這是書戴嵩畫牛課題意思，是優(yōu)秀的六年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

書戴嵩畫牛課題意思第1篇

教學目標：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.結(jié)合注釋理解重點詞句，讀懂文章大意，感受文言文簡約凝練 的語言特點。

3. 學習借助語言文字展開想象，能用自己的話創(chuàng)造性地講講《書 戴嵩畫牛》的故事。

4.領悟本文一事一理的寫作方法，明白做事需向內(nèi)行人請教的道理。

教學過程：

一、導入———解題意

1.課前談話，激趣導入。

2.板書課題，指導朗讀課題。

二、讀通———知文意

出示學習提示：

借助拼音讀準生字，并注意多音字的讀音。

1.讀準字音，讀通課文。

（1）自讀課文，借助拼音把課文讀正確，讀通順。

（2）指名朗讀，正音。相機指導

“處、好、數(shù)、曝”四個多音字的讀音。

（3）齊讀全文。

2.自學質(zhì)疑，理解文意。

出示學習提示：

（1）借助注釋及聯(lián)系上下文 說說文章的意思。

（2）用“？”標出不理解的詞句。

預設一：有戴嵩《牛》一軸 ，尤 所愛，錦囊玉軸，常以自隨。 理解“軸”在不同語境中的意思，指導讀出停頓。

預設二：此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。 理解“尾搐入兩股間”

的意思， 指導讀出節(jié)奏。

預設三：耕當問奴，織當問婢。

相機理解“奴”“婢”的意思。

3. 整體感知，梳理脈絡。

相機指導會寫字“曝”的書寫。

三、趣讀———入情境

1.面對同一幅《斗牛圖》，杜處士和小牧童卻有不同的表現(xiàn)，請結(jié)合文章說一說。

出示學習提示：

自由讀課文，用橫線畫出寫杜處士的句子，用波浪線畫出寫小牧童的句子，用一兩個詞語寫寫他們的表現(xiàn)。

2.學生匯報，交流分享。

預設一：蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數(shù)。有戴嵩《牛》一軸， 尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。

相機指導學生抓住重點詞語， 讀出杜處士對《斗牛圖》的珍愛。

預設二：此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而 斗，謬矣。 抓住牧童的語言、神態(tài)、動作等，想象畫面，讀出牧童的天真可愛。

預設三：處士笑而然之。

①對比“拊掌大笑”和“笑而然之”兩處描寫“笑”的句子，感受人 物的不同表現(xiàn)。

②再現(xiàn)情景，想象杜處士的神 態(tài)、動作、語言。

3. 朗讀描寫杜處士和小牧童的句子，讀出趣味。

四、想象———講故事

1.用自己的話講講“他們”的 故事。

（1）學生自由練習講故事。

（2）指名展示，評價交流。

2.講講“我”的故事。

出示學習提示：

我姓杜，人稱杜處士。我讀了不少書，可就是不愿意做官

……

今天天氣真好！放牛去嘍！還沒出村子，我看見

……

我是蘇軾，聽說四川有個杜處士，尤愛書畫

……

（1）選擇其中一個角色，練習講“我”的故事。

（2）指名講故事，評價交流。

五、總結(jié)———明事理

這篇文章以《斗牛圖》為線索， 寫了杜處士和牧童之間發(fā)生的故 事，最后闡明“耕當問奴，織當問婢”的道理。

教學反思：

本課有以下幾點特色：

一、突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生的學習習慣。我在設計教學環(huán)節(jié)和教學問題時注意引導學生與文本對話、與作者對話。在“通讀———知文意”和“趣 讀———入情境”這兩個環(huán)節(jié)通過學生自主學習，即時反饋學習疑惑，有針對性地指導點撥，使學生積累文言詞語，提高文言文閱讀能力，讓課堂教學更高效。同時我還注重學生學習習慣的養(yǎng)成，指導學生從三個方面做課堂筆記：記錄老師講的重要內(nèi)容；有疑問需要繼續(xù)思考的地方做標記；把聽課中產(chǎn)生的想法記錄下來。

二、“層次感”和“情境感”誦讀，拉近學生與古文的距離。我通過讀準字音、讀通句子、讀好節(jié)奏和讀出趣味幾個環(huán)節(jié)逐層深入引導學生讀出人物的情感和故事的哲理，課堂上誦讀聲不斷。在“趣讀———入情境”這個環(huán)節(jié)中通過抓重點詞句，創(chuàng)設情境 轉(zhuǎn)換角色，讀中想象，把語言文字變成鮮活的畫面，通過男女生接讀、師生對讀、教師范讀等方式讓學生走近一位“好書畫”的杜處士和一個天真直言的小牧童，激發(fā)學生閱讀小古文的興趣。

三、入文本強化文學意識，處理好“言”和“文”的關系。本課“趣讀———入情境”這個教學活動，在解決“言”的基礎上進入文本，品味語言，理解形象。我從人物形象角度提出問題：“面對同一幅 《斗牛圖》，杜處士和小牧童卻有不同的表現(xiàn)，請結(jié)合文章說一 說。”引導學生抓重點詞句，從語 言、動作、神態(tài)描寫品讀杜處士和 小牧童的性格，體會文言詞語的 準確生動，并指導學生趣讀，進一 步加深對藝術形象的理解。

四、轉(zhuǎn)換角色講“我”的故事，增加學習文言文的趣味。為了加深對文本的理解，明白一事一理的寫法， 感受文章的趣味，本課根據(jù)課后練習題設計了由文言到白話講故事和 進入角色講故事兩個學習活動。學生借助語言文字展開想象，選擇喜歡的人物從不同角度講故事，深入人物內(nèi)心，實現(xiàn)了對文本內(nèi)容的再創(chuàng)造，增加了文言故事的新鮮感，深刻理解了故事所傳達的道理，汲取了人生智慧。

書戴嵩畫牛課題意思第2篇

教學目標：

　　1、能借助注音及注釋讀準字音，讀通文意。寫好“曝”一個生字。

　　2、能抓住描寫人物形象的詞句，想象故事細節(jié)，用自己的話說說這個故事。

　　3、熟讀課文，與同學交流對文中人物的看法。

　　教學重難點：

　　1、借助注釋，理解詞句的意思。

　　2、想象故事細節(jié)，能用自己的話講講這個故事。

　　教學時間：1課時

　　教學準備：多媒體課件、學生自主閱讀課文，疏通文意。

　　教學過程：

　　一、通讀——知文意

　　1、出示幾幅斗牛圖，引出課題。板書課題，齊讀課題。

　　2、請學生根據(jù)課本上的注音和注釋，自讀課文，要求：讀準字音，注意多音字的讀音。

　　3、指名讀第一自然段，正音。

　　預設：強調(diào)“數(shù)”的讀音和意思。

　　齊讀第一句，注意讀準三個多音字。

　　4、指名讀第二自然段，正音。

　　預設：強調(diào)“曝”的讀音和意思。

　　5、齊讀課文。

　　6、請同學們借助注釋及聯(lián)系上下文說說文章的意思。

　　要求：用“？”標出不理解的詞句，同桌討論。

　　預設：共同探究“牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。”和“古語有云：‘耕當問奴，織當問婢。’”兩句的意思。

　　7、指名說說全文的意思。

　　【設計意圖：初讀課文環(huán)節(jié)要求學生把課文讀通讀順并且讀出節(jié)奏，實際上讀的過程就是理解的過程，學生在一遍一遍的朗讀中，對文章的理解也在逐步加深。這一環(huán)節(jié)對文言文的教學顯得尤為重要。】

　　二、趣讀——入情境

　　1、文中出現(xiàn)了哪兩個主要人物？

　　自由讀課文，要求：用“——”畫出寫杜處士的句子，用“～～”畫出寫牧童的句子，再圈出你認為最能表現(xiàn)人物形象的詞句。

　　2、指名說描寫杜處士的句子，并用一個詞說說他是怎樣對待《斗牛圖》的。指導讀出“尤所愛”的感覺。

　　3、杜處士“尤所愛”表現(xiàn)在哪？想象他可能什么時候帶著？

　　嘗試表演讀出杜處士對《牛》圖“尤所愛”。

　　師范讀，生齊讀。

　　4、指名說描寫牧童的句子，并用一個詞說說他的表現(xiàn)。

　　5、指導讀好牧童說的話。

　　6、牧童“拊掌大笑”是什么樣子的？試著演一演，邊讀邊表現(xiàn)出牧童的神態(tài)和動作。先自由練講，再指名嘗試。

　　7、師生配合讀。

　　8、面對牧童的質(zhì)疑，杜處士也笑了。你覺得他是怎樣笑的？試著說一說杜處士的表現(xiàn)和話語。

　　9、同樣是笑，牧童是“拊掌大笑”，處士是“笑而然之”，這兩處“笑”能不能換一換？說說你的理由。

　　預設1：關注文章內(nèi)容。

　　預設2：關注人物身份。

　　一個“笑”字刻畫了兩個鮮活的人物，作者的語言是多么的精妙。

　　【設計意圖：此環(huán)節(jié)教學主要采取了學生自主朗讀與教師范讀指導相結(jié)合的'方式，讓學生更好地感知課文的朗讀停頓，能有效培養(yǎng)學生良好的朗讀語感。】

　　三、想象——講故事

　　1、用自己的話講講“他們”的故事。

　　講故事要求：

　　（1）故事內(nèi)容符合原文意思，不要遺漏情節(jié)。

　　（2）每個人都用講故事的語氣和聲調(diào)，先自己練講，再流利完整地講一遍給同桌聽。

　　（3）如果你能夠抓住人物的神態(tài)、動作、心理等細節(jié)，加入合理的想象，相信你的故事一定更加精彩！

　　2、指名講故事，交流評價。

　　3、作者在講完故事后，引用了一句古語，還發(fā)表了自己的觀點。

　　齊讀后試補充填空：

　　耕當問奴，織當問婢。

　　畫牛當問（）。

　　（）當問（）。

　　4、小結(jié)并再讀全文。

　　【設計意圖：講故事的過程，是學生內(nèi)化語言的過程，也是學生運用語言文字的具體表現(xiàn)。學生思考后回答問題，教師抓住機會點撥指導，再提出關鍵性的問題，隨著學生思考問題的深度不斷增加，文章要說明的道理自然顯現(xiàn)，可謂水到渠成。】

　　四、課后拓展

　　轉(zhuǎn)換角色，分別以牧童、杜處士和蘇軾的口吻說說“我”的故事。

書戴嵩畫牛課題意思第3篇

知識與技能目標：

1.讀準“曝”“囊”“搐”等易混難讀的字，把握朗讀的停頓，讀通課文。

2.借助注釋、資料及已有文言基礎，讀懂句子的意思，能用自己的話講講這個故事。

3.了解古文特點，學會誦讀古文，了解一般的古文學習方法。

4.理解課文內(nèi)容，感受其中蘊含的道理。

過程與方法目標：

學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎上記誦積累。

情感態(tài)度與價值觀：

從這篇文章中明白要認真、仔細地觀察事物，不能憑空想像，也不能迷信權(quán)威，要從客觀事實出發(fā)的道理。'

教學重點：

1.了解一般的古文學習方法，通過注釋、已有文言基礎，讀懂文意。

2.能用自己的話講這個故事。

教學難點：抓住關鍵句子，理解課文蘊含的道理。

一、導入課題，簡介作者

1.師：今天這節(jié)課，老師要帶大家一起學習第22課《書戴嵩畫牛》。（師板書課題，全班齊讀。）上課前，老師要考考大家：題目中的“書”是什么意思呢？（生回答，師板書：書寫、記錄。）“戴嵩”是誰？（學生介紹。）你對題目是怎樣理解的？（指名回答。）

2.簡介作者蘇軾。

蘇軾（1037-1101），字子瞻，號東坡居士，世人稱其為“蘇東坡”,與其父蘇洵，其弟蘇轍并稱“三蘇”。北宋著名文學家、書畫家、詞人、詩人，唐宋八大家之一，豪放派詞人代表。其詩，詞，賦，散文，均成就極高，且善書法和繪畫，是中國文學藝術史上罕見的全才，也是中國數(shù)千年歷史上被公認文學藝術造詣最杰出的大家之一。

師：蘇軾不僅能詩善文，在書法和繪畫方面也有很深的造詣。他的這篇短文就是關于唐代畫家戴嵩所畫的《牛》的。猜一猜，他會說什么呢？讓我們到課文中去看個究竟吧！

二、多樣讀文，整體感知

1.學生自由讀文，要求讀準字音。

2．指名讀課文，檢查學生朗讀情況。

（1）指名讀課文。

（2）正音。

師：（出示容易讀錯的字詞。）文言文朗讀有一定難度，下面幾個字詞能讀對嗎？

課件出示：蜀 軸 囊 曝 搐 婢拊掌

指名讀，全班齊讀。

3.師范讀全文。

4.指導課文朗讀。

師：這篇課文在朗讀時，應該怎樣停頓呢？

師出示課件展示：

蜀中/有杜處士，好書畫，所寶/以百數(shù)。有戴嵩/《牛》一軸，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。

一日/曝書畫，有一牧童/見之，拊掌/大笑/曰：“此畫/斗牛也！牛斗/力/在角，尾/搐入/兩股間。今乃掉尾而斗，謬/矣！”處士/笑/而然之。古語云：“耕/當問奴，織/當問婢。”不可/改也。

學生試讀，集體評議。

5.齊讀，引導學生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎上讀流暢。

6. 自讀練習，注意讀準字音，讀通句子。

7．師生合作讀。

師：我們來合作讀課文，老師讀課文的敘述部分，同學讀牧童所說的話，一遍讀完后，交換朗讀內(nèi)容。

三．小組合作，理解文意。

1.出示小組學習要求。

（1）小組內(nèi)合作對照注釋，理解文言文中每一個字、每一句話的意思。

（2）不動筆墨不讀書，邊自由讀邊在難懂的字詞旁邊做注釋。

（3）小組內(nèi)將不能解決的問題記錄下來。

2.小組內(nèi)交流字詞句的含義。

3.呈現(xiàn)組內(nèi)不能解決的問題，教師指導。

預設1：“蜀中有杜處士，好書畫”中“好”的意思。

師：“好”這里讀hào,是喜愛的意思。

預設2：“有戴嵩《牛》一軸，尤所愛”中的“尤所愛”在文中的意思是什么？

師：“尤所愛”是“尤其珍愛”的意思。通過這個詞的理解，悟出理解文言文的要注意聯(lián)系上下文。

預設3：“一日曝書畫”中的“曝”在文中的意思是什么？

師：“曝”在文中的意思是曬太陽。

4.師：現(xiàn)在請同學們借助課文注釋，小組內(nèi)合作，試著翻譯全文。

小組成員匯報，師適時出示：

四川有個杜處士，喜愛書畫，他所珍藏的書畫有幾百種。其中有一幅是戴嵩畫的牛，(杜處士)尤其珍愛。他用玉做了畫軸，用錦囊裝起來，經(jīng)常隨身帶著。

有一天，他攤開了書畫曬太陽，有個牧童看見了戴嵩畫的牛，拍手大笑著說：“這張畫畫的是斗牛啊！斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間，現(xiàn)在這幅畫上的牛卻是翹著尾巴在斗，錯了！”杜處士笑笑，覺得他說得很有道理。古人有句話說：“耕種的事應該去問農(nóng)民，織布的事應該去問女傭。”這個道理是不會改變的呀！

四、練講故事，言語實踐。

1.試著用自己的話說一說故事的意思。指名說，教師隨時補充。

2.小組內(nèi)練講故事。

3.班內(nèi)展示。請兩名同學上臺講，提出要求，盡量變成自己的話說出來，加上動作和表情。

五、精讀課文，感受人物

1.默讀課文，思考：牧童是怎樣評價這幅畫？他的理由是什么？由此可見牧童的什么精神？

指名發(fā)言。

師出示課件呈現(xiàn)戴嵩《牛》圖，并適時呈現(xiàn)：

觀點：謬矣！

理由：此畫斗牛也！牛斗力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，謬矣！

精神：牧童善于觀察、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。

2.處士面對牧童的話有什么表現(xiàn)？由此可見處士是一個什么樣的人？

指名發(fā)言。

師適時出示：

表現(xiàn)：處士笑而然之。

　　可見處士是一個敢于應戰(zhàn)、樂于接受別人意見的人。

　　3.帶著感情朗讀，讀出牧童的語氣。

全班齊讀：此畫斗牛也！牛斗力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，謬矣！

六、再讀課文，領悟主題。

1.自由讀文，邊讀邊思考：哪句話揭示了這篇短文蘊含的道理？

2.生回答，師適時呈現(xiàn)：

古語云：“耕當問奴，織當問婢。”不可改也。

3.結(jié)合這句話的意思，說說這篇課文告訴了我們什么道理？

課文告訴我們：要認真、仔細地觀察事物，不能憑空想像。不能迷信權(quán)威，要從客觀事實出發(fā)，要因事求人，大家都有自己的特長。

4.師：課文學到這里，誰能試著說說這篇課文的主題思想？

這篇文言文通過講述一個牧童指出大畫家戴嵩的《牛》畫得有錯誤的故事，告訴我們要認真、仔細地觀察事物，不能憑空想像也不能迷信權(quán)威，要從客觀事實出發(fā)的道理。同時也告誡人們要因事求人，不要做憑空想象的外行人。

七．布置作業(yè)

1.背誦課文。

2.把這個故事講給家人聽。

書戴嵩畫牛課題意思第4篇

　文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，小學生對文言文接觸的又少，能做到正確的斷句，流利地朗讀就已經(jīng)很不容易。教學《書戴嵩畫牛》時，我把指導學生朗讀、講故事作為本課的教學重點。課文所寫的事情和其中蘊含的道理（古語有云：“耕當問奴，織當問婢。”）并不難理解，難就難在如何讓學生讀懂每句話的意思，只有每句意思都懂，才能正確的斷詞斷句，把句子讀通順。教學中我在這方面很下了不少功夫。其效果還是很明顯的。

　　在教學中我還注意充分發(fā)揮范讀的'重要性，教師范讀課文本身作用不可小覷，范讀文言文更是重要，一定要讓學生注意斷詞斷句，做到準確。要注重指導文言文的讀法，一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當，三要讀出不同句式的語氣。

　　課件制作出現(xiàn)一個小失誤，學習多音字“曝”時，拼音“pù”是動畫效果出示的，但是在制作時，這一步加動畫遺忘了。所以今后課件制作完成后，一定要認真檢查，確保不再出現(xiàn)類似的事情。

　　在這課的教學中，文言文的相關知識是否要向?qū)W生講解一些，如果講了的話，以后對孩子還是有好處的。但是該在什么環(huán)節(jié)講，怎么講，還沒思考好，所以在教學時把這一部分內(nèi)容省去了。