這是七月的草原教學，是優秀的六年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

七月的草原教學第1篇

　《草原》這篇老舍的散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結。

　　這是本學期的第一節課，我充分的進行了準備，希望能給班級的孩子們一個快樂學習的課堂。

　　一、成功之處：

　　1、充分運用了多媒體，很好地激發了學生學習的積極性，對于剛開學的學生起到了很好的調動和收心效果。

　　2、開展活動，突破難點。我設計了以下活動：

　　A：創設情境，模擬蒙古包外見面握手的場面。

　　B：假如你是客人，你會說些什么？假如你是主人，你又會說些什么？

　　C：如果我就是蒙古族同胞，我來到美麗的陽城觀光旅游，你們會怎樣招待我？

　　這些情境的創設、活動的開展使學生在深刻的感悟中，在語言的練習中，將“蒙漢情”升華為“民族情”。這一教學重點和難點得到了很好的突破。

　　二、不足之處：

　　1、學生學習的主動性沒有發揮好。老師在二至五段的學習中放手不夠，使學生自主學習、自主質疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。

　　2、教師語言還不夠優美，激勵評價還應更有針對性。

　　3、課堂上讀的層次和形式還應更多樣一些，有效一些。

七月的草原教學第2篇

《草原》這一課是一篇敘事性散文。課文著重記錄了老舍先生第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景。不過，散文“形散神不散”的特點決定了教學的難度，再加上文章含義又較深，對學生來說是一次挑戰。在講課之前，我就在思考，如何能指導學生把這篇文章學好呢？課后，我覺得蠻成功的。現在把成功的做法總結如下：

　　一．很好地調動了學生的學習積極性

　　學生在主動積極的思維和情感活動中，才能加深理解和體驗，才會有所感悟和思考，從而受到感情熏陶，獲得某種啟迪。在第一課時，我就播放了歌曲《草原上升起不落的太陽》，投影了草原的美麗景色。在音樂的伴奏下，我范讀了全篇課文。學生還沒有接觸課文，便被草原的美麗吸引住了，從而產生了學習的欲望，很好地調動了學習積極性。

　　二．兵分兩路，既重景色的欣賞，又重情感的熏陶

　　這篇課文，首先寫草原的美麗景色，再談民族之間的團結友好。我首先讓孩子們學習有關景物的描寫，然后再體會字里行間流露的民族情誼。這樣的教學，側重點不同，教學效果也不同。

　　三．注重朗讀，在讀中感悟

　　我引導學生展開各種形式的讀。學生們通過個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，走進課文，理解課文。在讀中，我盡可能讓學生發表自己的看法，理解別人的看法，從而使思維更廣闊，認識更深刻，學生之間的互議和交流使學生的理解更全面，同時也促進了全員參與，提高表達能力。

七月的草原教學第3篇

1、《草原》記敘了老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學的重點是要讓學生通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描述的生動情景；體會句子中含著的意思，積累課文中優美的語言。課文用優美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。為了讓學生領會到這一點，在設計教學環節時，我就設計了學生想像美景、品讀優美句子、美圖配佳句、感受人情美、上網查資料了解草原等環節。學生通過直觀和想象后，對課文內容非常感興趣，課堂氣憤比較活躍。

　　2、讀懂課文，使學生從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團結友愛的教育是本課的教學目標之一，應在課文第二部分重點體現。主要通過學生自學，小組交流概括出主人熱情好客表現在：迎客、相見、款兒童詩童年仿寫待、話別幾個方面，從而使學生感受到草原的景美，人更美。以突破教學重點。這一環節的主要目的是培養學生的概括能力。在本節課教學中，這一點體現得不夠明顯。

　　主要問題：

　　1、學生放手不夠，有遷的跡象。

　　2、教學目標落實的不實。如；背誦第一自然段，流于形式。

　　3、第二部分處理的較倉促。

　　4、教師的點撥語，過渡語，總結語缺乏感染力。

　　5、如何發揮學生的主體性，使全體學生都參與到課堂中，有待研究。

七月的草原教學第4篇

《草原》是被譽為“人民藝術家”的老舍先生寫的，這是一篇集自然美、人情美、語言美于一體的'感人之作。

　　我設計本課時的主要學習目標是：學習第一自然段，感受、體會草原的風光美，培養學生愛美的情趣。鑒于學生沒有到過草原的經歷，即便是從電視上領略過草原風光的學生也很少，為達成這個學習目標，我的教學設計是這樣的：初讀，理清線索；再讀，借助幻燈圖片，感受草原的自然美；最后，在品味課文重點詞句來充分領略草原的自然美。

　　多幅草原風光幻燈片的播放，把學生帶到了一碧千里的草原，學生有如身臨其境般地感受到了草原的無邊和美麗。文字幻燈片和風光幻燈片的配合使用，使學生的品味不再是空洞的，而是實實在在的，學生的理解和品味有了具體表象的支撐，因此留下了深刻的印象。課后，從學生反饋的信息來看，不少學生都喜歡上了這段話，并能有感情地流暢地背誦下來。

　　這節課，我的課堂設計主要是圍繞下面的問題來展開的：“草原景美在哪里？從第一自然段中找出寫得美的句子，并說說這些句子美在哪里？”有時想想，的確是呀，在課堂上，做教師的并不須要提太多的問題，即使是一個問題，學生能從多方面進行挖掘理解，把他們自己在讀書中領悟到的東西表達出來了，不到位的教師略作點撥，這就足夠了。