛——/然而那深厚的恩慈/反使他終于沉默/母親啊/你是那春光嗎?

　　1、明明想“感謝春光”，卻“終于沉默”。為什么不說呢?這其中包含著怎樣的思想感情。

　　因為他認識到幾句感謝的話是不足以報答“春光的愛”的，沉默中包含著更深的感激與敬意。

　　2、最后的一句話隱含著對母親的特別的感激之情，它的后面可以補充上一句話揭示出這種感激之情，發揮你的想象補充上。

　　我就是那朵小小的花。

　　3、這首詩和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表達的思想很接近，你能默寫出那句詩嗎?

　　誰言寸草心，報得三春暉。

　　(二)

　　嫩綠的芽兒和青年說：“發展你自己!”

　　淡白的花兒和青年說：“貢獻你自己!”

　　淡紅的果兒和青年說：“犧牲你自己!”

　　1、這首詩所用的修辭手法有排比、擬人。

　　2、詩中用發展、貢獻、犧牲三個詞，對不同時期的青年提出了不同的要求。

　　3、這首詩作者的寫作目的是什么?

　　鼓勵青年努力向上、自我奉獻、自我犧牲

　　4、對這首詩的賞析，不恰當的一項是(C)

　　A.詩中“嫩綠”“淡白”“深紅”等色彩詞匯，巧妙點明了時間正在向前移動，事物也在運動變化

　　B.詩中表現了詩人在探索人生道路時的愿望和理想

　　C.“芽兒”“花兒”“果兒”其實是作者的化身

　　D.這首詩共三段，句式結構基本相同

　　(三)

　　1、文字游戲：請你試一試，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的聯想。

　　房子→(主人)，(主人)→(客人)，(喝水)→(喝水)，(喝水)→茶

　　月亮→(太陽)，(太陽)→(大地)，(大地)→(花園)，(花園)→花

　　2、仿照示例。

　　例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進人們的心里，洗去心靈中的塵垢。

　　(1)冬天像個慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安然度過嬌弱的童年。

　　(2)老師的話像一把開心的鑰匙，打開了我的心靈之鎖，重新揚起了我自信的帆。

　　(3)淋成落湯雞的我，感覺好像掉進了冰窖里，從頭到腳都涼透了。

　　八、布置作業：《導學練》。

荷葉母親的教案第4篇

教學過程

一、導入課文

同學們，有這樣一條短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。”你們能說說這條短信的故事嗎?

師生共敘：5.12汶川大地震中，在都*堰一處坍陷的民宅上，一位已經死亡了的母親保持著雙膝跪地、雙手扶著地支撐著自己身體的姿勢。她的身下有個三四個月大的孩子，孩子安然無恙。已經死亡了的母親的手機屏幕上是一條已經寫好的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。”這位偉大的媽媽，和所有的媽媽一樣，不但用血汗培養孩子、而且用生命保護著自己的孩子。這位偉大的媽媽偉大無私的母愛，讓所有在場的戰士和醫生等救援人員淚流滿面。大家說說，是什么力量讓母親當時會有如此堅韌的毅力呢?這故事說明母愛是偉大無比的，是的，母愛是偉大的、無私的，今天，我們一起來學習*心的散文詩《荷葉母親》，再次感受作者所歌頌的偉大無私的母愛。

二、作者簡介。

*心(1900——1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現代著名作家。代表作有《繁星》、《春水》、《往事》、《寄小讀者》等。

三、聽朗讀錄音，整體感知課文。

荷葉母親蓮花送蓮(眼前)寫景

賞蓮(回憶)

荷葉雨打紅蓮荷葉護蓮(眼前)①雷雨到來之前的紅蓮

②雷雨越下越大時的紅蓮

③被荷葉覆蓋時的紅蓮

母親由景入情，深情贊美母親抒情

(寫作特*：生動形象，情景交融)

1、文中寫了蓮花、荷葉、母親，說說文章最主要要贊美的是哪一個呢?(明確：母親)

2、作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉，對贊美母親有什么作用呢?

(明確：為抒發對母親的贊美之情設置生動的情景)

小結：寫母親是抒情，寫蓮花和荷葉是寫景，兩者結合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達到生動形象，情景交融的藝術境界。

四、問題探究

1、為什么要寫與祖父賞蓮?

(提問學生，教師點撥)

寫“三蒂蓮”初開，與大家庭中添了“三個姊妹”映襯著寫，暗示花即是人，花瑞即人祥，為下文以花比喻子女做好充分的鋪墊。

2、為什么4—6段中作者情緒的變化總是和花的處境的變化呼應著?

(提問學生，教師點撥)

作者情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡

“煩悶”是因為半夜的雨讓白蓮凋謝了，白瓣兒像小船一樣飄散在水面上，開得正艷的紅蓮會不會遭遇白蓮的命運呢?

“不適意”的原因是雷雨越下越大紅蓮被打得左右傾斜。“我”無法可想。

“不寧的心緒散盡‘是因為母親喚我回屋的同時，紅蓮旁邊的大荷葉正傾側下來覆蓋在紅蓮上面。母親保護女兒的同時荷葉正保護這紅蓮(暗示母親像荷葉)。

作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起。

花本無情人有情，荷葉因有保護紅蓮這一偉大的舉動，形象更美更高大了。那么像荷葉一樣的母親呢?

這樣文章由景自然生出對母親的贊美之情。

3、文章本是寫母親，但又寫了荷葉。試說說寫了荷葉和不寫荷葉對表現母親形象的影響。

(明確：寫了荷葉，把母親的形象置于充滿詩情畫意的意境中，讓母親的美好形象更加生動形象。)

4、文章結尾一段運用了什么修辭?全段在全文中起什么作用?

運用比喻，把子女比作紅蓮，把母親比作荷葉。抒發了對偉大無私的母愛的贊美之情。點明主旨，深化情感。

五、用比喻的修辭仿寫幾句話，也表達我們自己對父愛、母愛或師愛的贊美之情。

(播放《燭光里的媽媽》，進行情景感染)

六、展示學生作品

(學生朗誦自己的作品，教師點評)

七、結課：同學們，《荷葉母親》所描繪的雨打紅蓮，荷葉護蓮的情景，溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯想到母親對子女的呵護及關愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。誰言寸草心，報得三春暉啊。在我們的生活中，隨時隨地都融入了母親濃濃的愛，清晨廚房里忙碌的身影;出門前的一句句關愛的叮嚀;臨睡前掩緊的被角。用心愛著孩子是母親生命的習慣。母親就是孩子躲避風雨的港灣，當風雨襲來時，她們都會將孩子緊緊地摟在懷里。在母愛的傘下，一切暴風雨都是脆弱的水珠。母親一切的*勞與無私付出，都是為了讓子女有一個健康、舒適的環境，這就是母愛的偉大。相信在我們的生命中總會有一張永遠為我們遮蔽的“荷葉”。我也相信當未來我們張開有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍天的時候，一定能看到母親欣慰的笑容。

最后讓我們再次深情地朗誦文章結尾處作者深情贊美母愛的句子——(師生共同朗誦)

“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”

下課。