這是圍繞中心意思寫(xiě)教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖，是優(yōu)秀的六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

圍繞中心意思寫(xiě)教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖第1篇

我們的課堂應(yīng)該怎樣教呢？我思索著自己的課堂，存在這著很多問(wèn)題。

　　一問(wèn)：我的課堂究竟讓學(xué)生學(xué)到了什么

　　這應(yīng)該是一堂課結(jié)束后的首要問(wèn)題。新課程理念應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何、收獲怎樣。今天，我的思維中心必須轉(zhuǎn)移到學(xué)生上來(lái)，而不是教材、教參、教學(xué)內(nèi)容，只有從學(xué)生的角度思考，課堂的40分鐘才有效啊！

　　二問(wèn)：這樣的堂課學(xué)生收獲了沒(méi)有

　　我應(yīng)該學(xué)會(huì)從具體可感知的視角來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的收獲。要從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)入手，一看學(xué)生的課堂參與狀態(tài)，是積極主動(dòng)的，還是被動(dòng)應(yīng)付的？是全體參與的，還是幾名尖子生的活動(dòng)？二看學(xué)生課堂答題狀態(tài)，答題能直接反映學(xué)生知識(shí)掌握、能力形成等情況，學(xué)生答題的正確率如何？思路是否清晰？基本知識(shí)的掌握是否準(zhǔn)確、熟練？能不能融會(huì)貫通、舉一反三？三看學(xué)生課堂思維狀態(tài)，有沒(méi)有提出富有見(jiàn)解的問(wèn)題？

　　三問(wèn)：我要通過(guò)什么方式讓學(xué)生得到的

　　學(xué)生獲取知識(shí)、形成能力、培養(yǎng)感情，達(dá)到了預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方式是有區(qū)別的。倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，疑難處相互討論、師生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，同時(shí)形成能力，在探究過(guò)程中也培養(yǎng)了情感態(tài)度價(jià)值觀。這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上反映的是教師的教學(xué)理念。

　　課后反思這一問(wèn)題便是強(qiáng)化課改理念的自覺(jué)實(shí)施、有效實(shí)施。通過(guò)反思，肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的影子，甚至課堂教學(xué)是新鞋舊路兜圈子，這就需要執(zhí)教者具備自我解剖的勇氣和膽量。要看到自己的發(fā)展，敢于肯定自己，但同時(shí)更要大膽剖析落后的教學(xué)方式、方法，認(rèn)識(shí)其弊端，并嘗試用新的方式組織教學(xué)。經(jīng)常堅(jiān)持這樣的反思，先進(jìn)的教學(xué)理念才會(huì)逐步代替陳舊的觀念，有效教學(xué)的實(shí)施便會(huì)更自覺(jué)、更富于成效。

　　四問(wèn)：有沒(méi)有比這堂課更有效的教學(xué)方法

　　這應(yīng)該是一個(gè)更高層的反思，也是一個(gè)更具挑戰(zhàn)性的反思。這一問(wèn)題是建立在自我對(duì)這堂課教學(xué)效果基本認(rèn)可的基礎(chǔ)上的，是對(duì)自我的再提升。有時(shí)，執(zhí)教者經(jīng)過(guò)三思而選擇的教學(xué)方法，實(shí)施后自我感覺(jué)還比較滿意，自己認(rèn)為教學(xué)是有效的，對(duì)課堂采用的方法會(huì)倍加珍惜，這是可以理解的。但是，教無(wú)定法，教無(wú)止境，我們應(yīng)追求教學(xué)方法的精致、教學(xué)效益的最大化。更何況，學(xué)生群體不同、教學(xué)背景各異，都可能制約方法的選擇。所以，我們要善于向自己質(zhì)疑，要挑剔每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，要敢于否定自我。善于比較是教學(xué)方法再提升的重要途徑，一個(gè)有思想的教師，最善于揣摩同行的教學(xué)方法，善于借鑒名師、特級(jí)教師的教法。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)這一技巧，敢于與名師比，與特級(jí)教師比，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為我所用。新課程在推進(jìn)的過(guò)程中，各地經(jīng)常舉辦同題教研活動(dòng)，這是不同教學(xué)方法展示的平臺(tái)，是不同教學(xué)

　　個(gè)性展示的平臺(tái)，是教學(xué)思想碰撞的平臺(tái)。教師應(yīng)該充分利用這些平臺(tái)更新觀念，挑戰(zhàn)自我，努力使自己的教學(xué)成為更成熟的有效教學(xué)、高效教學(xué)。

圍繞中心意思寫(xiě)教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖第2篇

今天，我講授了習(xí)作《圍繞中心意思寫(xiě)》，這是部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第五單元習(xí)作，本單元是習(xí)作單元，語(yǔ)文要素是“體會(huì)文章怎樣圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)”，習(xí)作要求是“從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思”。

課堂伊始，我們先回顧了如何圍繞中心意思寫(xiě)：可以圍繞中心意思，從不同的方面或選取不同的事例來(lái)寫(xiě)。在圍繞一個(gè)意思表達(dá)時(shí)，要將重要部分寫(xiě)得詳細(xì)些、具體些，才能給讀者留下深刻印象。這是一個(gè)很重要的方法，所以開(kāi)始上課時(shí)先回顧。接著，從漢字豐富的內(nèi)涵文化導(dǎo)入新課，引出“甜”“樂(lè)”“淚”“暖”“悔”“望”“迷”“妙”“變”“忙”“尋”“讓”十二個(gè)字。學(xué)生交流感受最深的一個(gè)字。我重點(diǎn)指導(dǎo)了“甜”、“望”、“忙”和“淚”四個(gè)字。“甜”既可以表示甜味，又可以表示甜蜜。“望”既可以表示看的動(dòng)作，又可以表示愿望，當(dāng)時(shí)有學(xué)生提到了“希望”“失望”，我對(duì)希望給予了肯定，對(duì)失望提醒學(xué)生可以聯(lián)系“淚”或者是“苦”來(lái)寫(xiě)。“忙”字探討了忙的背后是什么，學(xué)生談到了付出、辛苦、努力，我給予肯定，同時(shí)引出其實(shí)還有愛(ài)和責(zé)任。也讓學(xué)生正確看待“忙”。“淚”除了傷心的淚，還有成功的淚、幸福的淚。這個(gè)時(shí)間長(zhǎng)了一些。

下一個(gè)環(huán)節(jié)確定中心，列出提綱。我先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了自作例文《小站》的寫(xiě)作方法，之后學(xué)生列出自己的提綱，寫(xiě)做之前又學(xué)習(xí)了習(xí)作例文《爸爸的計(jì)劃》學(xué)習(xí)了選取不同的事例圍繞中心寫(xiě)、重點(diǎn)部分寫(xiě)得詳細(xì)具體些。用了一節(jié)課時(shí)間。若果再講，我會(huì)把學(xué)習(xí)例文放在一起，高效一點(diǎn)，然后學(xué)生思考寫(xiě)作內(nèi)容、列提綱。

之后我在立意方面給予指導(dǎo)，文章的立意很重要。想要表達(dá)的中心意思是什么，一定要先確定。在構(gòu)思方面，注意開(kāi)篇點(diǎn)題或者開(kāi)頭生動(dòng)有趣吸引讀者，首尾照應(yīng)等。當(dāng)一個(gè)自然段想表達(dá)一個(gè)意思時(shí)，注意運(yùn)用中心句。講清要求后學(xué)生下筆寫(xiě)作文。

通過(guò)本次習(xí)作，我也感受到，圍繞中心意思寫(xiě)一篇作文，結(jié)合課本上的習(xí)作例文真的是很有必要，但是在打開(kāi)學(xué)生思路時(shí)，真的需要調(diào)動(dòng)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)。

圍繞中心意思寫(xiě)教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖第3篇

1、 讀習(xí)作的要求，回顧，圍繞中心意思寫(xiě)，可以從不同方面，不同事例來(lái)寫(xiě)，還要把重點(diǎn)的部分寫(xiě)清楚。

2、 玩游戲。我說(shuō)你猜。

一個(gè)小朋友背對(duì)黑板，黑板上寫(xiě)上教材中列舉的字。其余的小朋友說(shuō)出圍繞這個(gè)字可以寫(xiě)的材料。猜字。

3、 選擇一個(gè)字，自己列提綱。

4、 小組分享，講述事例。

5、 全班交流，出示例文，修改提綱。

6、 幫助習(xí)作有困難的小朋友選材和組織材料。

下面是江西的江海花老師的參賽課教案，一并分享給大家，希望能給大家一點(diǎn)啟發(fā)。

圍繞中心意思寫(xiě)（參賽課例）

江海花

一、導(dǎo)入新課，板書(shū)主題

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)作單元——《圍繞中心意思寫(xiě)》

二、反饋練習(xí)，提出問(wèn)題

1.復(fù)習(xí)交流《夏天里的成長(zhǎng)》和《盼》兩篇精讀課文，總結(jié)：圍繞中心意思，可以從不同方面、不同事例寫(xiě)，把重要的部分寫(xiě)具體。（板書(shū)：不同方面 不同事例 重要部分寫(xiě)具體）

2.反饋 “初試身手”的選材練習(xí)，展示學(xué)生的選材，學(xué)生互評(píng)：這樣的選材有沒(méi)有圍繞中心意思。

3.提出問(wèn)題：這么多材料，什么是重要部分？選擇哪一個(gè)寫(xiě)詳細(xì)、寫(xiě)具體呢？

三、例文引路，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

（一）重要的部分寫(xiě)具體

1.預(yù)習(xí)交流《爸爸的計(jì)劃》，說(shuō)一說(shuō)作者圍繞爸爸愛(ài)訂計(jì)劃這個(gè)中心意思，把哪一個(gè)事例寫(xiě)得最具體？

2.學(xué)生自由讀“訂暑假計(jì)劃”段落，思考：作者為什么把這部分寫(xiě)具體？

3.學(xué)生匯報(bào)，并交流從中受到的啟發(fā)。

小結(jié)：圍繞中心意思，可以把自己感受最深，并能給讀者留下深刻的印象的部分寫(xiě)具體。

4.學(xué)生在自己的選材練習(xí)中選擇詳細(xì)寫(xiě)的部分，并交流匯報(bào)。

（二）其他部分簡(jiǎn)單寫(xiě)

1.學(xué)生思考：有了一個(gè)具體描寫(xiě)的事例，其他的事例怎么寫(xiě)呢？

2.學(xué)生默讀《爸爸的計(jì)劃》一、二自然段，特別注意例文旁邊的批注。

3.學(xué)生匯報(bào)交流，教師根據(jù)學(xué)生的反饋隨機(jī)引導(dǎo)。

小結(jié)：簡(jiǎn)單寫(xiě)是有方法的，可以羅列，也可以用一、兩句話寫(xiě)。

4.用剝筍衣的動(dòng)畫(huà)效果，感受例文謀篇布局的妙處。

四、動(dòng)筆習(xí)作，交流分享

（一）巧妙聯(lián)結(jié)，開(kāi)闊思路

1.把“初試身手”中的一些題目濃縮成一個(gè)字，這個(gè)字既是題目，也是中心，你想到了哪個(gè)字？

2.看到這些字，還能讓你想到了什么？

3.以“暖”為例，分別展現(xiàn)圍繞中心意思從不同方面和不同事例的內(nèi)容，讓學(xué)生了解到同一個(gè)題目，圍繞中心意思，既可以從不同事例寫(xiě)，也可以從不同方面寫(xiě)。

（二）明確要求，現(xiàn)場(chǎng)習(xí)作

1.明確習(xí)作要求：

請(qǐng)你選擇感受最深的一個(gè)字作為題目，圍繞中心意思，可以從不同事例，也可以從不同方面寫(xiě)一篇習(xí)作。可以是屏幕上的字，也可以是其它字，還可以自擬題目。可以用“初試身手”中的材料，也可以寫(xiě)其他內(nèi)容。大約15分鐘來(lái)完成。

（三）展示習(xí)作，交流互評(píng)

1.同學(xué)展示習(xí)作，不出示題目，其他同學(xué)聽(tīng)完，猜一猜題目是什么。

2.學(xué)生互評(píng)。

五、總結(jié)升華，拓展延伸

在剛才的巡視中，我發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)都寫(xiě)得不錯(cuò)，特別是有不少同學(xué)嘗試著從不同方面去寫(xiě)，特別值得表?yè)P(yáng)。課后，請(qǐng)大家讀一讀第二篇習(xí)作例文《小站》，看看它又能給你怎樣的啟發(fā)。

圍繞中心意思寫(xiě)教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖第4篇

活動(dòng)目標(biāo)：

　　1. 能?chē)@中心點(diǎn)畫(huà)的方式表現(xiàn)花朵，表達(dá)對(duì)“一叢雛菊”美的感受。

　　2.能夠運(yùn)用印、畫(huà)的方式表現(xiàn)作品。

　　3.體驗(yàn)繪畫(huà)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。

　　4.在創(chuàng)作時(shí)體驗(yàn)色彩和圖案對(duì)稱(chēng)帶來(lái)的均衡美感

　　5.培養(yǎng)幼兒良好的作畫(huà)習(xí)慣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：綠色、橙色、白色等顏料、排筆、瓶蓋，小雛菊?qǐng)D片

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣。

　　引導(dǎo)語(yǔ)：寶貝們，這是什么呀？她的花蕊是什么顏色的？花瓣是什么顏色的啊！

　　小結(jié)：花瓣是一片連著一片的。

　　二、進(jìn)一步感受小雛菊，觀察小雛菊的布局。

　　師：這是小雛菊，這么美的花朵下面還有綠綠的草地！那寶貝們動(dòng)腦筋想想我們可以用什么方法來(lái)表現(xiàn)這綠色的草地呢？

　　小結(jié)：綠色的草地用瓶蓋大膽印畫(huà)，花蕊畫(huà)好之后，筆肚朝里，圍著花蕊一片一片畫(huà)，就可以畫(huà)出一朵美麗的小雛菊了。

　　三、提出要求：

　　1、大膽印畫(huà)，發(fā)揮想象。

　　2、要先把草地印畫(huà)好了，才能繪畫(huà)花朵

　　3、繪畫(huà)花朵的時(shí)候，要注意花朵之間的距離

　　4、顏料不要混合在一起。

　　四、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)

　　五、評(píng)價(jià)作品，幼兒交流分享。引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)，你是怎么創(chuàng)作的？

　　活動(dòng)延伸：

　　區(qū)域活動(dòng)：在美工區(qū)投放綠色、橙色、白色等顏料，瓶蓋，排筆讓幼兒繼續(xù)操作。

　　活動(dòng)反思：

　　1、玩：我們印象中的顏料畫(huà)一定是有畫(huà)家的風(fēng)范，有一定的用筆技能，但是這樣的畫(huà)孩子掌握起來(lái)不那么容易。那么是否可以在玩中習(xí)得技能，在玩中不知覺(jué)地完成作品呢？在玩中用最簡(jiǎn)單的方法享受到水墨畫(huà)的成功。

　　2、巧：多元化組合：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，賦予美的語(yǔ)句，并配以音樂(lè)，小提琴協(xié)奏曲流暢的樂(lè)句，班得瑞純音樂(lè)的純凈，在這輕松自然的氛圍中畫(huà)畫(huà)，那是美的享受。經(jīng)驗(yàn)的逐層遞加：活動(dòng)環(huán)節(jié)清晰，逐步提高孩子畫(huà)的技能。看似簡(jiǎn)單，但是是老師的用心，旨在欣賞中讓孩子感受到靜靜的畫(huà)面添上少許小生靈意就顯得更有活力更有生機(jī)了。我們要善于讓孩子發(fā)現(xiàn)自己無(wú)意中創(chuàng)作出來(lái)的東西居然這么美，并在這樣的一種美中享受和體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

　　3、美：活動(dòng)中的教具設(shè)計(jì)是為了更好地讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中感受到藝術(shù)的美。如，活動(dòng)結(jié)束的評(píng)價(jià)，讓孩子將作品在展板上一一展示，讓孩子更能體驗(yàn)到作品的美。特別是美術(shù)活動(dòng)中的教具，我們要用心設(shè)計(jì)，無(wú)一不顯示出它的藝術(shù)美，從而讓孩子享受藝術(shù)美。因此，在美術(shù)活動(dòng)中，我們要善于巧妙地讓孩子感受自己作品的美，關(guān)鍵在于我們要設(shè)計(jì)一個(gè)容納孩子作品，并讓之更美的環(huán)境和條件；關(guān)鍵在于我們要善于引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)自己作品的美。