這是夏天里的成長(zhǎng)教案第二課時(shí)，是優(yōu)秀的六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

夏天里的成長(zhǎng)教案第二課時(shí)第1篇

教材分析:

《夏天里的成長(zhǎng)》是人教版六年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。《夏天里的成長(zhǎng)》是一篇說(shuō)理性小散文，作者用簡(jiǎn)潔樸素、清新優(yōu)美的語(yǔ)言描繪在夏天里萬(wàn)物都在生長(zhǎng)的自然現(xiàn)象。開(kāi)篇以“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”這一中心句引領(lǐng)全文，結(jié)尾點(diǎn)明中心，收束全文。啟迪我們：“人要把握時(shí)間，盡量地用力地長(zhǎng)。”本課的教學(xué)，教師要力求體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句、誦讀感悟，力求以讀為主，在讀中思考，在讀中理解課文，體會(huì)思想感情。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1. 學(xué)會(huì)本課生字詞。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文主要內(nèi)容及重點(diǎn)句子的含義。

4. 領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1.通過(guò)學(xué)習(xí)、理解和感悟，感受夏天里各種事物都在快速地生長(zhǎng)。

2.學(xué)會(huì)與人交流，提高表達(dá)能力、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

讓學(xué)生體會(huì)“人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力地長(zhǎng)”的含義，從而懂得把握時(shí)間，珍惜時(shí)間。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)“人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力地長(zhǎng)”的含義。

2.了解作者寫(xiě)作的順序，學(xué)習(xí)運(yùn)用淺顯的語(yǔ)言表達(dá)情感的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者的表達(dá)特點(diǎn)，明白最后一句話的含義。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

1.師：一提起秋天，人們很自然地聯(lián)想到瓜果飄香、碩果累累，可是當(dāng)你駐足欣賞那掛

滿枝頭的豐碩的果實(shí)時(shí)，一定不會(huì)想到，他們經(jīng)歷了夏日里飛快地長(zhǎng)、跳躍的長(zhǎng)，才會(huì)擁有金秋的大豐收。今天這節(jié)課，就讓我們體驗(yàn)夏天里的成長(zhǎng)。

2.板書(shū)課題，齊讀課題。

3.介紹作者。

梁容若（1904-1997），河北行唐人，作家、教育家。

【設(shè)計(jì)意圖】教師幾句簡(jiǎn)單平實(shí)的語(yǔ)言將學(xué)生的思緒帶入炎熱的夏日，草木蔥蘢，萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的景象展現(xiàn)在眼前。為下面圍繞“哪些事物成長(zhǎng)，怎樣成長(zhǎng)”展開(kāi)學(xué)習(xí)，做好鋪墊。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1.下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)并畫(huà)出生字詞，注意把課文讀通順。02

2.檢查生字詞掌握情況。

（1）出示詞語(yǔ)：割 苞蕾 苔蘚 菜畦 豐滿 稻秧 甘蔗 收成 軟綿綿 農(nóng)作物

指名讀，男女生讀，全班齊讀。

（2）學(xué)寫(xiě)生字詞。

重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好 “割”、“稻”、“蔗”、“畦”四個(gè)字，掌握“稻”字的筆順。

集體評(píng)議，個(gè)別展示。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，更重要的是，通過(guò)朗讀課文，掃清生字詞障礙，初步了解課文的主要內(nèi)容。生字詞的學(xué)習(xí)也促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1.快速默讀課文，試著用課文中的一句話概括課文的主要內(nèi)容，即找出全文的中心句。2.細(xì)讀課文，圍繞這一中心句，作者從哪幾個(gè)方面來(lái)闡述夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)？

（植物、動(dòng)物、山水、鐵軌、馬路、人）

3.一邊讀一邊畫(huà)，在細(xì)讀的過(guò)程中，有哪些不理解的地方把它畫(huà)出來(lái)，留待下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生多種方式讀課文，概括課文的主要內(nèi)容，找出全文的中心句。這不僅是對(duì)學(xué)生朗讀課文情況的一種檢驗(yàn)，更是為了讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的初步的感受，突出了語(yǔ)文學(xué)習(xí)從整體入手的原則。在讀的同時(shí)，本環(huán)節(jié)也關(guān)注學(xué)生對(duì)文本的思考，引導(dǎo)學(xué)生把不理解的地方畫(huà)出來(lái)，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、品讀課文

1.品讀課文，了解夏天里萬(wàn)物生長(zhǎng)的特點(diǎn)。

2.你畫(huà)出的不理解的地方看一看自己能試著解決嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)仍關(guān)注學(xué)生的品讀，通過(guò)品讀進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文本的感知。

五、布置作業(yè)

書(shū)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。

【設(shè)計(jì)意圖】書(shū)寫(xiě)生字詞既可以加強(qiáng)對(duì)生字詞字形的掌握。又可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

夏天里的成長(zhǎng)

夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)。（中心句）

植物、動(dòng)物、山水、鐵軌、馬路、人

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)緊緊抓住第一課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)，簡(jiǎn)潔、明了、清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)文本的寫(xiě)作思路有了更清晰的感知。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)鞏固，把握整體

師：夏天是多姿多彩的，夏天是萬(wàn)物長(zhǎng)大的時(shí)期，那么圍繞這個(gè)中心句作者從哪幾個(gè)方

面來(lái)講述的呢？（相機(jī)板書(shū)：植物、動(dòng)物、山水、鐵軌、馬路、人）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)回顧上節(jié)課的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究文本的興趣，也幫助學(xué)生自然過(guò)渡到下文的學(xué)習(xí)。

研讀文本，感受成長(zhǎng)

（一）自讀交流。接下來(lái)，讓我們借助語(yǔ)言文字，走進(jìn)夏天，認(rèn)真讀，仔細(xì)想。（出示：夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)。）結(jié)合這個(gè)句子，邊讀邊用筆畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)，看看作者描寫(xiě)了夏天誰(shuí)在生長(zhǎng)，它們有什么特點(diǎn)呢？然后小組里交流一下。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作交流：學(xué)生再次默讀課文，體會(huì)夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)。邊讀邊用筆畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)，看看作者描寫(xiě)了夏天誰(shuí)在成長(zhǎng)，它們有什么特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主感悟的能力。

（二＋班交流。

1.師：同學(xué)們讀書(shū)都很認(rèn)真，相信你們的發(fā)言會(huì)很精彩。那么哪個(gè)小組說(shuō)一說(shuō)夏天里誰(shuí)在生長(zhǎng)，它們有什么特點(diǎn)呢？

2.小組里推薦學(xué)生發(fā)言。

3.集體評(píng)議，師適時(shí)點(diǎn)撥。

【設(shè)計(jì)意圖】課文的情節(jié)很簡(jiǎn)單，學(xué)生的發(fā)言就是找出各種事物的生長(zhǎng)特點(diǎn)。在交流過(guò)程中，我們的目的不僅僅是要學(xué)生將意思說(shuō)對(duì)即可，而是要借助這一讀書(shū)交流的平臺(tái)，為學(xué)生打開(kāi)一扇解讀文本的窗口，并由此展開(kāi)一次次對(duì)文本的解讀。

（三）研讀第二自然段。

1.這些生物在夏天成長(zhǎng)有什么共同的特點(diǎn)呢？哪句話能說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)？

夏天里的成長(zhǎng)教案第二課時(shí)第2篇

　《夏天里的成長(zhǎng)》一文寫(xiě)出了許多生物和非生物都在夏天里成長(zhǎng)的具體實(shí)例，最后點(diǎn)明主題：人要抓住成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，盡力盡快成長(zhǎng)。

　　我根據(jù)教材的編排意圖和課文的特點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)，基本上完成了教學(xué)目標(biāo)。但是也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中存在著很多不足：

　　一、為文本創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的教學(xué)情境這一點(diǎn)不很到位。

　　本文的語(yǔ)言淺顯，通俗易懂。例如課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學(xué)生和中學(xué)生，這都與學(xué)生的生活關(guān)系比較緊密，而且學(xué)生比較感興趣的事物，應(yīng)該能夠很容易吸引學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴的。可是教學(xué)時(shí)，我卻沒(méi)能很好地把學(xué)生帶入文本之中。

　　二、學(xué)生是活生生的人。

　　他們是有著自己獨(dú)特的情感的，如果在教學(xué)過(guò)程中，我不能讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都有所彰顯，那么，就無(wú)從談到關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。課堂上出現(xiàn)的冷場(chǎng)現(xiàn)象意味著教育者自己所存在的問(wèn)題。今后我要在教學(xué)方式、方法上更好地改進(jìn)。

夏天里的成長(zhǎng)教案第二課時(shí)第3篇

《夏天里的成長(zhǎng)》是一篇精讀課文。這篇文章是一篇說(shuō)理性小散文。作者用簡(jiǎn)潔樸素、清新優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了在夏天里萬(wàn)物都在生長(zhǎng)的自然現(xiàn)象。開(kāi)篇以“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”這一中心句引領(lǐng)全文，結(jié)尾點(diǎn)明中心，收束全文。啟迪我們：“人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量的用力的長(zhǎng)。”通過(guò)教學(xué)，我收獲頗豐，分享如下：

　　一、教學(xué)效果

　　本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

　　1.我為文本創(chuàng)設(shè)了應(yīng)有的教學(xué)情境。本文語(yǔ)言淺顯、通俗易懂。例如，課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學(xué)生和中學(xué)生，這都與學(xué)生的生活關(guān)系比較緊密，而且都是學(xué)生比較感興趣的事物，應(yīng)該能夠很容易吸引學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。因此，教學(xué)時(shí)我積極創(chuàng)設(shè)了情境，把學(xué)生帶入文本之中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)習(xí)的渴望會(huì)更強(qiáng)烈。

　　2.學(xué)生是活生生的人。他們是有著自己獨(dú)特的情感的，這種情感被稱(chēng)之為個(gè)性。那么，在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都有所彰顯，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生個(gè)性化的回答，我會(huì)及時(shí)分析引導(dǎo)，既保證激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又要抽絲剝繭，引導(dǎo)學(xué)生真正理解文本的內(nèi)涵。

　　3.我通過(guò)把握重點(diǎn)的方式，讓學(xué)生們齊讀第四自然段，讓學(xué)生們通過(guò)讀，體會(huì)人要成長(zhǎng)的道理。學(xué)生們通過(guò)讀這些淺顯的語(yǔ)言和通俗易懂的諺語(yǔ)——因?yàn)橹敖虒W(xué)中充分理解了諺語(yǔ)的意思，從而理解了最后一句話的含義，突破了本課的難點(diǎn)。

　　二、成功之處

　　1.教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了自主探究、合作交流，學(xué)生通過(guò)默讀課文，體會(huì)夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)，邊讀邊用筆畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)，看看作者描寫(xiě)了夏天誰(shuí)在成長(zhǎng)，它們有什么特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主感悟的能力。

　　2.通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題“夏天還有哪些生物生長(zhǎng)迅速，你能仿照課文的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？”引導(dǎo)學(xué)生抓住文中列舉的幾種事物和表示時(shí)間的詞語(yǔ)體會(huì)夏天動(dòng)植物成長(zhǎng)迅速的特點(diǎn)，最終使學(xué)生明白因?yàn)槲闹羞x取了具有代表性的事物，并抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，給人留下了深刻的印象。

　　三、不足之處

　　雖然這一課對(duì)于課文的分析比較多，課堂氣氛活躍，但我覺(jué)得還有一個(gè)不足是沒(méi)有進(jìn)行拓展。對(duì)于本課的詩(shī)的題材，我們可以讓學(xué)生試著寫(xiě)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生對(duì)文本的感知上升到新的層面。

　　四、改進(jìn)措施

　　如果重上這節(jié)課的話，我會(huì)在之前成功的基礎(chǔ)上，最后設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)：拓展寫(xiě)詩(shī)的環(huán)節(jié)，給學(xué)生列出大概的要求，仿照文本，讓學(xué)生自己練習(xí)寫(xiě)詩(shī)，增強(qiáng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

夏天里的成長(zhǎng)教案第二課時(shí)第4篇

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我先以問(wèn)題談話導(dǎo)入，由自己喜歡的季節(jié)作為話題引出課題，創(chuàng)設(shè)了親近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　文本內(nèi)容淺顯易懂，理解起來(lái)并不難，從自由朗讀到默讀兩遍過(guò)來(lái)，就能整體感知課文內(nèi)容。在對(duì)三個(gè)自然段的研讀中，也是邊讀邊悟，在掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力的同時(shí)，也都在呈現(xiàn)作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，為下一步寫(xiě)作指導(dǎo)交流做鋪墊，這樣一環(huán)扣一環(huán)，最終突破重難點(diǎn)。

　　但本節(jié)課并不是一節(jié)完美的課，它是一篇統(tǒng)編人教版的新課文，沒(méi)有參考書(shū)可供參考，從網(wǎng)上找教學(xué)設(shè)計(jì)，它是出現(xiàn)在長(zhǎng)春版三年級(jí)的一篇課文，現(xiàn)在出現(xiàn)在六年級(jí)上冊(cè)的習(xí)作單元，不知道專(zhuān)家設(shè)定本課的課時(shí)數(shù)和每一課時(shí)的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)如何把握，重、難點(diǎn)如何突出，甚是困惑。所以，在講授這一課時(shí)，課程目標(biāo)第三個(gè)方面，情感態(tài)度與價(jià)值觀就不太好把握，讓學(xué)生交流的少，蜻蜓點(diǎn)水一帶而過(guò)，原因就是怕體現(xiàn)不出習(xí)作課的特點(diǎn)；還有一點(diǎn)就是沒(méi)有重點(diǎn)指導(dǎo)感情朗讀，學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的讀書(shū)方式就是快讀。

　　也許有遺憾，但也確實(shí)不乏閃光點(diǎn)：注重感悟、積累和運(yùn)用；突出了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生做到了五個(gè)“參與”，即全員參與、全程參與、主動(dòng)參與、創(chuàng)造參與和差異參與；抓住語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。