這是16《盼》教學(xué)設(shè)計(jì)，是優(yōu)秀的六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

16《盼》教學(xué)設(shè)計(jì)第1篇

教學(xué)目標(biāo)：

1. 結(jié)合上下文，透過(guò)細(xì)膩的心理描寫(xiě)品味“我”的情感。

2. 重點(diǎn)關(guān)注環(huán)境描寫(xiě)在文中的作用，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。

3. 體會(huì)童真的可愛(ài)，學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活，感受生活中的美。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1. 體會(huì)文中生動(dòng)的心理描寫(xiě)的作用。

2. 感受環(huán)境描寫(xiě)的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧導(dǎo)入

1. 同學(xué)們，你的期盼是什么呢？

2. 回顧一下，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了16課《盼》，文中的蕾蕾在期盼什么?

3. 全文先寫(xiě)了什么？（買(mǎi)雨衣）再寫(xiě)了什么？（盼下雨）最后寫(xiě)了什么？（穿雨衣）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《盼》，看看蕾蕾是如何如愿以?xún)敶┥闲掠暌碌摹＃ò鍟?shū)課題）

二、學(xué)習(xí)“買(mǎi)雨衣”部分

1. 請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀1~2自然段，思考：媽媽給我買(mǎi)的雨衣是什么樣子的？從哪里能看出我對(duì)雨衣的喜愛(ài)？

2. 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)新雨衣是什么樣子的？和以前的比有什么不同？

3. 從哪里看出蕾蕾對(duì)雨衣的喜愛(ài)？由于太愛(ài)這件雨衣了，她干了一件什么傻事？

三、學(xué)習(xí)“盼下雨”部分

1. 是啊，蕾蕾天天盼著下雨，因?yàn)橹挥邢掠炅怂挠暌虏趴梢耘缮嫌脠?chǎng)。可是她盼啊盼啊，一連好多天都是晴天，她真失望。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，在第三自然段中她是怎么想的呢？

2. 這是對(duì)蕾蕾的什么描寫(xiě)？連用兩個(gè)疑問(wèn)，表現(xiàn)了她什么樣的心情？

3. 不過(guò)老天怎么可能不下雨呢？這不，有一天，終于下雨了，蕾蕾有機(jī)會(huì)穿上新雨衣嗎？我們就來(lái)看一看吧！

4. 下面請(qǐng)同學(xué)們看閱讀目標(biāo)

（1）自由讀4~17自然段，畫(huà)出描寫(xiě)“盼”的心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)的句子，并做好標(biāo)注。

（2）標(biāo)出文中三處雨景描寫(xiě)的句子，想一想：寫(xiě)出了“我”怎樣的心情？

（3）與同桌一起讀一讀，5~14自然段，分角色朗讀蕾蕾和媽媽的對(duì)話。

5. 下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)自由讀4~17自然段。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你找到了哪些心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)的句子，并說(shuō)說(shuō)體會(huì)。（指名匯報(bào)）

6. 這幾處心理描寫(xiě)，若用一個(gè)詞來(lái)形容蕾蕾當(dāng)時(shí)的心情，想一想，媽媽送雨衣是（興奮的），天不下雨是（失望的），下了雨又怕都下完了又是（擔(dān)心的），最后又（期盼）明天下雨。可見(jiàn)，心理描寫(xiě)常常會(huì)與語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)方法結(jié)合起來(lái)，從而更生動(dòng)地展現(xiàn)了任務(wù)的性格和內(nèi)心世界。

7. 下面請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，你都找到了哪幾處環(huán)境描寫(xiě)的句子？指名匯報(bào)。

（1）雨前：運(yùn)用了擬人的修辭方法，寫(xiě)出了小樹(shù)的動(dòng)態(tài)，烘托了此刻我開(kāi)心、興奮的心情。

（2）雨中：運(yùn)用了擬人的修辭方法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了我想穿新雨衣出門(mén)的急切心理。

（3）雨后：運(yùn)用了比喻的修辭方法，寫(xiě)出了雨后美景，從中體會(huì)出了作者對(duì)雨天的喜愛(ài)。

8. 我們?cè)賮?lái)看看雨后的景美不美呢？雨后的景如此之美，蕾蕾卻認(rèn)為要是雨滴在雨衣上一定更好看，可見(jiàn)蕾蕾想穿雨衣的急迫。

9. 小結(jié)：這三處環(huán)境描寫(xiě)都烘托了我對(duì)下雨的渴望，對(duì)穿新雨衣的渴望的心情，這就是環(huán)境描寫(xiě)在文中的作用。

10. 下面老師要請(qǐng)三名同學(xué)分角色朗讀5~14自然段，誰(shuí)愿意讀？

11. 通過(guò)我和媽媽的語(yǔ)言描寫(xiě)，你體會(huì)到了什么？（我多么盼望穿上新雨衣到街上去啊！甚至于向媽媽撒謊，從中可見(jiàn)我渴盼的心情。）

四、學(xué)習(xí)“穿雨衣”部分

1. 蕾蕾如此渴盼穿上新雨衣，她如愿以?xún)斄藛幔空?qǐng)同學(xué)們默讀18~21自然段，畫(huà)出覺(jué)得寫(xiě)得好的語(yǔ)句，并做好標(biāo)注。

2. 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪句話？為什么喜歡？

3. 學(xué)完了課文，你覺(jué)得蕾蕾是個(gè)怎樣的孩子？（天真可愛(ài)、熱愛(ài)生活、能感受生活中的美、喜歡想象和憧憬）希望同學(xué)們也能像蕾蕾一樣熱愛(ài)生活，有美好的憧憬。

五、總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)

1. 學(xué)完這篇課文，你在寫(xiě)法上有什么感受？

2. 小結(jié)：在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們重點(diǎn)從心理描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、對(duì)話描寫(xiě)三個(gè)方面進(jìn)行了探討、交流，在交流的過(guò)程中，大家肯定也發(fā)現(xiàn)了這三種描寫(xiě)方法不是單獨(dú)使用的，常常要結(jié)合多種描寫(xiě)方法。

六、小練筆

文中，蕾蕾與媽媽“斗智斗勇”的對(duì)話很有意思，在有趣的對(duì)話中，還描寫(xiě)了人物的神態(tài)、動(dòng)作和心理。你和爸爸媽媽之間有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？拿起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧！注意要將語(yǔ)言、心理、動(dòng)作等描寫(xiě)方法相結(jié)合。

七、小結(jié)

同學(xué)們的小練筆寫(xiě)得真不錯(cuò)，能做到多種描寫(xiě)方法相結(jié)合，相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們的習(xí)作會(huì)越來(lái)越精彩！

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

16《盼》教學(xué)設(shè)計(jì)第2篇

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“嚷”，理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3、能借助心理活動(dòng)描寫(xiě)，感悟人物的內(nèi)心的世界。

　　4、學(xué)習(xí)作者選取不同事例表達(dá)中心意思，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、理清課文敘述順序。

　　2、能借助心理活動(dòng)描寫(xiě)，感悟人物的內(nèi)心世界。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)作者選取不同事例表達(dá)中心意思，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1、會(huì)寫(xiě)“袖、筒、篷、縮”等12個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生在初讀課文，了解課文大意的基礎(chǔ)上，概括文章的主要內(nèi)容。？

　　【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻）

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)在生活中，你最盼望的是什么？為什么？

　　2、學(xué)生交流

　　3、今天這節(jié)課讓我們走進(jìn)《盼》這篇文章，看看作者最盼望的是什么？

　　4、板書(shū)課題。

　　二、介紹作者

　　鐵凝，1957年生，當(dāng)代著名作家，河北趙縣人。現(xiàn)任中共十九屆中央委員，中國(guó)文聯(lián)主席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席。

　　主要作品：《玫瑰門(mén)》、《無(wú)雨之城》、《大浴女》、《麥秸垛》、《哦，香雪》、《孕婦和牛》以及散文、電影文學(xué)劇本等百余篇（部），總計(jì)300余萬(wàn)字。

　　三、初讀感知

　　1、聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2、學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3、檢查初讀情況

　　（1）認(rèn)讀生字

　　練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。

　　①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　袖筒斗篷收縮瘋狂瓦藍(lán)，甩開(kāi)叫嚷醬油燉肉嘴唇蹦跳樓梯

　　（重點(diǎn)指導(dǎo)生字“縮、嚷”為平舌音，“甩、唇”為翹舌音；前鼻音“瓦”等；后鼻音“筒、蓬、況、瘋、醬、蹦”。）

　　②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

　　指導(dǎo)讀以下的詞語(yǔ)：袖筒、斗篷叫嚷、嘴唇注意讀準(zhǔn)“袖、蓬、嚷、唇”的字音。

　　（2）學(xué)習(xí)多音字：悶（mèn mēn）

　　練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

　　今天的天氣真是悶熱。

　　②讀一讀：悶（mēn）熱的蒸汽車(chē)間里工作的時(shí)間長(zhǎng)了，總有頭昏胸悶（mèn）的感覺(jué)。

　　（3）理解詞語(yǔ)

　　練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

　　斗篷：披在肩上沒(méi)有袖子的外衣，形如斗，故稱(chēng)斗篷。

　　窸窸窣窣：擬聲詞，形容摩擦等輕微細(xì)小的聲音。

　　痱子：痱子是夏季或炎熱環(huán)境下常見(jiàn)的表淺性、炎癥性皮膚病。

　　逗引：用惹人的言行，逗弄對(duì)方。

　　蔥蔥蘢蘢：（草木）青翠茂盛。

　　理直氣壯：理由充分，說(shuō)話有氣勢(shì)能讓人信服。

　　（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　4、再讀課文，理清順序。

　　（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫(xiě)了什么？（主要寫(xiě)了“我”有了一件長(zhǎng)有兩個(gè)袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后終于如愿以?xún)數(shù)氖隆＃?/p>

　　（2）梳理課文思路

　　練填空：課文先寫(xiě)（“我”有了一件長(zhǎng)有兩個(gè)袖筒的新雨衣）；再寫(xiě)（盼望雨滴打在新雨衣上）；最后寫(xiě)（“我”如愿以?xún)數(shù)氖拢?/p>

　　四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”

　　袖蓬縮瘋瓦甩嚷醬燉唇蹦梯

　　1、學(xué)生字

　　認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫(xiě)字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

　　2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　（1）觀察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。

　　（“袖、縮、嚷、燉、蹦、梯”，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。“蓬、醬”，上下結(jié)構(gòu)，“瘋、唇”半包圍結(jié)構(gòu)。）

　　（2）老師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“袖、嘻、嚷”和上下結(jié)構(gòu)的字“醬”，學(xué)生練寫(xiě)。

　　袖：左右結(jié)構(gòu)，“衤”是兩點(diǎn)，要注意。

　　嚷：左右結(jié)構(gòu)，左小右大，右下部是衣字底。

　　醬：上下結(jié)構(gòu)，上部筆順是：點(diǎn)、提、豎，下部中間有一短橫。

　　練學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

　　五、課堂小結(jié)

　　本節(jié)課我們通過(guò)朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語(yǔ)含義，并掌握了識(shí)字、理解詞語(yǔ)的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們真切地感受到“我”非常希望能夠穿上雨衣的迫切心情。

16《盼》教學(xué)設(shè)計(jì)第3篇

一、教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)本課“袖、篷”等13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“斗篷、嘴唇”等13個(gè)詞語(yǔ)并理解詞義。

2.體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思“盼”選取典型事例來(lái)寫(xiě)的，掌握將重要部分寫(xiě)詳細(xì)、寫(xiě)具體的方法。

3.感受通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)和人物動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)心理活動(dòng)的方法和好處，并遷移運(yùn)用。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)共鳴

1.板書(shū)課題：“盼。”能給這個(gè)字組個(gè)詞嗎？（盼望、期盼、渴盼……）

2.在生活中，你曾經(jīng)特別期盼過(guò)什么嗎？簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)歷和感受。

3.今天，我們走進(jìn)作家冰凝的童年，看看她小時(shí)候盼的是什么，她又是怎樣把自己渴盼的經(jīng)歷和感受寫(xiě)出來(lái)的。齊讀課題——“盼”。

【設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)組詞及聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待，與文本引起共鳴，從而為讀寫(xiě)融合做好準(zhǔn)備。】

（二）初讀課文，整體感知

1. 自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊思考：“冰凝小時(shí)候盼的是什么？是通過(guò)哪些事例來(lái)寫(xiě)‘盼的？”

2.檢查預(yù)習(xí)，交流反饋。

（1）分享字音字形上的預(yù)習(xí)所得。

讀準(zhǔn)字音。后鼻音——篷、瘋、蹦，翹舌音——甩、唇，詞語(yǔ)——悶雷、燜飯、窸窸窣窣、瞟著、嘟囔、瑪瑙。

辨析字形。比較同音字“斗篷、蓬亂”;觀察“唇”字，是半包圍;識(shí)記“醬”字，結(jié)合古體字識(shí)記下半部分是“酉”。

（2）分享理解詞語(yǔ)的方法與經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)合圖片理解：斗篷、瓦藍(lán)、瑪瑙。

結(jié)合語(yǔ)境理解：逗引、遮蓋、窸窸窣窣。

3.梳理情節(jié)，歸納事例。

你從哪些事例讀出了一個(gè)小女孩盼望著穿上新雨衣的迫切心情呢？

出示表格（表一），學(xué)生根據(jù)表格進(jìn)行歸納。

【設(shè)計(jì)意圖 初讀環(huán)節(jié)，扎實(shí)語(yǔ)文基本訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文的基本素養(yǎng);接著梳理文本，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章圍繞“盼”這一中心意思，選取了哪些事例。這樣，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和閱讀能力。】

（三）走進(jìn)事例，體會(huì)心情

體會(huì)“得到雨衣，盼望變天”的急切。默讀課文1～3自然段，思考：“這是一件怎樣的雨衣？收到雨衣后‘我的心情是怎樣的？”在文中圈畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，做上批注。

討論交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

1.這是一件怎樣的雨衣？

（1）指名讀第一段。

（2）交流這是一件怎樣的雨衣。（顏色好看，款式特別）

2.收到雨衣后“我”的心情是怎樣的？你從哪些文字中讀出來(lái)？

（1）喜歡、激動(dòng)、興奮的心情。

根據(jù)學(xué)生的回答，出示課件：

“我立刻抖開(kāi)雨衣就往身上穿……摸摸后背，襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的。”

提問(wèn)：你從這段文字的什么描寫(xiě)讀出了“我”對(duì)雨衣的喜愛(ài)？

一是動(dòng)作描寫(xiě)：“抖開(kāi)、穿、想、走來(lái)走去、戴上、抖抖、趕緊脫、摸摸后背。”二是側(cè)面描寫(xiě)：媽媽的喊聲，襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了。

（2）期待、焦急、無(wú)奈的心情。

根據(jù)學(xué)生的回答，出示課件：

“每天放學(xué)路上我都在想：太陽(yáng)把天烤得這樣干，還能長(zhǎng)云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報(bào)就總是‘晴呢？”

這是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)表達(dá)“我”的盼望呢？（心理描寫(xiě)）

【設(shè)計(jì)意圖 在寫(xiě)作單元教學(xué)中，“讀”的目的是為了更好地“寫(xiě)”，借助“讀”獲得“寫(xiě)”的方法和策略，從而減緩學(xué)生寫(xiě)作的坡度。這一環(huán)節(jié)，圍繞“盼”走進(jìn)具體事例進(jìn)行品讀，體會(huì)人物心情，獲得通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感受的寫(xiě)作知識(shí)。】

（四）體會(huì)心情，揣摩表達(dá)

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀第4～17自然段，自主學(xué)習(xí)思考：“在這件事例中，你讀出了小女孩內(nèi)心有哪些細(xì)膩的感受？主要采用了哪些描寫(xiě)方法具體寫(xiě)出‘盼的呢？”大家一邊讀，一邊圈點(diǎn)勾畫(huà)，相機(jī)完成表格（表二）。

2.合作交流：體會(huì)放學(xué)下雨時(shí)“我”的興奮。

（1）品讀第4自然段：終于變天了，找找“我”有哪些反常的舉動(dòng)？

“放慢了腳步”“興奮地仰起頭”“甩打著書(shū)包”“大步跑進(jìn)了樓門(mén)”。

（2）想一想：“我”為什么這么做呢。

（3）沒(méi)有直接寫(xiě)“盼”，我們能不能讀出“盼”呢？這是通過(guò)什么描寫(xiě)達(dá)到的效果？（動(dòng)作描寫(xiě)）

3.體會(huì)借故外出時(shí)“我”的迫切。

（1）品讀5～15自然段：分角色朗讀“我”和媽媽的對(duì)話，體會(huì)“我”的情緒變化。

（2）相機(jī)評(píng)價(jià)朗讀。結(jié)合語(yǔ)境與提示語(yǔ)，感受“我”興奮、失落、央求、不甘的情緒變化。

（3）從事例中讀出了“我”的盼望了嗎？看來(lái)“借故外出”這件事也是緊緊圍繞著中心意思來(lái)寫(xiě)的。這件事主要使用了什么描寫(xiě)方法？（語(yǔ)言描寫(xiě)）

4.體會(huì)窗前看雨、雨后觀景時(shí)“我”的渴盼。

（1）品讀16～17自然段：還是出不了門(mén)，“我”在想什么呢？

（2）文章用了好長(zhǎng)一段文字來(lái)描寫(xiě)雨后的景色。讀一讀，想一想：作者僅僅是為了寫(xiě)景色而寫(xiě)景色嗎。（景色描寫(xiě)襯托感受）

5.體會(huì)穿上雨衣前后“我”的喜悅。

（1）品讀18～20自然段：從哪些語(yǔ)句中感受到了“我”的喜悅？

（2）分析歸納：

動(dòng)作：“跑回家、打開(kāi)柜門(mén)、沖媽媽說(shuō)、挺著脖子、跑下了樓梯、甩著袖子。”

心理：“心從嗓子眼蹦出來(lái)、雨點(diǎn)兒都特別愛(ài)往‘我的雨衣上落。”

（3）總結(jié)動(dòng)作、心理描寫(xiě)的方法。

（4）討論：最后一句話中，雨點(diǎn)真會(huì)“起勁地跳躍”嗎？為什么這么寫(xiě)？

（5）文中還有類(lèi)似這樣的描寫(xiě)嗎？抒發(fā)了作者什么情感呢？

①“我的雨衣一直安安靜靜地躺在盒子里，盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里。”

②“有一天，快到家時(shí)，路邊的小楊樹(shù)忽然沙啦啦地喧鬧起來(lái)，就像在嘻嘻地笑。”

③“雨還在不停地下著，嗒嗒嗒地打著玻璃窗，好像是敲著鼓點(diǎn)逗引我出去。”

小結(jié)：這些描寫(xiě)實(shí)際是在借景抒情，也是為了凸顯“盼”這個(gè)中心。

【設(shè)計(jì)意圖 在自主學(xué)習(xí)、合作交流的過(guò)程中，學(xué)生從經(jīng)典的語(yǔ)篇中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作知識(shí)，體會(huì)寫(xiě)作知識(shí)所產(chǎn)生的表達(dá)效果，直觀地感受到寫(xiě)作知識(shí)所帶來(lái)的言語(yǔ)妙處，為單元寫(xiě)作做好了鋪墊。】

（五）梳理歸納，總結(jié)寫(xiě)法

1.課文圍繞“盼”選取了三個(gè)事例來(lái)寫(xiě)，哪一部分寫(xiě)得更具體？為什么要詳寫(xiě)呢？為什么把“得到雨衣”和“穿上雨衣”寫(xiě)得簡(jiǎn)略呢？

2.交流小結(jié)：中間部分“盼穿雨衣”最能體現(xiàn)“盼”這個(gè)中心意思，這部分寫(xiě)詳細(xì)、寫(xiě)具體，才能給讀者留下更深刻的印象。

3.總結(jié)：最后，用一首兒歌來(lái)總結(jié)這一課我們學(xué)到的寫(xiě)作密碼：

中心意思有事例，詳略得當(dāng)印象深。

真情流露會(huì)表達(dá)，動(dòng)作語(yǔ)言和心理。

環(huán)境描寫(xiě)來(lái)襯托，物隨心動(dòng)能傳神。

【設(shè)計(jì)意圖 借助表格與兒歌，將本課生產(chǎn)出的寫(xiě)作知識(shí)支架化——即用寫(xiě)作知識(shí)為學(xué)生寫(xiě)作搭建一個(gè)具體可感的腳手架。這樣，充分發(fā)揮言語(yǔ)結(jié)構(gòu)的示范功能，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注“寫(xiě)什么”走向關(guān)注“怎么寫(xiě)”。】

16《盼》教學(xué)設(shè)計(jì)第4篇

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、借助心理活動(dòng)描寫(xiě)，感悟人物的內(nèi)心的世界。

　　2、領(lǐng)悟圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來(lái)寫(xiě)的方法。

　　【教具準(zhǔn)備】課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、聽(tīng)寫(xiě)生詞。

　　袖筒斗篷收縮情況瘋狂瓦藍(lán)笑嘻嘻

　　甩開(kāi)叫嚷油鍋醬油嘴唇蹦跳

　　2、說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容

　　（本文寫(xiě)了“我”有了一件長(zhǎng)有兩個(gè)袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后終于如愿以?xún)數(shù)氖隆＃?/p>

　　二、品讀釋疑

　　1、出示：有一天，媽媽下班回來(lái)，送給我一個(gè)扁扁的紙盒子。我打開(kāi)一看，是一件淡綠色的、透明的新雨衣。我立刻抖開(kāi)雨衣就往身上穿。雨衣上竟然還長(zhǎng)著兩只袖筒，不像那種斗篷式的：手在雨衣里縮著，什么也干不了。穿上這件情況就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。

　　（1）這一段話對(duì)新雨衣的樣子寫(xiě)得很具體，有什么作用呢？

　　充分表達(dá)出作者對(duì)這件新雨衣的喜愛(ài)之情，為后文埋下伏筆。

　　（2）“雨衣上竟然還長(zhǎng)著兩只袖筒”換成“雨衣上還有兩只袖筒”好不好，為什么？

　　不好。“長(zhǎng)著”表現(xiàn)出作者對(duì)這件新雨衣充滿(mǎn)了好奇，這兩只袖筒好像是從雨衣里生發(fā)出來(lái)的，活生生的，非常新鮮，非常可愛(ài)，更顯得不同一般。

　　（3）“穿上這件情況就不同了”，你認(rèn)為會(huì)有什么不同呢？試著寫(xiě)一寫(xiě)。

　　2、想想課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫(xiě)“盼”的。畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

　　作者選取許多事例來(lái)表達(dá)“盼”的心情。

　　（1）特別喜歡新雨衣。

　　（2）“我”白天夜晚都特別關(guān)注天氣，關(guān)注天氣預(yù)報(bào)，盼著變天。

　　（3）放學(xué)后，終于下雨了，興沖沖回到家的“我”又要找各種理由想借出去買(mǎi)醬油的機(jī)會(huì)穿上新雨衣，卻未能如愿。

　　（4）晚飯后張望窗外，開(kāi)始盼雨停，雨停后看到窗外的景色，還是覺(jué)得雨滴淋在淡綠色的雨衣上更好看。

　　（2）上學(xué)時(shí)，下雨啦的狂喜，穿雨衣的理直氣壯。

　　3、“我”得到這樣一件新雨衣，是多么盼著穿上它呀！作者又是如何來(lái)描述“我”的盼望這一心理活動(dòng)的呢？請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)句子，舉出兩個(gè)例子，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

　　（1）“心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的`事呢！”

　　（2）“可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪（mǎ）瑙（nǎo）還好看。”

　　（3）“每天在放學(xué)的路上我都這樣想：太陽(yáng)把天烤得這樣干，還能長(zhǎng)云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報(bào)總是‘晴’呢？”

　　（4）“望著望著又擔(dān)心起來(lái)：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。”

　　我認(rèn)為最生動(dòng)的是后面兩句，因?yàn)楦挥姓媲閷?shí)感，富有感染力，讓人感同身受。

　　4、“路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！”思考：路上行人都加快了走路的速度，“我”為什么放慢了腳步？

　　我盼望變天已經(jīng)盼了很久了，風(fēng)是來(lái)了，雨會(huì)來(lái)嗎，我放慢腳步，“雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！”放慢腳步希望看到雨滴，盼望雨滴灑落下來(lái)，表現(xiàn)了一種急切的情緒。

　　5、“可是……還差半小時(shí)呀。”我嘟囔（nāng）著，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？思考：這句中的省略號(hào)是什么作用，去掉好嗎，為什么？

　　不好。省略號(hào)表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，語(yǔ)意不連貫。剛進(jìn)門(mén)的“我”是想出去的，又不知道怎么跟媽媽說(shuō)。這里的省略號(hào)運(yùn)用巧妙，體現(xiàn)“我”此時(shí)的內(nèi)心世界，所以不能去掉。

　　三、讀寫(xiě)訓(xùn)練，拓展延伸

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你們悟到了哪些值得我們學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法呢？（環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)）

　　2、總結(jié)：我們?cè)诮窈竺鑼?xiě)人物的時(shí)候，要學(xué)習(xí)本文中的一些寫(xiě)法，如環(huán)境描寫(xiě)、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)等，全方位塑造人物形象。

　　3、方法指導(dǎo)：選擇不同事例體現(xiàn)中心意思，作者將自己“盼”的情感形象生動(dòng)的表達(dá)出來(lái)，選擇不同的事例，將中心意思貫穿在人、事、物的具體表現(xiàn)中，將視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)一起來(lái)，引人入勝。

　　四、總結(jié)課文主旨

　　本文寫(xiě)了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

　　本文寫(xiě)了“我”有了一件長(zhǎng)有兩個(gè)袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后終于如愿以?xún)數(shù)氖拢磉_(dá)了作者渴望親近大自然的心情，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　五、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

　　1、學(xué)一法：借助形象化的不同心理體驗(yàn)，表達(dá)中心意思

　　本文作者在描寫(xiě)盼望下雨時(shí)，成功的將不同的心理體驗(yàn)形象化，具體體現(xiàn)“盼”的心情。因?yàn)樽プ“炎约合氲摹⒏惺艿摹⒅钡摹?dān)心的不同心情生動(dòng)地寫(xiě)出來(lái)，凸顯出中心意思。

　　2、舉一例：

　　我跑到窗前，不住地朝街上張望著。望著望著又擔(dān)心起來(lái)：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。

　　這段文字寫(xiě)出作者盼望雨停，希望明天再下的心路軌跡，細(xì)膩生動(dòng)。

　　3、練一練：

　　你最近學(xué)會(huì)了什么游戲？遇到了什么困難？當(dāng)時(shí)怎樣的心理？認(rèn)真想一想后寫(xiě)一寫(xiě)，注意突出心理活動(dòng)的描寫(xiě)。

　　示例：

　　“跳長(zhǎng)繩？我可不會(huì)呀！”聽(tīng)到這個(gè)消息，我的心一下子提到了嗓子眼，媽呀，我哪會(huì)跳呀？怎么辦，怎么辦？

　　輪到我們小組了，我不情愿地被拉出了教室。我本想躲在最后，可卻被擠到了第一個(gè)位子。“通通通”，心都要蹦出來(lái)了。眨眼的功夫，輪到我跳了。只見(jiàn)長(zhǎng)繩一圈一圈的甩著，怎么跳進(jìn)去呀？慢點(diǎn)行不行？再慢點(diǎn)好嗎？我站在繩前，看著啪啪打著地面的繩子，再看看同學(xué)像小猴子一樣自由蹦跳，哼！管他三七二十一，豁出去了。“一，二，三”終于我鼓足了勇氣，學(xué)著別人的樣子，沖向前方，對(duì)準(zhǔn)繩子，往上一跳，嘿，跳過(guò)去了。一次又一次，我跳過(guò)了繩子，戰(zhàn)勝了膽小。

　　哈哈，困難像彈簧，你強(qiáng)它就弱，你弱他就強(qiáng)。

　　六、課堂小結(jié)

　　師：課文學(xué)到這里，你有什么收獲？

　　學(xué)生交流（學(xué)會(huì)了概括課文主要內(nèi)容；聯(lián)系上下文理解；學(xué)會(huì)了心理描寫(xiě)等體現(xiàn)人物品質(zhì)……）

　　師：希望你能把這種閱讀方法用到今后的課文中；寫(xiě)作方法用到你的作文中，你一定會(huì)寫(xiě)出優(yōu)美的文章來(lái)；你也是個(gè)善良的孩子。課下大家可以把你的收獲和體會(huì)在自主學(xué)習(xí)本上寫(xiě)一寫(xiě)。

　　七、推薦閱讀

　　本課推薦閱讀《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》《忙碌的早晨》。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　原因：新雨衣淡綠色透明、長(zhǎng)著袖筒

　　盼變天

　　盼外出

　　盼雨停——

　　盼雨點(diǎn)打在新雨衣上

　　結(jié)果：雨點(diǎn)在雨衣上、跳躍