這是六月二十七日望湖樓醉書教案古詩，是優秀的六年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

六月二十七日望湖樓醉書教案古詩第1篇

教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、理解詩句意思，感受六月西湖在晴雨時的奇特景象，體會詩人情感，感受詩句語言美。

　　3、理解中國古詩詩中有畫的特點。

　　教學過程：

　　一、激情導課

　　1、杭州西湖以其秀麗的湖光山色和名勝古跡而聞名中外，最讓文人們揚眉吐氣的便是那長長的蘇堤。知道他是在誰的帶領下建造而成的嗎？（北宋大詩人蘇軾在杭州做知州時，疏浚西湖，利用挖出的封泥構造而成的，后人為了紀念蘇軾，便給這長堤命名為蘇堤。）

　　2今天，我們將要學習一首蘇軾的詩歌《六月二十七日望湖樓醉書》，抬起手和老師書寫課題。讀讀這長長的題目，你知道了哪些信息？（寫詩的時間是在六月二十七日，農歷的盛夏；地點是在望湖樓；醉是詩人寫詩的狀態，說明詩人喝了些小酒而做的詩）你連起來說一說。

　　3對于蘇軾，你了解多少？（簡介蘇軾）這節課讓我們一同走進古詩，去品讀，去吟誦，去感受作者寫詩的情懷。

　　二、民主導學

　　任務一：自由朗讀古詩，小組內交流詩句的意思；思考作者是怎樣描寫西湖雨的？這樣寫有什么好處？

　　自主學習，師巡視。

　　展示交流：

　　1、 品讀古詩

　　同學們小組交流討論的熱火朝天，哪個小組愿意為我們展示做一個精彩的開頭。

　　預設一：

　　黑云翻墨和白雨跳珠

　　（1）黑云和打翻的墨水，白雨和跳動的珍珠有什么關系？

　　（2）作者是通過什么把他們聯系到一起的？（觀察和想象）

　　（3）想象畫面，理解跳珠。（是雨點落在船上，又被彈起才形成跳珠）這是一場怎樣的雨？滂沱大雨，瓢潑大雨，傾盆大雨。這一團滾滾而來的黑云和一陣歘歘而下的`白雨形成了色彩美；打翻的墨汁和跳動的珍珠形成動態美。

　　（4）短短時間，黑云翻墨，白雨跳珠，蘇軾看到了———————；短短時間，雷聲轟鳴，大雨滂沱，蘇軾聽到了——————；短短時間，深深筆尖，有感而發，蘇軾寫下了———————。

　　（5）在這兩句詩中，詩人巧妙而貼切的比喻讓西湖色彩豐富，活躍靈動，美不勝收，你還知道那些詩中也有這樣生動的比喻？（生交流）

　　《飲湖上初晴后雨》水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。《贈劉景文》荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。

　　（6）這大膽的想象，多么的美，多么浪漫，難怪人們稱其為蘇仙。黑云白雨過后，天地又會是怎樣一番景象呢？哪個小組繼續交流。

　　預設二：

　　忽

　　（1）忽是什么意思？在這里體現了什么？（變化之快）

　　（2）忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　意欲捕鳴蟬，忽然閉口立

　　水如天

　　（1）如是像的意思，水像天一樣的……

　　（2）想象畫面，學生說

　　（3）水如天一樣……

　　2、吟誦古詩

　　（1）想象畫面讀：古人讀詩，詩中有畫，讓我們邊讀邊想象詩中畫面。

　　（2）、七言絕句的讀法，二二三，四三

　　（3）、平仄讀，一聲二聲為平聲，讀的長些；三聲四聲為仄聲，讀的短些。

　　（4）打著節拍讀；古人讀詩，是拍著手，踏著腳，打著節奏來讀的，所以也叫踏歌，讓我們也這樣讀一讀。

　　（5）吟唱，自唱。自成曲調自有情。

　　任務二結合搜集到的背景資料，說說蘇軾這首詩想要表達什么？我們從這首詩中學到什么？（從創作背景、人生經歷，詩的風格來思考）

　　學生自學，師巡視。

　　展示交流：

　　1、對西湖晴雨的喜愛，對大自然的喜愛。

　　2、蘇軾為人坦蕩，有志于改革朝政且勇于進言，因始終堅持自己的見解，遭到朝廷當權的排擠打壓，被貶官三次，流放到八個地方，做地方官時，勤于政事，為百姓做實事，滅蝗救災，抗洪筑堤，政績卓著。

　　3、詩中的烏云、白雨有了象征意義。象征朝堂風起云涌的新黨與舊黨之爭，預示這一切就像疾風驟雨一樣，終會歸于平靜；還象征著自己被貶的悲慘遭遇，象征著人生道路上的各種阻礙，這些都會歸于平靜。

　　4、作者特別喜歡這首詩歌，在他五十歲再返西湖時，寫到：還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年。

　　5、讓我們在回當年，望湖樓上，憑欄遠眺，不禁吟誦出蘇軾的詩。

　　三、檢測導結

　　短短的一首詩，僅僅二十八個字，我們就讀出了西湖疾風驟雨的美，黑云翻墨的美，白雨跳珠的美。還尋到了二十八個字背后的那種精神情懷，面對風浪挫折樂觀從容地面對。這就是詩歌的獨特魅力。

　　作業：寫《六月二十七日望湖樓醉書》的文包詩。

六月二十七日望湖樓醉書教案古詩第2篇

教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;

　　2.通過圖、文等各種方式，理解詞語意思與古詩意思，體會古詩表達的意境;

　　3.學習古詩遣詞、用句的準確與生動，積累優美的詩句。

　　教學重點：理解古詩的意思，有感情地朗誦古詩。

　　教學難點：體會古詩表達的意境，學習古詩遣詞、用句的準確與生動。

　　教學方法：小組合作學習法、情境教學法

　　教具準備：多媒體PPT

　　教學過程：

　　一、以“樓”導入，體會“樓”的美景

　　1.出示寫樓的詩句，生練讀。體會：

　　小樓昨夜又東風，故國不堪回首明月中。

　　山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。(“憂國樓”)

　　欲窮千里目，更上一層樓。

　　昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。(“登高樓”)

　　昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。(“送別樓”)

　　無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。

　　誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓。

　　明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。(“相思樓”)

　　小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。

　　獨上江樓思渺然，月光如水水如天。(“賞景樓”)

　　2.生有感情朗讀詩句

　　3.導入課文：今天，我們一起走進歷史的河流，來到900多年前，和蘇軾一起，欣賞那望湖樓的美景。

　　出示：六月二十七日望湖樓醉書 生說說對課題的理解。

　　4.生說說對蘇軾的理解。

　　【設計意圖：以寫“樓”的古詩句導入，不僅激發了學生的學習興趣，也為學生積累古詩作了鋪墊，并為望海樓的“樓”境打下伏筆。】

　　二、走近望湖樓，感受那“樓”畔的風光

　　1.出示課文：

　　六月二十七日望湖樓醉書

　　----宋 蘇軾

　　黑云翻墨未遮山，

　　白雨跳珠亂入船。

　　卷地風來忽吹散，

　　望湖樓下水如天。

　　生認讀，學習生字詞。指名生讀課文，初次引導有感情。

　　2.出示圖文，生觀察，說說看到哪些景物。

　　3.引導理解課文，生先說說詞語意思，再說說課文大意。

　　4.再讀課文。

　　【設計意圖：讀準、讀通、讀懂古詩，是古詩教學最基本的要求。作為高年級的古詩教學，一定要將學習的主動權交給學生，讓學生通過學習，學會學古詩的方法。】

　　三、走進課文，學習遣詞用句的獨特

　　1.生討論：再讀課文，你覺得那個詞用得好?為什么?

　　2.生匯報，相機指導：

　　詩中把烏云比作“翻墨”，形象逼真。

　　用“跳珠”形容雨點，有聲有色。一個“未”字，突出了天氣變化之快;一個“跳”字，一個“亂”字，寫出了暴雨之大，雨點之急。

　　“忽”字用得十分輕巧，卻突出天色變化之快，顯示了風的巨大威力。

　　3.再讀課文。

　　【設計意圖：品味詞語的精妙是學習古詩的難點，讓學生通過自主、合作、探究的方式，領悟作者用詞的'精妙，體會古詩的巧妙，更一步加深了對古詩的欣賞。】

　　四、總結課文，融入那“樓”的意境

　　1.總結：詩人先在船中，后在樓頭，迅速捕捉住湖上急劇變化的自然景物：云翻、雨瀉、風卷、天晴，寫得有遠有近，有動有靜，有聲有色，有景有情。讀起來，你會油然產生一種身臨其境的感覺——仿佛自己也在湖心經歷了一場突然來去的陣雨，又來到望湖樓頭觀賞那水天一色的美麗風光。

　　2.再次有感情朗讀課文，背誦課文。

　　【設計意圖：古詩教學最難的就是引導學生體會意境，但這一總結起到畫龍點睛的作用，將學生引入情境，直面美景，從而入情入境，熟讀成誦，水到渠成。】

　　五、拓展升華，沉醉于那“樓”的風光

　　1.引導生理解“醉”：不僅是喝酒之微醉，詩人還沉醉于西湖美景中。

　　2.出示蘇軾的文章，伴樂朗讀。

　　飲湖上初晴后雨

　　【宋】蘇軾

　　水光瀲滟晴方好，

　　山色空濛雨亦奇。

　　欲把西湖比西子，

　　淡妝濃抹總相宜。

　　六月二十七日望湖樓醉書

　　(二、三、四、五)

　　3.完成作業：

　　積累古詩：寫“樓”與西湖的。

　　【設計意圖：本環節通過學生對蘇軾作品的研讀，加深了對西湖詩句的了解，再次欣賞了西湖美景，并進一步積累了古詩，起到了舉一反三之效。】

　　【設計反思：這一教學設計，從學生的認知特點和古詩的特點出發，引領學生讀好古詩，理解古詩，體會寫法，進入詩境，積累古詩，激發學生學習古詩的欲望，從而喜歡上古詩。整個過程，教師只是起到了“導”的作用，領著學生入情入境，將學習的主動權還給學生，在學習中不斷地深入，以情入境，以情促讀，從而熟讀成誦。既理解了古詩，又體會了意境，更積累了古詩，達到了學習古詩的要求。】

六月二十七日望湖樓醉書教案古詩第3篇

教學目標：

　　⒈正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　⒉學會“遮”，理解古詩詞句的意思。

　　⒊借助想象，感受六月西湖的雨之奇景，體會詩人的情感。

　　⒋拓展關于西湖的古詩，進行組詩積累。

　　教學過程：

　　一、詞語對接，激趣導入

　　1、詞語對接。君子一言；八仙過海；螳螂捕蟬；上有天堂，下有蘇杭。杭州因為有美麗的西子湖，才聲名遠揚，古往今來，不知有多少文人墨客以書畫來贊美西湖。宋代著名文學家蘇軾在杭州任職的時候就寫了不少關于西湖的詩篇。

　　2、板書課題。這節課我們就來學習宋代著名文學家蘇軾的一首詩《六月二十七日望湖樓醉書》。這是他在西湖觀景時，偶遇一場大雨后，即興寫下的。

　　3、說說你了解的蘇軾。教師相機補充。（蘇軾（1037～1101年），字子瞻，又字和仲，號“東坡居士”，四川眉州人，是宋代著名的文學家、書畫家。與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”）

　　二、自由誦讀，初步感悟

　　1、生借助拼音初讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、教師重點指導：

　　未（wèi）遮（zhē）山（shān）

　　亂（luàn）入（rù）船（chuán）

　　忽（hū）吹（chuī）散（sàn）

　　水（shuǐ）如（rú）天（tiān）

　　3、讀通課文：如果把這些生字新詞放入詩中，大家一定會讀得更好！

　　師范讀，學生讀課文，邊讀邊體會詩的朗讀節奏。

　　六月二十七日/望湖樓/醉書

　　宋·蘇軾

　　黑云/翻墨//未遮山，白雨/跳珠//亂入船。

　　卷地風來//忽吹散，望湖樓下//水如天。

　　4、同座互讀，并相互正音。

　　三、學法滲透，熟讀成誦

　　1、釋詩題。

　　讀讀詩題，從中你知道了什么？

　　（“六月二十七日”寫的是時間；“望湖樓”告訴的是地點；“醉書”告訴我們這首詩是作者陶醉后而寫下的）

　　2、知詩人。

　　3、明詩意。

　　詩人陶醉于什么？（雨）

　　那么詩人在下雨前、下雨時、下雨后分別看到了什么景象？

　　雨前：黑云/翻墨//未遮山

　　雨時：白雨/跳珠//亂入船

　　雨后：卷地風來//忽吹散

　　望湖樓下//水如天

　　4、悟詩情。

　　再讀課文，讀出詩情。你感悟西湖的雨有什么特點？（變化快）

　　你能將西湖變幻莫測的。美景讀出來嗎？

　　5、背誦。

　　四、走出課文，拓展延伸

　　1、寫作背景：此詩是蘇軾被貶杭州時所作，他希望自己也能像這急來急去的雨一樣，及時得到朝廷的赦免，擁有光明前途。

　　2、補充蘇軾關于西湖的古詩《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　五、作業：

　　必做題：

　　⒈抄寫并背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

　　⒉說說古詩描寫了怎樣的一幅情景，表達了詩人怎樣的情感。

　　⒊畫一畫古詩所描寫的情景，并取一個詩意的名字（小組合作）。

　　⒋熟讀并背誦《飲湖上初晴后雨》。

　　選做題：（組詩積累，二天內完成）

　　⒈積累蘇軾的其他詩詞（不少于2篇）。

　　⒉收集描寫西湖的古詩（不少于2篇）。

六月二十七日望湖樓醉書教案古詩第4篇

教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受古詩詞文化的魅力。

　　2、學會本課1個生字。理解古詩詞句的意思。

　　3、借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象，體會詩人的情感和詩句的語言之美。

　　4、進行適當的拓展，學習品析詩句，自主朗讀表達情感。

　　教學重難點：

　　1.借助注釋，通過自學，逐字逐句解釋，理解詩意，學會背誦。

　　2.注意古今詞義變遷，理解詩意。

　　教學準備：

　　1、多媒體課件

　　教學過程：

　　課前 賽詩激趣、初涉雨詩

　　自從學校開展了“經典詩文誦讀”活動以來，同學們都爭相與詩文為友，背誦了大量的古詩，課前你們敢和老師比賽背古詩嗎？

　　（學生躍躍欲試。）

　　這么有信心，那我先開始了，“好雨知時節，當春乃發生……”這首詩可是和雨有關聯的，你們也能背誦這樣的詩句嗎？

　　學生爭相背誦，教師相機點撥，營造濃濃的賽詩氛圍。

　　小結：同學們積累的古詩真不少啊！這么多的雨詩中有讓人心情舒暢的斜風細雨，有紛紛揚揚令人思緒萬千的黃梅雨，還有令人稱奇驚嘆的滂沱大雨。雨千姿百態，在不同詩人的眼中也總是風情萬種，這節課我們就跟隨宋代著名詩人蘇軾走進一場特別的西湖雨。

　　一、揭示詩題，簡介詩文

　　板書課題，提示“望”字第三筆是豎提，沒有點。“醉”字左邊的“酒瓶”中可不能少了一橫啊！

　　（學生齊讀詩題）說說詩題中告訴了我們什么？（時間、地點、事件，6月27日蘇軾在西湖邊的望湖樓上醉酒題詩）

　　師生交流資料，加深對作者及此詩的了解：1. 蘇軾的文學成就及寫作風格（能更好了解這首詩的寫作特點）2. 蘇軾對西湖的喜愛（了解蘇軾寫西湖雨的心情）

　　二、探索大意，感知雨驟

　　1.學生自由讀詩，教師提示要發音正確、吐字清晰。

　　指名讀（指導發音“遮”、“卷”）

　　再指名讀（提示詩的節奏）

　　學生點評后，教師小結：讀詩不僅要讀得正確，還要讀出節奏，詩韻，這樣讀詩就叫“有板有眼”，還想讀讀嗎？

　　學生自由練讀。

　　剛才老師發現╳╳同學讀的特別認真，就請你當回小老師領著大家一齊讀讀。

　　2.古人云：“書讀百遍，其義自見”我們讀了這么多遍，相信同學們也一定有所發現，接下來請同學們閉上眼睛，聽老師讀一讀，結合你的發現想象下這是一幅怎樣的畫面？

　　（師范讀，生想象畫面）

　　交流：你看到了什么樣的情景？（這是場急雨，黑云翻滾、雨大風大，來得快去得也快）

　　三、品詞讀句，聯景悟境

　　蘇軾也和你們一樣看到了這場來去匆匆的驟雨，可他卻抓住了每個精彩的瞬間，將它們一一呈現在我們眼前，寫得多么精妙啊！請同學們再身臨其境讀讀，找出你最欣賞的詩句，寫下你的感受。

　　（視學生的回答交流各句）

　　1.“黑云翻墨未遮山”

　　這個“翻”字讓你想到了哪些詞語？（翻滾、涌動、云翻墨滾……）這是一種怎樣的情景，平時有見過嗎？（生說）從“黑云翻墨”中，還讓你感受到什么？（烏云黑壓壓的來勢迅猛）誰能讀出這種氣勢？ （個別讀、男生讀、齊讀）

　　這句中的 “遮”是個生字，你能用“遮”組成哪些詞語呢？（生組詞）詩中什么遮什么？ （烏云遮山）下雨前遮住了嗎？（沒有）你是從哪看出的說說你的理解。

　　這樣翻滾來勢洶洶的黑云卻都來不及遮住山頭，這場雨來得還真是夠快的了。

　　2.“白云跳珠亂入船”

　　（1）你看到了什么樣的畫面呢？

　　（看到了雨很大）從哪里感受到？（“亂”字）亂字還能讓你感受到什么？（雨急）急到什么程度？亂到什么程度？請看屏幕！

　　（2）播放“驟雨”的課件

　　看到這個畫面，你會用哪些詞語來形容這樣的雨啊！（傾盆大雨、狂風驟雨……）詩人在詩中是怎么形容的？（白雨跳珠）你喜歡哪種？

　　借助課件，調動學生已有的生活影像，想象“象跳珠樣的雨是什么樣的”，并在反復的讀中對比自己的想法和詩人的表達方式，感受“跳”字中蘊涵著雨大而急以及作者對雨的喜愛之情。”

　　交流后教師引入資料：蘇軾本人也非常的喜歡這句，直到15年后重游西湖他還念念不忘，特意寫到“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年”可見詩人對這首詩的喜愛。

　　3. “卷地風來忽吹散”

　　過渡：黑云翻滾，驟雨狂襲，這時風也不甘示弱，讀一讀，說說你看到了怎樣的風？（突然，風狂）我們還學過帶有“忽”字的詩句嗎？（生：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”

　　）“忽”字讓你感受到什么？（雪來得快，下得大）還有其他帶有“忽”字的詩句嗎？（“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”，“忽”字中感受汪倫踏歌相送的突然及讓李白感受到突如其來的驚喜）……通過勾連學過的詩文，引導學生體味“忽”字之妙，再聯系本詩，體會出本詩中這場狂風的急，更深一層地感受狂風過后，西湖景色美帶給詩人的享受！

　　4.“望湖樓下水如天”

　　“忽”字給李白帶來了驚喜與感動，也給蘇軾帶來驚喜了嗎？（因為蘇軾看到了“望湖樓下水如天”的美妙情景，齊讀這一句）

　　（播放背景音樂《贊西湖》）云散了，風停了，雨止了，這時站在望湖樓上的“你”看到了怎樣的景色？（引導學生通過換位想象，描述雨后西湖碧水如天的景色，感受景美。）

　　此情此景怎能不讓人陶醉，鐘愛西湖的大詩人蘇軾又一次醉了，這回他是醉在了西湖的景中。（教師在詩題的“醉”字上加上著重號，示意吟誦這句。）

　　四、回歸整體、誦背全詩

　　醉于酒，更醉于山水之美，蘇軾禁不住提筆寫下了千古名篇……（生齊誦全詩）

　　醉于酒，醉于景，我們更醉于詩，大家都來當一回詩人……（生齊誦全詩）

　　最后讓我們帶著對這場雨的驚嘆，和雨后景色的陶醉，一齊背……（生齊背全詩）

　　五、拓展雨詩、以讀現景

　　課前我們背誦了許多描寫雨的優美詩篇，剛才又領略了這場急來驟去的西湖雨，老師這里還收集了幾句也是描寫雨的詩句，想看看嗎？

　　交流三句描寫急雨狂風的詩

　　（課件出示，教師讀）

　　溪云初起日沉閣，山雨欲來風滿樓。

　　——唐 許渾《咸陽城東樓》

　　風如拔山怒，雨如決河傾。

　　——宋 陸游 《大風雨中作》

　　雷聲千嶂落，雨色萬峰來。

　　——明 李攀龍 《廣陽山道中》

　　喜歡這些詩句，請你們也和老師一樣放聲讀讀，說說你最欣賞哪一句？結合學生的發現，引導學生把感受從讀中表達出來。

　　1. “溪云初起日沉閣，山雨欲來風滿樓。“

　　2. “風如拔山怒，雨如決河傾。”

　　3. “雷聲千嶂落，雨色萬峰來。”

　　六、升華主題、傳承經典

　　課件出示余秋雨的一段話：

　　在歐洲，作為古代經典最顯目的標志，是一尊尊名揚天下的雕塑和一座座屹立千百年的建筑。中國詩文是蘊藏在無數中國人心中的雕塑和建筑。而代代相傳的誦讀，便是這些經典綿延不絕的長廊。歐洲經典的長廊安靜肅穆，中國經典的長廊書聲瑯瑯。

　　（學生齊讀）

　　教師總結：就象你們剛才一樣，希望同學們今后都能書聲瑯瑯，傳承祖國經典文化，沐浴書聲，健康成長。